一个班60个学生55个得了肺结核是怎么了啊_百度知道
一个班60个学生55个得了肺结核是怎么了啊
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带痰的痰液干燥后，结核菌可随尘埃进入空气中、大声说话等方式传播、教室、计算机、食堂等公共场所应注意经常通风，提倡分食，专用餐具分开清洗，特别是排菌病人.避免消化道传染，一旦出现传染源即有可能导致肺结核病的传播。　　结核病的传播途径是含有大量结核菌的痰液，通过咳嗽学生处于青春发育期,属于结核的易感人。因此，如何预防结核病要做到以下几点，如果学习负担过重，营养相对不足或饮食结构不合理.吐痰时.家庭成员中：　　1，保持室内空气新鲜。　　3.积极参加体育锻炼，加上学校是人相对集中的地方，不要吃病人剩下的食物。　　6.对于婴幼儿要接种卡介苗，增强对结核菌的免疫力，增强身体素质，提高抵抗能力、打喷嚏，勤开窗，所以要把痰吐在痰盂里或者在纸上经焚烧等方法处理，对宿舍。咳嗽时要用手帕掩住口鼻。　　5，不要对着别人咳嗽、打喷嚏。　　2.注意个人卫生，经常在阳光下晒被服。　　4，发现有肺结核病特别是排菌者，应及早治疗，导致抵抗力下降
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。我是“慢班”班主任我是“慢班”班主任别把了百家号很怀念我毕业的学生，虽然他们是大家眼中“慢班”的学生，但我希望以后无论去哪里，走向什么岗位，都能去争第一。2017年春，我带九年级班主任。我们学校规模很小，九年级只有两个班，在两个班已经全面结束新课教学，进入一轮复习的阶段，考虑到学校和学生的实际，为了所有学生的全面发展，为了让所有学生都得到提升，九年级全体教师决定实施分层教学，也就是所谓的分“快慢班”。按照领导的要求，我成为了“慢班”的班主任。一、“慢班”学生的特点几乎所有人都知道，“慢班”学生就是全年级成绩最差的学生全在这个班，这个班的成绩肯定全校垫底，而且很多学生不仅成绩基础很差，行为习惯等方面也很差。比如我刚接手这个班，就发现这个班有很多让人头疼的地方：①纪律意识差；由于很多学生学习基础差，上课根本就听不懂，导致上课无所事事。讲话、看小说、玩手机、扔纸条、逃学...按照一个学生周记里的说法：“以前总听人说，课堂纪律不好，课堂就像是菜市场...可我觉得我们班的课堂就像是战场...你要随时防着有纸团或者是粉笔扔过来...”还有部分学生根本就不服从老师的课堂管理，上课顶撞老师，对老师的要求不理不睬，对老师的说教怀恨在心。②服务意识差；不愿意为班级做任何事情，对规定的班级清洁任务敷衍了事，扫地要么扫不干净，要么一扫扫一个小时不会来...教室的桌子永远都是乱七八糟的，教室的地面上总是有各种垃圾，垃圾桶旁边总是垃圾堆，扫把撮箕总是横七竖八到处都是...③约束能力差：上课特别容易走神，总是忍不住想其他的事情，注意力总也不能集中在课堂上，上课传的纸条里面谈论的总是游戏的打法和攻略。容易冲动，为了一点小事就有可能与同学老师引发矛盾。④自卑心理强：在他们身上没有优生的优越感，学习上几乎没有什么巅峰体验，对于学习，心里只有自卑。想想这些学生可能他们在小学或者初一的时候学习就很差。从小到大，因为学习差，挨过多少家长的责备，受过多少人的批评，一年又一年，从爸妈当初对他们的满怀信心到现在家长对他们学习上的无比失望...长大的这些年，他们心里承受了太多。学习是他们心里永远的痛。按照一个学生跟我说的“我小学时成绩很好，爸妈也很喜欢我，总是在别人面前夸我...后来成绩变差了，他们就开始打我...现在，他们都不管我了”。每次跟他们聊天，听到这些话，心里都很痛！面对这样的班级，我的心里很复杂！分了班之后，我站在讲台上，看着班上的41个孩子，暗暗告诉自己，我要让我的九（2）班变个样！二、建立班规制度，狠抓行为习惯既然班上的纪律和卫生是比教差的，我首先要做的是狠抓班上的纪律和卫生，但要怎么做呢？我发现每个教室后面都贴着有中学生守则，但平时好像几乎没有人会认真地看上一遍。于是，我带领班上的学生开始一条一条地学习中学生守则，并告诉他们：中学生守则上面告诉了我们如何才能成为一名优秀的中学生，假如我们犯了错，违反了守则上的规定，我们应该受到一定的惩罚。惩罚方法就是抄记中学生守则，我想只有你们牢牢地把守则记在心中，才会逐渐变成合格的中学生、优秀的中学生。最后，全班集体决定，迟到早退5遍；不遵守课堂纪律5遍；自习课聊天5遍。这样，就形成了我们班的班规。在这个全班集体决定的班规下，我们班的纪律悄悄发生了改变：第一天，有10人迟到，6人自习午睡讲话，有个学生由于特殊原因每天总是比学校规定时间（规定时间6:40）晚来10分钟，恳求我能不能每天晚10分钟到，经过全班集体商议，举手表决，全班一致决定允许他的到班时间为6:50，从明天起开始执行，全部5遍；第二天，3人迟到，2人自习午睡讲话，其中有个学生坚称自己没有聊天，于是我决定采取出动所有值日生班干部不提醒记名字的方法，班上5个值日生一起记录违纪人员名单，说明违纪情况和违纪时间，只有名字同时出现在五个值日人员名单上才进行惩罚，公平对待所有学生，从明天起开始执行，全部5遍；第三天，无人迟到，无人自习午睡讲话；第四天，无人迟到，无人自习午睡讲话...越到后面，学生有时出去上厕所怕10分钟不够，导致上课迟到，跑过来跟我请5分钟的假。纪律问题解决了！全班学生在规矩的约束下，纪律意识发生了很大的变化。卫生问题呢？怎么办呢？我在地面上给每列桌子确定标记线，每天早上进教室第一件事就是对齐桌子；请班上的两个女生将教室扫得干干净净，拖得一尘不染，清洁工具摆放得整整齐齐，垃圾桶刷得干干净净。然后，全班列队...一起参观我们的教室。这时，大家才发现，地板原来还可以这么亮，教室原来还可以这么整齐。全体坐下之后才发现坐在干净的教室里，心里原来这么开心！这就是我们以后教室的标准，这才是我们的教室！为了改善卫生状况，我将班级的卫生任务分为托扫类、擦洗类、搬抬倾倒类，按照学生特点不同的学生负责不同的清洁任务。于是，整个班级的卫生状况大大改观，每天下课总是看着有学生拿着扫位子，扫走道！教室垃圾桶旁边还看到了学生写的各种”请讲卫生“，“请不要将带水的垃圾丢进垃圾桶”标语。坐在干净整洁的教室里面学习，大家心里都很开心！三、培养集体意识，增强班级凝聚力在我的九（2）班，我说得最多的一句话就是“我们九（2）班是一个整体！”当有人违反学校纪律，被学校公开批评时，我总是告诉学生，我们九（2）班是一个整体！你们每一个人说什么，做什么，代表的不是你一个人，代表的是我们整个九（2）班。假如你做了错事，受到了批评，那不是在批评你一个人，我觉得那是在批评我们整个九（2）班，所以我希望班上的每一个同学都能够为我们这个班增光添彩。为了增强大家的集体意识，把每个学生心都凝聚到九（2）班这个大集体上，我们从每一件小事做起。刚开始，别的班去食堂吃饭，总是不排队。争先恐后，存在很多安全因素。可是，我要求九（2）班必须排队进食堂吃饭。虽然在排队上会浪费一点时间，但是整个过程却井然有序；我跟学生一起定了班歌，每当课堂上气氛不活跃，大家昏昏欲睡时，我们就一起来唱一唱班歌；我们举行了以“我在九（2）班的日子”为主题的周记征文活动；提倡各科以活动的形式开展教学，英语老师在班上开展“我爱记单词”、“唱英文歌、学单词”各种活动。集体活动，全班在一起玩、一起闹、一起学。大家不仅收获了知识，还收获了快乐！四、抓住课堂教学，用知识丰富心灵在学习上，我能感受到他们心里的自卑。我让孩子们早上6:40来学校上自习。学生来了，可是，他们能自习什么呢？数学？不会！英语？不会！物理？不会！化学？不会！看到一个学生拿着一张试卷，一直看，一直看...看了一个多小时，除了名字，什么都不会写！心里觉得很难过。看着全班茫然的眼神...我觉得我必须要做些什么了！既然我让学生来了，我就必须让他们有所收获。作业不会做，那我就讲！我每天6:40来学校给他们讲题；中午12:25来教室给他们讲题；晚上5:55来教室给他们讲题。题目讲得很慢，就算是这样，很多学生还是不愿意听，或者有的学生感到了一点难度就不愿意再听了，或者有的学生听着听着就走神了...我想，我必须想方设法去吸引他们！我想方设法去加强课堂的互动，讲笑话、说故事、唱班歌...班级气氛总是很活跃！在这种活跃的气氛下学习，大家被我牢牢地吸引着！我上课，喜欢观察学生的眼睛。若眼睛没有盯着黑板或者眼神很茫然，表示这个学生没有听或者听不懂。若眼睛盯着黑板或老师，眼里带着笑或者带着光，表明他在听讲，而且听懂了！我希望看到全班带着光的眼睛...我把一节课的内容用两节课来上，每当遇到难点、重点我总是放慢速度，确保学生都能听懂！渐渐地，学生茫然的眼睛里慢慢有了光。每次下课，我总是会问学生“觉得今天跟昨天的自己相比有进步的举手！”每节课，举手的越来越多，而且越来越毫不犹豫！现在，班上学生在课堂上越来越活跃，越来越快乐！用知识丰富他们的心灵，让幸福的笑脸再次洋溢！很多老师可能会认为，快班才是好班，快班才是优秀的班集体！我觉得我的九（2）班也是优秀的班集体。因为我的九（2）班是一个快乐、积极向上的班集体！我爱九（2）班！本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。别把了百家号最近更新：简介:给大家带来精彩的内容，欢迎关注哦作者最新文章相关文章优秀作文《班级管理作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_zuciwang.com
