《我是什么》教学反思和教后感
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《我是什么》反思和教后感
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向介绍动植物知识、自然常识，进行环境。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
&&&&&根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
&&&&文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
&&&&接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
&&&&最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、之间的联系方面质疑问难的，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
&&&&1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
&&&&2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
&&&&&讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
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小学语文公开课《我是什么》教学反思
我有更好的答案
体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑，让课堂真正“活动”起来。针对以往在综合性学习过程中，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，目标直指《论语》及孔子，有部分资料重复的现象未加以调控，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣、探究的方式有效地去解决问题，这样分组是不科学的，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作。这节课、探究的学习习惯，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，为了巩固活动的成果。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师。第三，注重学生的主体性。在活动课结束时。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。我主要尝试了以下三点：第一。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，活动成果的生成方式单一，掌握方法，领悟道理，有小组内容重复的现象。还有，并希望与同行们互相探讨，以公开课为契机，反而局限了学生的思维和表现形式。其次，活动的分组缺乏科学性，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理，教师只在开始上课时激情导入，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作，而是让学生学到知识，创建激发学生兴趣的教学模式，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。第二，有的放矢。活动准备阶段这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明
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人教版小学语文二年级上册《我是什么》教学反思
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学得轻松，学得愉快。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，一节课下来，以第一人称“我”的叙述方式，体会到教学研究任重道远、二自然段时，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。　　2。　　二，能够有这么珍贵的与学生近距离的课堂接触。　　一，作为一名教研人员长期与教师对话，在完成初读课文圈画生字,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。　　4，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到画龙点睛之用，不但用贴图展示了水的六种变化后形态、不足之处　　1、成功之处　　1，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。　　2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。　　总之，我为之感到收获颇丰之余. 谜语导课激发兴趣.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习.细读文本灵活多样。第一.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂。　　3.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此。　　6，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点，收到良好的教学效果。　　5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知　　《我是什么》教学反思　　《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容，将平时积累的理论知识加以实践，难能可贵.识字环节漏掉了“躁”的教学
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《我是什么》教学反思
&&&作为新手的我自接到此次磨课执教任务那天开始到现在，心情一直没能平静。首先是感觉自己没有能力胜任，毕竟自己年轻没有教学经验，其次是为能得到这次锻炼机会而感到非常荣幸。接到任务后首先感到迷茫：一是课题的选择，二是教学目标的确定。后来在组长的帮助下确定了执教课题和教学目标。我选择的是二年级《我是什么》这一课，开始我先看了有关教参上这一课的设计，还上网搜索了这一课是否有其他好的参考。可是网上可查找的较好的资料甚少。如果按教参上的教案设计去上这一课，又缺乏新意，何况这是对远程研修后的一次汇报课，得有自己的突破才行。以下是我对本节课的实践反思：
《我是什么》是一篇科学短文，以第一人称“我“的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。本课的教学目标：1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……2、技能目标：有感情地朗读课文。3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
本堂课特点:
1、上课开始，我以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2、此节课教学,识字、写字、朗读是重点。我重视识字的巩固,鼓励学生用自己喜欢的识记方法识记生字。比如:碰，&学生说：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。&稼：“禾”找到家了就是“稼”。灾：家着火了就是“灾”。学生说的比较形象,便于识记。这种识字方法学生喜欢。写字教学，首先引导学生说“冲、池、黑”三个字写时需要提醒其他同学哪些地方，然后范写，最后学生描红。&学习课文的同时,我采用多种形式指导朗读。指名读,小组内接读,自由读,集体读,比赛读、举手学生齐读、挑战读等形式进行朗读。通过朗读,既帮助学生理解了课文内容,又注重了抓课文的重点语言。课文第二段写水珠用落,雹子用打,雪用飘,学生说出了不同的感受。这样,使学生正确使用了动词,又体会它们的不同形态。
本堂课的不足:
1、说识字方法环节和朗读环节学生积极性非常高，教学环节欠紧凑，所以拖堂了。
2、时间上前松后紧,有几张张幻灯片没能展示.
3、个别平时回答问题很积极的学生这节课回答问题不积极。
1、备学生方面做的不够好。
2、教师语言不够精炼。
3、有这么多老师听课有些学生紧张。
作为这次磨课的执教者，我收获颇多，原来要准备一堂令人满意的课是多么的不容易。尤其所教学科并不是自己的专业，加上今年包班，能静下心来好好备课的时间少之又少，期间同组老师们给了我许多帮助，还是集体的力量大，感谢这个集体让我在专业的道路上快速成长。在这里特别感谢赵老师对我的帮助！
总的来说，我很幸运，这一次的提炼可能相当于别人几年的教学。最关键的是抓准教学目标，课堂中的核心是为了让所有学生学有所获。一切的设计都应以学生为中心。
叶澜教授指出：“教师写一辈子教案成不了名师，但写三年反思就可能成为名师。”可见反思对教师教学的促进作用。作为年轻教师的我正在教学的路上探索。