曲刚快步英语：谁见过这么简单易会的英语语法
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曲刚快步英语：谁见过这么简单易会的英语语法
英语说来说去就是在说两句话——主谓宾，主系表。你信不信，如果你能发现这个秘密，并围绕这个核心来学说英语句子，一周学会全部英语造句的法则（即语法），不在话下。谁见过这么简单的英语语法曲刚快步英语面授培训里有一项课程：一周学会英语语法。一周能不能学完学会英语语法？关键看你对英语语法怎么看。你要是把英语语法看成是过去那种完形填空，那别说一周，就是一辈子你也学不完，学不会。因为，那根本就不是英语语法。武汉一家媒体曾经搞过一次测试，找了一百多个以英语为母语的外国人和中国学生共同做高考英语题，你猜结果怎么样？中国人最低得75分，外国人最高得49分，其中外国人丢分最多的是语法部分。这说明什么？说明中国的英语考试根本就不是正常的英语考试，中国教的英语语法也不是正常的英语语法。要不然，外国人怎么不会答？那么正常的英语语法是什么，这个问题别看小，却能把一大帮人给问晕了—— 因为从来没想过。告诉你，正常的英语语法 —— 就是“造句的法则”！可啥又叫造句？把文字排列成句子就是造句呗。可这排列得讲个法则，不能乱排列不是。你要是把文字排列成“我今天晚上回家吃饭”，人人可懂，就算正确的，可你要是把这组文字排列成“家吃上天今饭晚回我”，就让人感到不明白了。因此这文字排列不能乱来，而要有点谱儿，要照着一定的规则来，这个规则，就是语法。好多人还糊涂地认死理儿说语言里根本就没语法哪。没语法？那您凭什么感觉出“家吃上天今饭晚回我”这句话不对劲呢，凭感觉？那您就不求甚解了。还有好多人（包括外国人在内）硬掰扯着说：“语法还用学啊，天天说不就会了吗!” 您瞧，还真不是一般的糊涂。母语语法是不用学，说着说着就会说了，可您别忘了这是在学英语哪，英语和汉语很大的一个差别是句子中文字的排列顺序不一样，这时候您要是不研究一下两边的法则差别，您指定是按着汉语的文字排列去说英语句子，那不乱套了才怪呢。还有人硬撑着不同意呢？说学英语干嘛要用汉语思维，就用英语思维嘛，用汉语思维何时才能学会英语？瞧这种人糊涂到不可救药的程度了。您可要知道，母语是大脑的操作系统，它控制着人大脑70%的思维活动（剩下的30%是图像思维、声音思维等），人一旦超过了五岁，他大脑中的母语固化程度就相当高了，高到他必须、也没法躲开用母语思维的程度。这时候若你硬逼他不想汉语去说英语，就等于停止了他大脑的思维活动，他大脑就“关机”了，一个关机的大脑还说什么英语。因此正确的方法不是让大脑关机，而是“开机说英语”，让大脑一边想汉语一边思考着怎么把它翻译成英语，逐渐地大脑中的英语体系就会熟练起来了，慢慢就会自己独立开机了，道理就这么简单，这就是十分科学的“切换”学外语思路。切换思路要求你更要知道汉语、英语的词汇排列次序有什么不同，要两边的语法都知道。再说说这语法应该有多简单吧。语法有多简单，测试一下两三岁的小孩就知道了。你是否相信，中国3岁以上的小孩都能听出来“家吃上天今饭晚回我”这句话是不对的，并且都会说“今天晚上我回家吃饭”，并且全世界的3岁小孩也都会用自己的母语说“今天晚上我回家吃饭”，仅此一点足以证明 —— 全世界任何语言的语法是三岁小孩可以掌握的！绕了这么大一圈，该奔主题了，那么中国人学英语要掌握的、简单到三岁小孩都可以学会的、又肯定不是无聊的完形填空的英语造句的法则（即语法）究竟是什么？（做完形填空题肯定不是在学英语语法，因为那东西中国人年年做、月月做、天天做也不会英语造句）下面听俺独家公布的答案：英语造句的法则（即语法）就是“用12个句子零件来说两句话”。啥，没听懂，那好，听俺给你解释解释。这12个句子零件，就是把英语单词先凑成12种小单位，比如介词短语啦，名词短语啦，形容词短语啦什么的。12个句子零件，是可以按照12个公式来组装的（见俺的英语语法大表，这张语法大表有点大，不便在一个博客里展出来，俺就不在这啰嗦它了），反正12个句子零件很简单，照着公式学会组建12个句子零件，有个把小时应该够了吧。那“两句话”是什么呢？俺一点也不夸张地给你透露一下俺多年来发现的一个秘密：别说英语了，全世界的语言说来说去其实都是在说句话，一句叫主系表，一句叫主谓宾。这咋个解释呢？为了解释清楚这，俺还真得绕个大远，说说人一睁开眼睛能看见啥。注意，俺这可不是在胡联系，俺这是正儿八经要说说哲学呢。