孩子花那么多时间学英语到底要达到什么目标？
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& & & & & & &因为Abby的小学三年级才开英语，所以很多家长都觉得不着急学英语，当家长进课堂的时候，ABBY能够自己给小朋友们讲英语绘本的时候，很多家长们才意识到哦这么大孩子英语可以学的还不错，好多有问我说你家这么早学英语准备让孩子出国吗？我很诚实地说真的没计划出国留学，只是觉得英语就是一门语言一个沟通的工具，以后孩子不出国门在生活中工作中也少不了跟外国人沟通吧，你想想看现在周围多少外国人生活在中国呢？我就想孩子欣赏一部外国大片不必分心盯着字幕看才会理解；我就想孩子觉得世界那么大她想去看看的时候，不必担心自己听不懂说不明白；我就想孩子有一天有事情跟外国人谈的时候，能够清楚利索说明心意，不必担心翻译告诉自己的到底对不对？有没有表述明白意思？ &&& & &&我国的中小学英语教学（不包含外语特色校等）遵循的是国家英语课程标准，教材只有符合课程标准才能被批准进校，考试也得依据这个标准。全中国的学校所提供的义务教育都要符合这个标准，所以它肯定不能定得太高。这就意味着孩子再有能力，老师再智慧，孩子的英语水平就定格在这个标准上了，但事实是，只要起步早、走对路，孩子完全可以轻而易举的超越这个标准。如果我们的目标是培养英语和国际接轨的孩子，是培养超越课标或者在某项技能上突出的孩子，那么我们肯定不能全指望课内的英语教学。孩子的思维是多元化的，课内英语学什么，怎么学，我们无法选择，但是课外英语则完全由我们做主。& & & & & &&当你给孩子规划英语学习时，请先想想你给孩子设定的英语学习目标到底是什么？？希望跟英美孩子差不多好希望比起大多数人英文算是不错的希望英语考试成绩好从书的角度来看，我们觉得，大量的原版书其实可以分为两类：第一类，能帮孩子迈向和英美孩子语言同步、认知同步的书第二类，能帮孩子提高英语能力、英语考试成绩的书对孩子来说，第一类书在开拓眼界上不可替代，而第二类书则更现实可行。用书做例子，让大家感受一下要不同的目标意味着什么，大致怎么去选择适合的资源去达到。第一类目标：与母语孩子“同步”希望“同步”，其实是跟希望孩子将来留学有很大关系的。比如，未来孩子要在美国SAT这类“洋高考”中取得好成绩，就必须做好语言上的对接，知识文化上的对接，甚至思维方法上的对接。即使能通过练套路在SAT上取得好成绩，出国后想要很好适应国外的学习和工作，这些“对接”也必不可少。怎么把对接做得充分？也是没办法，就是要早些接触国外同龄孩子使用的图书和学习资料，不见得完全跟着走，但要基本跟上。当然，这对功课已经超级繁忙的中国小孩是很不公平的。Again，这是一个目标和选择问题。“同步”意味着什么？& & &1、能基本跟上英美孩子的本土教材代表书目：Reading&Wonders；同步率：75%左右美国本土（英语母语）孩子在学校里日常上课用的“英文”教材一般称为&&Language Arts Book（语言艺术教科书），Wonders 就是这一类书的代表。美国小学生六年级的Wonders课本，一共2本书，加起来有1000页以六年级为例，美国孩子水平到哪里？来看一个数据：研究指出，美国小学毕业生词汇量大概在左右。什么概念呢，看&Wonders 中的课文，会有一些直观感受 ... 挺有难度的吧！然而，困难可不仅仅在于词汇量。对于母语小孩来说，“文以载道”，语言仅仅是获取知识的工具。你会发现，课文里知识含量很高。比如，上面讲的是“宇宙”。只有这样读，才能做到在语言和知识文化上“同步”。如果孩子真能把这些本土教材基本跟下来，那和英美小孩的“同步率”能达到75%以上。