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优秀作文《班级管理作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《班级管理123》2200字班级管理１、２、３
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。
一．创设平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。
担任班主任期间，我着意了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，这些孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体－－－－－留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正
是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。我就根据他们的喜好，培养学生良好的阅读习惯，以配合课堂教学，一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
三、细心扶持学生步入人生之旅
班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入
到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的春季运动会、庆六一文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成绩，学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。
四、做一个勤快的班主任
俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯，我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充当许许多多角色，有人说班主任也是一个官，但也是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官，所做的事情最多，最复杂，这个主任官当的成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。
五、用一颗平等的心对待每位学生
在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。
古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任！
作文二：《EXCEL-班级管理2》5600字项目：利用ＥＸＣＥＬ辅助班级管理　课时：１５　班级：１１计网　教学目标：　１．　知识目标：
１）　电子表格的基本操作：能够对电子表格的功能进行归纳，知道电子表格的窗口组成结构，
并能说出各个部件、按钮的名称，能正确使用；熟悉对电子表格的操作，熟练地创建并编辑电子表格。
２）　格式化电子表格：格式化电子表格内容，提高用电子表格处理数据的能力。　３）　电子表格的计算统计　２．　能力目标：
学习从ＥＸＣＥＬ数据处理软件中归纳电子表格使用规律，尝试应用已知规律对较复杂的数据进行处理操作，编辑出符合版式要求的电子表格文件。
３．　情感目标：
通过班级管理表的制作使学生了解班级、爱班级。
重点：掌握工作簿、工作表的创建与编辑；工作表的格式化；工作表数据的计算及处理等的方法　难点：结合工作实际，灵活应用工作表进行数据记录，并对工作表数据进行计算及处理　教学方法：任务驱动法
教学环境：多媒体网格机房
【项目提出】收集班级管理所使用的表格，并利用ＥＸＣＥＬ软件进行管理美化，对班级管理相关表格做出统计，得出规律，查寻原因，为班级管理工作提出建议。　【可能存在的任务】
一、　收集班级管理所使用的表格，收集其内容如数据及相关图片，归纳并总结出表格及内
容，归纳表格制作的目标。（２课时）
二、　建立工作簿、工作表、输入表格内容，并进行编辑和美化。（６课时）　三、　对工作表进行统计，得出相关结论，提交班组成员，以供参考。（４课时）　四、　对工作表相关数据图表化（１课时）　五、　如何打印工作表（１课时）　六、　展示及评价（１课时）
【任务一】项目需求分析　课时：２　授课时间：　教学目标：　１．　知识目标：
?　理解ＥＸＣＥＬ电子表格的用途
?　理解电子表格中表头名称与数据的含义
２．　能力目标：
?　根据实际需要制定工作簿、工作表内容的能力　?　具有基本的信息收集归纳能力
３．　情感目标：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。　重点：理解电子表格中表头名称与数据的含义　难点：归纳表格，提出对表格数据的统计方法　教学方法：头脑风暴法　教学环境：多媒体网络教室　教学过程：
任务二：建立工作簿，建立工作表，输入工作表内容　课时：２
班级：１１计网　教学目标：　１．　知识目标：
?　理解工作簿、工作表概念
?　理解单元格、单元格内容等概念　?　理解单元格地址标识方法
２．　能力目标：
?　掌握正确启动与退出Ｅｘｃｅｌ的方法
?　能够对比Ｗｏｒｄ窗口，描述Ｅｘｃｅｌ窗口的功能和特点，熟悉Ｅｘｃｅｌ窗口的组成元素　?　掌握创建、保存工作簿的方法
?　掌握单元格数据的输入方法、选取方法
３．　情感目标：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。　教学重点：
?　掌握正确启动与退出Ｅｘｃｅｌ以及工作簿的创建和保存的操作方法　?　理解工作簿、工作表、单元格等有关概念
教学难点：
?　理解工作簿、工作表、单元格等有关概念　?　单元格数据的输入方法
教学方法：任务驱动法　教学环境：多媒体网格机房　教学资料：包含数据的纸质表格
任务三：工作簿的编辑　课时：２
班级：１１计网　教学目标：　１．　知识目标：
?　理解工作表的拆分与冻结的含义
?　理解工作表调整的内容：行、列及单元格的插入、删除、行宽列高的调整　?　理解单元格选择性粘贴的含义　２．　能力目标：
?　掌握编辑工作表数据的方法，包括删除或插入单元格、行或列；调整行高与列宽；复制与
粘贴单元格等
?　掌握管理工作簿的方法，包括创建、复制和移动工作表
?　熟练掌握编辑工作表数据的方法；能在实际应用中根据需要熟练地管理工作簿　?　掌握拆分与冻结工作表的方法　３．　情感目标：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。
重点：灵活运用删除或插入单元格、行或列的操作方法，会根据需要以快速和精确方式调整工作表的行高与列宽；能熟练复制、粘贴和移动单元格；会熟练创建、复制和移动工作表　难点：工作表数据的编辑方法　教学方法：讲述法、任务驱动法　教学环境：多媒体网格机房　教学准备：分组创建的工作簿
【任务四】工作表格式化　课时：２
班级：１１计网　教学目标：　１．　知识目标：
１）　理解字符和数字格式化的含义　２）　理解单元格对齐方式的含义　３）　理解工作表设置边框、背景　４）　理解自动套用格式的作用　５）　理解条件格式的含义　２．　能力目标：
１）　掌握对字符和数字进行格式化的操作方法　２）　熟练掌握单元格对齐方式的设置方法　３）　掌握工作表设置边框、背景的方法
４）　具有在实际应用中根据需要灵活修饰工作表的能力　３．　情感目标：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。　重点：理解字符和数据进行格式化含义；会对工作表进行格式化
难点：会在实例中灵活地对工作表进行格式化；使用格式刷快速格式化字符和数据　教学方法：任务驱动法　教学环境：多媒体网格机房
教学准备：已合并工作表的工作簿文件
【任务五】工作表数据的计算和处理　课时：４
班级：１１计网　教学目标：
１．　知识目标：
ａ）　理解工作表中单元格地址的表示方法和含义　ｂ）　理解常用函数的作用　ｃ）　理解排序的含义　ｄ）　理解筛选的含义　ｅ）　理解分类汇总的含义　２．　能力目标：
ａ）　能熟练使用公式计算和使用自动求和按钮　ｂ）　掌握基本统计函数的使用方法
ｃ）　掌握工作表中的数据按行或列进行排序的方法　ｄ）　掌握工作表的数据进行筛选的方法
ｅ）　掌握工作表中的数据进行分类汇总的方法　３．　情感目标：
通过对数据的统计工作，使学生了解统计的意义，能了解班级管理、珍爱班级荣誉。
重点：能根据需要对工作表中的数据灵活地进行统计，包括计算、排序、筛选、分类汇总。　难点：公式和函数在电子表格数据计算中的正确使用；分类汇总的使用。　教学方法：任务驱动法　教学环境：多媒体网格机房
教学准备：已填充数据的工作簿及工作表　教学过程：
【体验与探索】
【补充页】
Ｅｘｃｅｌ　中ＩＦ函数用法　一、函数格式：
ｉｆ（ｌｏｇｉｃａｌ＿ｔｅｓｔ，ｖａｌｕｅ＿ｉｆ＿ｔｒｕｅ，ｖａｌｕｅ＿ｉｆ＿ｆａｌｓｅ）。
