下学期初一学生科学实践活动将纳入中考成绩
　　去年11月，北京市出台了初中科学类学科教学改进意见，提出物理、化学学科将把学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系，昨日，市教委新闻发言人李奕表示，从下学期开始，初一学生的科学实践活动成绩将正式计入中考成绩。其中，目前在读的初一年级学生将按3个学期计算;今年9月入学的新初一学生将按完整的4个学期来计算。
　　另据了解，今年春季新学期开学，本市还会推出科学实践活动目录手册，该手册包括科学实践作业提交、加分方式及教师评价方法等内容。学生只要按规定次数完成手册目录中的科学活动，就能获得相应的加分。具体而言，学生在一定的时间段内，比如一学期内，完成若干个科学实验，之后学生要在网上提交任务单，并经过校内学科老师的确认，才能获得相应的绩点，这个绩点将最终计入到中考分数当中。
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提高初中科学成绩的几点思考
&&学法得当,提升科学成绩,得科学者得中考
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昨天，北京市教委新闻发言人李奕在做客北京城市广播《教育面对面》栏目时表示，今年中考的考试难度将进一步降低。同时，在录取方面，则将延续去年的名额分配政策，优质高中名额分配的比例将不会低于去年的30%，具体招生政策文件将于今年寒假前后出台。同时，根据日前发布的学科改进意见，从下学期开始，初一学生的科学实践活动成绩将正式计入中考成绩。今年中招优质高中名额分配比例不低于30%名额分配，是指将优质高中当年招生计划的一定名额分配给本区域的各所初中校，使各个初中学校都有一定比例的毕业生可以享受到优质的高中教育。2014年，本市优质高中名额分配比例从之前的12%到15%提升到了30%。李奕昨日表示，2015年中招名额分配比例将不会低于去年的30%，同时，本市还将进一步深化招生改革，比如招生指标向远郊区县和相对比较薄弱的地区倾斜等。据了解，2014年，本市共有83所优质高中参加了名额分配招生，招生计划为7370人，参与名额分配录取的初中学校共有525所，其中普通初中有446所。通过改革，普通初中毕业生升入优质高中的机会明显加大。同时，李奕还表示，在中考命题方面，今年考试难度将会进一步降低，考试范围则会更加宽泛，更加倾向考查学生运用知识来解决实际问题的能力，而不是僵化的死记硬背。下学期初一学生科学实践活动将纳入中考成绩去年11月，本市出台了初中科学类学科教学改进意见，提出物理、化学学科将把学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系，昨日，市教委新闻发言人李奕表示，从下学期开始，初一学生的科学实践活动成绩将正式计入中考成绩。其中，目前在读的初一年级学生将按3个学期计算；今年9月入学的新初一学生将按完整的4个学期来计算。另据了解，今年春季新学期开学，本市还会推出科学实践活动目录手册，该手册包括科学实践作业提交、加分方式及教师评价方法等内容。学生只要按规定次数完成手册目录中的科学活动，就能获得相应的加分。具体而言，学生在一定的时间段内，比如一学期内，完成若干个科学实验，之后学生要在网上提交任务单，并经过校内学科老师的确认，才能获得相应的绩点，这个绩点将最终计入到中考分数当中。学科改进意见具体细则下学期前公布去年11月27日，北京市中小学学科改进意见正式实施，针对学科改进意见的具体细则，李奕表示，在下学期开学之前，市教委将出台更加细致的文件，比如课程如何设置，如何调整课时等等。同时，在语文、英语两个科目上，还将有大量的阅读篇目推荐，这种推荐阅读篇目用什么方式推送给学生，又怎样去落实学生阅读的效果，这些在细则中都具体有规范，也就是说，将出台针对语文和英语课的一些新的活动设计和规范要求
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从今年新初一已经开始了？
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科学实践成绩是啥？
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一天一个幺蛾子
不是说减负吗，结果越减越多。
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求高人分析一下这科学实践课如何应对!