人一睁开眼睛能看见啥，往最简单里想，想过吗？告诉你，答案还真得是哲学级的（越是解释简单的问题就越要用到哲学）。答案是：人一睁开眼睛看到的内容无非是两类：一是看到了一个物品是什么，二是看到了一个物品在忙什么动作。第一种看到叫“静态观察”，它让人观察到、并在大脑里反映出一个物品是什么、长得什么样、处在什么状态、处在哪个位置上。第二种看到叫“动态观察”，它让人观察到一个物品在忙什么动作，在干些什么。比如你看见草地上有一只小兔子在吃草，你对这只小兔子的观察就分两种观察，一是观察并反映到它是一只兔子（这是静态观察），二是观察到它在吃草（这是动态观察，观察到这个客观事物和周边事物之间发生的动作关系，如兔子和草的关系是草被兔子吃）。哲学上不是也有一个基本识观点吗，叫世上万物有两种存在状态，静止的，运动的，这个静止和运动，就是从人的观察和认识来判断的。因此人类对万物动态与静态的观察，正好吻合万物动与静的存在状态，怎么样，是哲学吧。不蒙人。 人一睁开眼睛看到的世上万物是静止的，运动的，而人类语言恰恰是描述人看到的世上万物的，因此人类嘴里说话的内容也可以分为两大类：一是说静止的事物，二是说运动的事物。当人说一个静止的事物时，全世界的人类都用“主系表”（主语-系语-表语）这个句子来说话，主语是要说的一样东西，系语是一个连接词，它连接并隔开主语和后面的表语，表语是表达主语的样子、状态、位置、属性的。主系表的交代目的是交待一个物品（即主语）的身份和特征。而当人说一个运动的事物时，全世界的人类都用“主谓宾”（主语-谓语-宾语）这个句子来说话，主语是一个事物，谓语是主语做的动作，宾语是主语做动作时涉及的第二个事物。主谓宾的主要交代目的不是交代主语的特征，而是交代一个物品（即主语）在忙什么动作，这些动作触及到了其他什么物品（宾语）。因此我说英语说来说去仅说两句话，主谓宾和主系表，不夸张吧。如果你相信了我上面说的观点，都会怎么样，大好消息，学英语语法简单了呗。因为我上面说了英语造句的法则是“用12个句子零件说两句话”，经过上面这么一分析，这英语语法岂不太简单了吗。你想啊，一共只用12样东西就说两句话，能复杂到哪去，说一周就能全部学完学会，没问题。如果悟性好的比如大学毕业生，几个小时就能学会，也是见常见的事。曲刚英语“双觉醒冬令营”让您16天彻底学会英语“总核心规律”，解决您在英语学习中遇到的所有障碍，一举攻克英语。曲刚英语2016年春“双觉醒冬令营” 详情?举办时间：第一期：日-2月9日（16天，含春节）第二期：日-2月26日（16天）课程内容：①英语觉醒（语音、语法、认字、听说读写） ②内力教育觉醒（哲学、艺术、学习动力等）地点：北京市 密云县 史庄子度假村
TA的最新馆藏[转]&
喜欢该文的人也喜欢我是一个学生，学英语也学得蛮久的，就是很讨厌语法，不怎么会用，现在看是可以看得懂大概，就是叫我写可能会经常写错，不知道各位XDJM们觉得学英语的语法怎么样？到底实不实用，都进来谈变，学的好的人说说学习经验，谢谢！
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　　基本语法要了解，但是不要深了，　　不要研究 3种时态以外的时态了，　　修辞了解一点，　　用法，搭配很重要，但不是语法范畴。　　
　　谢谢，那三种时态是不是现在，过去和将来啊？
　　语法好比骨骼，词汇以及一些搭配好比肌肉，两者结合，才成一个整体。
　　语法要和句子一起学　　　　学好句子会说句子就算学成英语了。语法只是拿来检验句子的好坏质量。　　　　一家之见
　　中文大家都会吧！！！　　　　但中文的语法大家真正会的又有几个呢？　　　　但是，我们都可以说出一口流利的中文，写出一手漂亮的文章！！　　　　这不是说语法没用！！　　　　只是不要把它看得太重了！！　　　　其实，英语也是！！　　　　　　　　
