要上IB课程要先学些什么_百度知道
要上IB课程要先学些什么
不知道IB与这个学校的这个建筑系都各需要先学习什么，不知道该学什么，还有我想考普林斯顿大学的建筑学专业我初三毕业，要上IB课程了，我想在上之前学一些需要的东西
要上IB课程要先学些什么一、知道自己要什么、有什么这是一个看似简单，但其实范围很大的问题。这个问题可以这样细化：将来大学要学哪一类的专业?和这类专业相关的学科有哪些?学哪些学科更有利于申请这类专业?还可以进一步细化：哪些学科选择HL(高水平)更能说明的实际水平?哪些HL对申请要学习的专业更有优势?等等。班上一个物理成绩相当好的学生，在选课时最后放弃了Physics而改选化学和生物，因为希望成为一名外科医生，后两门学科显然和专业的关联性更强。IB Group 4中同时选两门已经很不容易，学生不可能有精力还选物理，作为老师不是不遗憾的，因为相信他完全有能力读好Physics HL并最终取得好成绩，但同时又认为选择是理性的。Ib课程选课更像是一场博弈，除了“想做”还有“能做”，两者之间互相拉扯，最后得出折中的解决方案。要什么不见得就有什么，做得好不好，除了你“想不想”还得看你究竟“能不能”。课程和科目的选择是基于事实的判断而进行的理性行为，脱离实际的选课最终只能以失败告终。每个人都必须对自己有一个合理的定位，客观判断自己的能力，这是对自己的将来负责。有什么呢?这个问题背后还有一系列更细节的内容：擅长哪些学科?的优势在哪里?哪些更符合的兴趣点、更能激发的动力?等等。有成功的例子就有失败的经验，每每看到最后因为各种原因drop(不能完成IBDP)的学生时老师总唏嘘不已。有个女同学很想将来大学能够学习理工专业，所以选了两门科学而且都是HL，最后每一科的IA(Internal Assessment)不是完成不了就是质量很低，既没有把想学的理科学好，又把原来还不错的文科成绩也拖了下来，弄得很被动。人们常说良好的开头是成功的一半，这尤其体现在选课这件事情上，等到最后再后悔当初已经太迟了。二、遵守规则如果说自定位是一切的前提，那么遵守规则便是除此以外比什么都重要的了。可以是一个“慢热型选手”，勤能补拙不用担心;你可以反应不那么敏捷，记忆力不那么强大，这都没关系，因为脑子越用越活，后天努力胜过先天聪明。但是只有一点，那就是要遵守规则。一个学生，无论他过去的成绩多么优异，人多么机灵聪明，如果不懂得尊重和遵守规则，那么没有一个IB老师会对说Yes。规则可以是校纪校规，可以是日常行为，可以是课堂纪律，也可以是更深一层次的做人的道理。学习需要师生双方的协调，往往就体现在老师提出的一个指令和学生对指令的实施上面。
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来自团队：
再借IB 的课本预习一下就没啥问题了。还有，英文是最重要的，其实你还应该根据你选的课程稍微做一点预习啥的，既然想考的是建筑学，物理和数学成绩是校方最看重的吧，所以好好复习复习初中学的，三年要做够150小时的Creativity楼上说的对啊，IB 有CAS 的，Action和service。，IB 完全全英文授课，你这个暑假最应该紧张的就是语言了
本回答被提问者采纳
又有自己教育理念发展下的独特性。IB课程第二语文：英国语文、数学研习。IB课程艺术、经济、历史，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性、商业研究、心理学。IB课程实验科学 ：物理：音乐、视觉艺术、中国语文(主题研究)、法国语文(可选为第三语文)。IB课程个人与社会：地理。高中十一和十二年级学生设置的大学预科课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系、化学、生物。补充：IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program,简称IB课程），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程、设计与科技：数学高等水平、数学普通水平、环境系统。IB课程数学：英国语文、中国语言文学要上IB课程要先学：IB课程第一语文