2、做和英美孩子差不多的课外练习代表书目：Skill Sharpeners；同步率：35%左右本土教材虽然原汁原味，在国内环境下学下来总归是十分不容易的。有个简便很多的方法，就是做一些国外本土孩子使用的练习册。这些练习册往往是学习内容的高度总结，体现了这个年龄孩子的学习要点、学习标准，通过练习题让孩子加强对知识点的掌握。比如&Skill Sharpeners&就是他们常用的“家庭作业”，这套资料目前ABBY在同步做G2的内容。Skill Sharpeners6年级：阅读、写作、科学、数学、思维一些国外孩子重点学习的内容都会有体现，比如样训练阅读理解技巧，如何区分事实和观点 ... 而美国文化中特别强调的批判性思维、创造力培养，也在这种练习册里有所体现。如果能把这些练习册做完、掌握其中知识点，那和英美小孩的“同步率”能达到35%左右。这种“同步”，相对比较好操作。3、读和英美孩子差不多的课外书代表书目：神奇树屋、哈利波特，同步率：50%左右和英美小孩语言接轨，一个简单粗暴的方式，就是鼓励孩子多读阅读原版书。一般来说，美国小学1-2年级，可以读像&Magic Tree House&这样的初级章节书。比如，《神奇树屋》就是这类书的代表，语言难度在兰斯指数350L-500L左右《神奇树屋》内页美国小学三四年级上下，可以开始读《哈利波特》，语言难度在兰斯指数800L-1100L区间 ...《哈利波特》内页如果能基本赶上英美孩子的阅读程度和阅读数量，同步率可以达到50%以上。当然，这要看在读什么书啦，不能只读故事书（fiction-reading），还要保持30%以上的non-fiction reading（非虚构类阅读，也就是知识型信息型文字）。不过，如果能将课外阅读和课本型系统学习有适当结合，效果又会好不少。第二类目标：英语还不错&大部分家长都会想：“同步”这事儿，咱没必要强求；其实，我更希望孩子能做到和同龄人相比英语算是学得不错的；所谓不错，就是成绩不错，而且听说读写OK，用英语沟通没障碍。嗯，作为一个英语非母语小孩，英语学得不错，其实是完全可以做到的。这一点，国内固然有高考、四六级这些衡量尺度，但一个更科学的衡量标准，就是欧盟设定的CEFR体系，这个体系专门针对把英语当外语学的人，作为把英语当外语学的人，如果我们达到了CEFR相应的等级，说明英语已经达到这个水平上的“国际标准”。CEFR从低到高分为6个等级A1, A2级 - 基础英文水平；如果中国小孩小学毕业达到A2水平，就算“达标”B1, B2级&- 独立使用水平；如果中国小孩中学毕业达到B2水平，就算“达标”C1, C2级&- 熟练运用水平；如果中国小孩大学毕业达到C2水平，就算“达标”剑桥考试体系和CEFR的对应关系如何测试是否已达标呢？剑桥大学推出了一系列英语考试，从小学到大学，定位自己所处的等级。这一系列考试的起点，是剑桥少儿英语考试，测试对象是全世界范围内的英语非母语小学生；终点，就是大家熟悉的“雅思考试”（IELTS），测试高中生和大学生。这个体系代表的英语水平跟本土小孩有什么差别呢？从小学毕业时的词汇量来这个角度来看，大概是这样的：上面我们提过，美国小孩的词汇量大概是词；剑桥英语考试要求学生掌握的词汇大概是词；而根据新课标要求，小学毕业生的词汇量大概在词。虽然说词汇量只是语言学习的一部分，但这个数字也的确能说明，孩子在学校英语的基础上稍加努力，达到外国人学英语的要求，是很现实的；达到这个标准后，应付国内外考试也会比较得心应手。怎么做到呢？可以考虑这三种方式：1、能跟着一套ESL教材系统学下来代表书目：Tiger Time；完成度: 75%左右ESL教材的一大特色，就是系统全面。小孩跟着这样一套教材，一点点去学，在听说读写各个方面都会获得系统性的提高。比如，英国麦克米伦出版的&Tiger Time&就是一套比较典型的ESL教材。