在幼小衔接阶段孩子常见的生活不适应问题有哪些？(请尊重原创，转载注明出处)
暑假过后很多幼儿园小朋友即将升学成为小学生，孩子在新的挑战面前，面临着很大的考验，因为此时是他们进入人生新阶段的转折点。在幼小衔接阶段，即使家长和孩子在之前做了这样那样的准备，但是到了实战阶段，孩子还是会出现各种不适应，这也是非常正常的现象。刚进入小学的小朋友，具体有哪三方面的不适应？
一、作息时间不适应
在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，没有上下课铃，也没有严格的出勤时间要求，相对比较松散和自由，即使孩子迟到或者早退，或者请假，都是被容许的范围。而且中午还可以午睡2小时。而上了小学就要严格遵守时间安排，为了保证孩子的学习质量，对于孩子的考勤就非常严格，早上一般在7:50之前到校，不能迟到，中午也没有专门的午睡时间。
所以，孩子从幼儿园过渡到小学阶段，要提前到校半小时以上，所以孩子还比幼儿园阶段早起，而且不能迟到。同时，孩子总体的休息时间减少了，学习的时间增多了，所以，培养孩子良好的作息时间是非常重要的。
二、学习内容的不适应
幼儿园的安排以游戏为主，学多少没有严格要求，寓教于乐，保育和教育同步，甚至是保育的功能大于教育的功能，主要是培养孩子的自理能力，有利于生长发育的肢体运动，孩子的人际交往和社会化功能，并不注重知识的传授。上了小学就以学知识为主了，有具体的学习目标。集体活动少，主要是各个科目的学习，而且为了检验学习效果，孩子还需要面临考试。
三、学习生活不适应
孩子学习环境的不适应包括三个方面，学校环境，与老师的互动，与同学的交往。
学校环境方面：小学的教室环境与幼儿园有很大的不同，幼儿园的园内设计和装饰性很强，颜色艳丽，活泼生动。而小学教室变化为每人一套桌椅、前面一块大黑板，没有太多装饰的敞亮整洁的教室。
与老师的互动方面：幼儿园的老师一个班配备三个老师，主班副班，保育老师。他们更多扮演的是妈妈的角色，照顾孩子的吃喝拉撒，同时带领孩子玩游戏。小学老师一个班配备5~6个科目老师，老师的主要的任务是教授知识，上下课的界限明晰，并不过多参与孩子的课余生活。
与同学的交往：陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学，一切都是从头开始，面对新的小伙伴，需要建立新的友谊。有些孩子最担心的事就是离开了熟悉的小伙伴。而入学后，不像在幼儿园里什么事都可以找老师，与同学发生磨擦和矛盾时，孩子必须开始独立解决矛盾。
孩子从幼儿园跨进小学是个重要的转折。在最初半年的适应期里，孩子各种不适应都是正常的，家长应该多给孩子鼓励和信心，让孩子学着自己锻炼，解决自己的事情，例如“你要上学了，是大孩子了！遇到困难，大孩子都会积极想解决的办法。如果有什么不明白的，可以告诉爸爸妈妈。”
在孩子的适应期里，家长需要多跟孩子和老师沟通，了解孩子在适应期的各种状况，多交流，多观察，鼓励孩子自己去适应新环境、新同学、新课程。爱孩子，不是代替孩子做事，或者承揽孩子的错误和责任，当孩子遇到问题，让孩子自己承担责任，自己的事情自己做，增强孩子的独立意识，才是真正的帮助孩子成长。
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很多孩子幼升小阶段，会出现这样那样的问题，今天我们就爸爸妈妈要如何帮助孩子度过幼小衔接的阶段，希望对有幼小衔接的孩子家长有些启发和借鉴。首先，我们看看孩子入学第一个月的一些不正常的表现：一、入学第一个月孩子会出现的状况1、音乐铃响了，还有孩子在操场上玩，不知道要上课了，时间观念问题。
2、上美术课，到处找笔，忘带了。
3、上课在讨论内容时，有孩子举手要上厕所。
4、上课时都在读书，有孩子睡着了。
5、回家后问孩子做业有没有做完，有孩子回答说忘做了，有的说先玩一会再做。
6、下课铃刚响，就有老入进入教室，给孩子送水壶，送文具盒。二、遇到这些状况，我们爸爸妈妈在幼小衔接的时候该做些什么来正确引导我们的孩子们呢？1、心理和物质准备是入学的前提。很多爸爸妈妈在孩子读一年级之前，都会着急孩子的学习跟不跟得上，会不会学得很吃力，因此，他们往往把孩子幼升小的重心放到孩子的学习上面。比如，孩子的识字、拼音和数学等上面而忽视了孩子在入学前的心理和物质上面的准备。其实心理和物质上的准备才是孩子入学的前提。在孩子幼小衔接的时候引导孩子正确认识小学生活，爸爸妈妈们自己不要太焦虑，要正面引导孩子，不要说诸如“小学老师很严格”，“作业做不好会被批评等”之类的话，给孩子造成入学前恐惧。小学是有一定的压力，但不是像家长说得那么恐惧。比较好的方法是登录你孩子要上学的学校的网站，给孩子看一些学校的活动的照片，让孩子对小学有个认识。小学学校的生活还是很丰富的，带孩子去学校看看，也可以通过拜访朋友家已经上学的孩子，让孩子们自己交流。物质的话，我们需要给孩子准备一套适合孩子一年级学习的学习工具，这些工具需要简单、适用，不是越贵越好哦！2、能力和习惯培养是实现顺利过渡的保障。心理上的准备，我们给了孩子。那孩子的能力和习惯培养也是孩子这个时候的重点，那么，我们需要怎样和培养孩子什么能力和习惯呢？1、引导孩子培养时间观念。2、引导孩子拥有完成学习任务的意识。3、培养孩子的自我保护意识。4、纠正孩子的写字姿势。5、每天让孩子自己整理书包。6、引导孩子爱护自己的个人卫生。7、引导孩子热爱阅读。8、培养孩子倾听和分享的习惯。 孩子进入幼小衔接的阶段，他们会面临各种各样的问题，我们的爸爸妈妈要在孩子进入一年级之前就开始给孩子一些心理准备，逐渐引导孩子慢慢适应并逐渐热爱一年级的学习与生活。智象网：
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文章摘要：因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作.（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程.幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段,要能够很好的过渡,并取得很好的效果,衔接很重……
