欢迎来到高考学习网，
免费咨询热线：010-
今日：1530套总数：5885151套专访：3372部会员：401265位
当前位置：
& 广东省江门市新会华侨中学2015届高考政治（一轮复习）教师论文：提高思想品德课教学实效性四策
广东省江门市新会华侨中学2015届高考政治（一轮复习）教师论文：提高思想品德课教学实效性四策
资料类别: /
所属版本: 通用
上传时间：
下载次数：70次
资料类型：复习学案
文档大小：136KB
所属点数: 0点
【下载此资源需要登录并付出 0 点，】
资料概述与简介
【摘要】实施思想品德新课程，课堂教学是“主阵地”。新课程对思想品德课堂教学提出了新的要求。思想品德新课程改革课堂教学评估的关键是把重点放在课堂教学是否有效上，即教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效。要使思想品德课堂教学具有实效性，教师必须转变思想品德课堂教导的模式和学习的模式，即在思想品德课堂教学中达到教学内容、教学手段的实效，和培养学生学习思想品德的兴趣、思维以及参与的积极性，发展政治素质与能力。
【关键词】思想品德
在思想品德课的教学过程中，教学实效性一直是一个引人关注的问题。对于教学实效性，教学论专家余文森教授作过很通俗的界定：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”在这三年的教学中，我逐渐认识到：在新课程背景下，提高思想品德课教学的实效性，需要教师采取适当策略，灵活地将思想品德课堂变成学生情感、态度、价值观培养的舞台。下面就结合我在教学中的一些做法，谈谈对这些策略的认识。
一、把握时代脉搏，让课堂充满浓郁的时代气息
思想品德课也是一门时代性非常强的学科。思想品德课的理论、观点必须随着时代的脚步不断更新与进步。脱离了时代精神气息的思想品德就如缺乏生气的一潭死水。所以在新课程的教学中要坚持高度的时代敏锐性，把握时代脉搏，让课堂充满浓郁的时代气息。
鉴于此，教学中我随时注意及时对时事政治进行剪裁、整合、拓展，升华，并将其灵活运用到教材的各个环节。课上随时选取与所学知识相关的时事进行讨论分析，使学生逐渐养成关心国家大事的习惯。例如，在讲八年级4.3《放眼世界——维护和平，共享发展》时，刚好巴以冲突升级，于是我将“巴以冲突”引入课堂，师生共同分析、探讨巴以冲突产生的根源、带来的影响，及和平的意义；在八年级6.1《维护人身权利》这课，讲到宪法和法律保护公民的生命健康权时，引入“三鹿奶粉”事件的始末，最后参与造假者受到法律的制裁，体现了宪法和法律保护公民的生命健康权；在八年级8.2《社会规则与正义》这课，讲到道德规范和正义时，引入许霆案、“范跑跑”等，以此让学生感知道德的重要。除此之外，我还在上课时利用前三、五分钟让学生进行时事播报，引导他们关注时政，关注新闻。
通过实践，将时政引入课堂，不仅使课堂充满浓郁的时代特色，而且还培养了学生的观察、分析、说明实际问题的能力，让学生能够在“指点江山、激扬文字、挥斥方遒”的豪情中对书本知识进行整合、迁移、拓宽和加深，从而达到理想的效果。
二、从学生的生活出发，实现教学内容生活化
《初中思想品德新课标》强调：联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
依据这一要求，教学中我及时汲取学生身边的生活内容，注意联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活，尽量做到用生活来教育。例如，在讲七年级5.1《生命宝贵》内容之前，班级在劳动中意外发现一株小树苗。我将其带回了课室。“到底应该如何处理呢？”我问大家，“请同学扔掉好吗？”“不好。”他们异口同声地回答。“把它种回去。”“把它给学校。”“让它留在我们课室里。”“把它……”所有同学的建议都有一个共同点，那就是让它活下来。经过激烈的讨论，全班决定将它留在班级。我提供了一个心型垃圾桶作为花盆，同学们一个一个举手，去挖土，去打水，甚至有同学说要去找几条蚯蚓来松土。准备工作都做好之后，我请同学们都到我身边来，每个人抓一把土放在"花盆"里。平时调皮到疯的孩子也露出了神圣的表情，小心翼翼的，好像生怕压着小树苗一样。一切都弄完了后,我提议大家为这个生命作个祈祷，希望它能平安地度过这个劫难。大家欣然同意。我说，每个生命都在为自己的生存付出最大的努力，生命本身就值得我们最大的尊重。通过这样一个契机,我对班上的同学进行了一次生命的教育，也呼应了即将要学的那一课。在这个过程中，他们亦明白了尊重其他生命的同时,也要对自己的生命负责。