Tiger Time 1-6年级课本这是六年级的课本，比起美国本土教材 Wonders 六年级密密麻麻的文字量，这样的短文和对话，孩子要容易对付得多了！原版ESL教材一般由世界权威英语教学专家编写，比起一般的国内英语课本，内容地道，编排科学，学习进度也会快一些。学语言的同时，也会融入一些知识性的学习。这类教材的趋势也是在让孩子避免孤立地学语言，尽量和智能发展有所结合。如果孩子能跟着一套ESL教材完整学下来，那么达到“作为外国人英语不错”水平的完成度能在75%左右。2、做一些以提高英语能力为目标的词汇、语法专项练习代表书目：Grammar in Use, Key Words；完成度: 40%左右教材虽然系统，但跟下来还是需要不少时间的。一种短平快的学习方法，就是在英语的薄弱环节做更多针对性的学习，效果马上能看到。中国孩子一般在词汇、语法上感觉比较困难，所以用ESL专家编写的这方面的学习练习书，就很实用。比如，专门练语法的&Grammar in Use，主攻词汇的&Key Words，等等。这样原汁原味地学英语语法、英语词汇，对培养英语思维也很有帮助。Grammar in Use&内页如果孩子能跟着ESL资料在词汇、语法等语言薄弱点上加强学习，那么达到“作为外国人英语不错”水平的完成度能在40%左右。3、多读一些语言难度低的原版读物代表书目：Usborne Reading Library；完成率：50%左右我们孩子普遍存在&Hi-Lo（英文语言能力跟不上心智发展）的问题，选书上需要考虑到这一点。一般来说，语言经过处理的分级读物，是挺好的选择。比如《图书馆》系列，把《傲慢与偏见》这样难度很高的名著改编成四五年级孩子就能读的故事，语言难度在兰斯指数500-600L左右。《图书馆》系列如果孩子能多多接触分级读物，或简单的原版读物，那么达到“作为外国人英语不错”水平的完成度甚至能在50%左右。总体阅读水平上，比英美本土孩子晚上3-5年，也算不错啦，比如，中学毕业前要是能把原版《哈利波特》完完整整啃下来，也算相当给力滴！好，看到这里，你对怎么给孩子选书有有概念了么？还是那句话，要看目标。我猜大多数爸爸妈妈的目标会是第二类，毕竟孩子成长过程中还有那么多的事要做，在非英语环境下，能把英语学到上面提到的“欧盟标准”就是一个了不起的成就，而且在很多情况下已经够用。然而，如果英文起步早，爸爸妈妈也有比较多的精力去辅导和陪伴，那么跟着一些教材和读物，要做到基本“同步”，也是可能的。再来看看美国学生阅读大数据报告长期来看，每天坚持阅读对孩子产生怎样的影响？阅读是一项长期的投资。我们关注孩子每天阅读的时间，因为它具有重要的意义，孩子的词汇量的增长和强化是需要在不同的文本中重复和加强，只有通过每天的阅读才能实现。数 据显示，每天多阅读几分钟，长期坚持，聚沙成塔，所产生的效果是十分惊人的。大部分学生每天阅读少于15分钟，在完成中学学业之后，他们在阅读中读到的总 词汇是150万个。虽然这个数字听上去也非常可观，可是对比一下每天阅读30分钟的学生，他们最终接触到1370万个词汇，几乎是每天仅仅阅读15分钟学 生的9倍。当学生们进入高等院校学习或者进入工作岗位，非虚构类和知识性的书籍可以扩展他们的知识面，加深对世界的认知。新的学术要求强调学生要阅读理解多种文本（文学类，非虚构文学，诗歌等），尤其是知识性的文本。美国国家教育进步评测机构（NAEP）提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准：非文学类比例，4年级50%，8年级55%，12年级70%。但是现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。Most popularnonfiction reading nationwide, grades 6–12全国6至12年级非文学类作品阅读，各州阅读量最多的作品▼以下是1-12年级学生的热门书籍排行：& & &欢迎关注公众号“家长也要懂的英语启蒙”& & & & & & &