想要报建筑专业，画画功底是一定需要的，但是我不建议你IB学arts。普林斯顿的梦想是好的，但是普林斯顿每届不会录取几个中国人，而且更偏向与录取中国女生。选择大学要好好考虑，如果死了心想要去美国，SAT 托福 SAT2要有个详细的规划。如果你确定要学建筑，我建议你IB学HL的数学和物理，其他的话随便你看个人爱好了，如果想学个arts HL也是可以。希望能给个好评。
直接照老师说的做呗、
讲真……学英文吧 不过你学什么专业 英文都是最重要的 而且IB也是英文讲的 当然你要是学的法语或西班牙语IB……当我没说过
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【国际学校那点事儿】微信群话题分享--一个IB生的学习体会！
2月1日晚八点，汉通教育邀请到香港科技大学毕业生卓兆强做客微信群”国际学校那点事儿“，卓兆强曾就读北京某中学高中国际部，学习IB课程体系，2011年以IB成绩成功申请香港大学全额奖学金，主修经济学，2014年顺利毕业。他主要和大家分享的是学习IB课程的心得体会以及IB生在大学的体验。以下是内容整理版。
各位家长大家好，很高兴今天能有机会给大家分享一下IB课程学习的经验及感受。
我是从高一开始接触IB的，其实IB课程是两年的课程，但在我们学校设计成了三年。我这里主要以我个人的经验来讲，以下是我简单总结的IB课程的几项主要优点。
1.让学生提前适应国外的大学生活
IB课程其实跟国外顶尖大学课程很相似，就我个人的经验来讲大学课程只是在量和难度上比IB课程稍高。所以学习IB课程的一大好处就是能让学生快速适应大学课程和大学生活，从而让学生能有更多的时间在大学中找到自己的人生目标。我在大学里可以看出学习过IB课程的学生的适应速度是明显比参加高考学生快很多的。虽然现在香港的大学也改为同国内一样的四年制教育，但在我那年的时候所有参加过IB考试的学生都是跟香港本地学生一样上三年。但不同于香港的4年高中（香港人本地学生大部分都是通过考取香港会考和A-LEVEL两项考试后申请大学，在高二那年先参加会考，成绩优异者继续学习A-LEVEL然后在高四以A-LEVEL和会考成绩申请大学），IB的学生只上三年高中，也就是相当于跳了一级。从这里也可以看出学校是认为IB学生有这个能力在三年里完成4年的课程才会如此安排。
2. IB课程有助于提高学生的综合素质
我认为在目前所有可选的国际课程中（A-Level、AP、IB),
IB对学生综合素质的要求是最强的。大家都知道学习国际课程很需要学生的自主学习能力，而在这之中IB对学生自主学习能力、社会实践能力和创作能力的要求都是最强的。我当年完成的CAS活动就是组织了一个叫“友善用脑”的项目，简单来讲就是组织国际学校的学生去小学教英文。还有就是其他一些社会服务，像是冬天铲雪、去孤儿院、敬老院等。不管是组织活动还是社会服务都是要投入很多的时间和精力的，但是收获也非常大。所以通过IB课程能够让学生更早的接触社会，这点在大学学习尤为重要。因为在国外高校是没有人帮你安排任何事的，不管是选课、课外活动还是实习学校都是为你提供了一个平台，但你自己要是不主动联系、申请，很多好的资源都会浪费。所以我在IB时养成的主动出击的习惯让我在大学期间成功申请到很多好的项目和实习。
3.IB考试准备得当可以短期迅速提分
IB能够迅速提分的关键就在于考试的绝大部分都是可准备的，而且准备范围很窄。因为IB每个学科都有IA（internal
assignment)，也就是内部作业。IA一般都是演讲或论文的形式，而所占比重从20%－30%不等，只要准备的好，这一部分应该是可以保7的。考试有的是两个paper有的是3个。通过练习past