在学生生活经历的基础上引出学科理论，使学生感受到原来我们日常生活的诸多活动、诸多现象竟可以在思想品德课中得到解决，并感受到此课的趣味性及重要性，提高课堂的实效性。
三、构建学习共同体，使其成为活动课的载体
新编《思想品德》教材增加了大量的学生活动的内容，突出了对学生创新能力和实践能力的培养。同时，新课程也倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师成为教学活动的组织者和引导者，促进学生在解决问题过程中成为学习活动的主体。
基于以上两方面，我在教学中积极构建学习共同体，将学生分为六至八人一组的合作小组，并在一周前将活动计划给学生，让学生可以在课余时间以小组为单位，动手查找报刊杂志、图书资料、互联网；或者让学生对特定的主题、事例进行讨论，提出合理化的建议；或者设计画报，手抄报等；在课堂上，则以表演、主题辩论会、分组讨论、游戏等活动方法为主。在活动过程中，小组成员之间，通过目标一致的努力和奋斗，获得一种认同感，使彼此之间亲密合作，从而产生良好的学习氛围，同时活动课也能激发学生对问题情境的关注，使其产生兴趣并自觉投入到思考和探索过程。例如，在讲九年级2.1《全面建设小康，逐步实现共同富裕》时，书本只是简单地介绍了海尔集团和华西村，但一个是我国走向世界的著名品牌，一个被誉为“天下第一村”的地方，我觉得有必要让学生去深入了解，于是提供了研究课题。如：“曾经的海尔？现在的海尔？海尔为什么能成功？海尔首席执行官是个怎样的人？华西村是一个怎样的村？吴仁宝的事迹？华西村如何体现先富带后富？”等。各个学习小组选择一个研究课题，利用图书馆、网络等途径，将所了解的内容通过视频、PPT、手抄报、图片等方式展示出来，既拓展了学生的知识面，又调动了学生学习的主动性，提高了课堂效率。
通过组织学生间的合作，使活动课得以更好地开展，深化了学习主题，丰富了学生的情感体验。
四、巧设问题情境，在学生的认知冲突中寻找突破口
认知心理学研究表明,当学生原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知时,或新的信息与其原认知结构不相符合时,或动用、调集了全部已有的知识经验和方法后仍不能解决面临的问题时,他们便在心理上生成一种强烈的矛盾冲突,称之认知冲突。激烈的认知冲突既会激起学生激烈的思维震荡,又会引起学生学习需要的不平衡,情感领域中便会生成一种强烈的乐于学习、主动参与探索、渴望获取问题解决办法的心理倾向,从而为进一步在知识、思维、情感等方面蓄积良好的准备态势,为促使学生在积极参与学习活动的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定了坚实的基础。
据此，我在教学中积极创设问题情境来诱导认知冲突。例如，在讲七年级8.1《勿以恶小而为之》时，为了引导学生正确理解“一般违法和犯罪的区别”，我创设了问题情境：路上捡到10元钱不还违法吗？如果违法了，是不是属于犯罪？学生结合了自身的生活经验，发现自己平时也有捡钱不还的时候，难道这就违法了？犯罪了？认知冲突也随之产生。在讲八年级6.2《维护人格尊严》中的肖像权时，我采用了书本上的案例：小陆翻越马路护栏的照片被登报，报社是否侵犯了小陆的肖像权？学生普遍认为未经本人同意就使用照片是侵犯了肖像权。当我告诉他们并未侵犯时，又引发了他们的认知冲突。这种认知冲突，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望，因此这些课也收到了良好的教学效果。
学生的认知冲突是未知通向已知的一道神奇的“门”，这道门未开时，扑朔迷离，揣测连绵，人人都急切想知道答案，这就能极大地调动学生的“胃口”。在课堂教学中设置问题情境，引起学生的认知冲突，能迅速切入主题，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。
总之，思想品德教学的实效性不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于具体的实践活动的情境中自我体验、相互影响而提高的。当然，提高思想品德教学实效性的方法远不止以上这几种，只要我们做个有心人，善于观察与发现、勤于实践与反思，在日常教学过程中也会取得不错的教学效果。
【参考文献】
西方心理学理论与流派【M】 广东高等教育出版社
思想政治课“生活化”的内涵与实施【J】 思想政治课教学-20
如何捕捉政治课堂中的“萤火虫”【J】
思想政治课教学 ）：30-31
高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！
本网部分资源来源于会员上传，除本网组织的资源外，版权归原作者所有，如有侵犯版权，请联系并提供证据（），三个工作日内删除。