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在现下的状态，越活越抽抽。越活越难啊
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要是能达到九成的，也算是没有白改
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谢谢分享，谢谢
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现在注重综合素质了，是好事！
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科学实践具体都有什么，有人分享一下吗
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具体怎么操作？细节？
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这样的东东越多，负担越重。现在的教育不知道为什么，就怕考试，天天想着不用考试来升学。其实考试是最简单的方法，建立完善的考试制度才是减负的唯一出路。
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更新于& 09:46
初中科学是一门以实验为基础的学科，其显著特点之一是概念多且抽象，概念间关联密切、系统性强；因此要学好科学就要靠理解作基础，应用消化解决实际问题作保障。在中考中科学占的比重大，区分度大，科学成绩的高低直接影响了中考的成败，故有&得科学者得中考&一说。然而由于种种原因导致了很多科学学习困难生的出现，很多同学在科学学科中投入了大量的时间、精力，收获确是不大，更有甚者，部分同学对科学失去了信心，认为自己再怎么努力也学不好科学。作为一名长期在知名初中教学一线的科学教师，我认为初中科学看似复杂，内容多，实际难度并不大。只要有信心，方法得当，任何一位同学都能学好科学，在中考中取得160分以上的成绩。我们尚孔是怎样帮助孩子们提升科学成绩的呢？一对一/一对四小班辅导，倡导快乐学习、方法学习、高效学习。增值服务晚陪读+周末针对性辅导。名师辅导，与学校同步提高。个性化一对一和精品小班课程紧扣各年级考试的考点，以培养学生对科学学习的兴趣为主，提高学生自主学习的能力，小班课堂氛围轻松活跃，学生之间以及师生之间互动性强。具体表现在以下几个方面：一、我们的老师会根据每一个孩子的实际情况制定阶段性的学习目标，根据目标制定有针对性的个性化辅导的方案；二、我们的采用4431目标教学法，每堂课有明确的教学目标，每堂课都有实在的收获，有的家长会问什么是4431教学法？具体的讲我们每节课2小时前面40%的时间与学校的课堂同步查漏补缺，40%的时间进行相对应的拓展驯练（依据历年中考的考纲），30%的时间进行综合驯练（因为中考是综合型的大考）最后10%的时间是对本堂课的总结。采用循序渐进的方法帮助孩子更好的掌握所学习的知识。三、我们有专业的班主任老师和学科老师相配合培养孩子良好的学习习惯和学习方法：①、看书不做题，做题不看书。作业，就是为了检验最近学习掌握的情况，加深其记忆。在我们平时观察发现，有很多同学在做习题的时候，喜欢把参考书、课本、笔记摊开在一起，遇到公式、概念等需要识记的部分，脑筋都不动的照搬。其实他这样就白白丧失了一次记忆的机会。对于科学的一些概念多用一下，就能自然而然的记住了。②合理安排时间，独立完成作业。平时的家庭作业，一般来说，都是比较基础的，应尽力经过独立思考而完成，让自己切身体验思考的过程。尽管通过他人的帮助，能够较快地完成作业，节省了不少时间，可每次考试过程中都只能依靠自己的能力，如果你缺少了平时的经验，那就要在考场上补回这段时间，这就表现为&解题速度慢，来不及完成&。因此，我们在平时做作业的时候，就应当以应考的心态来面对。把每一次作业当成考试，把每一次考试当成作业。③重视结果，更要注重过程。或许是学习压力大，学习时间紧，让学生们不得不抓紧时间去完成每天的作业，有时太注重了完成的数量，反而忽视了完成的质量，以&完成任务&的心态来面对。只讲究完成作业，只要答案对了就算结束，甚至答案错了也无动于衷。这些都是错误的做法。从老师的观点来看，除了检查答案是否正确之外，更注重学生解题的思路是否清晰，过程是否规范，可这些在许多作业的页面上很难体现出来。