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每周需要投入几个小时学英语，才算培养真正的双语宝宝？
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大家都知道学习英语的重要性，所以很多家长都会帮助孩子学习英语，但是你知道每周需要投入几个小时学英语，才算培养真正的双语宝宝？
大家都知道学习英语的重要性，所以很多家长都会帮助孩子学习英语，但是你知道每周需要投入几个小时学英语，才算培养真正的双语宝宝？
苏妈有一个好友是普林斯顿大学的教授，他是专门研究0-5岁宝宝双语启蒙和认知开发的。因为双语教育也是苏妈硕士专业老本行，前段时间和他见面，就聊起了“小朋友一天到底需要接触几个小时外语，才能实现真正的双语启蒙”。
和教授讨论这个问题，是因为后台经常有爸妈给我留言，说已经在按照苏妈的建议给宝宝双语启蒙了，但是不知道做得够不够，每天要多少时间才算真正的双语启蒙。
其实关于这个，还真的是有专家一直在研究的，也有具体的参考标准。英文是中国宝宝的弱势语言，通常要给宝宝建立真正的双语基础，需要宝宝有至少20%醒着的时间在接触英语。比如两岁的宝宝每天有10-12小时是醒着的，那么每天要有2-3小时在接触英语，一周要达到15-20小时，才算有效的双语启蒙。
有些爸爸妈妈看到这里可能倒吸一口凉气，心想我每天下班陪宝宝的时间总共才两三个小时，难道从此以后只能和宝宝说英语了？其实每天这两个小时的分配，是非常多样的，其他家庭成员也可以参与进来，并不是只有和宝宝英语对话，才算接触英语。
那咱们先来看看哪些类型的陪伴，可以算作接触英语：
有效的语言启蒙是在沟通中获得的，因此有条件的家庭应该多强调和宝宝用英语对话、共读和游戏这些主动输入的方式。宝宝需要多参与英语的互动，才能真正实现双语启蒙。
至于被动输入，是主动输入的辅助。举个例子，我会在苏宝学会某个词汇后，把这个词对应的图卡找出来，贴在家里冰箱上，她进出的时候就会看到，是一种不经意的被动输入。
对于爸爸妈妈英语不够好、职场父母无法白天陪伴宝宝、隔代养育老人不懂英语等情况的家庭，被动输入的策略其实也是双语启蒙的重要补充。可以提醒老人有意识的让宝宝多听英语儿歌、绘本音频、两岁以上的宝宝可以适当看看英语动画片。苏妈也开通了公益性的英语绘本电台，在公号主页菜单点“听绘本”就可以听。
我们在美国生活，中文将会是苏宝入学后的弱势语言，所以在家比较强调中文启蒙。但是为了外出和美国孩子互动时能听懂英语，我们把她对英语的接触保持在占清醒时间至少20%的比例，下图是苏宝两岁左右时的一个英语启蒙时间分配，一周22小时左右。
下面是苏宝一周接触英语时间的具体分配：
英语儿歌和亲子游戏
30分钟x7天
英语儿歌是非常好的双语启蒙手段，4岁以下的宝宝注意力集中的时间不太长，如果一味的读绘本宝宝也会坐不住，因此我们每天都会花半小时左右一起唱儿歌、做游戏，宝宝在互动中能不知不觉学会很多单词和英语的表达。不过“玩儿歌”和听儿歌是有区别的，光听不参与，属于被动输入，苏妈更鼓励大家多和宝宝一边唱儿歌一边做动作甚至蹦蹦跳跳，当各种感官得到调动时，宝宝会学得更快。
图书馆和早教班
我们社区方圆十几分钟车程内有四五家公立图书馆，提供各种各样的亲子阅读活动和免费的音乐、艺术启蒙课。图书馆的活动是英语进行的，所以我把这一段时间也计入苏宝接触英语的时段。