其他相关资源
友情链接：
Copyright &2006 - 2015 高考学习网版权所有. All Rights Reserved. 京ICP备号精选合作内容,提高小组合作实效――初中思想品德课小组合作学习初探_word文档在线阅读与下载_文档网
文档网可免积分在线阅读和下载文档
包括资格考试、应用文书等大量word文档免费下载
精选合作内容,提高小组合作实效――初中思想品德课小组合作学习初探
2 0 1 4年第 7期
◆教学研究令
初中思想品德课小组合作学习初探
郭明使 (福建省永安市第八中学 3 6 6 0 0 0 )
精选合作内容，提高小组合作实效
摘要：小组合作学习被A4& 1 1誉为近十几
年最重要和最成功的教学改革 .被广大教师 所欣赏并运用 小组合作学习的目的是提高
课堂学习效率 .通过小组合作学习 .学生自主 探讨 .突破教学重难点。解决学生的疑难问 题这就要求教师在小组合作之前.要根据教学实际，课前充分准备。精选合作内容，以 确保合作学习的实效性关键词：小组合作合作内容合作实效
中学生较难理解、不易接受的知识内容在小 组合作学习中 .教学重难点的突破是一个重要 的合作内容。在传统课堂教学中 .教学重难点 的突破往往是依靠教师“自己的讲解来完成” 教师在台上滔滔不绝 .学生在下面一头雾水而小组合作学习则把学习的主动权交给学生学生可以通过小组合作探究解决教材中的疑
难问题例如 .在教授“可持续发展战略”这一话题时 .对于“为什么要实施可持续发展战略
生活是课程的基础”“思想品德课程正是在
学生逐步扩展的生活经验的基础上 .与他们
起体会成长的美好、面对成长中的问题” 思想品德学科教学的目的之一就是解决学
生的生活疑虑 .帮助学生树立正确的人生
观、价值观。因此在小组合作中引导学生讨论生活中碰到的问题 .解决学生的生活难题不仅是一种教学策略，更是一种教学需要 . 是思想品德学科教学的落脚点
学生生活中的问题有两类值得小组合作
和怎样实施可持续发展战略”这一问题 .我利
小组合作学习被人们誉为近十几年最重 要和最成功的教学改革 .被广大教师所欣赏并运用小组合作学习真正做到“还课堂于学 生” .为学生创设了一种合作学习、自主探讨、 发展个性的学习环境 .突出了学生的主体地
位.为学生开辟了一个广泛交流、展示自我的
用课本公共牧场材料进行情境创设 .预设了三个问题：“如果每一个牧民都不断增加牲畜的头数 .会怎样？”“如果每个牧民都适当控制牲
讨论：一类是学生中经常碰到而又熟视无睹的事情 .如“八年级中学生怎样孝敬父母的？课堂上老
师错怪你了怎么办？九年级中学生如何合
畜的头数 .会怎样？”“材料对我们有什么启 示 7”学生通过小组讨论很快就理解掌握了这
理使用零花钱？中学生能为保护环境做些什么？你有哪些克服学习焦虑的方法？”这些问题
极有交流的价值和必要学生单独回答可能会比较片面 .相反 .在小组合作中则能够为多数
平台 .有利于培养学生的自主学习能力和创 新能力 .团队精神和合作意识 .促进学生全
面、自由地发展。山东省教育科学研究所所长王坦研究员强调：“这是一种极富创意与实效
当然 .这当中教师扮演的角色非常重要余文森教授说：“引导者是现代教师角色的定
位，它表现为：间接教学，教方法，讲方法，让学生学会。”可见，把课堂的主动权交给学生，离
不开教师的指导 教学重难点的突破需要教师
学生提供比较合理的做法 .同时又能教育部分平时在这方面做得不够好的学生 学生自己的 做法比教师的说教有效多了
另一类值得讨论的是学生生活当中有争议的问题。例如 .“能不能玩电子游戏？上网利
的教学理论与策略体系 .值得大家予以关注
和研究。”新课程改革大背景下，我校积极推进以小组合作学习为主要形式的高效课堂改
课前精心准备、课堂合理引导才能完成教师在备课过程中要精心选择材料 .创设情境 .预设问题 .及时解决学生的疑虑 .才能切实提高 课堂实效
二、时政热点与教材的结合点
革作为课题组的成员.为了提高思想品德课的教学实效 .我对思想品德课上如何提高小组合作能力进行了积极的探索和思考 .并取得一定成效我经过一年多的摸索和实践 .形成了自己的思路 .总结了一些较有实效的做
大于弊还是弊大于利？”等这类问题可以引导学生以小组为单位进行小辩论 .在辩论中教师 要注意培养学生独立思考的能力 .引导学生大 胆地表达自己的意见 .在辩题、解题中敢于创
新、善于创新
时政热点材料与思想品德教材的重点内 容是一个有机统一的整体 .为了提高思品课的
小组合作学习是高效课堂改革中一种 有效的教学策略和教学方式精选小组合作内容是提高小组合作实效的策略之一 .也是其中的关键点。作为思想品德课的教师 .我 们更要加强与其他教师的合作 .