其中：“ｌｏｇｉｃａｌ＿ｔｅｓｔ”表示设定的条件，“ｖａｌｕｅ＿ｉｆ＿ｔｒｕｅ”表示当目标单元格与设定条件相符时返回的函数值，“ｖａｌｕｅ＿ｉｆ＿ｆａｌｓｅ”表示当目标单元格与设定条件不符时返回的函数值。
二、操作方法
在编辑公式栏内直接输入以下的公式。　三、示例
１、在学生成绩工作表中，单元格Ｂ２中包含计算当前成绩等级的公式。如果　Ｂ２中的公式结果大于等于６０，则下面的函数将显示“及格”，否则将显示“不及格”。
条件　　　结果１　　　结果２　ＩＦ（Ｂ２＞＝６０，
２、如果要给以学生成绩为名称所引用的数字设置字母级别，请参阅下表：　学生成绩统计情况　　大于　８９　　　Ａ或优　　８０　到　８９　　Ｂ或良　　７０　到　７９　　Ｃ或中　　６０　到　６９　　Ｄ或及格　　小于　６０　　　Ｆ或差
可以使用下列嵌套　ＩＦ　函数：
ＩＦ（Ｂ２＞８９，
ＩＦ（Ｂ２＞８９，”优”，ＩＦ（Ｂ２＞７９，”良”，ＩＦ（Ｂ２＞６９，”中”，ＩＦ（Ｂ２＞５９，”及格”，”差”））））　　还有一种方法为：
ＩＦ（Ｂ２
ＩＦ（Ｂ２
１、Ｂ２是所要计算的值所在的列和行号，“Ｂ”为列号，数字“２”为第一个值所在的行。　２、ＩＦ函数的结尾的“）”反括号的个数应为ＩＦ的个数。如：ＩＦ（Ｂ２
在Ｅｘｃｅｌ中使用ＦＲＥＱＵＥＮＣＹ函数统计各分数段人数
用Ｅｘｃｅｌ怎样统计出学生成绩各分数段内的人数分布呢？很多文章都推荐使用ＣｏｕｎｔＩＦ函数，可是每统计一个分数段都要写一条函数，十分麻烦。例如，　要在Ｃ５８：Ｃ６２内统计显示Ｃ２：Ｃ５６内小于６０分、６０至７０之间、７０至８０之间、８０至９０之间、９０至１００之间的分数段内人数分布情况，要输入以下５条公式：
１．　在Ｃ５８内输入公式统计少于６０分的人数：＝ＣｏｕｎｔＩＦ（Ｃ２：Ｃ５６，
２．　在Ｃ５９内输入公式统计９０分至１００之间的人数：＝ＣｏｕｎｔＩＦ（Ｃ２：Ｃ５６，
＝ＣｏｕｎｔＩＦ（Ｃ２：Ｃ５６，
＝ＣｏｕｎｔＩＦ（Ｃ２：Ｃ５６，
＝ＣｏｕｎｔＩＦ（Ｃ２：Ｃ５６，
如果要把０至１０之间、１０至２０之间、２０至３０,,,,９０至１００之间这么多个分数段都统计出来，就要写上十条公式了。可见用ＣＯＵＮＴＩＦ（）函数效率并不高。
其实，Ｅｘｃｅｌ已经为我们提供了一个进行频度分析的ＦｒｅＱｕｅｎｃｙ数组函数，它能让我们用一条数组公式就轻松地统计出各分数段的人数分布。　ＦＲＥＱＵＥＮＣＹ函数说明如下：
语法：ＦＲＥＱＵＥＮＣＹ（ｄａｔａ＿ａｒｒａｙ，ｂｉｎｓ＿ａｒｒａｙ）
参数：ｄａｔａ＿ａｒｒａｙ：需要进行频率统计的一组数。ｂｉｎｓ＿ａｒｒａｙ：为间隔的数组，该间隔用于对ｄａｔａ＿ａｒｒａｙ中的数值进行分组。
返回值：以一列垂直数组返回某个区域中数据的频率分布。例如，使用函数　ＦＲＥＱＵＥＮＣＹ　可以计算在给定的分数范围内测验分数的个数。　注：
１、返回的数组中的元素个数比　ｂｉｎｓ＿ａｒｒａｙ（数组）中的元素个数多　１。所多出来的元素表示超出最高间隔的数值个数。
２、由于返回结果为数组，必须以数组公式的形式输入。即给定ＦＲＥＱＵＥＮＣＹ的参数后，必须按Ｃｔｒｌ＋Ｓｈｉｆｔ＋Ｅｎｔｅｒ完成，而不能直接按确定。　一个统计成绩分布的例子
【任务五】数据图表　课时：２
班级：０９计网１　教学目标：
１．　专业目标：
ａ）　了解常见图表类型的功能与使用方法
ｂ）　掌握将工作表中的数据创建为数据图表的操作过程　ｃ）　会格式化数据图表　２．　能力目标：
ａ）　能够按图表向导将数据转换为图表　ｂ）　能够在实例中对图表进行编辑　３．　社会能力：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。
重点：掌握用向导创建数据图表的方法；掌握格式化数据图表的方法。　难点：会在实际应用中根据需要建立合适的数据图表并适当修饰图表　教学方法：任务驱动法　教学环境：多媒体网格机房
教学准备：已填充数据的工作簿及工作表　教学过程：　组织教学
【任务提出】将数据图表化
一、　数据转换成图表的用途
使用图表表示数据可以使工作表中的数据更直观，有利于对数据的分析和比较。　图表和产生图表的工作表的数据相链接，当工作表中的数据发生变动后，对应的图表将会自动更新。
二、　图表的一般概念
１．　图表类型：二维、三维　２．　图表的数据源：
３．　图表的选项：图表区、图形区、分类坐标、图例、背景、标题　４．　图表的位置：嵌入式图表和独立图表
?　嵌入式图表：嵌入在有数据的工作表内的图表　?　独立图表：图表独立占据一张工作表
三、　创建图表
１．　用图表向导建立图表
数据系列：数据系列是一组相关的数据，通常来源于工作表的一行或一列。　数据点：数据点是数据系列中的一个独立数据，通常来源于一个单元格。
２．　通过自动绘图功能建立图表
３．　用“图表”工具建立图表的操作步骤：　四、　编辑图表　１．　图表的编辑
１）　图表的缩放
２）　图表的移动、复制　３）　图表的删除
２．　图表对象的编辑
１）　删除图表中的数据系列　２）　增加数据
３）　增加文字（标题、坐标轴、网格线、图例、数据标记、数据表）　３．　图表格式化
双击图表对象后，在打开的“格式”对话框中选择设置图表对象的格式选项卡
【体验与探索】
１．　打开“班级管理”工作簿，新建工作表，输入如下图内容，依据“个人信息统计表”，统计人数、
总人数，并计算出占总数的比例。
方法：利用ｃｏｕｎｔｉｆ函数，＝ＣＯＵＮＴＩＦ（个人信息表！Ｃ３：Ｃ１６，
２．　制作比例饼图。　扩展练习：　一、
【任务六】工作表的打印
班级：０９计网１
教学目标：
１．　专业目标：
１）　会根据需要设置页面打印参数
２）　会设置报表文档的页眉和页脚
３）　预览打印效果和调整分页符
２．　能力目标：
１）　会通过实例对工作表进行页面设置
２）　会通过实例打印工作表
３．　社会能力：
通过班级管理表格的制作使学生了解班级、珍爱班级荣誉。
重点：根据需要设置页面打印参数；设置报表文档的页眉和页脚
难点：根据需要设置销售报表文档的页眉和页脚；在实例中调整合适的分页符
教学方法：任务驱动法
教学环境：多媒体网格机房
教学准备：已填充数据的工作簿及工作表
教学过程：
【任务六】将工作簿“班级管理”中各工作表打印，打印纸张为Ａ４
【知识准备】
打印工作表的基本过程：
１．　选定要打印的工作表或单元格区域
２．　选择“文件”／“页面设置”
３．　打印预览
４．　预览满意后，正式打印：
１）　选择“文件”／“打印”命令
２）　在“打印”对话框中设置
?　选择使用的打印机
?　指定打印范围
?　选择打印区域
?　指定打印份数及方式
一、　设置页面
１．　方法：“文件”／“页面设置”
２．　页面设置对话框
页眉／页脚
工作表：选择打印区域
比较：与ＷＯＲＤ页面设置的不同
二、　分页设置
ＥＸＣＥＬ自动在适当位置插入分页符，将工作表分为多页打印
用户可以自已设置分页符
（１）　插入分页符的方法
“插入”／“分页符”
（２）　删除分页符的方法
“插入”／“删除分页符”
（３）　分页预览
“视图”／“分页预览”
三、　打印预览
“文件”／“打印预览”
【体验与探索】
打开工作簿“班级管理”，进行如下打印操作：
１．　将“个人信息统计表”工作表中所有数据以Ａ４纸张横向打印（提示：可以设置字号大小、行高
列宽及页边距来实现打印）
２．　将“考勤表”打印，要求一页打印。（提示：可以设置字号大小、行高列宽及页边距来实现打印）
３．　打印“双学”工作表，要求每页打印３０条记录，并且每页重复表头第一行第二行内容（提示：
可以设置行高列宽、页边距及插入分页符来实现打印）
【扩展练习】
打印“收费表”工作表，要求每班收费情况不在同一页中（提示，可以设置行高列宽、页边距及在各班之间插入分页符来实现打印
【评价总结】
【项目总结】
本项目从班级管理的角度，找出可以量化、记录的表格，并利用Ｅｘｃｅｌ的功能进行相关的整理，促进班级建设。
作文三：《班级管理》4700字【课题】第八章　　班级管理　　　第一节　班级管理理论
【教学目的】班级是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。本节
界定了班级的概念，分析班级的产生和发展。探讨了班级管理的基本理论，提
出了班级管理的基本内容。使学习者掌握班级管理的基本理论和方法，为今后
做好班级管理工作奠定基础。
【教学重点】班级管理的基本理论
【教学难点】班级组织的出现及发展方法
【教学方法】讲授法，举例法，论证法
【课时】　　　　２节
【课型】　　　　新课
第八章　　班级管理
第一节　　班级管理理论
一：班级组织的出现及发展
（一）班级的概念
班与级是一种统称，它包含教学和年级。
教学班主要是以年龄相近，教学进程相同，由—定数量的学生组成的群体，是学校管
理和教学中的最基层单位。
（二）班级的产生与发展
在古代，世界各国的学校总体上都采用个别教学形式，即由一个教师对年龄相差很大，
程度不一的学生进行个别教学，教学内容、进度各不相同。古代社会，虽然并未形成班级授
课制，但已经出现班级的萌芽。
如我国古代就曾采用大班讲课的措施，无论是宋代的“三合法”，还是元、明、清各
代的“六斋法”，基本上都是按照学业程度，将学生分为上、中、下三个学阶进行教学，且
实行按考试成绩依次升班的制度。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家“伊拉斯谟”１５１９年，他在一份