　　回黎勇强：　　语言与语言之间有一些相通之处，但不能说汉语就跟英语一样。　　我们就把汉语和英语作一个简单的对比。我们从出生到成长到现在，都生活在汉语这个语言环境中，很多句法，语法，我们不知不觉就掌握了。再说，汉语也没列出多少条语法。　　试看这个句子：　　我昨天去看了一场电影。（我们只需加上一个时间状语“昨天”，我们就知道这个动作发生过了。）　　如果用英语来表达这个句子呢？　　I went to the cinema yesterday.（看看吧，如果你不知道基本的英语语法，如果你按照汉语表达习惯，这个句子你就可能犯很多错误。这里，光是一个昨天作状语是不行的，我们还得把谓语动词变为过去式。）　　　　但中文的语法大家真正会的又有几个呢？　　　　　　　　但是，我们都可以说出一口流利的中文，写出一手漂亮的文章！！　　　　　　　　这不是说语法没用！！　　　　　　　　只是不要把它看得太重了！！　　　　　　　　其实，英语也是！！　　　　看看楼上这位朋友所说的，英语就不是这样的！！！　　也许你可以说一口流利的中文，随意就可以用英文写出一篇漂亮的文章，但是，如果你英语语法没过关， 你绝对写不出一篇漂亮的英文文章。
　　打错了一个字，　　随意就可以用中文写出一篇漂亮的文章...
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&(58523人关注)((初中英语)词汇,语法的输入载体与情境)请结合实践谈谈教师...
文章摘要：适当的语法学习对于提高学生的语言表达能力,增强语言的准确性都有很大的帮助.然而,在新课标倡议的任务型的教学途径下,怎样有效地进行初中英语语法教学,是我们目前丞待解决的问题.本人结合平时的教学实践,谈谈如何在语境中进行初中英语语法教学……
&（提交时间:&
15:27:12）
一、初中语法教学观念上所存在的问题 &&& 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.有些教师过于简单,片面地理解了这段关于语法教学的指导,认为二期课改的理念就是淡化语法,在课堂中不应直接讲解语法,语法教学会减弱学生学习英语的兴趣,会使学生产生厌学情绪.于是就出现了这样的现象:教师在语法教学中一味进行机械模仿操练,不引导学生观察语言结构、归纳语法规律,忽略运用语言时所需的语境,表面上学生通过操练能较流畅地表达,但学生并没有真正理解掌握语法知识,在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达,也写不出几句完整的句子,难以实现语言高质量的输出. 二、语法教学的重要地位 && 外语学习的最终目的是培养交际能力,而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面,即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力.其中语法能力是其他诸能力的基础,对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练,不引导学生观察语言现象,探索语法规律,在各种语境中运用语法项目,学生的掌握只能在表层,他们在实际运用中会遇到很多问题.没有必要的语法知识,学生在阅读中很难分析长句子结构,准确理解句意,这就减弱了他们的语篇理解能力.在语言输出时,学生不能正确运用语法规则表达,降低了他们语言输出的质量,甚至出现表达错误,使别人产生误解.可见,语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助,在英语学习中地位重要. 三、如何在语境中进行初中英语语法教学. 适当的语法学习对于提高学生的语言表达能力,增强语言的准确性都有很大的帮助.然而,在新课标倡议的任务型的教学途径下,怎样有效地进行初中英语语法教学,是我们目前丞待解决的问题.本人结合平时的教学实践,谈谈如何在语境中进行初中英语语法教学: 1、&&& 在故事语境中切入语法主题&&&& 学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动.语法教学一向被认为是&枯燥无味&的代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣. 2、在游戏语境中感悟语法意义 为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察,教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测.若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以复习和巩固所学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性.