其实我们有时候一天在图书馆不止花两个小时，但是部分时间苏宝会在图书馆玩乐高、拼图或者（1岁前）满地乱爬，所以我保守的用了每天2小时来计算。国内有英语绘本故事会的图书馆还不太常见，大家也可以尝试在为宝宝选择早教班的时候，考虑双语教学的机构。
读英语绘本
读绘本应该算是我们家规了，苏爸每天早起去上班前，雷打不动的会和苏宝读至少半小时的英语绘本。然后在娃睡前，我们全家人还会一起读15分钟到半小时的绘本。因为睡前阅读时间有苏爸的参与，绘本也是以英语为主。读绘本是双语启蒙最有效的方式之一。关于绘本如何选、如何读，之前我也分享过很多干货，大家可以在公号回复“目录”看历史文章。
看英语动画片
10-15分钟x3天
美国儿医协会一直是不建议两岁以下的宝宝看的，最近这个规定有所放松，但是很多研究都表明对宝宝发育，电视不如亲子阅读。我的个人看法是，在控制好时间的前提下，可以有变通。我们是在2岁开始有节制的让苏宝开始接触电视的，安排是隔天看10-15分钟。内容不限于动画片，比如我们去参观了自然历史博物馆，当晚全家人就会看看野生动物世界的纪录片。对于英语环境比较匮乏的家庭，看看英语动画片，也是宝宝双语启蒙的一种补充。
30分钟x3天
这里的3个30分钟，不是我们户外活动的总共时间（天气允许的话，建议每天至少2小时的户外运动），而是户外活动中，讲英语的时间。我和身边一些美国妈妈经常会约在一起play date, 见面场所是公园的沙坑、郊外湖边这些地方，和美国宝宝一起玩耍的时候，语言环境自然就是英语。如果连续好几天我们都没有约别的小朋友玩，那在带苏宝外出的时候，我也会有意识的用英语和她描述看到的事物，以建立一个简单的词汇基础。
这样算来，苏宝每周至少有22小时是在接触英语的，占她清醒时间的25%左右。以上这个22小时的时间分配是种参考，但也没有必要完全照搬，比如6个月以内的宝宝每天可能只有几个小时的清醒时间，不可能一周花22个小时接触英语，大家可以根据宝宝的年龄和实际情况灵活安排和变通。
苏宝2岁半，已经能够输出完整的中英文句子，也可以跟唱英语儿歌和童谣。而且她也在有意识的把中文和英语分开，和我对话时会说中文，和爸爸会说英语，虽然偶尔还会混淆，但不会是长期问题，这个在之前的文章里也有写过。
苏妈以后还会继续分享双语启蒙的系统方法，相信通过坚持，我们可以一起养育会学会玩的双语宝宝。（全文完）
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学英语千万不要做选择填空 你一定要看到最后！
学英语千万不要做选择填空 你一定要看到最后！
今天winkey英启在线英语的小编和各位家长一起来讨论一下中国孩子英语学习的痛点，就是学英语千万不要做选择填空...WinKey英启在线英语学英语千万不要做选择填空假如一个初学中文的7、8岁外国孩子，问你怎样才能学好中文，你会怎么建议呢？我想，你一定会建议他：按照听说读写的顺序来吧。如果有人建议这个外国孩子赶紧找N套选择填空题来做做，就能学好中文，你一定会觉得很荒谬。但是，轮到自己的孩子学英语时，我们却对这样的荒谬习以为常了。国人早已非常习惯于所谓的考试英语了：把大量时间耗费在做选择填空、完型填空、改错题上，把做题当成英语学习的常规手段。这样做的结果是：徒费时间，且离学好英语的目标越来越远。为什么说做这些题型，学不好英语呢？原因在于：一、把原本脆弱的语感弄得支离破碎；二、错误的语感趁机而入。一、原本脆弱的语感怎么会被弄得支离破碎呢？因为我们在看选择题时，其实心里是在默读，读着顺口就是语感，这种语感可能会让你闭着眼，就能把后面的几个单词顺下去。可就在这时，中间突然出现了A、B、C、D四个选项，这四个选项其实就是出题人挖空心思整出来的四个坑，目的就是要让你掉进去。