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教师待遇终于有了新变化！
来源：&&&时间： 16:15:30
内蒙古多项新政保障乡村教师待遇
内蒙古晨报讯 日前，内蒙古政府出台《乡村教师支持计划(2015年-2020年)实施办法》(以下简称办法)。办法要求，各地区要落实乡村教师工资待遇，依法为乡村教师缴纳住房公积金和各项社会保险费，保障义务教育学校乡村教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。
办法明确，依据自治区党委组织部、人力资源社会保障厅、财政厅《关于多区苏木乡镇机关事业单位工作人员实行苏木乡镇工作补贴的通知》规定，落实乡村教师工作补贴。各地区在核定绩效工资总量时，要向乡村教师进一步倾斜，逐步提高乡村教师工资待遇。自治区将制定乡村教师岗位补贴具体办法，并对乡村教师待遇落实情况进行专项督查，及时通报督查情况，适时向社会公布。
此外，各地要采取切实措施，通过利用闲置校舍改造、新建教师周转宿舍等方式，进一步加快乡村学校周转宿舍建设，彻底解决乡村教师周转宿舍问题。同时，各地要将符合条件的乡村教师住房纳入本地区住房保障范围，予以统筹解决。
云南省将提高乡村教师生活待遇 《乡村教师支持计划》出台
我省将提高乡村教师生活待遇，并创新乡村教师培养模式，拓展乡村教师补充渠道，支持、鼓励教师到乡村从教，让乡村老师&下得去、留得住、教得好&，促进云南乡村教师加快发展，让乡村孩子也能接受公平、有质量的教育。
近日召开的省政府第77次常务会议审议通过并决定实施《云南省乡村教师支持计划(年)》(以下简称《计划》)。其中提出，鼓励县及县以上所属学校具有中级及以上职称教师，自愿到乡村学校任教，到乡村学校连续服务满2年以上(含2年)的，从到乡村学校服务之日起，省财政给予每人每年1万元的工作岗位补贴。
2016年山东省民办校教师待遇提高
山东出台关于开展非营利性民办学校教师养老保险与公办学校教师同等待遇试点工作的指导意见，决定2016年在多省启动非营利性民办学校教师参加机关事业单位养老保险试点，实现非营利性民办学校教师养老保险与公办学校教师同等待遇。
山东规定，被认定为非营利性民办学校的，应通过董事会、教代会形成决议，以学校为单位，自愿选择参加机关事业单位养老保险或企业职工养老保险。取得国家规定的教师资格、从事教育教学工作并与所在学校签订劳动合同的非营利性民办学校教师，可参照公办学校教师标准参加机关事业单位养老保险。符合上述条件的公办学校中具有教师资格且在教师岗位的编制外人员，也可参照执行。
青海出台乡村教师支持计划 或将提高待遇
青年网报讯 近日，青海省人民政府出台《乡村教师支持计划(年)实施办法》，这项被广大乡村教师称作&撑腰柱&的新政，从8个方面提出26条细化措施，将为青海乡村教师带去一系列福音。
青海提出，将把师德教育作为乡村教师培训的主要内容;将实行&省定标准、市州考招&办法，由省级相关部门制定基本招聘条件，核准招聘方案，将包括乡村教师在内的中小学教师招聘工作权限下放到市州一级;每年将从青海师范大学和青海民族大学的师范类招生计划中安排一定比例的小学教育(多科)专业计划;将以&国培&和&省培&计划为引领，增强培训的针对性和实效性。
福建提高生活待遇 推动城镇教师向乡村流动
泉州晚报讯 提高乡村教师生活待遇、职称评聘向乡村学校倾斜、推动城镇优秀教师向乡村学校流动&&日前，《福建省乡村教师支持计划(年)实施办法》出台，给乡村教师注入&强心针&。泉州市教育局有关负责人表示，将会同有关部门，将该项政策落到实处，加强乡村教师队伍建设，促进乡村教育现代化。
建立生活补助制度 优先安排保障性住房
《办法》提出，建立乡村教师生活补助制度，乡村教师除享受乡镇工作补贴外，将原享受的农村教师补贴调整为乡村教师生活补助，按平均每人每月不低于300元的标准予以生活补助，具体由各地依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，补助额度不纳入绩效工资总量。
对符合住房保障条件的乡村教师，优先安排保障性住房。充分利用乡村学校闲置校舍，改建2万套乡村教师周转宿舍，建设一批符合安多卫生标准的学校食堂，所需经费从多面改善义务教育薄弱学校基本办学条件的省级补助资金和市、县配套资金中统筹解决。
培养本土化乡村教师 为支教大学生代偿学费