paper和掌握一些答题要领也是可以迅速提分的。因为我最后冲刺IB其实只花了1年的时间不到，在那之前我模拟考连30分都不到（而且我们学校模拟考还比正是考容易很多），到最后我拿了38分只用了不到一年的时间。现在来看38分真的是一个很容易达到的分数，如果当时有更有经验的老师教导的话，考到40分以上应该不是什么困难的事情。
在IB的准备方面我还是比较有经验的，因为我就是从一开始英文都听不懂的程度开始的。其实IB的学习体验真的非常有趣，深入进去后学生会越来越有自主学习的欲望。我自己也是摸索出了一些答题技巧，这是因为有过从不懂到懂的经历所以才能够从中摸索出答题技巧。可以说现在国内在IB课程的培训上还有很大的空间可以提升，因为就我所知，极少有本人参加过IB考试的老师，而IB的学习系统又是非常特别的，所以即使是名师想要在短时间内掌握IB教学也是非常困难的。但只要老师真正了解IB系统，合理的教学方法可以让学生在短时间成绩得到巨大的飞跃。
4.IB课程比较容易考取国外顶尖大学
这是实在话，选择IB课程上欧洲香港顶尖大学的难易度要比参加高考容易很多，如果您的孩子又是头脑比较灵活，喜欢独立思考的话那就更加适合IB课程。为什么说比高考容易呢，拿香港科大来做例子吧，我那年是拿的全奖进去的，而且身边也有很多同学是半奖。我的中学不算什么很好的中学，但即便那样报考香港的5位同学里有3位拿到了香港3大校的offer。我那年香港三大院校也都给了我offer，这是因为首先IB在国际上非常的受到认可，在国外是精英教育。其次国内考高考的人数是参加IB考试人数的上百倍。当然，参加高考也是可以考取顶尖大学的，就科大来讲一个北京考生（大陆所有地区申请难度最低）要想上的话，首先他要达到北大或清华的录取分数，在这基础上参加面试。每年大约有6000人参加面试，而科大只收150人。也就是说，在这6000名精英中只招收2.5%的考生，难度可想而知。
以上就是我大概简单介绍了下IB的几项优点，大家看还有什么问题，我会尽我所能回答大家。
群内问答：
朱琛：谢谢分享，在北京哪家学校的ib值得推荐啊
汉通科学老师宫瑾：目前开设IB课程的学校的确很多。尤其是去年，很多原来开的是AP和AL的学校或国际部也同时开始提供了IB的课程。但毕竟IB课程对教师的要求和对学生考试外的要求相对高一些。
IB卓老师：至于北京哪家国际学校可以推荐我想这就见仁见智了
one fine spring
day：老师能推荐一下IB的学习资料或者网站嘛？
IB卓老师：IB的学习资料不多，而且每五年就会换一次大纲。当然汉通这边就有一些past
paper的习题可以联系。但我的感觉是IB刷题的学习曲线很快就达到极限值，也就是说并不用大量的刷题，更注重理解
Toolbox：请问卓老师，当年英语课你选的是A
standard，还是B。当时怎么考虑的？
IB卓老师：因为英文不是母语，所以是B
HL。当时觉得B的SL&和HL差别不大，那就索性选HL了
汉通科学老师宫瑾：如果是A的母语SL和HL差别就大了吧？
IB卓老师：是的A的差别就比较大了，但B的差别其实大部分都在IA上。
李佳玲：IB的大纲在哪里可以看到，官网吗？
汉通科学老师宫瑾：只有被IBO官方授权的学校老师才能看到大纲，不过网页上也能看到一些内容和学习要求。建议学生主动跟老师索要。
IB卓老师：我印象里IB的大纲只有取得IB授课认证的学校老师能看到。
李佳玲：那IB学校的大纲是IB统一发放的吗
汉通科学老师宫瑾：是的，并且不同科目的大纲更新时间是不同的。需要大纲的话学生要主动一些跟老师索要。
Melody妈妈：說得真好，有IB課程的學校，在香港學費都會貴點，而且孩子出來就是一個領袖。
汉通科学老师宫瑾：就像卓老师说的，IB的学生出国上大学后，由于生活方式和节奏比较连贯，适应能力都会比较强。IB的学生由于除了普通的学习和考试外，还需要自己安排时间完成IA、EE、CAS、TOK等，因此自我管理能力和时间管理都会在上大学前得到锻炼。