为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察,鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测.在设计接龙猜测游戏中,根据学生的实际语言水平,注意游戏难度的坡度,由易到难逐渐提升. & a: he is going to visitfrancefist. & b: i think he is going there with his parents. & c:-------- 3、在竞赛语境中探索语法规则& 初中语法教学应采用&归纳为主,演绎为辅&的教学策略.归纳法能调动学生的参与积极性,有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力,也有助于提高学生自主学习的能力.初中语法教学应采用&归纳为主,演绎为辅&的教学策略.归纳法能调动学生的参与积极性,有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力,也有助于提高学生自主学习的能力.在学生做出了各种猜测后,给出含有作者的几个愿望的一个语段,鼓励同学即兴背诵,然后归纳be going to句子的特点,最后笔者加以点评小结. 4、在生活语境中运用语法规则 通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力 5、在活动语境中内化语法知识& 语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践.设计不同的任务活动,进行有意义的言语训练,可以实现语言知识运用的自动化.教师应根据所教语法项目的交际功能,将语法教学与听、说、读、写活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能结合起来,在任务小组合作,讨论小组组员的计划并列出表格:一、词汇教学的现状和误区 &&&&&&& 语音、词汇和语法是语言学上的语言三要素.语言学家哈默曾经说过:如果说语法结构是语言的骨髓的话,词汇则是语言的器官和血肉.但是,我们目前的词汇教学中,有部分教师并没有结合一定的语境情景和上下文联系进行词汇教学,而是直接按照词汇表机械性地、孤立地先向学生传授和讲解中英文词义,然后学生呆板地跟读单词,最后强迫学生去死记硬背这些词汇,学生的大脑成了贮存词汇的&容器&.在整个教学过程中,教师根本没有意识到去帮助学生理解和记忆单词的重要性,导致课堂气氛沉闷,学生不活跃,教学效益不高.久而久之,学生随着学习词汇量的增多和难度的增大,觉得虽然花了大量的时间和精力,学习效果却不佳,普遍感觉难读、难记、难写,并且容易遗忘,未能对所学的词汇进行有效地综合使用,觉得词汇学习枯燥乏味,甚至产生了恐惧心理,最终失去了英语学习的兴趣和动力.因此,积极探讨如何有效地开展词汇教学是当前我们英语教学中面临的最大挑战之一.结合多年的教学实践,下面谈谈笔者在词汇教学中的点滴体会和探索: &&&&&&& 二、词汇教学的方法和策略 &&&&&&& 1.激情互动,激发兴趣 &&&&&&& 词汇学习是学生英语学习中最基础的部分,教师英语教学中的一项重要任务.教师首先要培养学生学习的兴趣.&兴趣&是学生最好的老师,游戏是学生的天性,开展多样化的游戏活动,让学生以积极的情感态度投入到词汇学习中去,诱发了学生的潜在能力和激发了学习的兴趣,取得了事半功倍的效果. &&&&&&& (1)趣味性游戏&& &&&&&&& 根据教材特点,教师精心设计多种趣味性的游戏,使单词或短语在游戏中呈现出来,变枯燥机械的词汇学习为真实的语言交际.例如:拼图游戏、猜词游戏、词语接龙、单词迷宫等游戏活动,让学生在猜的过程中说出一连串的新旧单词.又如教一些职业类名词时,教师与学生进行you describe i guess或者i describe you guess的互动游戏,让学生在玩中学、学中用,学生在游戏中不知不觉地学会了单词,激发了学生学习英语的欲望,并鼓励一部分学困生也能参与到课堂活动中来. &&&&&&& (2)挑战性游戏&&& &&&&&&& 挑战记忆力和单词竞拼是两个极富有挑战性的动脑游戏活动,不但可以激发学生参与的积极性,还能激发他们的挑战欲望.