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结合自己的教学实践,谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体,举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的
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随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件.传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”.多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望.多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育教学质量.多媒体虽然好处很多,但也要用得恰当,下面本人从多媒体如何优化英语课堂谈几点感受.1 利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣 兴趣是最好的老师.多媒体形象直观地展示相关图片或动画或声音,学生不知不觉得进入了“多媒体”,从而进入了学习.激发学生的学习兴趣,还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,根据新课改提倡的“自主学习”方式,相信每个学生都有巨大的发展潜能,让学生自发的去问、说、写或进入角色做游戏等,深挖教材中的“快乐因素”,从学生感兴趣的方面入手,紧密结合教材知识点,让学生融入轻松的英语学习之中.例如:在学习动物名称时,可以先将各种小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学.例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗……再难的单词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快就被学生记住.进而提高学生学习英语的兴趣.2 利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力 良好的学习环境,能促进人的学习;不良的学习环境,有碍教育、教学的发展.而在母语学习环境的包围下,英语作为符号系统,而显得枯燥无味,甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象.不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了,因为难以用于现实,也不易巩固,45分钟的英语学习环境也显得有些无奈.要走出枯燥的课堂,就要充分利用多媒体的特性营造英语学习环境.如教学过程中,经常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱.这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感.在教What is this?这个句型时,我精心设计了一套多媒体的游戏.学生最先看到荧屏上出现无数个问号“?”重叠在一起,我按一下播放键,当荧屏的右角上一个“?”显示为一只长耳朵,学生就会不由自主地用英语说出ear这个单词,但它究竟是一种什么动物呢?于是我引出这个英语句型,启发学生努力去猜测,并且通过轮番地按下播放键与暂停键,分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位,逐渐从局部到全部,不断引起学生的好奇心,边看边猜边说英语,这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境,充分调动了学生的各种智力因素.现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激,又能让学生积极地动脑筋,发挥想象力,有利于培养他们的英语思维能力,让学生自主地去学习,探究,实践.从而培养学生自主学习的能力.3 利用多媒体,突出重难点,提高课堂学习的效率 在课堂中,利用多媒体展示本课学习目标或学习任务,同时也展示本课重难点,让学生一目了然,这节课要解决的问题是什么,然后带着这些问题进入学习之中.这样,学生的注意了力很集中.在自主学习中,可以通过合作、讨论、探究,解决重难点问题,尤其是难点知识,学生就不会费时间去走弯路,学生通过合作学习和探究学习,可以省时间,大大提高学习效率.4 利用多媒体,发挥个性特长,增强学习英语的信心 在教学中,我注意到:有些学生记忆较差,但爱好音乐,英语歌曲颇为拿手,有些学生单词不熟练,但英语书法较为擅长,有些学生不愿回答问题,但对朗读课文极为爱好.根据学生这些情况,我组织了丰富的第二课堂活动,如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等,给他们提供展现特长的机会,发展学生的能力,学生在不同形式英语训练中的成功表现,使他们重新认识了自己,消除了自卑心理,大大增强了学好英语的信心.有了信心,学生上课就会大胆发言,进入角色去学习,英语课堂就“活”起来了,这样就提高了学生的“听、说、读、写”能力以及语言运用能力和交际能力.切实提高了教育教学质量.多媒体技术可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息.所以利用多媒体计算机进行辅助英语,不仅能增强学生的记忆,而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用;有利于培养学生的合作能力和团队精神,同时也为教师因材施教提供了更好的条件.总之,教师利用多媒体教学,是时代的需要,发展的必然,大大优化了课堂教学,值得我们广大教师去利用和探究.
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多项选择题教学媒体包括（　　）。
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教学媒体的理论与实践
《教学媒体的理论与实践》是2003年08月出版的图书，作者是李运林、徐福荫。本书主要介绍了教学媒体理论、现代教学媒体与实践等内容。
教学媒体的理论与实践内容介绍