《办法》要求，依据乡村学校布局科学规划乡村教师培养规模。完善师范生免费教育政策，逐步扩大试点规模，鼓励地方政府和师范院校根据实际加强本土化乡村教师培养，定向培养能承担多门学科教学任务的小学教师和&一专多能&的初中教师。
实施农村紧缺师资代偿学费计划，高校毕业生取得相应教师资格并到省级扶贫开发工作重点县任教的，试用期满后逐年退还最高2万元学费;实施省级扶贫开发工作重点县补充教师资助计划，按每人每年1.5万元的标准，连续3年补助新补充教师工资性支出。鼓励有条件的地方对到本地乡村学校任教的高校毕业生代偿学费。加强紧缺学科师资补充，确保乡村学校开齐开足国家规定课程。实施优秀退休教师乡村支教计划，公开招募城镇退休特级教师、高级教师到乡村学校支教。
部分岗位探索购买服务 职称评聘向乡村校倾斜
同时，优化乡村学校教师编制配置。建立适应乡村教育发展的编制动态调整机制，在各地现有事业编制总量内，统筹调剂编制用于补充紧缺学科教师。对适合社会力量提供的工勤和教学辅助等岗位，鼓励探索采取政府购买服务方式，纳入当地政府购买服务指导目录。
职称评聘将向乡村学校倾斜。乡村教师评聘高级职称不作课题研究、发表论文的刚性要求，强化对师德素养、教育教学工作业绩和教学一线实践经历的考核。在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的教师，已取得中、高级专业技术职务任职资格，可直接聘任，不占核准岗位数，鼓励教师长期在乡村任教。
推动城镇教师向乡村流动 多面提升乡村教师素质
此外，完善城镇教师乡村学校任(支)教服务期制度，城镇中小学教师晋升高级职称应有在乡村学校任(支)教一年以上或薄弱学校任(支)教三年以上的经历，2018年起县镇小学新任教师应有在乡村学校任教3年以上的经历。城区学校校长教师交流到乡村学校，保留其在原学校所聘教师职务等级，在乡村学校任教满3年且考核合格的，可在同一专业技术岗位等级内高聘一级。
多面提升乡村教师能力素质。以县域为单位建立新任教师见习培训制度，乡村学校新任教师应在优质学校跟岗学习一年以上。实施乡村校长助力工程和乡村教师素质提升工程，5年内将多省乡村校长、教师轮训一遍，进一步提高教育教学能力。实施乡村教师信息技术应用能力提升计划，运用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题。
建立乡村教师荣誉制度。鼓励和引导社会力量建立乡村教师奖励基金。国家、省、县三级分别对在乡村学校从教30年以上、20年以上、10年以上的教师颁发荣誉证书。评选推荐&福建省杰出人民教师&、特级教师和优秀教师等各级教育系统先进个人，向乡村教师倾斜并明确比例。
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2016年特岗教师工资福利待遇明细表
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下面百闽人生网BminLife小编为大家搜索整理了2016年特岗教师工资福利待遇明细表，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们!“特岗计划”教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，津贴、补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。下面百闽人生网为大家介绍特岗教师福利待遇，仅供参考。　　特岗教师聘后待遇　　1、特设岗位教师实行合同管理，由县级人事、教育行政部门与教师签订聘任合同，合同中应明确规定双方的权利和义务。　　2、三年聘期内，县级教育行政部门负责对特设岗位教师的管理和考核。考核每年进行一次。　　3、对成绩突出、表现优秀的特设岗位教师，要给予表彰;对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正;对不适合继续在教师岗位工作的，要根据合同协议予以解聘并相应取消其享受的相关待遇。　　4、在聘任期内，特设岗位教师的户口可根据本人意愿，可留在原籍，也可以迁往受聘市县;档案关系统一转至任教学校所在地的市县教育行政部门。　　特岗教师今后发展情况　　三年聘任期满后：　　1、鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，要负责落实工作岗位，工资发放纳入当地财政统发范围。　　2、重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。　　