浅谈当前幼小衔接工作中存在的问题解决措施&&&&&&&&&&&&&&张敏&&黑龙江幼儿师范高等专科学校摘要:幼儿园与小学是邻近的教育阶段,但两种教育机构的教育,无论是从时间、内容及方式上都千差万别.儿童在幼儿园上小学时会出现这样或那样的不适应,从幼儿园到小学,是人生中一个重大的跨越.很多孩子对即将跨入新的校园充满了期待,但也会有孩子对这个陌生的环境感到紧张.解决幼小衔接存在的问题就要求幼儿园适当接近小学教育模式,小学要适当的降低学习要求,要及早做好缩小幼儿园与小学教育的差距,缩小过度的“坡度”的工作.关键词:幼小衔接&&&&存在的问题&&&&对策一、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接工作:指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要,有针对性的采取适宜的教育措施和手段,帮助儿童逐步学会独立生活与学习,使儿童入小学后能较快的适应新生活,减少两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响,为其终身发展打下良好的基础.幼小衔接是幼儿园的一个重要课题,是幼儿园大班的重要内容.幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统,既有连续性又有阶段性,连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接,幼儿园为小学作预备,阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展,带有明显的、不同的阶段特点.儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折,是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期.因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作.（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程.幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段,要能够很好的过渡,并取得很好的效果,衔接很重要.例如:幼儿园儿童在心理品质方面,注意感知、记忆的随意性较差,思维以具体形象为主,抽象能力差而在小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依赖抽象思维来学习.在情感意志水平上,幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽,在学习阶段完成的是集体意识、坚持性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应幼儿园三年的教育工作都在为儿童身心发展服务,为上小学接受小学教育在身体素质、心理素质、行为习惯上工作精神的准备,这样在工作情况正常及时做适宜的准备,幼儿园与小学先解释,入学适应就好会很快适应.（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础,就像高楼大厦的地基,只有地基打好了这座大楼才更稳,基础学好了终身教育才可以更好的发展,幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯,从小学一年级开始,儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣,是否具备相应的学习能力,是否积极太愉快的适应学校的教育要求,能不能取得良好的学习成绩,对孩子以后的学习生活影响很大.幼儿园教育是基础的基础,幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者.只有在幼儿园里促进儿童身体动作的发展,培养儿童的学习兴趣和学习能力,发展儿童的语言及动手操作能力,培养儿童良好的个性品质,让儿童在大班就在学习方面就做好入学准备.例如:培养儿童向往小学学习的感情,希望做一名光荣的小学生和少先队队员,提高其学习能力,培养责任感,养成良好的学习习惯,培养自制力,调整作息时间,以有利于儿童入小学后更好的适应.从一年级,在学习中儿童难免会遇到重重困难,学习成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的自信,对老师、同学往往会冷淡,回避甚至疏远,对立.在大班做好上小学的准备,循序渐进地实行慢过渡,适应过程就会比较顺利,儿童在身心发展不致受太多的挫折,新的环境,要求更能促进和加速儿童身心发展,促进儿童往后更好的发展.二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同,从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走,没有严格的联系制度.许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求,盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备.有的学前班不顾幼儿应该学什么,能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术,从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课.