书简中，描述了伦敦保罗大教堂的学校情形：在一个圆形的教室里，将学生分成几个部分，
分别安排在阶梯式的座位上学习。进行这种描述时，他借用了古罗马教育家昆体良（（关于学
生的制度论》中的“班级”一词。
按照年龄阶段划分班级，始于１　５～１　６世纪西欧一些国家的“学寮’’。
如：　法国的居也纳学院把学生分为十个年级。
德国斯特拉斯堡的文科中学分设九个年级等等，这些都是班级组织的萌芽。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》一书中，将儿
童按年龄划分为六个班级，分别为各个班级配备合适的教科书，并提出了与这些教科书相应
的教学方法。
对班级组织的发展产生重大影响的是１９世纪初期在英国出现的“导生制”，由贝尔和兰
卡斯特倡导的这一制度的内容就是把学生划分等级，对进度相同的儿童同步施教。除教师之
外，还配备了“导生’’，他们在教师指导下，从事低年级学生的教学管理。
１７世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍采用的教学组织形式。
在我国，采用真正意义的班级授课制，始自新型学校收产生和新式教育制度的确立。１　８
６２年，清政府在北京开办的京师同文馆第一次采用班级授课制这种组织形式。ｌ　９０１年政府
－　１　－
宣布废除科举制，采用西式教学制度，使得大面积的教育教学成为可能，
中华人民共和国成立后，１９５１年颁布的（政务院关于改革学制的决定》规定，从１９５２
年起，在中小学设立了“班主任”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活
管理、课外活动等工作，班主任制正式建立。
时至今日，班级作为主要的教学组织形式，早已超越了其履行知识教学这一基本功能的
范畴。促进儿童的智能发展、健全儿童人格、保护儿童身心健康等，都成为班级组织不可或
缺的教育任务。不过，鉴于按照班级实施群体教育教学的局限性，如忽视儿童的自主性、　很
难照顾到程度差别和个别差异等，班级组织及其教育教学活动正在不断得到改进。
如将群体教学与分层分类教学、个别指导相结合，将课堂教学与课外活动、社会实践相
结合等等。目前，为了更好地发挥班级组织的教育教学作用，解决中小学长期存在的班级规
模过大的局面，我国一些地区，一些学校还进行了“小班化’’的教改实验，并取得了较好
二、班级管理的基本理论
随着社会的发展，现代管理理论应用于各个管理领域，班级管理也应该运用现代管理理
论指导各项管理工作。我国学者根据管理学与教育学的基本原理，结合班级管理的特点，概
括出五种理论，即：整分合理论、人本管理理论、实践锻炼理论、调节控制理论、整体育人
（一）整分合理论
整分合理论认为，要提高班级管理的效率，对如何完成整体工作，必须有充分细致的了
解。在此基础上，再将整体分解成一个个基本要素，进行明确的分工，使每项工作规范化，
建立责任制，然后进行科学的组织综合，即整体把握、科学分解、组织综合。
１．整体把握
班级是一个系统，具有整体性。班级的整体功能是由各部分或各要素在整合的基础上有
序运作而产生的。班级可以分部分进行考察，但部分是整体中的部分，它要受到整体的影响，
离开整体孤立地分析学生或班级的某个方面，必然无法从整体上把握真实情况，作出正确的
结论。因此，班级管理应从整体上着眼，将班级学生当成一个整体来认识，把握其整体状况，
发挥班级的整体功能，促进学生整体发展。
２．科学分解
班级是由不同要素组合而成的系统，具有层次性。从组织上看，有班级、小组、个人等
献；从目标上看，有班级目标、小组目标、个人目标等层次，也有长远目标、中期目标、短
期目标等层次，其他因素也基本上都存在一定的层次结构。班级管理除了从整体上把握外，
还必须对各要素、各组成部分进行分析，实行合理分工、科学协作，才能保证班级目标的实
３．组织综合
科学分解，合理分工后，往往会出现部分与部分间的不协调或脱节，如班级教学活动与
课外活动的不协调等。因此，班级管理必须在科学分解的基础上加强组织综合，将各部分的
工作综合到围绕班级整体目标正确运作的轨道上来，保证整体目标的实现。尽可能避免或减
少各种因素在运作时的不协调，减少内耗，实现整体优化。
（二）人本管理理论
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，人本管理理论认为，在班级管理中应认识到人是管理的核心要素，必须调动各方面人员
积极性，全员参与管理，才能使管理效果达到最优化。
１．人是班级管理的核心要素
班级管理系统中的人，既包括学生，也包括以班主任为首的教师集体。人是构成班级的
因素，也是推动班级发展的动力，离开了人，班级也就失去了存在的意义。因为班级首先是
培养人、发展人而存在的，班级的发展也是以人的发展为标志的，而班级中各要素之间的关
系，如师生关系、学生与班级的关系等，无不需要有人的参与才能发挥作用。所以说，人是
班级管理系统的核心要素，是班级管理系统发展的动力。因此，在班级管理中，只有注意班
级全体人员的积极性和主动性，特别是学生的主动性和积极性，才能更好地促进班级的发展　　　　　　　　　　　　　　　　　　２　：　学生是班级管理的主体
班级管理的目的是促进学生的全面发展，实现个体社会化。而作为教育和管理对象的学
是具有主观能动性的人，对教育和管理的影响具有自主选择性。班级教育管理影响只有通对
学生自主的选择和内化才能发挥作用。而且，班级教育管理活动不可能仅靠班主任进行，要
整个教师集体及学生的参与，如果没有学生的积极参与，班级管理也就失去了应有的作。
所以，班主任要充分认识学生在管理中的主体地位和作用，尽可能尊重、信任、关心和
每一位学生，创造条件让学生成为班级管理的主人，全身心地投入班级活动，自觉地接受管
理、参与管理，发挥自己的聪明才智和创造力，使班级得到更好的发展，也使自己得到一步
的发展和完善。
（三）实际锻炼理论
实际锻炼理论认为，班级学生各种能力的发展是在实践中逐步实现的，班级管理者应
根据教育目标的要求和学生身心发展的特点设计合适的实践活动，引导和激励学生积极参加
实践活动，在活动中锻炼成长。
１．实践锻炼是学生素质提高和能力发展的基础
实践是人们认识世界的途径，也是检验真理的标准，人们通过参与社会实践活动去认识
社会、改造社会，同时，也在实践过程中认识自身、改造自身，促进自身发展。所以，离开
人的实践活动，就谈不上人的发展。
学生是通过参与班级的各种活动，在活动中获得对社会、人生的认识，并掌握社会道德
规范，形成符合社会道德规范要求的思想意识和行为习惯，实现个体社会化的。而且，学生
可以在活动中将获得的各种认识内化为自己的个性心理品质，形成独特的个性特点，实现个
体的个性化。
如果没有班级的具体活动，学生素质提高和能力发展就成了无源之水，无本之木。
２．班级的学习活动和师生间、同学间的交往是学生实践锻炼的主要形式
班级组织实践活动的目的是促进学生的全面发展，但不是所有的实践活动都能促进学生
的发展。在学校，学生的学习活动和交往活动是促进其发展的重要实践活动。
班级学生的主导活动是学习，学习活动占据了学生大部分的时间和精力，学生正是通过
班级的学习活动增长知识、形成技能技巧、提高认识水平的。
班级中的各种交往活动也是学生实践锻炼的一种主要形式，从某种意义上讲，班级的学
习活动和其他课外活动实质上也是一种交往活动，是教师和学生、学生和学生之间为完成某
项任务，达成一定目标而进行的交往活动。
在活动中，学生互相学习、相互影响，学习掌握交往的规范要求、交往的技巧，形成良
好的交往品质。
－　３　－
（四）调节控制理论
调节控制理论认为，进行班级管理应健全管理机构，形成反馈回路，及时把握信息，　适当调节控制，确保班级管理的有序进行。
１．班级系统的发展和整体功能的实现需要实施有效地控制
所谓控制就是人们按照某种目的或愿望，在一定的环境中，通过一定的手段，给系统提供一定的条件，使其不断的消除不确定性，沿着目标指向运动和发展。
班级管理活动同样需要控制。
一方面，由于学生身心处于不断发展变化的过程，在他们身上存在着许多不确定的因素
对他们的发展影响很大。
另一方面，班级是由发展变化中的学生个体构成的，学生的许多不确定因素同样对班级
产生一定影响，班级也同样处在不断变化过程中。
所以，为了使班级、学生能够按照班级管理目标的要求去发展变化，就必须对各方面信　息及时进行分析处理、综合比较，作出适当的控制。
教宣管理的基本矛盾是管理资源的有限性同提高管理效益之间的矛盾．要解决这一矛盾，需要教育管理者创造性地思维和劳动。
要　　求　：班级管理者不是把学校或上级的文件内容作为自己管理行为的唯一依据和准则，而是首先明确自己所管班级的目标，以极大的热情去寻找和发掘班级的现状同目标之间的具体差距，以“目标差”作为确定和调节行为的依据。
２：信息反馈是班级系统控制的保证
健全的管理制度及其职能的发挥是反馈控制有效的保证。
必须拓宽信息沟通渠道，建立多方面的信息联系
例如：定期或不定期进行教师集体教育会诊，召开家长座谈会或进行家访，加强师生间
非正式的交往，增进彼此的情感交流，了解学生真实的内心世界等。收集更为真实的反馈信息。同时，注意发挥学生自我调节反馈控制系统的作用，利用教育的力量，促进矛盾的转化，推动班级系统的发展。