通过不断学习他人经验。不断地实践，不断地反恩偏差， 不断地改进方法 .努力提高小组合作学习的 实效。当然。小组合作学习作为高效课堂改
法 .我认为精选合作内容是提高小组合作实
教学效率 .课堂教学应引进新近发生的时政热点材料来说明教材的内容和观点 .例如每年的 “两会”精神 .人类与资源环境的关系问题等。 对于时政新闻.由于它的“新” .学生非常感兴
趣 但初中生的知识面和社会经验有限 .往往
小组合作学习的目的是提高课堂学习效率.通过小组合作学习和学生的自主探讨 .突 破教学重难点 .解决学生的疑难问题这就要 求教师在小组合作之前.要根据教学实际 .课前充分准备 .精准确定学习合作内容 .以确保合作学习的实效性在思想品德课教学中 .不是所有的问题都需要讨论如果把那些学生通过自主学习就能解决 .甚至一看就懂的知识点拿来进行小组合作讨论 .不仅浪费时间 . 而且会打击学生参与小组合作的积极性教师要立足初中阶段学生的生活基础和思想认识.站在利于学生发展的高度 .认真研究课程标准 .准确把握教材的精髓，认真区分哪些可以让学生个体自主学习 .哪些应该由小组合作学习。只有那些需要探讨、值得争辩、产生质疑的问题 .才值得开展小组合作学习 因此我在备课过程中.对于选择哪些内容作为合作内容，总要经过多次筛选提请备课组讨论才敢做出决定我一般选择以下三类问题作为小组学习合作内容教材中的重难点
不能准确理解、全面认识 .因此小组合作就显得非常有必要
由于现代通讯设备的发达和互联网的普及 .学生对时政热点有一定的了解 .这为小组合作奠定了基础但初中生的知识面和社会经验有限 .往往不能准确理解、全面认
革中一种有效的教学策略和教学方式 .也仅是其中的一种方式要真正提高思想品德课的教学实效 .还需要我们积极探索 .不断实
践.根据不同的内容 .面对不同的学生采取不同的教学方式和策略参考文献：
f 1 1国务院关于基础教育改革与发展的决 定.国发[ 2 0 0 1 1 2 1号. 2 0 0 1― 5 - 2 9 . [ 2 1 4￣中思想品德课程标准 ( 2 0 1 1版) .中华
人民共和国教育部.
识.这就使小组合作成为必要例如在“钓鱼岛”事件上 .学生表达出了对日本当局的愤慨.却又不能理解为什么国家要禁止打砸日 货商店和日系车辆的行为 教师通过精心设置问题让学生合作讨论 .让学生明白了公民 有维护祖国领土安全的责任和义务 .有表达 爱国情感的权利 .但在行使权利时不得损害 国家、社会和集体的利益及他人的合法权益.明白公民的私有财产受法律保护 .教育 学生要理性爱国 三、学生生活中碰到的有交流价值或有争
【 3】王坦.论合作学习的基本理念卟教育研
究， 2 0 0 2 ( 2 ) .
『 4 1余文森.教师角色在课堂上如何转型I N] . 中国教育报 . 2 0 1 2― 1 2― 2 9 .
f 5 1魏思进 .初中思品课合作学习实效性的 研究f【 ) 1 .南京师范大学， 2 0 1 1 .