stone家长—青苗六年级：请问，有的机构说IB难，是因为知识结构涉及面广；有的机构说IB容易，是因为每一学科的知识考的不是很深。这样理解对吗？
汉通科学老师宫瑾：@stone家长—青苗六年级 在我看来理解是对的
IB卓老师：对确实，IB的难度是因人而异的。你让人大附中，四中那样的学校的尖子生学习IB，短时间内很难习惯并掌握。
汉通科学老师宫瑾：IB对学生的要求更注重实践和自我认知，与之相比，AL/AP更多的是对知识的考察，就拿我教授的科学来说，IB中探究性的内容更多，而AL/AP学习内容就很细节化，甚至堪比国内大学课程的内容。
Toolbox：请问卓老师对Time
management&方面有什么心得和建议？
IB卓老师：对
时间管理是一个很重要的事情。学习IB课程不需要强迫每天要学习多少，具体没课用的时间有的多有的少，而且也要看学生自己对科目的兴趣和悟性，但整体来讲学生要有个大的时间规划。比如我要在这段时间内完成IA初稿，我要在这段时间内完成EE。
时间管理上学生也可以多像老师询问，但千万不能把东西都拖到最后，那个时候就算是天才也没用了
胖胖妈-家长-10岁-选校中：IB课程适合理工男吗？
IB卓老师：IB适合所有类型的学生
朱琛：@汉通教育 55中的ib，授课的英文比例有多少啊
IB卓老师：50%，一半外交 一半中教，
但中教老师的经验和实力都强过外交。
one fine spring day：我刷past
paper感觉有一点效果，短期内的确能记住考察内容，时间长一点脑子里就混乱了，有什么好的办法么？
IB卓老师：只有past
paper的问题我想一定要理解，不求多刷题，也不要去背题，也不要轻易去看答案。因为IB题库是比较珍贵的，所以我好的题目就要多去想，反复思索，让这题的效果最大化。做past
paper的经验也要看什么科目
胖胖妈-家长-10岁-选校中：非常感谢，让我的焦虑又少了一些
阿E：老师您好，我想了解用ib成绩申请香港的大学需要什么水平的成绩？难易成都怎么样？谢谢
IB卓老师：我当时申请的时候科大只要33分，港大35分，但科大有个面试，而且38分给全奖。据我所知这两年分数升了一些，但我也不确定多少，但终归还是比高考容易很多的
家长-木瓜-14-学校待定：有IB资格是不是对学校也是要求挺高的？
IB卓老师：理论上应该对学校要求很高，但现在也有些学校没有那个能力，但却开IB课程
汉通科学老师宫瑾：通常学校都是先开几年的IB课程，同时申请认证
家长-木瓜-14-学校待定：那我们怎么才能知道该学校确实有资格呢
汉通科学老师宫瑾：目前我们知道的北京所有开设IB课程的学校，您在选择时最好查询一下是否
陈阳：卓老师，你第六科选的什么？我印象里很多中国学生选视觉艺术
IB卓老师：数学语文英语 经济商业物理，我是从小就对商业经济感兴趣
龚老师：第六组不是必须选的，可以再从其他5组中任选一个自己喜欢的，凑足6门课。
IB卓老师：IB学生在初中的时候应该要注重全方位的发展，培养管理时间的观念，培养学习兴趣，不要太给孩子太大压力
阿E：最近2年各国际校考取香港大学的比例高吗？
IB卓老师：最近两年考取香港大学的比例在不断升高。
家长-木瓜-14-学校待定：ib多少年了？
汉通科学老师宫瑾：国内因为是从2005年开始有私立国际学校，使得中国国籍的学生也可以学习，其中最重要的我觉得就是教师
亲身考过IB的老师少之又少，就连有IB教学经验的老师都不多。
IB卓老师：总之国内IB还有很多需要完善的地方。
吴蕾：过渡班和正常班都是指国际学校的吧？
Julie-BIBA
G7家长：@吴蕾 这是海嘉中学特有的名称，因为中学是分级教学的，桥梁班是给从公立学校专设的班，因为要补英语，还有公立学校有很多科目跟海嘉孩子学的不一样，比如Science、Social
Study，包括arts、PE都有很大的不同。桥梁班的孩子要通过考试才能转过来。别的国际学校也类似，但可能叫法不同。