教师教授食物单元时设计了&小小美食家&游戏展示活动,巩固了有关食物类的词汇；教授颜色单元时,举行&配色小实验&游戏活动,强化了颜色类词汇的应用；巩固服装类名词时,举办了&时装推销&活动,挑战服装类词汇.并根据挑战规则看哪组词汇读得最好、写得最多、写得最正确,评出最佳&挑战大王&.学生通过这些活动既复习了该词汇,又检测了对该词汇的掌握程度,更激发了学生的学习热情和兴趣. &&&&&&& (3)快速反应游戏 &&&&&&& 通过快速反应游戏,学生从被动状态进入主动愉快的学习状态中,并在潜移默化中掌握并理解了新的词汇.教有关天气的单词时,教师呈现天气图标,让学生迅速说出与之相对应的英语词汇；教有关身体部位的单词时,教师采用肢体语言教学,让学生触摸并快速表达自己身体各部位的名称；教新目标七下unit5一些有关活动的单词和短语时,学生按照教师的指令,立刻做出相应的动作.同时要求学生在理解的基础上大声地朗读这些单词,让学生在欢快的活动中不仅掌握了词汇,而且也学习了现在进行时态,使他们兴趣倍增. &&&&&&& 2.创设情景,灵活应用 &&&&&&& 新《英语课程标准》对初中英语词汇教学目标提出了如下要求:词汇教学应尽量结合情景和上下文来进行,做到词不离句、句不离文.因此,情景教学是一种学生在学习过程中的积极体验,是一种寓学于乐、寓教于乐的词汇教学好方法.在词汇教学过程中,结合各种教学方法,积极尝试各种教学资源,拓宽学习渠道,完善教学效果,促进全面发展.教师努力为学生构建&情景化&的学习氛围,把学生带入好学、会学、乐学的理想乐园. &&&&&&& (1)直观情景&&&& &&&&&&& 网络资源能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等,创设生动活泼的直观情景,使词汇教学更形象、更有效,也便于学生突破疑难词汇,掌握重点.教乐器类词汇时,教师先通过多媒体播放,让学生在舒缓优美的乐曲中欣赏不同乐器演奏的音乐,然后通过提问的形式,一边展示生动形象的动态画面,步步引出目标词汇,而不是机械性地朗读.学生的注意力被深深地吸引,通过观察和思考对各种乐器有了感性的认识,又自然地掌握了乐器词汇,这样的学习方式学生不易遗忘 (2)模拟情景 &&&&&&& 一位语言学家说过:i hear and i forget；i see and i remember；i do and i understand.只有通过实践,他们的语言能力和交际能力才会得到充分的提高.新目标七年级下unit2 section a出现了大量的地点名词和方位词,教师可以先展示一些预先拍摄的当地比较有代表性的建筑物图片,让学生对词汇有一个感性的认识,同时出现相应的方位介词；然后创设模拟情景,教师扮演问路者,学生扮演导游,将词汇教学融入对话中,学生在活动中不但学习了目标词汇,而且还学会了问路和指路.为了进一步巩固和强化所学语言,向学生展示直观且易理解的路线图,要求学生们以交警或交通志愿者的身份进行语音实践,学生模拟得形象逼真,激发了学生的共鸣和参与欲望,营造了良好的语言学习氛围. &&&&&&& (3)生活情景 &&&&&&& 根据情景性原则,情景的设置尽可能精选热点话题、学校生活和贴近学生的生活习惯和思维方式的情景,让学生在一个生动真实的语言环境中进行,在理解的基础上自然而牢固地掌握目标词汇.新目标九年级 unit4 reading中出现了大量的生词,内容是介绍生活的急救常识,由于比较贴近生活实际,教师可以通过网络搜索实际生活中几幅人们受到意外伤害和遇到麻烦的画面或情景,边让学生感受意外伤害所带来的危害,边请学生提出建议或解决方法,边学习新的词汇,层层扫除阅读中的词汇障碍,让学生感悟到语言知识与实际生活是息息相关的.通过把教材内容活化为实际生活,把教学活化为交际,有利于学生在生活情景中理解和掌握目标语言. &&&&&&& 3.科学记忆,提高效率 &&&&&&& 古人云:授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则终身受用无穷.词汇教学中,对学生进行科学性地指导,帮助学生形成适合自己的学习策略,高效记忆词汇,也是学习词汇的重要途径. &&&&&&& (1)循序渐进记忆 &&&&&&& 词汇的基本内容是音、形、义.随着词汇难度的增大,孤立大量地记忆单词,容易遗忘,并且也不容易掌握词汇的用法或搭配.