幼儿园与小学教育的方法不同,有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律,不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式,对小学生采取重复多遍的抄写,从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧.（二）错误理解幼小衔接,单纯在物质上和知识上做准备1.拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长.每个家长都抱着“望子成龙,望女成凤”的想法,有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上,结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”,对学习失去了好奇心和新鲜感.上课老师讲课,听不进去,做小动作,注意力难以集中.不好的学习习惯养成,造成孩子认识的字不少,不知道正确的笔画名称和顺序,握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法,却对10以内的数概念弄不清,全靠孩子手指算,速度慢,错误多.家长急于求成,反而使儿童求知兴趣下降,学习动力不强,缺乏上进心.2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质.有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”,或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实,在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧,产生的厌学心理.有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯.（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究由于传统教育思想的影响,小学教师偏重教学大纲上的任务与目标,很少关注学生的心理动态,情感特点,兴趣爱好和困难所在.小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习,以上课为主要的教学形式,教学方法.不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一,小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子,而是在上完课后就离开,与孩子接触少.（四）家长与学校的合作教育不够在当今都是独生子的情况下,部分家长过度保护和娇宠孩子,使之在入小学后不能适应新的环境,反应比较强烈.有一些孩子任性、娇气、依赖性强,以我为中心和生活自理能力差,比其他同学学习更感到吃力,他们不会打扫整理教室,不会独立整理书包,经常丢三落四,不懂得集体生活,不会团结合作等,缺乏独立的能力.这都会使他们容易产生厌学逃学倾向.家长要同学校合作,鼓励孩子自立自强.三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作1.有计划地与附近的小学加强联系.幼儿园与小学要进行定期沟通,了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容,以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距,制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动,如:六一少先队员入队仪式.熟悉小学环境,培养幼儿对小学生活的热爱和向往.2.培养幼儿对小学生活的适应性.适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识.培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心,对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣,鼓励他们去探索,去尝试,并使他们尽量获得成功的体验.研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动的学习,更好的适应小学新环境.培养幼儿的独立性,这与入学后的适应关系很大,很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习,独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现.家园合作要求幼儿自己的事情自己做,帮助幼儿学会必要的技能,如:自己整理书包,自己收拾玩具,自己脱衣服等.有些幼儿胆小,面对新的人际关系环境不能适应,不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处,遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助,没有新朋友,久而久之学习兴趣减退,学习的吸引力消失不愿上学,因此在幼儿园里必须发展幼儿的人际关系交往能力,创设一个宽松、自由的交往环境,鼓励幼儿园之间,幼儿与老师之间的交往,让幼儿感受到于老师、同伴在一起的愉快,增长幼儿的人际关系知识,技能和能力.培养幼儿的规则意识和任务意识,幼儿在幼儿园自由成了习惯,上小学后会有各种各样的规则和任务,在大班就要培养幼儿的规则意识,如:进老师办公室要报告,手要放好不能做小动作,作业要准时做完.要适当约束其行为,上课不能下课乱跑.3.帮助幼儿做好入学前的学习准备.幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯,如:爱看图书的习惯,做事认真,注意力集中地听老师讲话,保持文具、书本整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心,对外部世界的兴趣和积极的探索,培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质,由被动学习变为主动学习.