所以，提醒各位同学，在平时完成作业的时候，对于解题不顺的地方，一定要主动去询问老师或同学。④学会订正，懂得归纳总结。对于每次批改中，出现错误的地方，大部分同学都会很自觉地去订正。据我们观察，他们大部分的第一反应是，先去查看周围同学中正确的答案，这一点无可厚非，可接下来的做法，却有点不太负责：很多同学会直接把这正确的答案摆在桌前，直接照搬在自己的纠错本之中，被老师撞见而责问之后，还会堂而皇之的回答道，这是订正啊！对于他们来说，订正的题目，就是因为不会而做错，抄答案，那也是理所当然的。问题是，这些错误的题目并没有真正的理解，当再次出现的时候还是会错。遇到错误，不能忽视，我们应该自己找出问题的所在，而后有目的地去查找资料，多做一些类似的习题，通过针对性的练习，尽快弥补这块漏洞。四、老师提前为学员私人订制个人化辅导教案；五、.班主任全方位跟踪、监督学习过程，了解学习动态，确保学习效果初三升学考冲刺必选1对1个性化辅导，辅导周期：60天、120天、180天、360天非毕业班同步1对4个性化辅导，辅导周期：120天、180天、360天（优势：1. 性价比超高，交1对4学费享受1对1服务；2. 班级人数少，老师可以全面关注到每位同学3. 班级同学程度相近，有利于形成&比、学、赶、帮、超&的良好氛围）&有需要的家长可以私信
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Ctrl + Enter 快速发布初一学生心理特点及教育教学应对措施 - 壹心理
初一学生心理特点及教育教学应对措施
发表于 12:35:12
初一学生心理特点及教育教学应对措施沈阳市育源中学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&付艺&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&提纲：（约20分钟）1、合理归因，以积极态度面对学生（提出问题）2、解读美国心理学家埃里克森理论中青春期的任务（分析问题）3、采取合适的工作方法（解决问题）正文：前几天省体卫艺来我校检查工作，我用王老师班上了一节健康教育公开课，感觉王老师班的孩子真的训练有素，互动和配合都非常好，孩子们很可爱。很多人都说，王老师他们班成绩好是运气好，抓阄抓的好，学苗好。对于这个说法，我们问问王老师本人怎么看？王老师说：“我想，促成学生学习状态的因素是多方面的，学苗只是其中之一，学苗好或者不好是任何一个人都无法改变的，我们能做得仅仅是把将能做好的做好，尽力让学生向着积极的方向去改变。如果一定说我班成绩好，我想我必须把主要的原因归于各位科任老师的努力，当然也有一定的班级管理因素，就班级管理方面来说，主要的还是培养学生的学习习惯，这真的不是应景的话，还有在培养的过程中注意端正他们的学习态度，让他们明白为什么学习，还有就是揣摩他们的心理，再制定相应的规章制度等等”王老师回答的很好。从心理学角度看，人们习惯上都愿意把成功归因于自己努力，有利于自我价值的确定，而把失败归因于外在因素造成的，减少自己对失败的责任。在竞争条件下，人们往往倾向于把他人的成功外归因，从而减少他人成功给自己带来的压力，如果他人失败了，则倾向被内归因。对他人的成败归因，个体均有明显的使自己处于有利位置，以保护自我价值，这种倾向叫动机性归因误差。由于这种归因的偏差，我们从初一带班有时候会有这样一种心理：希望别人认为我们班学苗不好。因为这样就算将来成绩不好，我们也有了自我安慰的借口，如果成绩突出，当然是我自己努力的结果！我想说的是，亲爱的班主任们，如果你也抱着这样想法和心态的话，那么就减少了成功的可能性。为什么呢？根据心理学态度的ABC三模型理论，C认知（cognition）→A情感（affect）→B行为倾向（behaviour），有了什么样的认知，就会产生什么样的情感反应和行为倾向。就是说，你如果内心深处认为自己班级学苗差，抱着这样的信念在工作中就会产生相应的情绪和行为倾向性，也会让你的学生们感觉到自己是“差”的“不好”的！这样你们班孩子的心理起点就太低了。那么在之后的两三年内你需要花更大的力气去打翻身仗！青春期的孩子是怎样一个心理状态，我们有必要了解一下美国著名心理学家埃里克森的人格发展理论，埃里克森认为人一生的发展有八阶段：初中正处于人生的第五个阶段——青春期。埃里克森认为这个阶段孩子的特点是：自我同一性和角色混乱的冲突。