邻居：@汉通教育，有咨询电话么？想咨询一下关于今年申请美国大学的具体事宜。
汉通--张闯：010--，周一到周五，早8:30到晚5:30
胖胖妈-家长-10岁-选校中：非常感谢，让我的焦虑又少了一些。
Toolbox：谢谢分享！
关于“国际学校那点事儿”微信群：
这是一个国际学校管理者、老师、领域内专家与家长最有效的互动平台。我们每周会邀请2~3名领域内专家、学者。针对大家最关心的话题，实时在线分享经验、交流心得！
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鍖椾含姹夐
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荣誉徽章：IB 文学基本学习方法，在我们的学术传统中早就有了-ZAKER新闻
看点 继上一讲之后，世界外国语中学 IBDP 中文老师李博又为我们带来 IB 文学五讲 " 中的第二讲 " 文学课程的基本学习方法 "。在本讲中，李老师用 " 知人论世 " 和 " 文本细读 " 两种基本方法分析具体文本，展现出作品的丰富内涵。而回溯中国学术传统，从《论语》、《孟子》到《文心雕龙》，都有类似论述，可见其跨越时空的有效性。文 |
编辑 | 闻琛
我读书时，业师邵明珍先生传授我两条治学心法：一曰知人论世，一曰文本细读。老师告诉我，若能将这两条法则融会贯通，文学研究的路径便一定会清晰且踏实。我愿意将这条经验分享给年轻的 IB 学生们——它也应是 IB 文学课程的基本学习方法。我们讨论了文学学科的知识问题。如何将这些知识代入 IB 文学的学习，并与知人论世、文本细读具体结合，是我们接下来关注的问题。希望这篇文章也能具备一些 " 方法论 " 的知识意味。1文学鉴赏关注文本就够了吗？我们从一首小诗，王维《竹里馆》开始讲起：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。一眼望去，这首诗的意象和人物活动很明确地透露了主旨。我们可以仿照 IB 文学鉴赏的模式做一番分析：诗中写景只有 " 幽篁 "、" 明月 "、" 深林 " 三个名词，不蔓不枝；" 独坐 "、" 弹琴 "、" 长啸 "、" 相照 " 四个动词则简单平实。然而，诗中这些看似随意勾画的元素相互作用，却带来极为特别的艺术张力。胡应麟称为 " 入禅 " —— " 读之身世两忘，万念皆寂 "。诗人仿佛了却凡俗之尘，归复自然，这正符合王维 " 诗佛 " 之名……这是大多数人的读法。但很遗憾，读到这一层还不够称之为 " 细读 "。我们略加留意，便会发觉有一些字词在这种解读下显得不那么顺从。请注意 " 弹琴 "、" 长啸 " 等词。这里未必只作 " 以动写静 " 之用，却更多地让人联想起魏鼎移晋时期的 " 猖狂 " 名士阮籍。禅意之外，王维诗歌是否别具深意？《晋书》记载，阮籍其人是一个放纵不羁的男子：" 嗜酒能啸，善弹琴 "。他失意时会独自驾车沿着小路狂奔，待到无路可走时大哭一场，再调头回家。阮籍曾在苏门山遇到著名隐士孙登，向他求教。" 登皆不应，藉因长啸而退。"▲ 阮籍：身在山林，心忧庙堂阮籍为人表面疏狂桀骜，实则 " 多忧生之嗟 "、" 虽志在讥刺，而文多隐蔽 "。《竹里馆》" 幽篁 " 让人联想起竹林七贤。" 独 " 则勾连出阮籍 " 忧思独伤心 " 的诗句。" 王维善解音律，他独自一人在月光下又是弹琴又是长啸，内心深处已不只是一般的孤独，而是有着难以言说的感慨不平在内 "。这样看来，《竹里馆》一诗非但不以山水之本真为主旨，反而充斥了感愤之情，且这种感情是指向世俗的。我们需要从外部找到辅证。这首诗源自王维《辋川集》。有学者考证王维经营辋川在开元二十七年左右，适逢张九龄被贬，李林甫主政。政治斗争和内省自责贯穿着王维的仕宦生涯，被认为臻至 " 禅境 " 的《竹里馆》，正包含了诗人欲语还休的悲伤与彷徨。分析到此为止。反思一下我们的收获：1、我们进行了文本的 " 细读 "，并抓住了文本关键点 " 幽篁 "、" 弹琴 "、" 长啸 "。