记忆的方法也应随之改变.因此由易而难,使词汇学习逐步深入,真正掌握词汇,也是一种行之有效的记忆方法.学生觉得词汇的形是最难的,容易遗忘.因此,学生首先要理解词汇的含义和词汇在语境中的意义,然后去掌握词汇的发音,能够达到准确地说和听,最后才是词汇的拼读,遵循这样的语言学习规律,有助于学生正确地记忆、思维,还能帮助学生积累语言材料,养成良好的语言学习习惯. &&&&&&& (2)分类集中记忆 &&&&&&& 要求学生结合词汇的特点,即按照单词的发音规律并根据拼读规则和特定的语境,进行分类记忆.如:根据词类(动词、形容词)、话题(食品、动植物)、语言功能(问候、请求)等来分类辅助记忆；但是另一些意义相关(服装、颜色)、话题相关(天气、兴趣爱好)、用法相关(习惯用语、固定搭配)的单词可以集中学习,更利于记忆.利用这两种记忆方法,平时学生多读多背,熟能生巧,就能脱口而出,甚至能达到&听其音,知其音,观其形,读其音&的效果,达到多、快、省的效果. &&&&&&& (3)运用联想记忆 &&&&&&& 通过联想,开拓学生思维,挖掘学生记忆潜能,激发学生探索知识的兴趣.把动词过去式编成顺口溜,把同音异义词编成绕口令,把不规则形容词的变化编成歌谣等.&brainstorming&(头脑风暴法)和&work map&,在词汇教学中也是常用的教学技巧.教师向学生提供一定的话题、一定的主题或一定的领域,要求学生围绕所提供的核心词进行拓展.记忆有关交通(transportation)词汇时,学生先对已掌握的词汇进行相应的链接,然后对新的词汇进行猜测,教师通过板书或多媒体的形式同时展示,帮助学生归纳总结,举一反三,给学生一个想象和思考的时间和空间,激活学生头脑中各种学过的知识,来帮助学生对所学的词汇进入长期记忆. &&&&&&& 4.自主学习,拓展延伸 &&&&&&& 课外自主学习的空间是非常广阔的,对课堂教学的效果会产生巨大的影响,是完善课堂教学的有效途径.学生仅靠课内的词汇积累是不够丰富的,也不利于巩固和加强.教师根据不同层次的学生情况和学习特点,帮助学生制订课外学习计划,安排时间,选择一些适合学生阅读的英语报刊、杂志,并告诉学生碰到词汇障碍时,要利用构词法知识或通过联系上下文,体会具体的语境,猜出它们相应的词性、词义,不能遇到生词急于查字典.教师可以鼓励学生看一些适合自己的英语电视节目、电影和学唱一些英语歌谣、歌曲.同时要求学生建立一份《一周词汇盘点》学习档案评估,把自己一周学习词汇的目标、收获以及遇到的困惑真实详尽地记下来.记录内容可以包括词汇集锦、好词好句集锦、质疑词汇、重点词汇积累、自我总结等等；然后进行同伴或小组互评；最后由教师综合评价,以指导和鼓励为主.学生对于课外的自主学习能够做到持之以恒,不但有助于增加学生的词汇量和拓展课外知识面,而且也能提高学生的阅读和写作能力,使学生在潜移默化中克服词汇理解和写作的障碍,学生良好的自主学习能力会有明显的提高.
《((初中英语)词汇,语法的输入载体与情境)请结合实践谈谈教师...》由“”分享发布，如因用户分享而无意侵犯到您的合法权益，请联系我们删除。谈谈评判英语句子优劣的修辞标准
谈谈评判英语句子优劣的修辞标准
　　一般说来,评判一个英语句子的优劣主要依据语法标准和修辞标准.英语语法研究的是语言结构规律,是对不对的问题;英语修辞是研究语言表达效果的规律,是好不好的问题.但是,在有些情况下,英语修辞效果并不是以语法结构正确为前提的.我们时常会发现,有些英语句子的语法结构并不合乎语法规范,却能产生独特的修辞效果;有些英语句子的语法结构无懈可击,但表达效果并不理想.下面我们分两个方面来谈这个问题:
　　一、 不合语法规范的句子在修辞上可能是佳句
　　在英美文学作品中,作者有时用一些不合语法的句子,以获得某种修辞效果.其中比较多见的是片语句(sentence fragments).绝大多数英语写作书都指出,英语的词、词组、短语、从句等都不是句子,如果把它们标上句子的标点符号,形式上作句子来使用的,这种句子叫片语句.英语片语句是一种不合语法规范的句子,从理论上说是一种错句.下面我们来看一个英语句子:
　　They had been married for exactly five years. The wedding had taken place in Las Vegas. Quick, quiet, and very secret.