面对这些似乎都很接近，似乎都正确的选项，你会胆战心惊，会抛开语感，小心谨慎地分析句子的意思和结构，甚至还会把整个句子和四个选项在脑子里翻译成中文，对比来对比去。这样一来，哪里还有什么语感可言？我们为什么很容易掉进出题人事先挖好的“坑”呢？除了这些“坑”的阴险之外，还有一个重要原因：英语非母语，我们的语感还很脆弱，还没有强大到能够抵御外来干扰。在陪孩子学英语的过程中，有些家长对这类选择填空的危害肯定深有体会。比如，孩子有这样一道题不会做：The weather in Beijing is different---that in Nanjing.A.with B. asC. fromD. and说明：这里的考点是短语 be different from… “和……不同”。陷阱是：选项D “and” 和选项A “with” 都有 “和” 的意思，在the same as “和……相同” 里，“和” 又是选项B “as”，这就是出题人的阴险所在二、错误的语感是怎么趁机而入的呢？道理很简单：在做选择填空、完型填空时， 孩子们3/4的时间用在看错误的英语，只有1/4的时间看正确的英语。错误的英语看多了，就容易形成错误的语感。对于这点，我们每一个人都应该深有体会的。不知大家是否还记得那个百看不厌的小品《英雄母亲的一天》？侯耀文表演的“导演”手把手地教赵丽蓉表演的“奶奶”讲“司马光砸缸”的故事。“奶奶”不是把故事的名称说成“司马缸砸缸”，就是说成“司马光砸光”，最终导致“导演”自己也不由自主地说“司马缸砸缸”。这就说明了：错误的句子听几遍、说几遍，马上就会顺耳、顺口，成为你自己的语言。这样的场景在我们孩子身上也会时不时地发生。比如，把《骆驼祥子》说成《骆驼样子》、把《傅雷家书》说成《博雷家书》，把《长征》里的张国焘说成张国寿。当我把这些当着笑话和同事说过几遍后，我发现自己再想到这些原本耳熟能详的名字时，心里开始打磕巴了，要停顿半秒，想一下哪个是正确的，才敢开口说出，不再像以前那样不假思索、脱口而出了，原因就是受到错误语感的干扰。孩子没有掌握好语法，不是语法规则背得不够，而是正确形式听得不够、说得不够、读得不够。如果这个时候，还要不断地用这些错误的形式去干扰他们，学习效果可想而知。看到这里，家长可能要问，什么样的题目可以做呢？阅读理解题可以做。但是，很多家长又容易进入另一个误区：忙于做题，做完题了事，忽视了阅读的真正目的——扩大词汇量、积累语感。扩展一下这个话题，关于如何阅读理解，小编认为这六条是比较重要的，附在这里给大家参考：一、小学生什么时候进行阅读比较合适？“听”不但是说的基础，还是阅读的基础。之所以能读懂，是因为事先能听懂。比如，How old are you?这个句子，我们之所以能读懂，是因为在阅读过程中，我们把文字符号转化为声音符号读出来了，而这个声音符号是我们事先能听懂的。如果原本就听不懂这个句子，那么，哪怕你每个一单词的中文意思都很清楚，你很有可能会误读，如：How （怎么）are（是）you（你）？How（怎么）old（老）are（是）you（你）？哪怕不是误读，你也会因为要逐字翻译、分析句子结构等等，读了很辛苦、很乏味。因此，在阅读之前，一定要充分地“听”，听得越多，词汇量越大，语感越强，以后阅读起来就越得心应手。这就是我们常说的“磨刀不误砍柴工”。所以，我个人认为，如果是一年级开始学英语的，已经有了一定的听说基础、语感和词汇量，小学三年级可以渐渐步入简单的阅读了。二、阅读时，“听”还重要吗？听，是为了“说”和更好地“读”。听力的训练，应该贯穿英语学习的始终，尤其是整个小学阶段，都应该以听、说为主要任务。因此，强烈建议家长们给孩子购买有声读物，读完了可听，听完了可读，或边听边读，直到听熟、会背，争取以后在听别的文章，碰到同样的单词或句型时，能够一听就懂。