这些词语的意义和 " 禅意 " 产生了 " 缝隙 "，成为破解的入口。值得注意的是，所谓 " 缝隙 " 的来源是文学史知识的 " 记忆 "。不知道阮籍其人和创作特点，便无法完成这重解读。2、文本分析应包含一个 " 外延 " 的过程：我们用历史上的阮籍来解释 " 长啸 "，用王维的创作背景来佐证解释，都是 " 外延 " 的具体表现。" 知人论世 " 的观念及其知识在鉴赏中不可或缺。3、我们接近了真正的文学批评意识，明确了鉴赏只关注文本是绝对不够的，独立的艺术手法分析有其局限。这首诗对于教师教学也应当有所启示：学生由于知识的局限，很难能够通过自我的思考达成上面的结论。但我们可以将上文的认知顺序抽象如下：教师可以在每一个环节向下一个环节过渡时，给出方向的指导，让学生自己完成查找资料和分析。当完成全部环节的工作后，一整套的知识体系都能在练习中融会，学生基本能感知到文学研究的方法及步骤。思路在训练之后会逐渐清晰。另一方面，通过正确的方法分析文本，常常会有颠覆常识的收获，这也构成学生学习的一大乐趣。通过这个案例，我们至少应该明确两个事实：（一）文本研究应更多地关注外在，即 " 知人论世 "；（二）即使进行文本细读，也不应做仅仅关注 " 艺术手法 " 的自闭式阅读。我们应当有另一套方法，而这套方法必须接纳 " 文本的内外互动 "。下面我们来细致地介绍 " 知人论世 " 和 " 文本细读 " 的具体方法。2如何知人论世？第一讲谈到 IB 大纲中并未强调文本以外的空间，但我们多次提及在 DP 阶段，教师有义务为学生补充这些不可缺失的知识，助其了解外部信息的重要。从 " 文本外部 " 这个大概念出发，" 人 " 和 " 世 " 的范围至少应包括三个方面：1、作者其人和其世文学作品一般有 " 小 " 的语境（文本内部语境）以及 " 大 " 的语境（指向文本之外）。跳脱这些语境是难以看出作者真正的倾向的。我们单看这句话：" 女人是害人的东西。"我们几乎可以立刻把它判断成一个直男症晚期患者的呓语；如果做文本分析，从中也找不出什么艺术手法，读者顶多交待一句 " 这句话是将女性物化 "。但是如果我们了解到这句话的来源是《阿 Q 正传》中阿 Q 对小尼姑的评价时，事情似乎就没那么简单了。原因是什么？上下文语境之外，同样重要的一点在于：我们知道了这句话出自鲁迅，而我们又非常了解鲁迅本人的思想和其 " 五四 " 背景。在这种 " 大 " 的语境之下，这句话自然而然变成了反语：鲁迅本意当然不是物化女性。▲ 鲁迅先生的文章内涵不止字面如果缺失语境，我们对于这句话甚至整个文本的主旨可能都会走向理解的偏差甚至悖反，我们也无法发现，" 女人是害人的东西 " 本身就包含着 " 反讽 " 的修辞手法。所以，在 IB 学习中进行陌生文本的评论写作时，正当的顺序应是：先结合内外语境进行文本的理解，这个过程不要让自己有太强烈的手法、技巧意识，陈思和老师将它叫作 " 直感 "，就是 " 面对文本时的哪些感觉 "；接下来，才是根据理解挖掘文本中的技法。按照这种顺序做文本解读，理解方向明确后，手法也会变得丰富。但是太多的学生会被 IB 大纲评分标准中的 " 艺术手法 " 评分项绑架。上个月监考，我看到学生拿到试卷就开始在文本上勾画艺术手法，心中只能期盼他们不要一叶障目。我们对于鲁迅太过熟悉。但还有更多作者我们不熟悉，或者自认为熟悉却不那么熟悉（例如王维）。这个时候我们不关注作者其人和其世，不掌握正当的读法，根本无法做出正确的理解。2、文学史的知识我们一直在强调，文学作品一定要放在文学史的范围内去观照。总有一些超脱作者自我的东西在指引他们的创作，如果忽略这个要素，对文本的理解就无法深入。假设今天读刘震云的《一地鸡毛》，从文本入手，理解也至多是 " 小人物自身的压抑或庸常 "；即使参考作者的其人信息，似也无法更深一层。但是如果我们将文本还原回 " 新写实主义 " 文学之中，便会有更多发现：这部作品事实上和特定的时代背景相关。