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浅谈如何构建语文高效课堂.
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浅谈如何构建语文高效课堂 　　【摘 要】随着教育的发展、课程改革的推进，高效课堂在基础教育领域已经成为一个普及性的热门词汇，但在具体的教学过程中如何能真正构建高效的课堂，仍是一线教育工作者的一个困扰。现结合我的语文教学实践，从课前准备、情境诱导、自主探究等几个方面来探讨如何构建语文高效课堂，希望能起到抛砖引玉的作用
【关键词】课前准备
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想实现课堂教学的高效性，就要在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生获得高效发展。在课程改革如火如荼进行的今天，该如何构建高中语文有效课堂呢？下面结合教学实践，谈谈自己对构建高中语文高效课堂的几点认识
一、要有充分的课前准备
充分的课前准备是打造高效课堂的前提和基础，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行
首先，要准确把握教学目标。教学目标要与学生的认知水平相适应，避免“高、广、深”，要从学生现有的知识水平、智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制定可行性目标。其次，精选教学内容。教学内容要立足于教学目标，把握好难易程度，使教学内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上。教学内容在广度上要紧紧围绕教学目标，把博与精有机结合起来。再次，优化教学结构。优化教学结构包括五个方面：一是优化智能结构，即具体、明晰、可测的课堂教学目标;二是优化时间结构，即在教学过程中要合理分配时间;三是优化认知结构，即按照认知规律安排教学过程，组织学生的认知活动;四是优化信息结构，即充分发挥教师的主导地位，确保学生的主体地位，使教学信息迅速传递，及时反馈。五是优化训练结构，即规定训练内容、训练方式、训练步骤，以达到巩固知识的目的。总之，教师要在课前做好充分地准备，才能呈现出精彩、高效的课堂
二、情境诱导，激发兴趣
所谓情境诱导，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起他们的情感体验，激活思维，提高教学实效。那么如何利用情境诱导来激发学生的学习兴趣呢？
1.创设情感情境
教师要把微笑带进课堂，把轻松、快乐、信任、正能量传递给学生，为营造良好的课堂氛围打下基础。还要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣，用情绪感染、引发学生的情感共鸣，使学生能够进入最佳的学习状态
2.导语精妙，引人入胜
导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”而语文课堂的导语也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。一堂课的导语设计不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则，那就是注意启发性、知识性、趣味性。例如：讲《声声慢》一课时，用由李清照的《一剪梅》改编的歌曲导入，然后引导学生比较《一剪梅》和《声声慢》中的愁情有何不同，从而引发学生对《声声慢》所表达出来的情感的深入思考
导语设计要触及重点，短小精悍，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，一上课教师就在讲台上自我陶醉地讲一大段导语，易使学生疲劳、注意力分散。选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情
三、培养学生自主探究的能力
学生是学习的主体，教师起到引领者的作用，在课堂教学中教师要充分调动学生的积极性、让学生自主学习相关课文内容和参考资料，在学习过程中发现问题、提出问题，进而在教师的协助下解决问题
在课堂教学中要想让学生做好自主探究，教师也要做好充分地准备及安排。首先，留足探究时间。一是留足课前自学时间，让学生自主查找资料进行课前准备。二是留足课堂自学时间，感知教材内容，领悟所学知识，探寻重点、疑点、盲点，激发探究热情。其次，引领探究方向。教师在探究过程中要起到指引方向的作用，不能放手不管，也不可约束过多，抑制了学生探究的热情。再次，提供探究素材。不能让学生漫无目的地探究，探究素材包括三个方面：一是学生课前查找的材料，二是教师补充的材料，三是教材提供的材料。做好以上三点既可以使学生在自主探究中领悟相关知识，又能在与教师的互动中解决疑点，获得求知欲的满足
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浅谈如何构建小学语文高效课堂
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教学改革提倡有效、好的教学，其核心是研究如何提高教学的效益。要提高课堂教学效率，关鍵在于我们教师。教师自身素质及专业能力的高低直接影响课堂教学效率。我们教师要努力创设高效课堂。衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。丰富的学科专业知识是教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。现在的学生见多识广，教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用饱满的热情，毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装、文明的举止去塑造学生。当然，我们每一位教师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。课堂中要努力创设良好的气氛。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛，要时刻注意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了，遇到尴尬了，还是情绪高涨，若有所思……然后，适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……另外，教师还要做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。总而言之，如何创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。&&&
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浅析小学语文高效课堂
& & & &&&浅论小学语文高效课堂
&摘要：高效的语文教学，是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不断提高，不断进步，更需要学生提高认识，好学语文来真正地实现。
关键词：小学语文；高效课堂；合理利用课堂时间；教学趣味性培养学习自主学习能力；加强学生课外学习指导。
一、爱如春雨，润物无声——教师是高效课堂的“助推器”
美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵，然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的鼓励如：“瞧，这首诗你读得多好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你是读得最出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像春风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。
二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。
三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。
四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力
新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。
五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，《语文课程标准》中就明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。
总而言之，要想实现高效的语文教学，是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不断提高，不断进步，更需要学生提高认识，好学语文来真正地实现。
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