孩子数学总学不好怎么办_百度知道
孩子数学总学不好怎么办
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孩子数学学不好，根本原因是基础不好，就像我，我在幼儿园和一年级基本上是不听课的，但是我现在就是一个数学尖子生，奥数比赛也拿过奖，原因是我在幼儿园学好了珠心算，然后二年级就开始背乘法口诀，现在，我次次考试基本上都是全会的，所以打好基础是很重要的，其次，还要努力做题，再多的数学理论也是从实践中得出来的。如果觉得好的话，请采纳；如果觉得不好的话，那非常抱歉，解决不了你的问题，我会继续努力。望采纳！！
采纳率：66%
很多人数学不好 都是因为刻苦学数学的人把数学神秘化 让入门者望而却步盲目攀比，让数学学习变得只是应试教育和考试做题
失去学习的意义和热情我国的数学本土教育落后于世界水平
但是 学校里那些啃老的 中学小学 教师又喜欢过度施加无谓的压力人们习惯说数学不好的人笨
其实不知为什么而学数学 为获得别人的认可 而 盲目绞尽脑汁的人
只有把数学付诸实践运用的人才有资格自豪如果你想往理工科这方面发展 就要帮助孩子树立正确的学习价值观如果只是想通过考试
跟你们科任老师沟通沟通了总之，数学不好，那都是教师和学校惹得祸
这种有技术含量的科目 是不能靠死板教学和外部施加压力 得到改善的
我家宝宝今年三年级，数学成绩班级前五吧， 原来数学成绩也很差的，特别排斥数学，越排斥成绩越差，成绩越差就越排斥！孩子成绩差到老师都懒得管，劝我们找个家教给孩子恶补，可孩子不肯学，后来在亚新这边报了个数学兴趣班，已经学了一年半了，孩子数学成绩有了质的飞越，也变得更加自信了。兴趣是最好的老师，建议首先培养孩子的兴趣
数学这门课基本没什么好整理的，就几个公式，最主要是孩子上课要认真听，课堂效率提高，不复习照样能考高分，以及错题整理，这点还是必要的，不懂的话抓住下课机会问老师，不要觉得不好意思。基础不好的话，课外辅导班也可以报。等等，是经验之谈。
你家孩子现在多大呢？ 找个家教试试补一补P.S. 你的支持是我坚持的动力~，点下好评吧，亲！！！
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如何让孩子对数学更加敏感，数学成绩能更好？
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在成长保数理逻辑训练课中，对孩子的数理逻辑能力有专项的训练。成长保采用丰富多彩的教具，让孩子用视觉来学习数学，感知数学概念。比如让孩子亲手操作数字天平，通过视觉来感知“相等”的概念。
采纳率：41%
我认为学数学，最重要的是理解，当然，怎么理解，是最关键的问题：1、首先预习有帮助，如果有时间，可以先预习，多少有点好处。题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，我们就一定能早日进入数学学习的自由王国。最关键的，如何面对考试，让别人认同你的就是考试这一关，分数才是硬道理。考试时要快又要慢，快，是指要快点做题，速度，这当然取决你的平时。慢，是指不要一味往后做，认为很简单的题，一定要多算几遍，事实说明自己认为越简单的题，越是容易错
如何让孩子对
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。怎样让孩子更好的学习数学_百度宝宝知道【数学学习】怎样让孩子学好数学的四个诀窍，非常实用
要让孩子、学生学好数学，请您记住这四句顺口溜：调动兴趣是关键，数学基础要打牢，思维训练要做好，习惯、坚持很重要。
第一部分：调动兴趣是关键
因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心，所以我更喜欢学数学了。
一个很简单的正循环摆在我们面前，所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。调动兴趣的方法有：
1.亲其师，信其道。
这是亘古不变的真理。不管是老师还是家长，怎样才能做到这一点？