80 年代中期之后，现实主义打破 " 宏大叙事 " 审美，转向平庸琐碎的现实日常生活（这实际上是一种反叛）；改革开放后，经济发展使人们的眼光从政治转向物质利益和世俗精神生活，写实小说便产生了。这些文学史知识的引入，能让我们加深对文本的理解。举一些更实际的例子。IB 中文 A：文学 PAPER1 考试，近十年来频繁出现以 " 农民工 " 为主角的小说。这类小说未必进入教材，但却是改革开放时代之下不可忽略的一派文学。文学史和时代相联系，我们很多海外、香港、台湾的学生很难理解这类试题，正是因为缺乏相应的文学史知识。如果教师能够介绍 " 城乡二元对立 "、" 城市化带来的阵痛 " 等农民工文学中的固定主题，阅读和理解的障碍就可以扫除。文学史当然无法脱离时代，但它和时代的互动关系是非常多元的——不一定是直接反映，也可能是反叛，也可能是辩证思考，当然也可能是其他形式。我们千万不能将文本和时代的关系简化，这也是我们的第一讲强调的。3、文学的常规和模式托马斯﹒福斯特提出文学具备 " 常规和模式 "，这个概念跳脱了 " 时代 " 的限制，关注文学作品的共性。学生们一般将它总结为 " 套路 "。▲ 托马斯﹒福斯特，密歇根大学文学教授它首先包括体裁的常规，例如小说有篇章结构、视角限制等常规，诗歌有节奏、韵律等常规，每类常规可以总结出大致统一的表达方向；也有跨体裁常规，比如无论在哪个文明、哪种文体中，春天一般代表希望和新生，而黑暗一般代表悲伤和绝望。我们所说的这两类常规都可以作为 " 知识 " 传授（我们的第一讲也有提及），它们构成学生的 " 文学阅读语言 "。往更大处说，文学文本中往往存在陈思和老师所说的 " 隐形的结构 "。例如我们今天所看到的大部分爱情电影都是童话中 " 王子和公主经过波折幸福地生活在一起 " 的故事结构原型；而歌德《浮士德》、王尔德《道连 · 格雷的画像》也都是西方文学经典的 " 与魔鬼交易灵魂模式 "。值得一提的是，这种 " 隐形结构 " 往往潜藏得很深，需要我们敏锐的嗅觉。我们看余华《兄弟》这个例子，这部作品出版之初被批评为 " 粗俗 "，但是事实上它具备艺术的完整性，它的情节结构我们似曾相识：李光头虽然无意，但客观上完成了 " 哈姆雷特式的复仇 "，《兄弟》之下隐藏着一个哈姆雷特的故事原型。读到这一层次，必须细致到 " 力透文本 "。" 细读 " 之下，知识记忆将文本与其他文本联通，形成 " 大文本 " 概念。一部作品可能因为 " 原型 " 的浮现，产生丰富的内涵和解读路径。从《兄弟》中，也许我们就此可以看到 " 宏大 " 和 " 壮烈 "，或者看到反讽意味；但无论如何，文学的模式深化了我们的理解，是必需的知识。以上是对 " 知人论世 " 的讨论，从中可以明确一个事实：知人论世和文本细读彼此是一体的，知人论世需要聚焦具体文本，而文本细读也需要向外部空间延伸。3文本细读有哪些原则？1、掌握正确的文本分析顺序正如前面所谈，文本分析的第一步应是通过反复阅读建立 " 直感 "。所谓 " 细读 "，绝不是让学生开始阅读时便寻找细微的技巧，而是关注文本细节再结合外部语境，把握作者 "表达什么" 的微妙倾向。这之后再去思考 "如何表达" 问题：发掘作者使用的艺术技巧，思考有何种理论工具可供运用。技巧和理论不是出发点，只是媒介。《文心雕龙》也说 " 绘事图色，文辞尽情。"" 言 " 终究是只是途径，" 情 " 才是文学的终点和最高价值。2、不要忽略任何细枝末节细节的存在往往会挑战我们对文本意向的预判。《史记》有 " 微言大义 " 的春秋笔法。我们阅读《项羽本纪》时，往往通过大量事件确立项羽伟岸正直的英雄形象，但是斩杀宋义、出卖曹无伤等细节信息却又提示了项羽形象的复杂性。其次，很多的 " 知人论世 " 正是通过文本的细节触发的。它们往往是文本内外结合的枢纽。我们一开始所举的《竹里馆》例子便是明证：" 长啸 " 等词联通了外界的信息，并促使我们利用这些信息回照文本。