　　--Jackie Collins: Hollywood Husband
　　这里的Quick, quiet, and very secret. 是一个片语句.从理论上说,它是一个语法上不正确的句子.但从实际表达效果看,它是一个有独特的修辞作用的句子.句子突出强调了举行婚礼的情况,一气呵成,简洁有力.如果用一个完整的句子来表达,这种修辞效果会荡然无存.
　　英语片语句在口语、谚语、揭示语等中用得更多,多数与修辞因素有关.例如:
　　A: Where are you going tonight?
　　B: The movies.
　　这两句对话中的第二句就是片语句.诸如此类的片语句在口语中比比皆是,实际上只要不影响交流,片语句在口语中的运用会使语言简洁明快,干净利落,交流效果更佳.
　　Out of sight, out of mind.眼不见,心不想./ More haste, less speed.欲速则不达.
　　这两句是英语学习者比较热悉的英语谚语,其形式就是片语句.句子结构严谨,意思简练明晰,是独具风格的英语佳句.
　　Admittance free! 免费入场! / Silence, hospital! 医院,肃静!
　　这两句是揭示语,其形式也是片语句.约定俗成,简明扼要,表意明确,出现于公共场合,不失为一种理想的表达方式.
　　在英美文学作品中,作者有时故意用一些语法结构不正确的句子,以获得某种修辞效果.例如:
　　"It was a United States horse. And so here we are, riding peaceful along the road, not bothering nobody yet, and these two little devils...."
　　这句话引出引自William Faulker 的Ambuscade 一文.所引的几句话出自一位军士之口.按照英语语法规则,句子中的peaceful应改成peacefully,not bothering nobody yet应改成 not bothering anybody yet, 作者用这些不合语法规范的句子,主要想表达军士并没有多少文化,文化层次较低.如果让一个文化水准较低的人说正确无误的标准英语,那反而会显得不自然、不真实,作品的艺术效果反而会减弱.
　　上面的例子说明,有时不合语法规范的句子在修辞上可能是佳句.
　　二、合乎语法规范的句子在修辞上可能是劣句
　　我们也经常发现这样的情况,有些英语句子语法上无懈可击,正确无误,但从修辞角度一推敲,问题便显露出来了.语法上讲得过去,但修辞上有问题的句子主要有以下几情况:
　　1. 结构笨拙,用词累赘
　　有些英语句子虽然语法上讲得过去,但结构笨拙,用词累赘,意思罗唆,影响表达效果.例如:
　　He called on me unexpectedly and I was greatly embarrassed, because I was just about to go to work.
　　句子前面部分两个并列分句的使用造成句子结构不简洁,意思表达不简练.我们可以根据意思将前两个分句合并,把句子改成:
　　His unexpected call embarrassed me greatly, because I was just about to go to work.他出乎意料的来访使我十分尴尬,因为我刚要去上班.
　　句子作如此修改,原句中存在的弊病便随之消失.
　　在比较多的情况下,英语句子结构笨拙、累赘的情况是由于玩弄辞藻所致.例如:
　　He will give the explanation of the reason for the delay of it.
　　其实如把这两个句子改成:
　　He will explain for its delay.他会解释其延误的原因.
　　这个句子不但简洁有力,而且意思明确,交流效果更好.
　　1. 语序不当,句子乏力
　　英语句子的语序不同产生的修辞效果也会不同.同样要表达某种意思,若用一种语序句子显得平铺直叙,平淡乏味.但如果换一种语序表达,句子可能会妙笔生花,令人回味无穷.例如:
　　The desperate woman plunged into the stifling smoke.