此外，听还有助于记住生词的发音，有助于形成语感。因此，最有效的阅读方式是，把阅读能力的提高、听力的提高、词汇量的扩大、语感的形成、语音语调的规范紧密结合起来，达到语言综合能力的全面发展。三、自然拼音，在阅读前掌握，还是通过阅读掌握？在阅读前，应掌握一定的自然拼音基础（即：英文字母和字母组合的发音规律），这和孩子读一年级时，老师教汉语拼音，是为了让孩子开始汉字阅读是一个道理。同时，在阅读过程中，会碰到迟疑片刻才能读出，还有些完全不会读的单词，这正是学习的好时机：通过尝试着去拼读、和录音进行比对，纠正发音，达到复习巩固自然拼音。有些家长觉得孩子读得磕巴，很沮丧，其实，磕巴地阅读，就是进步，一拿起书来，就能流利地阅读，从语言学习的角度看，还有阅读的必要吗？因此，阅读前，应有一定的自然拼音基础，同时通过阅读巩固自然拼音。这和一、二年级时，通过阅读汉语注音读物，巩固汉语拼音，也是一个道理。四、什么是sight word？对阅读有什么帮助？sight word，顾名思义，就是指“一sight（看见），就能马上拼读出来的单词”。熟悉这些单词的作用在于，它们是常见词，而且其中有些不符合发音规律，无法通过自然拼音正确读出来。如果这部分单词能够一见到就拼读出来，就会大大提高阅读速度，从而提高阅读兴趣。要知道，英语中，最常见的前25个单词，构成了所有阅读文章中1/3的内容，最常见的100个单词构成了50%的内容，最常见的300个单词65%的内容。那么，怎么去掌握这些sight word呢？专门去背这个词汇表吗？不是，应该在孩子开始阅读第一本书时，就边读边掌握。这个问题，我在下面的第五点中会讲到。五、怎样更好地通过阅读积累词汇？阅读和听力一样，是积累词汇的最佳手段（孤立地背单词是完全行不通的）。在阅读过程中，家长可以把孩子原来不认识的生词，或犹豫片刻才拼读出来的单词，单独写在书的边边角角（尤其是前面第四点中提到的sight word），等孩子把文章读熟后，再单独朗读这些单词，或者用英文黑体字（Arial Black字体）和很大的字号（小初号）打印出来，贴在客厅的墙上，以便经常利用零碎的时间让孩子拼读。做到下次阅读别的文章，看到同样的单词，能够马上拼读出来，并知道大概意思，孩子的阅读速度、阅读能力就会渐渐提高，词汇量也会慢慢扩大。为什么要单独拿出来读呢？除了强调以外，还有一个很重要的原因：在读课文时，孩子因为听熟、读熟了，在上下文中顺着就能不假思索地读出来，并没有动脑筋去拼，去想，而单独拿出来，脱离了前言后语，可能就不知道怎么读，什么意思了。六、文章中的生词，要不要刻意去背拼写和中文意思呢？这些单独写出来的词，不需要刻意背拼写和中文意思，但要做到下次看到就能读出来并知道大致意思。因为刻意去背，虽然记住了，但因为不使用，过几天就会忘记，而且孩子学英语的兴趣可能也会在背单词中渐渐消磨，倒不如把用于背单词的时间用在阅读上，通过单词在文章中的复现，自然而然地记住常用词的拼写。这样记单词的好处是，记住拼写的同时，中文意思、单词的用法也就一起记住了，而且通过这种方法记住的单词，不容易忘记。那么，如果孩子忘记单词的中文意思怎么办呢？可以从文章中把含有这个单词的那个句子，甚至是整篇文章找出来，让她再读一遍，孩子一读原句，马上就明白单词的含义了，多反复几遍，中文意思自然就记住了。WinKey英启在线英语：专注K12青少年个人英语能力成长，专业外教1对1互动学习平台。以丰富的外教资源，量身定制的个性化教学方案，借肋互联网优势，突破传统教学中时间与空间限制，结合学生实际生活，为国内K12学生提供全新的沉浸式非母语教学课堂。
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