求国中理化课287 28章

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改进国中理化课程教学.pdf
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改進國中理化課程教學
—以「光的折射」單元為例
苗栗縣立大湖國民中學
壹、前言貳、合作學習與實驗教學之探討
現今的教育環境?斷地再改變,從升從曹永松(2000)及?佳?(1994)的研
學制?、課程內容、甚至教師的教學方式究指出透過合作學習的分組討?,可使低
都必須因應時代的進步而有所調整,教師學習成就學生學習意願提高。許多研究中
已經?能再以傳統的教學方式教育新一顯示,合作學習又可發展出?種方法:(一)
代的學子,陳美玉(1997)指出一個因應小組成就區分法(Student ' s Team
多元社會的專業教師,應是能?活轉換教 Achievement Division), (二)遊戲競賽法
學策?並對學習者的學習條件掌握得宜(Team Game Tournament) , ( 三) 拼圖法
者。Coker and White( 1993)指出,今日(Jigsaw) , ( 四) 小組協助教學法(Team
的教師應致?於營造適合學習的環境與 Accelerated Instruction),(五)團體探究法
方式,使學習者能有興趣的主動?與學習(Group Investigation)等,其中遊戲競賽法
過程,並進而解決課程問題。筆者在傳統及團體探究法,最常被應用在科學教育
的教學之中,常會感受到學生是被動的接上,尤其是?化科的教學特別重視從實驗
受教師所傳遞的知?,學生對學習的意願中探?科學的意涵並發現科學的原?與原
?高,師生之間的互動?足,學生只知背則,故一般學校的實驗教學都是以分組方
誦課本內容,缺乏思考的能?,以致使班式?進?教學,然而實驗教學又可區分
上有越?越多學習成就低?的學生,尤其為:(一)講述式,(二)探究式,(三)發現式,
是?化科目的學習難?較高,常成為學生(四)問題中心式(Domin,1999)。?化課本
在學習上頭痛的科目。?要改變這樣的教上的實驗內容大部份都屬於講述式實驗,
學現況,就必須從教師的教學方式的創新實驗的結果、步驟皆是教師或課本上給予
與課程的改進著手。本文的目的在於以國的,活動本身並?重視實驗結果的解釋及
中?化課程為?,透過課程設計的改進及學生的思考能?,對學習?化的概?並無
教學方式的改變(如:合作學習法、電腦太大的幫助(熊召弟、王美芬,1995),現
輔助教學等),使學生的學習成效有所提今的教學會比較鼓?使用探究式或是發現
昇。式的實驗教學設計,其目的皆是誘導學生
科學教育月刊第 306 期中華民國九十七?三月
歸納出實驗的原?原則,並對潛藏的原?後欲進?的各種教學法。再將國中?化教
發展出基本的?解。唐國詩(1996)、候政材內容中欲實施教學的內容設計成學習單
宏(1996)及張菊秀(1997)的研究指出探究或工作單,學習單的內容會依照?同的教
式實驗教學較講述式實驗教學?能引起學學方式進?設計,以?學生配合?同的教
生對自然科的學習動機及提升學習的成學法進?學習。本研究期間會進??音、
效,故改變?化實驗設計有助於教師幫助學生晤談、收集學生的學習單及問卷,而
學生?解?化課程的內容。筆者填寫反?心得,並藉由所收集的資
此外,對於?化教材內容中抽象的原?,?激筆者反?以進?下一步的教學動
?描述,因近??電腦資訊發展快速之作,以瞭解學生的學習感受及成效,達到
故,許多的?化教師及研究單位發展出電教學的目標。筆者根據?動研究的「計畫、
腦輔助教學軟體或者電腦動畫,以彌補教?動、觀察、反?、修正」等五大步驟?
師無法透過講述法清楚描述的概?或者學斷地循環,以改進教材設計及教學方法,
生??觀察的實驗現象。所謂電腦輔助教並在教學過程中?斷地收集及分析資?,
學是指針對教師在教學上的需求,設計一以作為下一步修正?動的?考,本研究所
套讓學生使用電腦針對某特定主題進?學收集的資?包括:上課實況記?、學生訪
習的軟體課程。曾振富(2000)的研究指出談記?、教師上課心得記?、學生學習單
合作學習可融入於電腦輔助教學之中,其及工作單、學生問卷等,在收集資?的同
意義在於學生透過電腦網?的?與,使學時,並運用三角校正法校正事?的確實性
習?單只是***,可透過同步與非同步的(黃瑞琴,1997),最後將這些資?加以編
方式與同儕討?,使學習?加多元化及得碼,並進?歸納分析及解釋資?所呈現的
到完整的概?。根據上述??,筆者認為意義,以協助筆者修正教學策?,最後根
應檢視?化教材內容的設計與安排,找出據資?作出歸納分析。
各教學單元適合的教學方式,並整?出一
套教學模式,作為教師在教學上的?考。肆、理化教材的類比學習
筆者認為提昇學生對於?化科的學
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