1）展示能力，让孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知识渊博、计算和解题能力很强等，孩子们个个佩服地一塌糊涂。
校信通在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，甚至是因为老师随手就可以画出很标准的圆、椭圆。
2）展示人格魅力，让孩子敬服。
教育者人格中很突出的一点或几点魅力很容易感染到孩子，比如幽默、严谨等等。一般来说，一位老师要储备至少200—300条笑话，便于在课堂上让学生轻松快乐学习。也有很多孩子喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”
3）用心关爱孩子。
如果想让所有孩子都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。
如果您想改变某个孩子的话，那就去“偏爱”他吧！“我喜欢这位老师，是因为她待我象待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”
当然，家长也要积极引导孩子喜欢老师。比如通过和孩子讨论老师的授课方式、性格特点等，引导孩子关注老师的闪光点，发现老师值得自己学习的思考方法、习惯和品质等。
2.化抽象为生动。
比如在讲例题的时候，结合题目给学生讲一些顺口溜、数学故事、数学发展史、生活中的数学等。让学生感到数学就在身边。比如华罗庚的数形结合顺口溜“数与形，本相依，焉能分作两边飞。数缺形时，难直觉；形缺数时，难入微。代数几何本一体，永远联系莫分离。”生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与现在很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少；今年淮河流域出现洪灾，泄洪时就需要考虑上游水位和下游河道宽的关系等等。
此外，还可以利用游戏和活动情景激发学生的学习兴趣。比如《日历中的方程》、数学专题黑板报等。
3.化抽象为形象。
现在的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。郑州一所重点中学的刘老师用几何画板让学生形象直观的体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的积极性也被调动起来了。
4.成功体验的积累。
兴趣与成就感往往有很大关系。每个孩子都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。教育者应该善于发现学生的一点点进步，给不同学生提不同的要求，让他们有机会成功，体会成功时的成就感。
具体做法有：给孩子讲题时不要一下子把思路都讲完，要以提问的方式引导孩子独立思考，或讲一半，留一半让孩子自己思考。如果孩子没有能力思考下一半，至少要让孩子独立思考到下一步。当然，家长还要适时给予言语鼓励，一方面增强孩子的自信心，并让孩子体会独立解决问题的成功感，另一方面，家长也会在鼓励孩子的过程中改进对孩子的认识，培养孩子对同一问题深刻思考的能力和习惯。
小贴士：成功记录本
也可以鼓励孩子专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，孩子就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，增强成就感，增加学习兴趣。
5.营造学数学的环境。
比如家里的书架上可以放一些数学相关的书籍如《速算秘诀》《中学生数理化》《好玩的数学系列》《训练思考能力的数学书》《故事中的数学》等，并推荐孩子阅读。学校里也可以营造这样的氛围。有位老师说：“我每天课间时间都会坐在教室门口，拿起一本书来看。总会有几个学生来问我看的是什么书，一问一答之间他们就对我手里的书感兴趣了。几天后我就会发现，有一两个学生带头借了这本书。再过一阵子，这本书就风靡全班了。”
第二部分：数学基础要打牢