3、可推荐免试攻读教育硕士。　　4、考服务基层项目专门岗位，算工作经验，普通岗位分数一样的情况下优先录取。　　延伸阅读：　　教师工资改革最新消息:教师薪酬满意对教师绩效有何影响　　教师是决定学校教育质量的关键，科学的教师激励体系对吸引和保持优秀师资至关重要。以教师工资为年度主题的《教育蓝皮书：中国中小学教师发展报告2014》以及2015年6月《乡村教师支持计划(年)》的发布，再一次引发社会各界对涉及面广、话题敏感的教师工资制度的重视。《乡村教师支持计划(年)》提出，要通过提高乡村教师生活待遇，职称(职务)评聘向乡村学校倾斜，建立乡村教师荣誉制度等举措来提高乡村教师的职业幸福感教师薪酬一直是教育人事管理领域的重点和难点问题。　　从目前的情况来看，教师薪酬仍然暴露出与区域经济发展水平不适应,总体水平偏低,学校绩效工资分配仍然过度依赖职称和职务,对岗位责任、业绩与贡献体现不够以及平均主义分配倾向普遍等问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》提出要建设现代学校制度，扩大和落实学校办学自主权，建立符合学校特点的人事管理制度。可见，探讨教师薪酬满意及其对教师绩效的影响，有利于我们明确薪酬激励的重点与作用机制。　　问题的提出　　恰当的激励方式能使组织成员更努力、更自信地工作，并拥有更高的工作绩效以及更高的工作和环境满意度。在众多的激励措施中，薪酬无疑扮演着非常重要的角色。关于薪酬的界定，薪酬作为教师激励源之一，包括的内容较广，它是工资、津贴、实物奖金补充、奖金和诸如包括教学环境、教学支持与监督、教师培训和职业机会等在内的工作条件带给教师的各种福利的总称。　　由于目前对薪酬和薪酬满意的界定多以企业员工为对象，而学校与企业又有着巨大的差别，所以这些界定并不一定适合于教师，因此在前期研究中，我们首先建构了教师薪酬满意概念的内涵及结构。在对我国六大区域、不同学校类型和不同职称的24位中小学教师深度访谈的基础上，通过类属分析，对访谈文本进行了开放式编码和关联式编码，研究发现：　　(1)薪酬不等于工资，薪酬不仅包括货币收入，如工资、津贴补贴、住房公积金、医疗保险等，还包括非货币收入，包括晋升通道、培训机会、荣誉等，体现出一种“全面薪酬”的观念。　　(2)教师薪酬满意包括两个方面，一是对薪酬结果的满意，二是对薪酬管理过程的满意。薪酬结果的满意是教师对自身薪酬水平、晋升通道以及培训机会的满意程度，是对自身投入与报酬以及自身的投入报酬率与其他人进行比较而产生的是否满意的感知判断。它包含两个维度：一是对货币化收入的满意，即工资水平与增长的满意，二是对非货币化收入的满意，即职称晋升和培训方面的满意。薪酬管理过程的满意是教师在对绩效工资发放和结果运用方面所体现的公正性程度基础上形成的是否满意的感知判断，包括绩效工资发放办法的制定过程是否公开、教师的意见能否得到尊重、学校与教师是否保持顺畅的沟通、职位薪酬能否反映出职位之间在技能和贡献方面的差距、相同职位教师的薪酬能否反映出个人绩效方面的差距、职称评定和参加不同级别外出培训教师人选的遴选制度是否公正等。它包含三个维度：一是教师参与方面的满意;二是分配过程是否公开透明;三是分配规则是否合理。可见，教师群体对薪酬满意的界定与以往仅从薪酬数量上来加以界定不同，还包括对薪酬管理过程公正、公开、合理性程度的判断。　　教师绩效实施条件　　(1)工资范围足够大，各档次之间拉开距离;　　(2)业绩标准要制订的科学、客观.业绩衡量要公正有效，衡量结果应与工资结构挂钩.　　(3)有浓厚的企业文化氛围支持业绩评估系统的实施和运作，使之起到奖励先进、约束落后的目的;　　(4)将业绩评估过程与组织目标实施过程相结合，将工资体系运作纳入整个企业的生产和经营运作系统之中。　　教师绩效工资发放　　(一)课堂教学教分值按公式N=&计算。其中&为教师所授第i班学时数，&为所授第i班课时折算系数。　　计算以教务科正式下达的学期教学计划及实际授课学时数为基本依据。按不同情况取值如下：　　1.与教学内容有关的　　(1)教师担任不同班级同一学科，但授课内容要求及侧重等差异较大，且按不同教学大纲、计划或教材授课，并编写了不同教案(简称“两个头”)，则　　=1.00　　(2)教师担任同教材同进度的重复课，其&=0.9。　　(3)新开课(不包括新教师所开第一门课)&=1.2。　　(4)教师同时讲授两门课，教分较少的课&=1.2。　　