《教学媒体的理论与实践》是一本正文语种为简体中文的书籍。本书的内容体系分上、下两篇，上篇为“教学媒体理论”，共四章。分别介绍教学媒体的基本概念、基本理论、基础理论和应用理论。下篇为“现代教学媒体与实践”，共五章。分别介绍光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体等几类现代教育媒体，以及由这几类媒体组合的现代教育媒体应用系统。全书的内容体系分上、下两篇，上篇为“教学媒体理论”，共四章。分别介绍教学媒体的基本概念、基本理论、基础理论和应用理论。下篇为“现代教学媒体_与实践”，共五章。分别介绍光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体等几类现代教育媒体，以及由这几类媒体组合的现代教育媒体应用系统。
教学媒体是教学过程的重要要素，但过去对它的理论探讨却很少、甚至是空白。现在众多教学媒体引用到教育领域，亟须探讨与建立教学媒体理论体系。本书综合前人在这一领域的研究成果和作者本人的体会，提出研究探讨教学媒体理论的框架。在上篇的四章中，第一章是教学媒体的概论，包括：媒体、教学媒体与现代教学媒体的含义，教学媒体的发展与类型等；第二章是教学媒体的基本理论，包括教学媒体的信息理论与符号理论，并介绍了一批著名媒体专家、教育专家的媒体研究的理论成果（如麦克鲁汉的媒体是人体延伸的理论，戴尔的经验之塔理论，以及克拉克、布鲁纳、贝茨等关于教学媒体本质的观点）；第三章是教学媒体的基础理论，分别介绍了教学理论、学习心理学理论、传播过程理论、艺术及美学等对教学媒体编制与利用的指导作用；第四章是教学媒体的应用理论，介绍教学媒体编制的原
教学媒体的理论与实践作者简介
姓名：李运林//徐福荫
李运林：1958年毕业于华南师范大学物理系，毕业后留校。1975年创建现代教育技术研究室，担任主任；1978年,我国电化教育重新起步，积极投入电教教材建设；1980年,现代教育研究室与学校电教科合并成立学校电教中心,担任电教中心主任(至1996年退休)。1982年,广东省高教局成立高教电教中心，担任主任(至1984年)。1983年6月教学部批准华南师大创办我国第一个电化教育本科专业，学校成立了电化教育系，担任系主任（至1996年退休）。
社会的学科专业兼职主要有：曾任全国电化教育课程编审组副组长、全国教育技术学教学指导委员会委员、广东省高校电化教育研究会理事长、全国电化教育协会常务理事、现任广东省电子学会荣誉理事长、全国现代教育技术实验学校专家指导委员会委员、全国现代教育技术华南师大培训中心主任、广州市协同教育研究院院长。
独立与合作编荐的教材与专著有：电化教育学（高等教育出版社）、电化教育导论（高等教育出版社）、电视教材编导与制作（高等教育出版社）、教育传播学（高等教育出版社）、传播理论（高等教育出版社）、彩色电视机原理与检修技术（电子工业出版社）、教学媒体的理论与实践（北京师大出版社）、电化教育原理（广东高等教育出版社）、信息化教育概论（高等教育出版社）、中国电化教育理论与实践（北京大学出版社）。
独立与合作获奖的主要项目有：曾宪梓高校教师优秀教学二等奖、《教学、科研、生产三结合，创办我过第一个电化教育专业》获第一届国家级优秀教学成果优秀奖、《多媒体组合教学设计的理论与实践》获第二届国家级优秀教学成果一等奖、《教育技术专业综合技术培养模式的研究与实践》获第三届国家级优秀教学成果二等奖、中国教育技术事业杰出贡献奖、国务院突出贡献津贴奖励。
近年来，在协同教育理论与实践以及信息化教育理论与实践方面承担了国家研究课题并取得了较大成果。
作品：《教学媒体的理论与实践》
教学媒体的理论与实践图书目录
上编　教学媒体的理论
第一章　绪论
第一节　教学媒体的涵义
二、教学媒体
三、现代教学媒体
第二节　教学媒体的发展
一、语言媒体阶段
二、文字媒体阶段
三、印刷媒体阶段
四、电子媒体阶段
第三节　教学媒体的分类
一、按媒体发展先后分类
二、按媒体印刷与否分类
三、按使用媒体的感知器官分类
四、按媒体的物理性质分类
五、按媒体的使用方式分类
六、按媒体呈现的形态分类
教学活动建议
第二章　教学媒体的本质
第一节　教学媒体是教学信息的载体
一、信息的本质涵义
二、信息的产生与形态
三、教学媒体是学习者获取信息的重要渠道
第二节　教学媒体使用的符号
一、符号的类型
二、符号的本质
三、教学媒体使用的符号
第三节　教学媒体是人体的延伸
一、麦克鲁汉关于媒体本质的观点
二、“媒体是人体的延伸”对教育的影响
第四节　关于教学媒体本质的几个观点
一、克拉克的观点
二、安东尼·贝茨的观点
三、布鲁纳的观点
四、戴尔的“经验之塔”观点
第五节　教学媒体的特性
一、呈现力
二、重现力
三、传送能力
四、可控性
五、参与性
教学活动建议
第三章　教学媒体的理论基础
第一节　教学媒体的教育学基础
一、教学媒体与教育目的
二、教学媒体与教学计划、教学大纲
三、教学媒体与教学原则
四、教学媒体与教学方法
五、教学媒体与现代教育理论、教学模式
第二节　教学媒体的心理学基础
一、教学媒体与注意
二、教学媒体与感知
三、教学媒体与记忆
四、教学媒体与思维
第三节　教学媒体传播过程的理论基础
一、教学媒体与传播过程
二、教学媒体与编码、译码
第四章　教学媒体的编制与利用
下篇 现代教学媒体的实践
第五章　光学投影媒体
第六章　电声媒体
第七章　电视媒体
第八章　计算机媒体
第九章　现代教学媒体应用系统
．当当[引用日期]
清除历史记录关闭什么是媒体？有哪些分类_百度知道
什么是媒体？有哪些分类
我有更好的答案
1.所谓媒体，是指传播信息的介质，通俗的说就是宣传平台，能为信息的传播提供平台的就可以称为媒体了.2.传统的四大媒体分别为:1、报纸；2、电视；3、广播；4、杂志；此外，还应有户外媒体、网络媒体、新媒体，如手机短信等。随着科学技术的发展，逐渐衍生除新的媒体，例如：IPTV、电子杂志等，他们在传统媒体的基础上发展起来，但与传统媒体又有着质的区别。从出现的先后顺序来划分：1、报纸刊物应为第一媒体；2、广播应为第二媒体；3、电视应为第三媒体；4、互联网则应被称为第四媒体；5、移动网络应为第五媒体。
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现代使用教学媒体与以往的教学媒体有什么不同
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现在的比以往的应该是质量更好，功能更全面。
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楼主你要说清楚，是现代还是当代，还是现在？是学校教学还是机构培训教学？
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