没有牢固的地基，哪来的高楼大厦？有很多孩子看似粗心而做错的题目，经仔细分析都是由于基础知识不牢固所造成的。比如有的孩子会说：“我就是分不清这两个公式了，考试时用错了。”其实如果这个孩子不仅仅是记住公式，而是会推导的话，考场上现场推导也是可以避免这个问题的。另一方面，孩子有必要掌握、识记一些最基本的知识，也可以说是最基本的工具，比如30以内的自然数的平方，1-9的立方分别是多少等。
打牢基础也可以通过做题来实现，这跟题海战术不同，有的学生可能做两道题就弄懂了，那他就不需要再做，有的学生可能需要做20道题，总之，为了达到最好的理解和记忆效果，让学生自己理解知识点之后，再多做1-2道题，达到150%的理解和记忆效果。
打好基础的五步学习法：
A.做好课前预习，掌握听课主动权。凡事预则立，不预则废。
B.专心听讲，做好课堂笔记。听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。
C.及时复习，把知识转化为技能。复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。即将上周，上月，本学期所学内容复习、思考、归纳总结。最好能够利用寒暑假将上学年或本学段以往的内容全部复习巩固。在现阶段的学习中涉及以往不十分清楚的内容，最好及时查阅核实。对数学成绩不是特别突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，如果这样坚持2到3年，可以逐步在日常作业和课堂表现中，表现突出，学好数学的自信就逐步树立起来，数学成绩自然会好起来。
D.认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。这里所说的实践，一方面是做题，完成作业并对错题进一步反思，彻底思考清楚，找同类题做3到5题，达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，结合自己的生活体验，用所学知识分析、解释生活中的一些问题。
E.及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。学完一个课题或是一个章节，就要及时进行小结。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。一定要先预习后听讲，先复习后作业，经常进行阶段小结。
每天放学回家，应该先复习当天功课，次完成当天作业，后预习第二天功课。这三件事，一件也不能少，否则就不能保证第二天有高质量的听课效果。
掌握以上学习方法，可以培养孩子学习数学的基本能力和习惯，如数学思维能力、口算能力等。现在很多学生做不到这几点。如果每一位学生都能在晚上回家后，睡觉前，脑子里过一遍电影，今天我都学了什么？复习时也采用这种方法，回想一门课有多少章节？每小节有多少知识点？每个知识点有什么例题？学起来就很系统、很有效。
小贴士1：巧用错题本
引导孩子认真对待老师的小节和讲解的习题，尤其是自己做错的习题，必须反复思考，并另外找同类体再做3到5题，以达到对没有很好掌握的知识的充分理解和掌握，做好能够思考老师将的解题思路和方法自己为什么没有想到，今后如何才可以想到，考虑此类问题常用什么方法。
另外，经常借阅同学们的错题本，也很有必要。借阅时注意：
第一，借阅比自己水平高的同学的错题本，这样便于丰富、拓宽自己的知识领域。
第二，看比自己水平较低的同学的错题本，便于经常给自己敲响警钟。
借阅同时,要做好自己的读书笔记,便于自己平时参阅。在开始阶段至少一周要有两次重现阅读，过两周后可一周，这样循序渐进。此方法可运用于其他各个学科。
小贴士2：打破沙锅与温故知新的执着
有很多孩子有这样的习惯，如果某个知识点或某道题难住了自己，就把它搁置了，慢慢地，搁置的问题越来越多，就积重难返了。所以，不会的问题如果能当即解决最好，如果条件不允许，那一定要记下来，以后务必解决。解决的方法可以有查资料、请教他人等等。