（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作,小学方面的工作也是不可缺少的一部分.1.小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容,适当减少语文、数学的书面作业,把思想品德与故事结合起来.课堂上,适当增加兴趣活动,语言表演、自制小型游戏器材,提高课堂教学的趣味性.2.教师要改革教材教法,灵活安排教学活动,建立起既启发学生思维,又能保证完整知识体系的教学模式.3.减轻作业负担,开辟多种学习通道,全面发展.采取课内课外结合,加强德智体美多种领域活动之间的联系.4.对儿童要宽容、理解和接受.加强教师与学生的联系,及时抚慰焦虑的心情,用朋友的方式、实际的帮助,调动与发挥儿童的主动精神,建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子.（三）家长要做好配合工作1.激发孩子对新校园的向往之情.　一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件.这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等.儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀.比如:当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你乘机告诉他:“等你上学了,自己就能读故事了.到那时,你就可以当爸爸、妈妈的老师,可以讲故事给爸爸、妈妈听了.”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情.干万不要随便吓唬孩子:“你再调皮,等上了学,让老师好好整你！”等等,诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感,容易形成心理障碍.2.培养孩子的自理能力.能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的.孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做.家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休.此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路.培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起,如,留给儿童一片自己的小天地,指导他学会收拾自己小天地中的器物,学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事.3.关注孩子的情绪变化.幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的,教学方式表现出很强的趣味性,容易吸引孩子,而小学教育是有一定的教学任务的,教师是有系统、有步骤地进行教学的,与幼儿园教育相比,知识性较强.刚入小学的孩子心理上的幼稚性,依赖性,行为上的无意性仍然很突出,不能很快地适应小学生活,给学习带来一些困难.例如,我们发现有这样一些学生,刚入学几天,因好奇心强,上学特别积极,浑身是劲,可是没过多久,热情就冷淡了,特别想念幼儿园,哭着要上幼儿园,不愿意上学.这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象.“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活,还在怀念幼儿园的生活方式.此时,做家长的千万不要置之不理,或者把孩子大骂一顿,而应该关心孩子,关注孩子的点滴变化,静心耐心教育、引导孩子,从心理上和思想上与孩子取得沟通,帮助孩子调整心态,调节生活规律.可以带他去幼儿园看看,请教过他的幼儿园老师做做思想工作；可以跟孩子谈谈心,了解他遇到的困难,帮他解决困难；还可以讲讲身边同龄孩子的故事,或者童话故事,为孩子树立学习的榜样,增强信心.　4.帮助孩子养成良好的习惯.良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样,在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身.转变家长观念,形成教育合力,要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡,更快适应小学生活,光靠幼儿园的力量是远远不够的,还要家长的积极配合,幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的.很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应,要改变这个观念.帮助家长形成正确的观念,在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备,注重对孩子注意力和意志力的培养,让孩子学会独立解决问题,养成良好的学习习惯,家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子.台湾学者李慧云曾经说过:你是射手,孩子是弓上的箭.不要急,不要慌,多一份仔细多一些力量把箭射向更高更远的地方1.综上所述,小学、幼儿园、家长三方尽一切努力,做好幼小衔接供作,缩小过渡的“坡度”,让幼儿可以更快更好的适应小学生活,为孩子将来更好的发展打下坚实的基础.注释:1出自李季湄主编的《幼儿教育学的基础》北京师范大学出版社参文考献:&【1】李岩,桑琳.《幼小衔接实践中的探索与反思》【m】.北京:北京师范大学出版社【2】朱慕菊“幼儿园于小学衔接研究”研究报告【m】.北京:中国少年儿童出版社&&1995&&