　　这个句子用的是一般语序,句子的任何成份都没有得到强调.如果要强调状语into the stifling smoke,这一状语应移至句首,作有标记主位(marked theme),即:
　　Into the stifling smoke the desperate woman plunged.
　　如果要强调主语,就应该把主语移至句末,通过句末重心(end focus)和句末重量(end weight)来强调,即:
　　Into the stifling smoke plunged the desperate woman.冲进呛人烟雾的是那位绝望的妇女.
　　这个句子实际上同时强调了句子的状语和主语.这个句子结构活泼,描写生动形象,给人留下了极其深刻的印象.
　　2. 句子结构不平行
　　在英语中,相似的概念要用相似的语法形式来表示,即在一个英语句子中起同样作用的一对或一系列语法成份,应用相似的语法形式来表示,名词对名词,形容词对形容词,副词对副词,不定式对不定式,分词对分词,介词短语对介词短语,从句对从句等.这是平行结构的原则.平行结构(parallel structure)是一种表现力很强的修辞手法.含平行结构的句子不但有力,且富有节奏感.如果句子违背了平行结构原则,句子显得乏力,没有节奏感.例如:
　　Helen is clever, diligent and she has a kind heart.
　　该句子语法不错,但违反了平行结构的原则.应把句子改成:
　　Helen is clever, diligent and kind- hearted.海伦聪明、勤奋、善良.
　　三个作表语的形容词结构平行,整个句子,语气强调,富有节奏感.又如:
　　He was criticized for his carelessness and because he was rude.
　　句子中表示原因的两个状语,一个用了介词短语,另一个用了状语从句,结构不平行,应改成:
　　He was criticized for his carelessness and for his rudeness.或He was criticized because he was careless and because he was rude.他因为粗心和粗鲁而受到了批评.
　　第一种改法,句子显得简洁一些.但不管如何改,第一种改法中and后的for his和第二种改法中and后的because he was不能省略,否则句子语法虽正确,结构不平行,句子乏力,缺乏节奏感,语言的表现力减弱.
　　3. 句子意思含糊不清
　　造成英语句子意思含糊不清的原因很多,不适当地更换主语是造成英语句子意思含糊不清的一个重要原因.例如:
　　Professor Johnson left the classroom after the lecture was finished.
　　在主句中Professor Johnson是主语,可从句中的主语被更换成the lecture,这样句子意思就含糊不清了.是谁讲完了课?可能是Professor Johnson,也可能是别的老师.应该把句子改成:
　　Professor Johnson left the classroom after he finished the lecture. 或Professor Johnson left the classroom after finishing the lecture.约翰森教授讲完了课就离开了教室.
　　有些句子意思含糊不清是由于某些词的省略或缺少某些必要的细节所致.例如:
　　When four years old, his mother died of cancer.
　　该句中four years old前省去了he was,句子意思含糊不清了.按原句的结构分析,four years old前应该是his mother,这当然有悖常情.句子应改为:
　　When he was four years old , his mother died of cancer.他四岁时, 他母亲死于癌症.
　　连结英语句子的意思在有些情况下要用过渡性词语(transitional words),过渡性词语的省略,会导致英语句子意思不连贯.例如:
　　There was a knock at the door. I asked. Nobody answered.
　　这几句话断断续续,意思很不连贯.造成这种毛病的原因是缺少必要的过渡性词语和细节.句子可改成:
　　There was a knock at the door. I asked who it was, but got no answer. 有人敲门,我问是谁,但没人回答.
　　这里的who it was是必要的细节,but是必要的过渡性词语.又如:
　　He slipped and broke his leg. He will have to be away from school for two or three weeks.
　　这两个句子之间缺少必要的过渡性词语.在它们之间加上过渡性词语as a result,两个句子的意思就连贯了,即:
　　He slipped and broke his leg. As a result, he will have to be away from school for two or three weeks.他滑了一下,摔断了腿.因此,他只好两三个星期不去上学.
　　综上所述,英语语法规范和英语修辞效果之间有时存在着一定的矛盾,用修辞标准来判别英语句子的优劣无论对于正确理解和欣赏英语语言还是正确用英语表达思想都是大有裨益的,值得我们重视.
　　文/王益民