（五）整体育人理论
整体育人理论认为，班级中学生都是完整的个体，具有独立的人格、个性，班级管理对　学生的影响是综合统一表现在学生身上的，因此，班级管理应面向全体学生，促进学生全面　和谐的发展。
１．学生是完整的个体
学生是人，人是地球上最复杂、最奥妙的生命体，人的生命具有丰富的内涵，不仅有认　识还有情感、态度和信念。
现代教育学提倡注重生命的教育就是让学生的认知、情感、意志；态度等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得丰富和完整生命的成长。　　　　　因此，在班级管理中，要确立全面育人的观念，把学生当作整体来考察和培养，才能使学生的素质得到全面的提高。孤立地强调某个方面，而忽视其他方面，最终只能导致学生的片面发展。
２．影响学生发展的因素纷繁复杂
进行整体育人，必须建立育人整体。要把学校、家庭、社会等班级的外部影响因素及内　部影响因素，如班风、舆论、班级人际关系、心理气氛等整合成一个合力系统；把对学生身　心发展产生直接影响的教育内容整合成内容系统；同时，加强各教育管理阶段、各年级间的　衔接，形成一个循序渐进的发展过程，从而形成全方位、全过程的育人整体，在班级管理目　标下协同运作，把学生培养成全面和谐发展的
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作文四：《班级管理》8900字如何有效进行班级管理
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。　很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。
张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干＋没思路＝０；开会＋没要求＝０；能力＋没超长付出＝０；制度＋没落实＝０；走动＋没发现问题＝０．这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“０”
了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。
在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：
一、认真抓好开学初工作
万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。
二、培养学生自我管理的能力
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我
教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。　首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。
其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。
三、培养学生勇于竞争的意识
现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望４３３人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。
四、用爱撑起学生的一片天空
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人
所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”
我们高中班主任面对的是一群１６、１７岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高
中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”
班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。　总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。
晨会课——金子般宝贵的十分钟
（东风小学　　汤蓓莉）
俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨”。可见，早晨对于每个人来说是多么重要。早晨，学生一到学校就马上进入晨读阶段，这无疑给孩子营造了一个十分幽雅的环境，学校里书声琅琅，陶冶情操。接下来就是宝贵的十分钟晨会课时间，这一金子般宝贵的时间，对引导学生热爱生活起着非常重要的指向作用，更是学生一天学习情绪的重要基础。
晨会课是我们班主任与学生面对面，心对心交流的最佳时间，它是班主任一天中所上的第一堂课，它就像一首乐曲的前奏，为学生一天的学习生活奠定了主旋律。晨会课也是学生每天的必修课，能够对学生进行循环往复、有层次的教育，促进学生养成良好的品德和行为习惯。
一、制定晨会课计划，　形成一个“梯度”。
晨会课有了计划，就能克服以往的随意性，充分发挥晨会课的德育功能。不用长篇大论，只要简单地罗列几条就可以，这样可以提醒自己不要忘记。当然计划不是一成不变的，应该随时根据学校班级的具体情况调整晨会课的内容。通过这样有计划的教育，学生良好的品德和行为习惯的形成就充分体现了一个不断反复，螺旋上升的特性。
晨会课虽然时间短促，目标专一，但每节课应该是相互衔接，注重教育内容的相关性、连贯性、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果。遵循循序渐进的原则，使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。譬如在学生习惯养成方面，要从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起，从握笔姿势、读书的语调抓起，由简单到复杂、由低级到高级、由感性到理性，形成阶梯，逐步升华。比如：本学期我就重点抓学生良好习惯的养成。根据不同阶段我们班的实际情况，我制定了六个需要养成的好习惯。主要有：按时完成作业、认真出操、午餐三步曲、诚实不说谎话、保持教室安静、自觉遵守纪律等习惯。然后分几周逐渐养成，这个时间是机动的，可能提出一个好习惯就要训练几周。据有关数据统计：“一个人重复某一个动作连续２５次以上，就会形成习惯。”同时我也注意与时事、与学校的有关要求和活动紧密相连，根据不同的要求随时调整自己的晨会内容。如：３月８日“妇女节”，３月１２日“植树节”，４月４日“清明节”等等，我就根据不同的节日，安排相应的晨会课内容，学生学习的时候更加感兴趣了，因为这样更加贴近他们的生活实际。
二、合理安排晨会课，强化一个“专题”。
由于学生的注意点和接受强刺激不宜过多，只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。比如：在训练学生养成文明午餐的习惯，我把这一条细化为“午餐三步曲”即：整理、洗手、吃饭。周一提出要求，告诉孩子们该怎么做；周二至周四，就把三步曲，一步一步地训练；周五总结并表扬做到的小朋友并给予奖励。经过晨会课的讲解及平时的训练，现在我们班中午午餐的秩序井然，有的同学还从家里拿来了洗手液，孩子们养成了饭前洗手的好习惯，就是平时不太讲卫生的孩子，在洗手液的“引诱”下也乐于洗手了。如果有几个孩子做不到，我就给他进行行为矫正，让他重复做一个动作，比如：整理桌面，把学习用品整理好放进书包。孩子觉得很有意思，而且是乐意去做，久而久之他也养成了自己整理东西的习惯。
通过这样具有一个主题的专题性学习，孩子们对养成良好的学习生活习惯有了更深入地理解，并能有效地反映在实际生活中，确实有很大进步。
三、正确利用晨会课，提供一个“范例”。
晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片断、叙一个身边的好事例、看一部好录像、读一篇好文章，正面引路，让学生进行片断、事例的评价，形成心理品德定位。再进行自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。
记得我在开学初的一次晨会课上，给小朋友讲了北京史家胡同小学的事情后，孩子们震
撼了，他们决定也要养成好习惯。北京那所小学的学生有很强的规则意识，有一个专家去考察，走进学校正门就能看见一棵很大的柿子树，到了秋天，柿子树上结满了黄澄澄的柿子压弯了枝头，学生从旁边走过，触手可及，可是没有一个孩子去摘，他觉得很纳闷。原来是因为他们学校有个规矩：柿子熟了，学校派人摘下，分给刚入学的一年级小朋友吃，其他年级的孩子不会去摘。走进他们的学校，校园的墙壁上看不到一点污渍，厕所的地板上没有一滴水。这是一个真实的案例，正是因为有强烈的规则意识，孩子们养成了良好的习惯，才使北京史家胡同小学成为北京乃至全国的名校。孩子们听后，对照自己平时的言行，展开思考和讨论，当我请他们说说自己的想法时，一个孩子站起来说：“老师，他们行，我们也行！”是呀！孩子们有信心成为一个好学生，我们为什么不能相信他们呢？于是我告诉大家，有这样的想法很好，但不是靠一朝一夕就能实现的，需要我们持之以恒、坚持不懈地努力，老师愿意帮助大家养成一个又一个良好的习惯，孩子们坚定地点头，我知道他们会努力的！