理论听起来有点晦涩，那么我换个简单的说法：青春期的孩子们正经历着破蛹化蝶的蜕变，他们正面临着一场内部生理发育的革命。此时的他们开始有了明确的自我观念，是人生观、价值观形成时期，青春期的孩子很敏感，，正处于似懂非懂的小大人时期。他们很想知道自己到底是怎样一个人，应该怎样做，将来会成为怎样的人？他们满心欢喜的来到初中，他们觉得自己长大了而且很快接纳了这个陌生而新奇的环境，同时他们也渴望得到别人的认同和尊重，内心深处渴望重新塑造一个全新的自己，如果我们给他的心理定位太低，就相当于一棒子把他打到回小学原型了，他还有机会成长了吗？可能我们班级会有一些在小学是后进生，对于这些孩子，假设还让他在小学，就算小学有7年8年，他也不会有太大改变。可是今天来到中学，对他个体来讲，是人生的一个巨大的改变，这个时期的孩子就像你手中的橡皮泥，捏成什么样就什么样！他也只有这个机会可以改变自己，重新塑造自己的形象，如果我们给了他们重塑人生轨迹的的机会，正确引导，我们班就有扭转乾坤的可能了。对于后进生，我想提醒大家，如果你要想改变他，就不要让他活在原来那个世界的影响中。我们首先要尊重每一位学生，对于做错的学生尽量不要当众讽刺挖苦和批评，更不能打骂，挫折教育不能等同于创伤教育，选择正确的教育方式会让学生感激你。青春期的孩子情绪调整能力还有限，他们的情绪正处于“暴风骤雨”时期，如果伤了孩子的自尊心，出于本能他也要自我保护，他们的自我防御机制可能会让他们做出与常态不一样的表现。这里我们先看一下防御机制定义是什么？心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，引起强烈的焦虑，焦虑将无意识地激活一系列的防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我，缓和或消除不安和痛苦，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。防御机制有101种，常见的有：否认、压抑、合理化、移置、投射、反向形成、过度代偿、抵消、升华、幽默和认同等形式。例如有时候你看见某个学生在你上课时影响了你的课堂纪律，你批评他时，他却不承认或者把责任推给别的同学。郑老师回答：“这就是防御机制中的否认和投射。”你可能很恼火，认为孩子品行不好，其实这不是品行问题，是心理问题。如果我们批评他，他沉默不语，是什么防御机制呢？王海燕回答：“压抑”。再举个例子：前两年有个报道，三个小学生因为没写完作业怕老师罚站竟然集体跳楼自杀，你知道这是哪种防御机制吗？作业压力大让孩子心理产生焦虑，为了逃避这个焦虑，她们简单的头脑只想到了死就不用写作业了，用死来代替这种焦虑。叫“过度代偿”防御机制理论是弗洛伊德精神分析理论的一部分，同样是“过度代偿”机制，如有些残疾人可导致惊人的努力而变成世界著名的运动员。有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。可见有的心理防御机制有利于身心健康，有的则对身心健康有害，主要是我们老师要懂得怎样正确引导了。前天网上报道的高三学生因为老师没收手机就把老师割喉杀害了，这是哪种防御机制呢？是不常见的“敌意性攻击”换了我们老师，我们会怎么处理这个事情呢？（请郝老师回答：“我会把手机没收，然后给他留一些难题来做，今天做不完就明天，都会做了就把手机还给他”&）上课玩手机上网是不对，我们没收他手机，他内心一定会有非常焦虑的情绪，情绪是有能量的，所以要给这个能量找个出口，郝老师的做法就很好，让他把这个能量用在学习上，这就是引导他用了积极的防御机制“升华”所以我们班主任要坚信我们班学苗每一个都是最好的，带着这样的态度去工作，你流露出的情绪、方法和行为倾向自然就会感染到你班的孩子们。我们坚持赏识教育，要让孩子们感觉到我们不差，我们每个人都是优秀的，而且可以成长得更优秀！那么他可能会有积极的富有创造性的防御机制，会给你创造出惊喜！你给他一缕阳光，他会还给你灿烂的春天！那么以后的两三年内，你的班级也会顺风顺水。对考试没考好的同学，我们暂且不要拿他与别人比较，因为比较就有了差距，无形中造就了孩子的自卑。所以许校长说去年初一新生期中考试成绩保密，延迟公布，这个做法我认为很科学。我们不要着急板上钉钉，尤其是学困生，不要让他心理定位太低，不要让他形成心理牢笼。我们要考虑到青春期孩子的可塑性。