教学重点是教材中学生必须掌握的基础
知识 .是课堂教学的核心：教学难点是指教材
贴近学生生活是思想品德学科最大特
点。新课程标准强调“初中学生逐步扩展的
Word文档免费下载： （共1页，当前第1页）
你可能喜欢
的相关文档搜索
浅谈如何提高初中思想品德课小组合作学习的实效性_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教改? 教研 课 程教育研究 CourseEducati0n Research 月 下旬 刊 ...龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何提高初中思想品德课小组合作学习 的实效性 作者:冉素娟 来源:《课程教育研究? 下》2014 年第 10 期 【中图...关键词:小组合作 合作内容 合作实效 小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和...作为课题组的成员,为了提高思想品德课的教学实效,我对思想品德课 上如何提高小组...浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价提升思想品德课小组合作学习能力的方法初探 【摘要】初中《思想品德》新课程标准指出:在教学中,积极 引导学生自主学习,主动探究社会现实与自我成长的问题,通过调 查...龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中思想品德课小组合作学习浅探 作者:...进行小组合作教学活动,培养学生的合作能力和素养,是当今社会、课程 改革对教育的...初中思想品德课小组合作学习浅探_党团建设_党团工作_应用文书。初中思想品德课小组合作学习浅探 在教学过程中,进行小组合作教学活动,培养学生的合作能力和 素养,是当...初中思想品德课小组合作学习有效评价方式_教学案例/设计_教学研究_教育专区。初中思想品德课小组合作学习有效评价方式 教育评价是根据一定的标准、运用可行的方法、对...龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中思想品德课小组合作学习的重要性 作者:郭凤玲 来源:《学周刊? 下旬刊》2015 年第 04 期 摘要:新课程改革提出的“...初中思想品德课小组合作学习模式探析_教学案例/设计_教学研究_教育专区。德育心语...小组合作学 习是一种 在课堂教学过程中 ,要努力提高课堂教学有效 教学策略 ,...怎样提高中学思想品德课实效
思想品德课是一门既独立又兼容并蓄的开放型的学科。目前,随着社会主义市场经济体制的建立和素质教育的不断深入,对思想品德课的要求越来越高了。可是,如今初中思想品德课教学中往往出现一个矛盾和一个问题:矛盾是思想品德课教育中,学生考试成绩固然不错,但仅仅停留在语言上,思想跟行为截然不同,口是心非;问题是在课堂教学中采取所谓加强行为培养的活动化、开放化教学,殊不知,还是“为活动而活动,为开放而开放”。矛盾和问题的实质还是“高耗低效”,学生在生硬灌输和主动求索中失衡,形成一些唯心的道德认识,应付考试尚可,但对行为素质提高的功效却不大。针对现状,初中思想品德课要提高实效,就要充分挖掘思想品德课自身的资源,避免德育过程的盲目重复。因此,简约、固定、科学、低耗高效的教学活动,就凸显了其现实意义。作为一名中学思想品德课教师,现就如可提高思想品德课实效谈点意见和看法:1.理清教材的知识体系,明确教学目标,提高思想品德课教学实效。面对纷繁复杂、体裁多样...&
(本文共2页)
权威出处：
提高课堂教学的实效性是每个教师非常关心且必须解决的问题。中学思想品德课和思想政治课作为德育教育的主阵地,对学生的成长有其他学科不能替代的作用,然而,在教学中普遍存在老师难教、学生难学的现实。为了充分发挥思想政治课教学功能,必须充分利用一切有利因素,提高课堂教学的实效性。一、强化教学目标是提高教学实效性的灵魂。教学目标是课堂教学的灵魂。由于知识、技能;过程、方法;情感、态度、价值观的多元价值取向而引起新课程教学目标与结果的不确定性,有些教师对教材钻研不够,对学生了解不清,备课只是一种形式,无法准确确定教学目标,即使把教学目标写在课时计划里,但没有真正落实到课堂教学里。新课程要求实现学生为学的主体、教师为教的主体的辩证统一,由“教师一言堂”向“师生合作型”转变,师生之间不断互动、碰撞,迸发智慧的火花。因此,要充分分析学情,同时也要让学生明确目标,这样师生互动,才能达到预期的教学效果。二、选择恰当的教学方法是提高教学实效性的关键。新课...&
(本文共1页)
权威出处：