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入学对很多宝宝和家长而言无疑是有一场挑战，从已经熟悉并了解的幼儿园生活流程，到进入到全新的小学生活，爸爸妈妈和孩子们一定都有这样和那样的困扰，小编特意精选出爸爸妈妈最关系的有关幼升小的10大问题及答案，欢迎自取！
问题一：我如何知道孩子已经为入学做好了充分的准备？可以从哪些方面来进行判断？
家长可以从心理和情感、学习和生活习惯、社会性等方面来判断孩子是否为入学做好了准备。
具体表现在：孩子是否喜欢小学环境及学校里的老师；孩子是否养成了良好的学习和生活习惯，如做事有计划、掌握正确的学习姿势、具备任务意识等；孩子是否具备规则意识和独立性、是否具备对挫折的承受能力以及是否具备解决问题的能力等。
问题二：儿子虽然在幼儿园认了不少字，学了不少英文，可从来没接触过汉语拼音，上小学后会不会发生冲突呢？
汉语拼音与英文字母属于完全不同的两个语言系统，它们有各自的语言环境。绝大多数孩子在置身于某一种体系的语言环境时，能够自然地接收到这种语言的信息，从而进行认读。个别孩子出现混淆，是因为他们对拼音或者英文的发音还不够熟练。这种情况一般是短暂的，随着老师和家长的不断纠正以及时间的推移，孩子会慢慢地熟记正确的读音。
问题三：女儿学前就认识很多字，但我从未教过她写字，这会不会对她入学后的书写能力产生一定的障碍？
多数学龄前孩子的手部还没完全发育成熟，手指肌力不足。在这种情况下，如果强迫孩子长时间地拿笔写字，会对孩子造成身体上的伤害。在学前，与其教孩子大量写字，不如培养孩子的“前书写技能”，即孩子在进入正式书写前所具备的有关笔画、笔顺、间架结构的一些基本知识和技能，这对于提高孩子入学后的书写能力是有帮助的。
问题四：女儿是个慢性子，做什么事情都不急不慌、磨磨蹭蹭，非常担心她上学后会每天完不成老师布置的作业。我该如何教育呢？
首先家长应该明白“慢性子”是一种气质类型，没有好坏之分。在尊重孩子性格的前提下，可以采用一些方法来促进孩子建立时间观念，提高做事效率。比如和孩子一起比赛，在规定时间内完成洗漱活动；教给孩子怎样穿衣服更快的方法；收拾玩具前，先夸一夸孩子一定可以做得又快又好。最后，一定要细心发现孩子的每一点进步，及时表扬和激励。
问题五：马上要上学了，可是孩子还不认识几个字，也不会做算术题，至于写字就更不行了。这样的状况能顺利入学吗？
孩子入学，除了知识上的准备之外，更需要有学习习惯和学习能力方面的准备，如做事的计划性、独立性、规则意识、任务意识、对挫折的承受能力以及解决问题的能力等。如果孩子在知识上的准备相对不充分，那么他可能会有一定挫折感，但如果孩子在能力方面的准备很充分，相信这种挫折感也仅是暂时的，并不会影响孩子的顺利入学。
问题六：儿子在上学前班，总是注意力不集中，在老师讲课时东张西望，写作业边写边玩，一篇生字要写好几个小时。马上要上学了，这该怎么办？
答：孩子注意力不集中大多数是环境和教育方式造成的。培养孩子的专注力，可以从几方面着手：要为孩子提供安静、整洁的学习环境，避免出现过多、过杂的信息；孩子学习时，家长也要避免插问、唠叨等干扰；鼓励孩子做自己感兴趣和能够胜任的事情，并且是做完一件再开始做另一件，投入时间可以逐渐增加；合理安排孩子的作息制度，让孩子劳逸结合。
问题七：儿子每天从幼儿园出来，都会在路上玩得不亦乐乎，回家后看电视、吃饭、洗澡、睡觉。马上要上学了，还没有“写作业”的概念，该怎么办呀？
答：宝宝在上幼儿园的时候，会有较少的课后任务和较多的自由，所以宝宝身上会表现出“玩得不亦乐乎”的状态，家长不必太担心。同时，为了让宝宝更好地适应小学生活，家长可以提前做一些准备，例如放学后和宝宝一起温习当天的学习内容，养成“做作业”的习惯，培养宝宝的纪律意识、生活自理能力等。这样将能帮助宝宝顺利进入到小学生的状态。
问题八：女儿是个性格内向的孩子，幼儿园里举办的各种活动她好像都没有什么兴趣参加，我担心她进入小学后会不适应学校的环境，该怎么办？
答：当宝宝对幼儿园的活动不太感兴趣时，可能是宝宝想参加而没有勇气，也可能是宝宝的兴趣不在这些方面。一方面家长要多鼓励宝宝，帮助她在相关能力方面得到提升，另一方面要发现宝宝的其他兴趣，并尽量带着她融入到集体中去，体验集体生活的快乐。
问题九：要上小学了，但是儿子的表现让我有点担心，平时让他多练练字，一跟他说，他就不理我们，好像有点讨厌学习，真不知道怎么办好呢？
答：在生活和游戏中学习是低龄孩子的学习特点。单纯的练字对他们来说是枯燥的，当然没有兴趣，但也不能因此定义为孩子厌学。入学准备中，知识的储备重要，但让孩子拥有良好的学习能力和学习态度才能让孩子的小学学习事半功倍。在入学前，通过游戏的方式，对孩子的探索能力、逻辑思维能力、注意力等学习能力，以及规则意识、独立性、做事情的计划性和恒心、倾听能力等学习态度，两方面进行培养，才是入学准备的重要内容。
问题十：孩子5岁了，是应该上幼儿园大班还是上小学学前班？如果没有上学前班，上学后能跟上学校的进度吗？
答：从学前班到小学，是对宝宝知识储备和各种能力的考验，所以需要有相关的入学准备。如果宝宝没有上学前班等过渡班，家长也可以在家庭生活中创作环境，有意识地培养各种能力，丰富他们的知识储备，帮助宝宝在顺利进入到小学阶段。
在生活和游戏中学习是低龄孩子的学习特点。单纯的练字对他们来说是枯燥的，当然没有兴趣，但也不能因此定义为孩子厌学。入学准备中，知识的储备重要，但让孩子拥有良好的学习能力和学习态度才能让孩子的小学学习事半功倍。在入学前，通过游戏的方式，对孩子的探索能力、逻辑思维能力、注意力等学习能力，以及规则意识、独立性、做事情的计划性和恒心、倾听能力等学习态度，两方面进行培养，才是入学准备的重要内容。
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