另一方面，对已经解决的问题和一些重要知识点也要定期复习，复习时一定要思考：按照现在所掌握的知识和技能来看，这道题有没有更好的方法？做到常做常新。
第三部分：思维训练要做好
1.一题多解，锻炼孩子的变式思维
培养学生的变式思维，就要让学生敢于创新、习惯创新。老师可以在讲课过程中故意出错，让学生来思考、矫正，这样上课时学生就不会处于被动接受的状态，而始终处于主动思考的状态：老师讲得对不对？还有没有其他方法？此外，老师还可以采用以下方法：一节课只讲一道题，一题多解，方法越来越好；一道题今天讲，明天再讲，常讲常新。一方面，让学生充分感受到数学的乐趣，另一方面可以培养学生变式思维的意识和能力，这种意识和能力对孩子将来的人生发展都大有裨益。
变式思维中，对称思想是很重要的一种。对称思想往往可以解决很多问题。举个现实生活中的例子来说，日本一个生产味精的企业有段时间利润一直上不去，就召开了一个公司内部的研讨会。会上大家拿出了很多方法，比如降低成本等等，但因效果不明显，都没有被采用。后来进行消费者调研时，有个家庭主妇说，味精都是瓶装的，上面有很多小眼儿，可以增大小眼儿，这样做饭时大家就用得多了，用得多了，销售量就上去了。这条建议被采纳并且实施，果然效果很好。其实员工是从生产的源头来考虑问题，而家庭主妇是从消费一方来考虑问题，这就是思维的对称性。
学数学的过程中，一道题从已知走向结果、从结果走向已知也都体现了思维的对称性。有道很经典的题目：1/2+1/4+1/8+…+1/256。可以从前往后算，1/2+1/4=3/4，3/4+1/8=7/8……，发现规律后就会知道，最后答案等于255/256，也可以在式子最后加一个1/256（这也是构造思想的体现），从后往前算，得出得数1，然后再减去多余的1/256。这都是思维对称性的体现。
2.一解多题，锻炼归纳思维
每个学段所用到的数学方法其实就几种。可以经常采用一解多题的方法来指导学生弄通某一种数学方法，比如这节课就只讲方程思想，下节课讲另一个专题。
3.用发展的眼光给学生讲题
也就是说，要用发展的眼光给学生讲题，还是这道老题：1/2+1/4+1/8+…+1/256。可以鼓励学生用通分的方法来做，在做的过程中，延伸到等差、等比数列等高中才学到的知识点。孩子以后会学得轻松。
4.互相讲解，碰撞思维的火花
有个学生说：“我的数学学习成绩是讲题讲出来的。因为我有耐心、脾气好，所以很多同学都会向我讨教问题，讲解的过程中，我逐渐发现，自己的知识巩固了，思维能力提高了。”另外，与水平相近或比自己水平稍高的同学争论自己掌握的或未掌握的知识也是非常重要的，也往往会达到事半功倍的效果，甚至通过争论而学到的知识理解深刻，终身难忘。
第四部分：习惯、坚持很重要
好习惯成就人生，数学学习也是如此，上面所说的五步学习法也是一种很好的学习习惯，除此以外，孩子还需要养成如下学习习惯：
认真审题。有数学名师如是说：一道题的深度是有限的，你想得多，你写得就少，就快；你想得少，你就写得多而繁杂。匆匆读完题就开始做很容易出错，建议学生最好在平时就养成做题之前认真读题的习惯，如果学生比较马虎，可以建议他认真读三遍，思考一下已知条件和思路，再做题。练习次数多了，就慢慢养成认真审题的习惯了。
认真检查。这也是很多老师嘱咐学生的方法，做完题后先大致看一下，这个结果是否符合常规（主要是生活经验和常识），如果时间宽裕，可以用不同方法验算一下，看看结果是否正确。如果时间有限，就按照原有思路进行检查。当然，一道题的每一个小小的计算步骤也可以通过正着算、倒着算的方法检查。
有问题，必解决。遇到问题和困惑，就一定要想办法通过查资料等方式解决，这是学任何一门课程，乃至成就整个人生都需要具备的习惯。
小贴士：认真对待草稿纸
有位学生向我们讲述了他的经验：“我考试因为马虎出错的很少很少，因为我养成了认真对待草稿纸的习惯。我演算的时候写的字都是很工整认真的，工整的字无形中给了我更加认真细心的态度；而且我还把稿纸划了片，这一片写这部分题目的演算过程，那一片写那部分题目的，这样演算时、检查时都不会出错。”
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今日搜狐热点怎样让孩子学好数学？搞定这10个问题，比做1000道题更有用！