▲ 司马迁著史微言大义3、读不懂时要开脑洞我们遇到读不懂的文本时怎么办？今年 6 月我参加了一场华师大倪文尖老师关于文本细读的报告，他的很多观点对我启发很大。他提出了三个概念：文本的关键点（应引起重视的细节）文本的完整性（或整一性）文本肌理（文本关键点的连接线）。文本阅读时，结合关键点和外部信息做出头脑风暴式 " 动态性还原 "，再回归文本进行排异式检查并梳理肌理找出证据。他的读法其实是对我们前面零散方法的一种整合，十分科学但相对复杂。对于中学生我们可以做一番调整和简化：这个表中，核心的部分在于 " 动态性还原 "，这是无法依靠任何的知识来完成的，只能由老师引导培养或是自己学生多读多思。但是思维的舞蹈不能没有束缚，脑洞也不能任性地开。除却尊重文本内部逻辑，我们看到知人论世的意识同文本细读一样，渗透了理解的构建和检验的过程。它们相辅相成，水乳交融。4余论：IB 文学教学中的一点补充我们的讨论可以落到更加实际的地步，与 IB 考试的要求进一步结合。在文本细读、知人论世的前提下，PAPER 2 和世界文学论文写作等对我们提出了更多的要求。如果在 PAPER 2 和世界文学论文应试中，教师所选取的材料是中短篇小说集，那么有必要建立一个 " 大文本 " 的概念，将独立的篇目通过一定的逻辑联系起来。以鲁迅《呐喊》小说集的几部小说为例，我们可以用特定主题将其串联，这个主题就是《呐喊》中的 " 吃人 " 问题。▲ 鲁迅小说是众多 IB 学校中文 A 的 PART 3 选择《狂人日记》看似杂乱，但是可以从 " 狂人 " 的叙事视角中有条理地梳理出 " 吃人 " 的几个特性：例如普遍性（阶级分布广）、吃人者的残忍（野兽的比喻）、吃人有方法（三种方法：从史书中找依据、成立 " 无罪名杀人团 "、宣布对方为非正常的人）、" 觉醒者也吃人 "。到《孔乙己》，小说其实是对 " 吃人 " 问题的补充，它的重点不是 " 科举制度 "，而在于另一个问题：吃人者有强大的同化能力。这篇小说是透过小伙计的第一人称视角，着重关注他的几次 " 笑 " 的变化来达成这个目标。其次，吃人有层级性：社会地位高的可以吃社会地位低的。《药》中则写老栓这样的底层庸众既是吃人者也是被吃者，通过写看杀人的人来写吃人者的麻木，同时通过写无名无姓的老中青三类吃人者来反映吃人的普遍性（年龄分布广）。夏瑜则是《狂人日记》中第三种吃人方法的实践。而《阿 Q 正传》则是进入到一个 " 被吃者 " 的心理内部进行样本研究，带出了吃人的层级性（找老太爷、阿 Q 和小尼姑的关系）和吃人者的残忍（笑、狼比喻）、被吃者的麻木（精神胜利法）等。我们用 " 吃人 " 这个大主题来将这些文本聚拢在一起形成下表。红色字体标注的特征，我们称之为 " 小主题 "。在梳理文本、整理表格的过程中，我们又能发掘出很多文本中隐藏着的小主题，并把它们归入不同的小主题下。在每个 " 小主题 " 下，相关篇目形成互文关系，自然聚集；我们再思考小主题下的不同文本和艺术手法，补充在下面，就形成了独一无二的学习和复习材料。艺术手法由此可以有条理地被整理在各个门类之下，再也不用茫然背诵散乱的文本和技巧了。这样的学习宏观和微观结合，更有章法。这张表格虽简单，但还表达了一种倾向：在进行 PAPER 2 的文本比较时，不应只关注细节性的 " 艺术技巧 "，这样的做法是机械和无意义的；学生应该有更加厚实的比较出发点和落脚点，这个点可能就可上升到所谓的 " 小主题 " 或 " 大主题 "。当然，如何进行比较才有意义、文学比较有哪些方法等问题又是另一套论述。但这套知识对于面临 PAPER2 考试和 EE 的 IB 学生而言，也是亟需掌握的。希望我们可以在下一讲专门讨论文学比较的相关问题。相关阅读点击下图购买，即买即看！点击关键字阅读外滩教育2000＋篇优质文章——————｜｜｜｜｜｜｜｜｜▼点击阅读原文，进外滩教育微店加载中
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