(5)在学期进行中，因教学任务需要，临时安排接(代)课时，在前两周，所接(代)课与任课若为两门课，所接(代)课的　　=1.4，所接(代)课与任课若为两个头，所接(代)课的&=1.2，否则所接(代)的课，&=1.0。其余课时按正常情况计算。　　(6)其余情况授课，&=1.0。　　2.与授课班级内学生人数有关的　　(1)1～20人，&=0.8　　(2)21～35人，=0.9　　(3)36～50人，=1.0　　(4)51～65人，=1.1　　(5)66～80人，=1.2　　(6)81人以上以20人为间隔类推。　　教师所担任的授课如涉及上述多种情况，则可根据其具体情况复合计算。　　(二)在校外带领并指导学生野外操作实习按每周每班40教分计，由参加指导实习的教师按情况分配，但每个教师最高不得超过每周22教分。　　(三)无课教师指导校内停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等按周学时×0.6进行计算。　　(四)有授课任务的教师，同时又指导校内停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等，按如下标准核定教分。　　(1)所任课时6学时，实习教分=(1周总学时-所任课时)×0.6　　(2)所任课时6学时，实习教分=(1周总学时-6-所任课时/2)×0.6　　(五)除教学授课计划以外所开展指导的各项文体活动，另计工作量，其计算标准为：　　(1)每领做一次早操按0.5教分计。　　(2)每领做一次课间操按0.2教分计。　　(3)组织开展辅导课外文体活动每小时按0.5教分计&。　　(4)组织筹备校运动会，根据其工作量由体育组写出报告，经教务校长审核后由校长批准发给一次性奖金，不另计教分。5)练习代表队参加经学校批准的校外文体比赛活动，每次实际练习时间达1小时以上的计0.6教分;如比赛取得好成绩，可按取得的名次，由基础部写报告，经教学校长审核后由校长批准发给体育组一次性奖金。　　(六)教师因公出差，每周工作量按10教分计。　　(七)由专业科、教研室指定并经教学校长批准的指导教师，有指导计划并予以实施，有检查考核，期满有鉴定，视其指导情况每学期计0～12教分工作量。　　(八)由学校安排教师编写教材(无稿酬)及其他教学资料，按全稿(包括审定、校核)每1000字计1教分工作量。　　(九)学校统一停课考试的学科，任课教师出考卷每套(包括标准答案、评分标准)2教分，改卷(包括成绩单、成绩分析、整理上交试卷)每班2教分。　　(十)教师受学校委派在校外任课，其工作量计算与校内任课相同。　　(十一)教师完成其他零星工作任务，一般均不再计算工作量，非凡情况可由专业科申报，由教务科会同教学校长决定其工作量。　　(十二)教师工作量由所在专业科(部)填报，教务科核定和汇总。　　(十三)教师业务档案中，工作量按实际授课时数及完成的其他教学任务填写。　　(十四)假如教师每月教学工作量折合教分超过50分，超过部分每1个教分的效益工资增加5元(指导校内外停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等不计超教分)。(十五)见习教师在见习期内任课，在18教分/月内，不计发任课效益工资，超过18教分/月，超出部分每1教分计发10元效益工资。　　教师津贴计发　　(一)绩效工资跟职称、职务工资制度是2个不同的概念，实行绩效工资后，废除原来的职务职称工资。　　工资总额：基本工资(看学历)+工龄工资(看教龄)+岗位工资(具体的工作岗位)+工作业绩(考核结果)　　(二)教师(含职工)举办经学校批准的讲座，每次发给讲座津贴100元。　　(三)教师按规定进行早、晚自习辅导，并到班级认真答疑和治理，每辅导1次(早&晚)自习发给津贴10元。　　(四)教师(含职工)参加由教务科正式排定的监考，每次发给监考津贴10元。　　(五)职工兼课，每学时发给兼课津贴10元。　　(六)学校将在教学质量，教书育人、教学治理、第二课堂、实验室建设，教学研究、论文撰写、实习、设计的预备和指导、文体活动的辅导和组织等方面设置一些单项奖，以奖励有突出表现和成绩的人员，其奖金额根据具体情况由校长决定。　　社会要理解、关爱教师，要监督政府按照国务院的要求，做好绩效工资的发放;教师也要经得起绩效的检验，无愧于社会的厚爱与期待。&&&&
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支教、特岗、招教有啥不同？各自有何优势？
【导读】支教、特岗、招教有啥不同？各自有何优势？
支教、特岗、、都是当老师，有什么不同?各自又有什么优势呢?