新课程、课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变,更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求,课堂是思想品德教育的主阵地,它帮助学生学习道德知识,激发学生道德情感,帮助学生提高道德践行能力,培养学生良好的道德行为习惯,从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且是理论性较强的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。要改变这一种状况,达到既牢固掌握知识,又达到知识、能力、觉悟全面提高的目的,需要从多个方面着手。教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。创新方法,多管齐下,让思想品德课课堂焕发生机和活力。一、面向全体,全面提高学生对思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师,要让学生接受,首先就要使学生不反感,不拒绝。因此,对课堂的把握十分重要。1.兴趣法导课“好的开始是成功的一半”,可见,好的导课对一节课有着举足轻重的作用。教...&
(本文共3页)
权威出处：
思想品德新课程标准明确指出:“用学科教学方法(包括课堂教学、社会实践、指导撰写学科小论文等形式)向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观,塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操。”提高中学思想品德教学实效,便成为目前笔者教学工作中的一项重要内容。那么,如何使教学实效更有效地呈现出来呢?一、认识并运用思想品德教育规律性思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程,在环境影响和教育作用下,依据知、情、意、行的序列和辩证原理施教是思想品德形成的基本特征。思想品德培养过程也和其他事物发展的基本规律一样,具有一定的顺序性。在教师的促成作用下,通过学生思考、内化、鉴别、实践的思想内部矛盾斗争实现转化,是推动思想品德形成的根本动力。这是一条人们谙熟的规律。因此,在思想品德教育过程中既要把学生看成教育的客体,重视教师主导作用下的自我教育,又要把学生当成教育的主体,通过学生的内因作用实现思想转化。二、构筑和谐、融洽的新型师生关系,增强思想品德...&
(本文共1页)
权威出处：
讨论课就是在教师的启发、引导下,经过师生之间的交流探讨,从而促使学生活跃思想、深化认识、掌握知识的一种教学方法。讨论课有利于打破传统“满堂灌”的旧模式,能突出学生的主体作用,培养他们分析问题、解决问题的能力,十分符合中学生喜欢思考讨论的特征,是一种富有成效的教学模式。然而,要上好讨论课,也不是一件简单的事,根据多年的教学体会,我认为应注意把握好以下三个方面:一、做好准备,订下基础一节讨论课成功与否,课前的准备工作至关重要。只有准备充分,才能上好一节政治讨论课,否则就会有捉襟见肘、仓促应付之嫌。为了使讨论课达到预期的目的,可以从两方面入手。首先,确定好讨论的主题,每一节讨论课的主题都应该由老师确定下来。讨论的主题要注意联系学生所学的教材内容,做到有的放矢,能很好地解决学生存在的疑难问题;同时要注意联系学生的思想实际,充分了解学生的思想动态,把握学生关注度比较高的知识点,如环境保护、中学生交友、学会与人相处、善待他人等等。总之,讨论...&
(本文共1页)
权威出处：
思想品德课是培养学生良好的思想品德,形成正确的价值观、人生观、道德观的主要渠道,是德育教育的重要阵地。但长期以来学生对思想品德课热情不高,兴趣不浓,这就影响到学生整体素质的提高。如何才能提高思想品德课教学的有效性呢?兴趣是关键。俗话说,兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习和获取创造力的一种强大动力。这是思想品德课堂成败的关键。下面,笔者就激发学生学习兴趣谈几点看法。1在思想品德教学中有激发学生学习兴趣的必要性1.1学科的重要性初中时期是个人成长的重要阶段,是科学世界观人生观价值观形成的关键时期。人们科学的世界观人生观价值观不是自发形成的,需要教师的引导和教育,而德育教师起着不可低估的作用,有的学生可以把观点、概念、原理记得很熟,但心里不以为然,乃至否定他的真理性,于是出现了学生的考试成绩与思想品德相差甚远,这就要求我们提高学生的积极性、主动性,发挥育人功能,促使学生在情感、态度、价值观有所转变,树立正确的世界观人生观。1.2思想...&
(本文共1页)
权威出处：
一、尊重学生,突出学生在学习中的主体地位著名教育学家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。小学思想品德课(思想品德与生活、思想品德与社会)的教学过程,既是学生初步认识社会的开始,也是学生道德认知发展的起步阶段,更关乎学生人格生命的成长。所以,教师在教学过程中要尊重学生的主体人格,尊重他们自主学习的权利,让他们在自主学习的过程中发现问题、探究方法、解决问题,从中获取道德新知,体验学习的乐趣。为促成学生主动学习、快乐学习、高效学习,在日常教学中,我常用目标导学法,来促进学生主动参与。在实施目标导学中,我一般注重以下三大环节。1.课首,自主提问,明确目标。在开课环节,我会让学生围绕课题提出自己想知道、想弄明白的问题,在此基础上再呈现目标。因为学习目标是学生自己参与制定的,所以学生学习起来会更主动、更具自主能动性。2.课中,自主学研,有序施标。这是全课的主体环节,要让学生在明...&
(本文共1页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-