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1、孩子计算总出错。
计算错主要表现为抄错数，抄反数（32抄成23，28抄成82等等），还有常见的加法不进位，减法不退位，乘法口诀背错，除法该商零的时候不商零。
抄错数、抄反数请不要归结为孩子马虎的问题，马虎是一个形容词，它没有一个具象的解决措施，抄错数、抄反数主要是记忆力和观察力的问题。我们要对孩子专门进行抄数的训练。
在四则运算当中出现的问题，其实主要的原因是对算理的不理解，或者书写的不规范，再有是计算程序上出了问题。这个必须具体的问题找具体的原因，从源头上解决问题。不能孩子一算错了就多练，这个绝对是起不到相应的效果的。
比如，孩子为什么有的时候做加法忘了加那个进位，或者不写那个进位？加法竖式写的横线我们叫作竖式线，如果它已经贴近第二个加数写了，这个时候他就没给他的进位留出地来，你说他往哪儿写？他要么就往歪处写，要么就不写。这个问题怎么解决呢？
解决这个问题，必须要求他书写规范，要把竖式线和第二个加数分开至少半个数的距离，而且加法进位一定要对齐数位写，也就是个位加完了满十向十位进一的时候必须要写在十位下面，绝不能写在十位和个位之间。
另外在进位写的时候一定要先写进位。比如说我向十位进要先写进位再写个位上的数字。
2、应用题总错。
大多数情况其实就是读题和审题的问题。对于不读题的孩子要让他出声朗读题目，一定到读对了为止。连续训练一个月左右，再进行默读，默读的时候针对题目的重点提出问题让孩子解答，了解他默读的情况。对于读不懂题的孩子我们根据题目反复提问，帮助孩子提高理解题意的能力。
3、应用题列式总错。
这是因为没有建立数学知识与生活问题的联系。这个问题比较复杂，得从四则运算的意义讲起，认识加减乘除法则各自的意义是什么，它能解决生活中的哪类问题，然后进行相应的联系，如果严重的话就要找专业的老师帮你解决问题了。
4、应用题当中的单位名称错。
名称错不是马虎问题是理解问题。就是说他每列完一个算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看问题的单位，他把所有每一步的算式写成问题的单位，说明前面每一步做什么没有经过仔细的思考。这个问题应该怎么办？就是要求他每列完一个算式，如果你没有时间听，你让他在边上简单写几个字，我这求的是什么？根据题意来写，第二个算式我求的是什么？他就会把这个问题都解决好了，他自然就知道单位应该写什么了。
5、低年级的学习对高年级学习产生了负面影响的问题。
比如说低年级只认识整数、正整数，这个时候他就会认为除法就是拿大数除以小数，减法就是拿大数减去小数，对倍数的概念的认识，他就说就是求大数是小数的几倍，而且倍数用整数来表示。这些问题如果不及时解决，就会影响到孩子高年级的数学学习。因为高年级学了分数和小数之后这些东西都是可以逆过来算的。
其实，在课下可以通过提问的方式，让孩子打开思路，认识数学是整体和全面的。可以尝试自我去探索，比如：“除法，小数能不能除以大数呢？能不能求小数是大数的几倍呢？这个倍数怎么表示呢？”这样让孩子的学习处于开放探索的状态。
6、错题有可能是被自己的小窍门坑的。
我们知道懒惰是人的天性，总希望在做事情的过程中找一些捷径。这个捷径有些在数学上是可用的、科学的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。
比如说孩子发明了哪些小窍门把他给坑了呢？举个例子，男生有20人，比女生少3人，女生有多少人？一部分孩子根本不按照大数小数差来分析这个题目。他觉得老师讲的那个太没用太麻烦了，我有个窍门，看到“多”字我就加，看到“少”字我就减。但这个问题要求必须用大数小数差关系来分析问题。
7、对题目的混淆和方法的混淆。
任何一种解题方法都是有它的适用范围的，尤其是一些特殊的解法。举个例子，六年级的分数化成百分数，我们可以先把分数写成分母是100的分数，但是所有的分数都能这样做吗？不是，前提条件这个100一定是原来分数分母的倍数。