支教：支教是国家考虑到农村师资配备不足，总体素质不高，鼓励优秀大学毕业生和城镇骨干教师到农村中小学任教的政策。
特岗：主要是针对基层县以及偏远贫困地区师资不足，义务教育阶段学校结构不合理问题。为了提高农村教师队伍的整体素质所设置的教师岗位。聘期3年。原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。
招教：即，就是某市、县或某学校需要进一步补充教师队伍而进行的考试。
1. 支教报名通常采用的是网上报名，报考人员在规定时间登陆当地人事考试网报名。
2.特岗教师一般由各省统一招考，报名方式也各不相同，而且每年只有一次。例如河南省特岗采取网上报名，一般为7月报名。
3. 招教各地报名时间不太固定，一般每年4月到10月期间比较集中。
考试内容不同
1.支教考试一般只包括两个科目：《职业能力测试》、《综合知识》，一般选用所报考省、市、县&三支一扶&考试专用教材。
2.特岗笔试内容主要为教育理论知识和专业基础知识。特岗考试一般没有指定使用教材。挑选合适的特岗教师专用教材就可以。
3.招教笔试一般考三个科目，教育理论综合知识、专业基础知识、职业能力倾向测试。但是有些地区考其中一科，有些是两科，主要以招教公告要求为主。一般没有指定的使用教材。
1.支教一般服务期为一年到三年，服务期间由中央财政给予生活补助、交通补贴。服务期被计算工龄。服务单位为志愿者提供住宿等生活必要条件。
2.特岗教师三年服务期内没有编制，工资主要由国家财政拨款和县财政补助组成。但保险公积金由当地财政负责。三年服务期满，特岗教师转为正式教师，三年服务期可作为教龄和评职称的凭证。
3.招教教师为事业单位编制，享受&五险一金&以及&医疗保险&、&住房公积金&、津贴、奖金等福利待遇。有编制的教师就是俗称的&铁饭碗&。工作稳定、不会有大变故。
1.支教教师除了服务期间的各类补贴外，隐性福利很是不少。
a.在服务期间可以兼职担任所在乡镇团委书记、学校及其他服务单位的管理职。
b.服务期满、考核合格后的支教教师在报考研究生给予加分、同等条件下优先录取。
c.服务期满、考核合格的支教教师在报考党政机关公务员的，给予加分，同等条件下优先录取。
d.在今后工作、生活、学习和创业都会得到帮助和支持。
2.特岗教师优势相应更加明显
a.三年服务期满后，可按规定被推荐免试攻读教育硕士。
b.特岗教师三年聘期结束后，可按照规定办理编制，也就是说，只要你愿意，编制手到擒来&..
c.各市、县、乡镇学校教师岗位空缺时，优先聘用聘期已满、考核合格的特岗教师。
3.招教教师
招教教师还用我说?编制+福利+稳定!
三类老师各自都有优势
但是都有统一的目的
在教育过程中，老师的作用都是无法代替的，他带给学生的影响可能是一生。无论是从事何种类型的老师，都要秉承着教育的使命感，他不仅是一份维持生活的工作，而是一份事业。
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