四、把握好晨会课，掌握一个“尺度”。
晨会课上对班集体和学生必要的表扬或批评是应该的，但不能一味地训斥批评，特别是当众训斥学生，要掂量掂量学生的自尊心和心理承受能力。凡事都有一个分寸，表扬不能过滥过假，批评不能过激过失。可以换一个角度旁敲侧击，不正面指出学生的不足，有目的涉远、举例、渗透。进行暗示性的教育、隐蔽性的教育；可以运用对比、比较、反衬，针对某一问题，表扬做得好的一面，促其反省顿悟，达到自我纠偏的欲望。实施比较性的教育，防止学生起“毛”或破罐破摔，丧失自信心。
自从那次给孩子们讲了北京史家胡同小学的案例之后，我发现，每次上晨会课，大家都非常安静，也特别期待，希望我给他们提供一个奋斗目标，要知道，低年级的孩子并不能给自己定位，老师说你是好学生，他就觉得自己是好学生，老师说你不行，他就认为不行。我总是鼓励孩子们：“通过努力，你们个个能成为好孩子！”他们脸上洋溢着自信的笑容。为了提醒孩子们，我把每一周将要养成什么好习惯，用红粉笔清清楚楚、端端正正地写在黑板的左上方，让孩子们每天对照，每天自问，我今天做到了吗？有的孩子还把这一条条的好习惯记在自己的记事本上，时时刻刻提醒自己，如果做到了就给自己打个笑脸，到期末的时候看看自己得到几个笑脸，还有哪些做得不够，需要加倍努力。经过大半个学期的训练，我发现我们班学生的行为、学习等习惯有了一定的进步，每周的“十好优胜班”评比，我们班也名列前矛。这与孩子们自己想养成一个好习惯是分不开的。
五、上好一堂晨会课，确定好三个“关系”
晨会课的上法没有统一固定的模式，因人、因班、因境而异，需要在长期的教育实践中去探索、去感悟。总之，上好一堂晨会课，还需要我们确定好三个关系：即调节好师生情感信息双向对流的关系，彼此沟通、互为知心；摆正教育和被教育的关系，平等、信任、真诚、理解；处理好指点提示和注重倾听的关系，潜心倾听学生的建议和呼声，揣摩学生的心理，把握学生的思想脉搏，有的放矢的指点迷津。只有这样师生平等相待、民主交流，融为一体，互为默契。晨会课才能丰富多彩、生动感人，有所创新。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，晨会能深入孩子的心，会使孩子整天神采奕奕，精神抖擞。晨会是一项回报颇高的投资。晨会对学生的归属感、注意力、倾听、表达及相互合作能力的培养，为每日的学习奠定了基础，也有助于各种问题的解决，促使学生具备终生必需的社会技能。
打扮好晨会课，带着收获、欣赏、愉悦的心境走近孩子们，就能让晨会课变成爱的港湾，情的乐园。珍惜晨会课，把握这段时间，小小的思考，小小的打扮就能拥有收获的喜悦，就能俯拾教育的成果，让我们努力，让晨会课也精彩起来！
家乡文化传承和班集体文化建设完美融合
——浅谈新课程下农村班集体文化建设
（练市小学　　张斌鸿）
摘要：为解决在当今社会中以存在的“王子”、“公主”现象和轻视家乡文化传统现象，而采取了四方面的对策，进行实践研究。主要通过组建家长委员会，增强班集体建设力量；结合家乡特色文化，开展班集体文化活；利用班集体平台，展现学生个性才华；建立班级文化博客，发表学生作品，时刻重视在班集体文化建设中融入家乡文化，从而让学生懂得保护家乡文化传统，激发学生热爱家乡的情感，并培养学生多方面的能力，调动表现欲望，增强他们的自信心。
关键词：家乡文化　　班集体文化　　融合
【前言】在经济发展的今天，农村小学班集体建设中文化建设是至关重要的一个方面。班集体文化建设的开展可以让学生真正从知、行、意等方面和谐发展。然而更多的班主任在班集体文化建设方面主抓学生特长展示，既缺乏班集体的特色，又缺乏了情感的陶冶，不能完美的体现班集体文化建设的最终目标。因而我尝试从结合家乡文化特色为重点开展班集体文化建设出发，正视二十一世纪学生所存在的共同问题，建立对策，培养学生全面发展。
一、提出问题
（一）“小王子”“小公主”现象日趋严重
在现代的农村家庭中，大多数家庭条件富裕，孩子也成为了饭来张口、衣来伸手的“小王子”“小公主”，这种现象也跟城市的家庭一样日趋严重。很多小学生到了学校各方面都非常不习惯，自己整理书包，自己打扫卫生等事情让他们烦恼，根本不能达到小学生日常行为规范中所要求：自己的事情自己做。同时，影响了他们在校正常的学习生活。
（二）家乡特色文化逐渐淡忘
在中国向世界打开大门后，当然带动本国经济迅速发展，但同时我们也应该看到也影响了中国传统文化的健康发展。很多年青人和少年儿童对外国文化习俗了如指掌，但对于自己家乡的文化传统逐渐淡忘。“圣诞节”该做什么学生可能个个都能说个一二。而“重阳节”有什么意义呢？很多学生都会哑口无言。这样发展下去冲击的不但是文化传统转变，而且孩子个人的价值观缺少了一种民族精神。缺乏这种民族精神的未来接班人，会直接影响中国未来的发展。
当作为教育者的我们当发现这样的现象，就没有任何理由坐视不管。我认为可以尝试从学校教育这个平台出发来逐渐转变这种现象。在学校教育中，班集体管理取着影响、教育每一个学生言行和思想的作用。要让学生了解家乡文化，并传承下去，那我们教育者就可以尝试在班集体管理中利用班集体文化建设开展弘扬家乡文化，培养学生和谐发展的实践活动研究。在多次的尝试中，我最终确定了围绕以下策略展开实践工作。
二、建立对策
（一）组建家长委员会，增强班集体建设力量
家长委员会是形成以学校为中心，联系到家庭延伸到社会的三结合育人网络的重要环节，也是班级教育工作宏观决策和管理的需要。教育不是仅仅属于学校的工作范畴，而是以上所说的，三方面共同合作完成的一项工程。有一句谚语是这样说的“众人拾柴火焰高”。在班级管理中，除了教师以外，我们还可以合理利用家庭成员中家长这一元素，让他在班级文化建设中发挥举足轻重的作用。不同家长来自于不同家庭环境，不同的工作岗位，他们对于家乡文化传统方面知道的比我们教师要全面。我就在班级中组建了一个有家长主动报名，学生全力推荐，老师综合考虑的“家乡文化组”家长委员会，设定了组长、通讯员、调查员等成员。有活动随时联系，随时请教，每一个活动前都会博采众长，精心设计，特别活动中
还聘请家长来活动中担任指导员。这样在班集体文化建设研究中增强了力量，取其精华，去其糟粕，让班集体文化建设真正能为家乡文化习俗的传承服务。
（二）结合家乡特色文化，开展班集体文化活动
班级文化活动可以为学生营造美好的学习文化生活环境、课堂学习环境、课余活动环境，使学生心灵得到净化，精神得以提升。但一般的班集体文化建设不能摆脱雷同现象，没有创意，多次重复类似的文化活动后打消了削弱了学生参与班级文化活动的积极性。在寻找具有特色的班集体文化中，我发现我们家乡地方文化与众不同，例如：特色三道茶文化、菊文化、羊文化等，是具地方性、传统性、特色化、民族化四方面相结合的文化风俗。它们需要子孙后代一代代传承下去。但是现在的孩子很少接触这些方面，开始遗忘家乡传统文化。为此，我通过与家长委员会的成员进行交流和合作，开展了与家乡传统文化习俗有关的班集体文化活动。这些活动可以和文艺、科技等相结合，也可以是班内、校外的活动平台互相交换。如：“美哉！湖羊”家乡文化实践活动；还有以“白菊花”为主题的“赞一赞，白仙子”班队活动；在教师节中组织了“我为老师送上三道茶”的感恩活动。在活动中，充分培养了学生搜集资料的能力，社会交际能力，动手操作能力，同时情感也得到了升华。
（三）利用班集体平台，展现学生个性才华
“让教室的墙壁会说话”这是我在班级文化建设中一直执行的实践性原则。设计教室的每一个空白处，有效的布置教师的墙壁，不仅美化了教室，而且起到春风化雨，润物无声的教育作用，陶冶学生的情操。而在每一次班级活动中都会留下美好的瞬间、精彩的文章、生动的图画，这一切都记载着活动中牵动人心的画面，有心而生的感受。作为班主任不能把这些艺术品搁置一边，要让学生能够在班集体生活中实现自我价值，得到自我满足，学生才能在今后的班集体文化建设中提高积极性。因而班主任在这里必须作好组织者和“首席”管理者的作用，指导学生利用教室内外每一个角落，精心布置一个个可以展现的阵地。在这个学期里我们班进行了有特色、有意义的展示，有练市白菊花摄影展，有关湖羊的手抄报展，有赞颂家乡特产的征文展等等。利用教室这个平台，既展现了学生的特色和才华，又宣传了家乡的文化传统。这样不就取得了两全其美、事半功倍的教育效果。
（四）建立班级文化博客，发表学生作品
网络给了孩子一个永无止境的学习空间，但是我们还应该看到网络也是孩子一个无边无际的发展空间，这时网络为学生个性成长带来的好处。我们教师要牢牢抓住这一点，发挥网络的正面教育作用。在这期间，我为学生在网络上建立了一个名为“爱在花开时”的博客，拓宽了学生的参与展现的空间。在这个博客中我发表了我们班级学生在弘扬家乡文化班级活动中的优秀作品，有照片、作文等。并在信息技术课上，教会他们登录博客自己学会发表有关文章和留言。因此学生在有关家乡文化方面的探索越来越积极，在网络的空间里洋溢着浓浓的家乡情。
三、产生实效
（一）情感意识的转变：保护家乡文化，激发浓浓乡情