8、用机械记忆的方法来学习数学。
数学主要学习方法是理解。如果孩子要通过背题、套题，数学当然会越学越死，越学越差。如果你的孩子现在都已经中高年级了，他还用这种方法学习数学的话，这类问题其实比较难解决，他要重新建立数学学习的一种思维体系。
9、难题、灵活题不会做。
这是为什么？其实是因为他对数学的概念认识是比较孤立的，对数学知识间的联系把握得不好。我们训练的方法除了要强调数学知识间的联系外，可以通过例如一题多变，怎么一题多变看算式编题这样的方式进行训练等等。
10、丢题落题。
这是因为他没有记住题目要求，对题目要求的理解不到位，应试能力比较差。这种情况一定要在平常加强审题的练习。我们可以通过对题目要求标个记号或者标个数字，比如说三个要求标圈一、圈二、圈三，最后对照这个圈一、圈二、圈三我是不是都完成了，通过这样的有针对性的训练来帮他解决这个问题。
1、学得不好就多练。
这个危害性太大了，而且你也累孩子也累。它的危害性在哪里？孩子负担急剧加重？不是，你给他买好多的练习册让他练，其实你都不知道他错在哪，往往错误就在重复，一般情况下就是越练越差。
如何调整我们的方法呢？就要在陪伴孩子学习过程中做个有心人。比如说我们可以记录孩子的错题，给孩子准备一个错题本，把错题的原题抄上，来分析原因，对孩子做有针对性的练习，少练而精练。没有必要让他把每一道练习册上的题都做，你发现他哪有问题，就从练习册上去挑选能够解决他问题的这一类型的题去训练，这样就是事半功倍了。
2、用孩子不理解的方法给孩子讲题。
每道数学题的解答，一定要基于孩子的认识水平和知识基础。在孩子还没有学习方程知识的时候，很多家长在练习本上用方程的方法给孩子讲难题，尤其遇到难题的时候，家长跃跃欲试，用你掌握的方程的方法来讲题。但这对于小学阶段的孩子来讲，离孩子的生活和数学知识还是很远，它的抽象度还是很高的，在这种情况下家长督促和监督孩子去问老师就可以了。
3、家长的“点一点”。
你的“点一点”是代替了孩子的思考，后患无穷。当孩子遇到问题的时候你不给孩子思考的时间，所谓点一点其实已经把主要的思路告诉孩子了，孩子根本没有思考。着急完成的题用启发式的提问来引导他，还是让他自己思考？不着急完成的题让孩子慢慢想，想一天、两天又何妨呢？
4、对认真学但理解慢的孩子发脾气或惩罚。
这样的做法是没有用的，是对孩子最大的打击，使得孩子惧怕数学，数学在孩子的心灵上是一个巨大的阴影。这种情况我建议你控制情绪，把孩子交到专业的老师手里你就放心了。
5、孩子课内学不好，就去学奥数吧。
课内学习和奥数学习虽然都是数学学习，但两者的距离还是比较遥远的。奥数学习对课内学习的影响是远水解不了近渴的，尤其是三年级以后，数学学得不好再去学奥数的话，一般情况下效果不会好，你还不如直接切入就去提高他课内数学学习的水平就可以了。
6、用自己所谓的解题技巧去教孩子解题。
前面我们讲了，技巧是在概念方法后出现的，它必须是以数学概念方法为基础和前提的，不能本末倒置。
比如说，解方程的时候我们现在的教材和平常的教学都是用等式的性质来解的。这样书写起来看着麻烦，但是孩子是能够理解而且理解上是简单的。但有的家长不服气，非得教给孩子移项变号的原则，他认为让他的孩子记住这个就能解了，简单。可是，移项变号的原则是在等式的基础上总结出来的，你貌似让孩子的学习找到了捷径，其实是把聪明孩子放到机械性学习里去了。
7、只关注学习的结果不关注学习的过程。
对于一道题来讲，我们不能仅仅关注孩子是不是把结果算对了，更要关注孩子解题所用的方法有没有问题，或者方法是笨拙还是巧妙。对于学习数学来讲，不能只关注孩子的数学成绩，更要关注孩子取得成绩的过程，也就是孩子是自己独立学习取得的成绩，还是在你的辅导和强压下获得的，这两种孩子后续的学习会有很大差异。
四、百个子练习法（100以内的补数，例如：因为21+79=100，所以21的补数就是79.）
五、乘法速算（建议：此环节由家长出题，孩子计算，每天练习5分钟）
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