有的心理专家把青少年的教育过程分四个环节：榜样——梦想——道路——教练帮助孩子认识自己、接纳自己，树立榜样，清晰梦想，规划人生道路，扮演好孩子心灵成长的教练，帮助孩子培养出在这个社会生存必备的心态与能力，来一步一步实现这些梦想就可以了。开学的军训，其实就是很好的榜样作用，孩子们军训第一天和最后一天的明显进步，很令人欣慰！那么其他各方面包括学习上，也应该先给孩子们一个示范、榜样、参照系统！我们不要求孩子一出生就要会这样会那样，同理，我们也不要奢望小学生刚刚升初中就会这样会那样。所以初一新生头两个月，是立规矩和习惯养成时期。也就是我们经常说的“打下什么底就是什么底”梦想是什么？就是让孩子重新设定人生目标，自己对目标产生愿望，认识并发现自身存在的价值和潜力，把他自身潜在的动力调动起来，就会事半功倍！在适当的激励下，他们能够自觉地去实现他们的目标。希望的力量可能比知识的力量更强大，如果他的每一次进步都要在你的鞭策下，那么学生是被动的，我们老师也是被动的，结果是我们都筋疲力尽也收不到好效果。我们知道一个人若长期经历失败，无论怎样努力，无论做什么都以失败告终，他就会觉得自己无法控制整个局面，精神支柱就会倒塌，斗志也会丧失，导致最终放弃一切努力，并陷入无奈中。经常带初三的老师应该深有体会，有个别同学因为没打好底，到了初三，几乎就是没有什么机会翻身了，但是一旦他上了高中，技校或者走向社会，可能会有另一番成就！因为在中学期间他的梦已经破碎了，换了环境，他又有了新的希望和梦想。能不能我们让每个孩子在初中阶段都能实现他的梦想呢？我们的任务就是让孩子们拥有和坚守自己的憧憬和梦想，我们在他迷茫的懵懂的道路上稍加点拨，效果就不一样了。我们假设这样一个情景：一个孩子早上值日擦地，没擦干净，没注意到角落细节部位，我们可能会随口就说：“擦个地都擦不好，这么点事也做不明白，干啥啥不行！”对于这样一个事件，我想提问一下在座各位，你也会这么说吗？（钱老师会对孩子说：‘你这么优秀的人，这么会犯这么低级的错误呢？这也不是你一贯的风格呀？）这样的批评听起来是不是舒服一些了呢？学生会觉得老师这么看得起自己，真的啊，我怎么能犯这种错呢？我们都知道人有本我、自我、超我三个层面。这个时候，孩子内心深处的超我被调动起来了，他就会产生愿景，他会希望自己给老师留下更美好印象，那下次他还会出同类错误吗？我们要让孩子们什么事都能尝到甜头，都能体验到小小的成就感，被尊重感，这不就是赏识教育吗？我们总是习惯于老师的角色，板着面孔说教，其实我们也可以试试扮演教练的角色。我们看教练在陪伴运动员锻炼的时候，是不是要求运动员一点一点的进步，一点一点来超越自己啊？我们可以像教练那样，帮助渴望成长的孩子认识并发现自身存在的价值和潜力，帮助他们定出切实可行的计划，并让孩子看到他自己的潜能以及新的可能性，一步一步挑战他的极限争取做得更好。我看到宋策班教室后墙有这样几个大字“只追前一名”我觉得这句话非常好，它可以做集体愿景也可以做个体愿景。而且很具体也让学生觉得不难实现。其实很多有经验的班主任都能想出很多好方法，时间的关系，我就不多说了，相信大家会有目共睹。今年新毕业的大学生班主任说实话都很有水平，大家也都看在眼里，真的比我们刚刚毕业参加工作时候强多了！但是感觉还是有点经验不足，建议年轻的教师多向有经验的教师请教，你一定会受益匪浅的，一定也会向王老师那样干出点名气的！另外在教学中，我们可以充分信任孩子们，相信所有孩子都有创造性，都拥有丰富的可利用资源。以前我在讲语文课时，喜欢把那些自读课文让学生来讲，我先帮学生备课，让她站在讲台给大家讲课。学生在边教边学中，实现了自我价值，学习成绩也非常突出。现在我们校的课改课，在互帮互学这个环节，如果利用好了，我觉得就非常有利于孩子在伙伴的互动中，共同成长共同进步。既有利于学习进步也有利于人格的发展。我们严格要求学生，同时也无条件接纳每一个学生，让孩子们心理起点再高一些，让来到我们育源的孩子们以我们为骄傲，也让来到育源的孩子们为他们自己感到自豪！我们育源集团在张秀君校长和李萍书记的带领下，已经取得了前所未有的辉煌成绩，我们校是集团长学校，我们各科工作成绩都很突出，发展前景无量，今年我们校还申报了体卫艺省级示范校，我们很注重学生的综合素质的培养，我们提出的教育理念是“明徳爱生”。在这样一个高的平台下我们齐心奋进，相信我们在今后的工作中会取得更大的成绩！
人生或许艰难，但生活不应该苛刻自己，尽量过成自己想要的样子，活在当下
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