良好的班集体文化是学生进行自我教育的强大力量。在这次班集体文化建设中，学生从崇洋媚外的误区走出，开始对家乡文化风俗产生兴趣。课余时间能互相交流，并在闲暇之余也能和家长谈谈自己对家乡文化风俗的见解，并感叹传统文化的博大精深和赞叹祖先聪明才智。逐渐的，加深了学生对自己家乡的热爱之情。由这样一批懂得保护家乡文化，热爱家乡的孩子组成的班集体，固然是一个集体荣誉感很强的班级，周而复始同样它会再一次影响到学生，进一步培养他们热爱祖国、自强不息的精神。
（二）能力技巧的培养：培养各种能力，提高表现欲望
良好的班集体文化同样是学生个性才能再一次得以充分发展的源头。班集体
结合家乡文化开展多元化集体文化活动使每一个学生的兴趣、爱好、特长得到自由充分的发展。通过这一系列的有关家乡文化传统的班集体文化建设过程中，那些“小王子”、“小公主”也学会了喂养家禽，采菊花，泡菊花茶等技能，而且能够利用网络搜集资料，交流资
料的能力，并且在社会交际方面的能力也得到了提高。让我感到最欣喜的是那些没有自信的后进生也有了表现的欲望，敢于把自己在家里了解到有关家乡文化的知识和学会的技巧在同学面前进行展示，增强了他们的自信。
［１］经济日报出版社·《班主任手册》
［２］江苏省南通市崇川区教育体育局·《新课程体系下班集体建设理论的框架探索》
作文五：《班级管理》5100字班级管理
第一章　　班级管理概述
１、班级管理：班级管理者对特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动。
２、班级管理目标的特点（Ｐ１３）：
发展性　、　针对性　、层次性　、可评价性
▲３、管理集体观：班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班级集体观。　▲４、“标准集体”的形成与培养：一是加强班级凝聚力，二是集体规范的建立并实现“同步化”的过程。
▲５、自治集体观的含义与特征：
含义：班主任在班级管理中着眼与学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。
特征：①以共同目标为导向的共同的社会性行为；　　　　　②有其自身的自治机构和自治能力；
③集体成员之间有以内在友情关系起支配作用的健康舆论导向；
④整个集体形成自觉的纪律与责任感，有能长期持续的共同的自治意识；
⑤发展成为受更远、更高的社会目标支撑而开展行动的集体。
６、合理组合原理：对班级中的各种要素进行合理的配置，以取得管理的最大效益。
▲７、开放闭合原理：一是指班级对外环境的适应，二是指班级内部的控制，者两者之间是辩证统一的。
第二章　　班级管理的主体
１、班主任的职责：班级德育、班级心理健康教育、班集体建设、班级个别教育、班级实务管理、开发与协调多方面教育资源。　▲２、如何开发与协调多方面教育资源？
⑴引导科任教师充分认识班级教师团结合作对于班集体建设、班级学生发展和学科教学的重要意义；引导科任教师努力在学科教学中做到教书与育人相结合，自觉通过学科教学服务班级管理。
⑵经常向学生介绍科任教师情况，在学生面前维护和加强科任教师威信，引导学生尊重和爱戴每一位科任教师。
⑶经常向科任教师介绍班级学生的整体情况和个别情况，引导科任教师热爱和尊重班级中的每一个学生。
⑷组织科任教师参与班级计划的制定、执行和完善，引导科任教师尽可能参与班级活动。
⑸协调科任教师之间以及科任教师与学生之间的关系，及时妥善地解决出现的矛盾或问题。
３、学生参与班级管理的意义：（Ｐ５４）
⑴对于学生自身的意义
①　有助于提升学生的主体性
②　有助于发展学生的自我管理能力
⑵对于社会的意义
①　有助于明主政治建设
②　有助于社会稳定
⑶对于班主任的意义
①　有助于班主任提高班级管理的效率
②　有助于班主任减轻班级管理的工作负荷
４、树立明主的班级管理观念（Ｐ５９）：服务学生观念、师生互助观念、相信学生本性和尊重学生个性观念、商量和集体表决观念。
第三章　　班级德育（上）
１、德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。（简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动）
２、德育的功能：
（１）德育的社会性功能
①德育的政治功能：政治关系的再生产、社会政治意识的传播与生产、政治结构的充实与更新、政治行动的引导。
②德育的经济功能：Ａ、通过德育形成一定社会意识形态；Ｂ、德育提高劳动者的思想道德素质；传播哲学思想与　科学精神，推动科技进步等等。
③德育的文化功能：Ａ、保存、传递和活化文化的功能；Ｂ、选择文化的功能；Ｃ、创造、发展新文化的功能。
（２）德育的个体性功能
①德育的个体品德发展功能；
②德育的智能发展功能；
③德育的个体心理保健、道德人格完善的功能。
▲３、德育目标：是通过德育活动在受教育者思想品德的形成与发展上所要达到的总体规格要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。
４、我国中小学德育的基本内容：
（１）基本文明行为习惯和行为规范的教育；
（２）基本道德品质的教育；
（３）马克思主义基本理论教育；
（４）爱国主义教育；
（５）集体主义教育；
（６）劳动教育；
（７）民主法制与纪律教育；
（８）思想教育和人生观、世界观教育；
（９）青春期教育和良好个性心理品质教育。
５、学科性德育课程的特点（Ｐ８９）：
思想性、系统性、直接性、认识性和计划性
６、活动性德育课程的含义与特点：
含义：是指以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。
特点：实践性、间接性和灵活性
▲７、思想品德教育过程与思想品德形成过程的区别：
思想品德形成过程是构成品德的各要素由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程，其实质是一个发展过程。　思想品德教育过程即德育工作者根据思想品德形成的规律，有目的、有计划地促进学生思想品德形成的过程，其实质是教育过程。　★８、德育过程的规律性特点（论述Ｐ９３—Ｐ９６）：
（１）德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程；
（２）德育过程是促进学生思想内部矛盾的过程；
（３）德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程；
（４）德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。
▲９、德育课程分类：
学科性德育课程、活动性德育课程、隐性德育课程
第四章　班级德育（下）
１、正面教育与纪律约束相结合的原则
▲含义：是指进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来。
贯彻这一原则的要求：
（１）坚持积极引导、正面教育；
（２）正确处理正面材料与反面材料的关系；
（３）将正面教育与建立必要的规章制度结合起来；
（４）以表扬为主，批评处分为辅。
２、集体教育与个别教育相结合的原则
含义：是指教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，通过集体对成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来。　　　贯彻这一原则的要求：
（１）重视组织和培养集体；
（２）善于发挥集体的教育影响作用；
（３）把个别教育与集体教育、教育个别与教育集体有机结合起来；
３、情感陶冶法的含义与方式：
含义：是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。　　　方式：（１）教育者的爱和人格感化；
（２）环境陶冶；　（３）艺术陶冶
４、德育模式的含义、结构和特点：
含义：德育模式是一种教育模式，是运用“模式”研究法，对在德育现象中逐步形成的、相对稳定的、较为系统而具有典型意义的德育经验，加以抽象化、结构化，使之形成特殊的理论形态。
结构：（１）理论依据。德育模式是一定的德育理论与思想的反映，
是一定理论指导下的德育行为范型。
（２）德育目标。任何德育模式都指向一定的德育目标。
（３）操作程序。每一种德育模式都有特定的逻辑步骤或操作程
（４）实现条件。使德育模式发挥效力的各种条件因素。
（５）评价体系。
特点：指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性
▲５、当前西方几种主要的德育模式（填空）：
（１）认知性道德发展模式——柯尔伯格—美国
（２）关心体谅模式——麦克菲尔—英国
（３）社会行动模式——纽曼—美国
６、德育评价的功能：
评定功能、诊断功能、反馈与调控功能、
预测功能、传导功能
７、品德评价的基本要求和常用方法：
基本要求：多主体评价、多方法整合、定性与定量结合　　　▲常用方法：行为观察法、调查法、情境测验法
第五章　　班级心理健康教育
▲１、心理健康：是指个体的一种和谐的、积极向上的心理状态，个
体能够与社会环境保持良好的协调与适应，其生命充满活力，能充分发挥其身心潜能，实现生理、心理和社会三方面良性互动。　▲２、正确认识和把握心理健康标准：
（１）心理健康标准是动态发展的；
（２）心理健康标准是相对的；
（３）心理健康标准是指向心理机能的健全，不是社会价值的大小；
（４）心理健康标准既要注重个体层面的人的研究，又要注重社会层面的人的研究；
（５）心理健康标准既要注重适应的标准，又要注重发展的标准。
３、班级心理健康教育的原则：
教育性原则；差异性原则；主体性原则；
预防、发展重于矫治原则；参与性原则保密性原则。
４、参与性原则的含义与贯彻实施的基本要求：
含义：指心理健康教育活动是师生双方共同参与的活动，其核心是师生心理互动的过程。
贯彻实施的基本要求：
（１）让每个学生都有平等的参与机会；
（２）鼓励并着力指导参与受阻的学生，满足他们的
特殊要求；
（３）积极营造参与的氛围；
（４）教师要善于倾听和疏导。
５、班级心理教育的方法：
故事启迪法、分题讨论法、小品表演法、
设境讲解法、社会实践活动法
６、青少年常见的心理问题有哪些？
（１）青春期性心理问题；　　（２）情绪障碍；
（３）人际交往问题；　　　　　　（４）逆反心理。
７、消除交往障碍的教育策略：
（１）提高对交往的认识，树立正确的交往动机；
（２）学习交往艺术，善于与不同类型的人交往；
（３）培养非语言表达能力。
第六章　　班集体建设
１、班集体：通过成员间彼此的交往，以班主任为主的各种教育力量的教育、培养和引导而形成的具有正确的教育方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，团结友爱、积极向上的高层次的班级群体。
▲２、班集体的功能（Ｐ２００—２０１）：
社会化功能、发展功能、保护功能、个性化功能
３、马卡连柯关于班集体的基本观点：
集体的特征：（１）有共同的目的和统一的行动；
（２）要有组织性和纪律性，还要有正确的集体舆论和
（３）要有统一的领导机构和一定的组织形式；
（４）要建立集体各个部分之间的有机联系。　　集体教育的原则：、
集体运动的原则、▲平行影响原则（马卡连柯）
４、班集体形成大致要经历的阶段：
（１）松散的群体阶段；　　　　　（２）联合的班级群体阶段；
（３）初级班集体阶段；　　　　　（４）稳定的班集体阶段；
（５）优秀班集体阶段。
▲５、班级文化建设的内容：
物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设
▲６、精神文化：班级的精神文化是班级在一定的社会文化背景中，在社会主流价值观念的影响下，经过社会、学校、班主任和班级成员等诸方面的长期共同影响和作用下形成的一种班级理念、哲学以及价值观的混合体，是一种以意识为形态的班级核心文化。
７、班级组织建设的方法：
（１）培养班级的领导核心；　　（２）重视积极分子的培养；
（３）发挥学生群体的作用。
第七章　　班级实务管理（上）
★１、后进生的教育与转化（Ｐ２４１—２４９）：
（１）纠正心理偏向，确立正确教育观念；
（２）用心关爱，尊重信任；
（３）对症下药，因材施教；
（４）抓住“闪光点”，扬长避短；
（５）捕捉教育契机，调动内在积极性；
（６）弥补基础学力，培养学习兴趣；
（７）形成教育合力，常抓不懈。
２、班级活动的意义：
（１）有利于组织、建设班级体；
（２）有利于学生开阔视野、了解社会、增长才干；
（３）有利于因材施教，发展学生的个性特长。
３、班级活动的内容：
科技活动、体育活动、文艺活动、综合实践活动
４、班级活动的形式：
讨论式、报告式、竞赛式、表演式、游戏式、课题式
５、班级活动的组织：
（１）班级活动的设计：
Ａ选择活动主题；　　　　Ｂ选择活动内容；
Ｃ选择活动形式；　　　　Ｄ拟定活动方案。
（２）班级活动的开展：
Ａ布置活动场地；　　　　Ｂ分配活动人员；
Ｃ调控活动进程；　　　　Ｄ提供保障服务。
（３）班级活动的总结
６、如何养成良好的学习习惯？
赏罚分明；家校联动；有的放矢；注重细节
▲７、班级偶发事件的处理原则：
（１）及时平息防止事态扩大；
（２）调查研究弄清事实真相；
（３）正确处理尽量挽回影响；
（４）协调善后，巩固处理效果。
▲８、班级偶发事件的处理方法：
（１）趁热打铁法；　　　　（２）降温处理法；
（３）移花接木法；　　　　（４）以退为进法；
（５）幽默化解法。
第八章　　班级实务管理（下）
１、班会包括：班级例会、主题班会
２、主题班会的含义、形式和基本要求：
含义：是根据教育目的任务的要求，针对班级大多数学生的思想状况，紧紧围绕一定主题召开的班会。
形式：（１）伦理式主题班会；　　（２）交流式主题班会；
（３）文体型主题班会；　　（４）竞赛式主题班会。　基本要求：（１）调查研究，确定主题；
（２）发动群众，充分准备；
（３）创新形式，注重效果。
３、操行评定的结构：
（１操行评语：用书面语言对学生的操行所做出的定性评价。　（２操行等第：优秀、良好、及格、不及格
▲４、制定班级工作计划的基本要求：
（１）体现明确的目的性；
（２）保证教育过程的整体性；
（３）注意计划的可行性。
●（怎样制定工作计划？）
▲—重要；
★—很重要；
作文六：《班级管理》9700字第一编　班级管理与班级管理学
（第一章班级管理　第二章班级管理学）
一，填空题：
１，班级具有以下特点：⑴学习性　⑵不成熟性　⑶　教育性　⑷社会性　．
２，班级管理的功能主要体现在以下几个方面：⑴社会化功能　⑵选择功能　⑶　个性化功能　⑷保护功能　⑸调整功能　．
二，名词解释：
３，调查研究法（ｐ２５）是指在有关理论指导下，通过运用观察，列表，问卷，访谈，个案研究以及测验等科学方式，搜集班级管理中的有关资料，从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动，是为了认识某种班级管理现象，过程或解决某个实际问题而进行的有目的，有计划的实地考察活动．
５，实验研究法（ｐ２６）是研究者按照研究目的，合理地控制或创造一定条件，人为地变化班级管理方式和条件，从而验证实验假设，探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法．
６，理论研究法（ｐ２７）是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法．
三，简答题：
１，简述班级的构成要素．（Ｐ２）
班级有其特定的成员，特定的目标，特定的文化，特定的人际交往及特定的功能．班级不仅是一个微观的社会体系，同时也是一种社会组织．班级必须具备以下五个条件（１）起码有个学习成长的目标；（２）有两个以上的人为了实现这个目标聚集在一起；（３）为了实现既定目标，有指导和学习这两种角色分配；（４）这种集体起码要保证一定的目标；（５）一般说来应有一定的物质场所．上述条件包含了构成教育简单要素的教育者和受教育者，同时教育资料也是其中不可缺少的构成要素．
］１１，简述班级管理学研究的任务．（ｐ２３）
答：（１）研究班级管理学的基本概念，范畴，基本理论，构建科学的班级管理学的理论体系；（２）对我国班级管理的实践进行科学地概括，使之上升为理论；（３）把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践，使班级管理科学化；（４）用科学的理论武装班级管理工作者，提高班级管理人员的理论素养；（５）建立和完善中国本土化的班级管理学等．
第二编　班级管理者
（第三章班主任的素质　第四章班主任的管理）
一，填空题：
１，科学的思维方式包括：⑴求同思维　⑵求异思维　⑶　分析思维　⑷综合思维　．
２，班主任劳动具有以下几个特点：⑴班主任劳动的积累性　⑵班主任劳动的事务性　⑶班主任劳动的消耗性　⑷　班主任劳动的持续性　⑸班主任劳动的创造性　．
二，名词解释：
３，工作作风（ｐ３３）是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为，是思想素质的重要组成部分．
４，道德素质（ｐ３４）是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，可以分为四个层次：即社会公德，职业道德，社会主义道德品质和共产主义道德品质．
三，简答题：
４，简述班主任的作用．（ｐ５４）
答：（１）班主任对班级思想品德教育的领导作用；
（２）班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用；
（３）班主任发挥着沟通学校，家庭和社会的桥梁作用；
（４）班主任在班级各种活动中起着指导和协调作用；
（５）班主任在班级的日常管理中起着督学作用．
７，简述班主任选用的方法．（ｐ６０）
答：班主任选用工作必须抓好＂荐，谈，评，考＂四个环节．
（１）荐．在提前公布班主任条件和标准的基础上进行，实行自荐与他荐相结合，逐步确定班主任人选．
（２）谈．一方面按标准召开座谈会，听取各方面的意见和反映；另一方面找初定人选谈话，摸清其真实思想．
（３）评．主要评议内容为：思想政治表现，业务能力和个性素质．
（４）考．针对班级管理的常识和常规问题进行考核．
四，论述题：
２，试论述班主任的能力结构．（Ｐ３７－４０）
答：班主任的能力结构主要有以下几方面：
（一）社交能力．（１）观察能力；（２）沟通能力．
（二）表达能力．（１）语言表达能力；（２）文字表达能力；（３）形体表达能力．
（三）组织管理能力．（１）计划能力；（２）组织实施能力；（３）决策能力；（４）协调能力．
（四）分析研究能力．（１）调查研究能力：是指班主任对班级的现状和班级成员间