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旅游教育管理
2011年11月刊
基于创新视角的中学地理教学模式研究
(福建省闽侯第一中学福建福州350100)
摘要：基于创新视角的中学地理教学模式研究发现，地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系
学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意K．Y．-富有趣味，从而产生积极的学习心向。
关键词：创新视角；中学地理；教学模式；研究
近年来，国家推行素质教育，要求教师必须更新教学理念，
—+激发动机一组织教学一应用新知一检测评价_+巩固练习一拓展
创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下
与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动
功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，
机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我
大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化高中地理课
调节的；学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营
堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学
造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和
新理念。因此，基于创新视角的中学地理教学模式研究是必要
评价。在学校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。
实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；e参使
一、课前准备是高效教学模式的前提
学生认同学习目标；③给学生更多的自主权，包括学习内容选择
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本
权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与
知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找
学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。在地
出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。课堂教学导入
理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操
要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心
作要领是：提出学习课题一形成学习小组一分解学习任务一团结
理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导人时间一般应控制在
互助、完成学习任务—形成小组学习成果—对学习成果进行交流
5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生 和评价。
引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究
三、精讲细拨是高效课堂教学模式的关键
课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，
成功的一半”，导入新课作用如下。
课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更
启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果
是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关
导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，刨设富有
系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低
联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活
的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师
动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要
从学生做的教学案题目中发现的疑难之处i从学生探究问题的过
作用。增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目
程中发现的疑难之处人手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给
标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课
学生讲获取知识、解决问题的方法。
伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学
四、全面评价是高效课堂教学模式的必要补充
习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学
随着新课程改革的推进，如何评价学生成为教学中的一大难
习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的
题，有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现
方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画
象，认为尊重和保护学生的自尊心，就是一切都顺着学生。基于
面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；
正在加载中，请稍后...新形势下初中地理教学方法的创新
　　摘要：随着经济的不断发展，教育教学也在不断的改进，新的形势下，我国初中的地理教育出现了一些问题，导致学生的积极性越来越差，初中地理课堂不能有效地完成课堂目标，面对这些问题，我们要对初中地理教学的教学方法进行完善和改革。本文主要介绍了一些初中地理教学方法的改革措施，希望通过这些措施，学生能够更好地学习地理知识。 　　关键字：初中地理；教学改革；创新；兴趣 　　初中地理教学方法改革要从问题的根本出发，结合学生的年龄以及学习特点，充分的利用先进的科学技术手段对教学方法进行改革，对先前的教学方法本着去其糟粕，取其精华的原则，找出真正适合学生的教学方法，让学生真正的融入到地理课堂之中，提高学生的学习效率。 　　一、激发学生学习地理的兴趣。 　　众所周知，学习知识的动力来自于学习的兴趣，学习兴趣可以促使教学活动有效的开展。在初中地理教学课堂中，教师只要能够激发出学生的兴趣，学生就能自觉主动的融入课堂，那么，地理教学的质量也就会相应的提高。除此之外，教师应该很清楚，所有的教学手段以及教学方法的创新归根究底，都是为了提高地理课堂的教学效率而服务的。鲁迅曾经说过这样一句话：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。根据这句话我们不难看出，在地理课堂上，充分的激发学生学习地理知识的兴趣十分重要。通过对学生学习兴趣的激发，学生能够做到自觉自主的学习，不会再觉得地理知识知识的学习是一种负担，反而会觉得地理学习是一种享受。对学生学习兴趣进行激发，要求我们从学科的角度出发，让学生真正的认识到学习地理知识的有益之处，让学生感受到我国地貌的文化气息，了解各国家各地区的风土人情，品味大千世界，让学生从心里喜欢上地理，真正的被地理课程所吸引，这样学生就能够带着浓厚的学习兴趣积极主动地去学习地理知识。另外，教师还需要注意，根据学生的个体差异实行个性化的地理知识教育，对于学习有困难的学生要对其进行关心和帮助，还要实行特殊化的教育教学方式，对他们进行地理教育时要能够动之以情，晓之以理。还要懂得尊重学生活泼好动的年龄习惯，促使他们能够参与到地理教学之中来，从根本上提高地理教学的效率。 　　二、充分的利用地图教学。 　　地图在地理学习中非常重要，是地理学习的语言，也是地理学习的骨架。学习地图知识，能够学到很多丰富多彩的地理现象、地理知识、地理技能。因此说，老师在地理课堂教学中，要注意培养学生运用地图进行地理知识学习的好习惯．让学生学会读图、用图的技能。在读图中不仅要注意观察地图的图例和地图的名称，还要注意地图所表示的地域范围以及地理界线。教师要有重点、有目的地引导学生进行地图的读取和观察，让学生们真正的学会多角度地分析地图。在面对一个简单的地理现象时，学生能够做到从多个方面去思考，进而提炼出地图中蕴含的地理知识和地理特征。因此，老师一定要让学生们真正的掌握地图这门重要的地理语言，将地图教学贯穿在平时的地理教学中。 　　三、创新教学模式，形成师生之间的互动 　　在地理教学中，想要提高教学的效率，创新地理教学的手段和方法，最重要的是要注重教学模式的创新，在师生之间形成良好的互动。在死气沉沉的课堂气氛中，学生很难真正的投入到地理学习中去，但是对于宽松的课堂氛围，学生就能够认真的进行学习，并且和教师进行良好的互动，把学习视为一种知识的享受。因此说，在地理教学的课堂上，老师必须要遵循新形势下的教育理念，与学生进行良好有效地互动，增强学生学习的积极性与主动性。教师可以在地理教学中引进小组合作教学以及互动教学，利用互动教学活动提升学生的学习效率，除此之外在教学中还可以适当的进行分层教学的方法，并及时的与学生沟通和交流，让学生提出自己的观点，鼓励学生面对难题时与同学进行沟通，合作解决问题。除此之外，老师还要经常对自己进行反省和分析，及时的找出在教学中存在的问题，并及时的进行改正，从而促进教学顺利的进行，让学生通过新的教学方法学习更多的知识。 　　四、培养学生正确的地理情感态度，培养价值观。 　　初中的地理课程改革有严格的要求，重点强调了学生对于地理问题的处理能力，以及对地理知识的情感态度和价值观，对之前地理课程过于注重地理知识的传承的倾向进行了更改，价值取向也更加趋向于对学生人文精神以及科学素养的高度关注。要想达到这个目的，老师就要将地理教学与实际生活联系起来。 　　（一）让学生真正的走进初中地理教学，就要改变枯燥的教学方法，将知识练习实际生活。例如：在教师教授“天气与气候”这一课时，要紧密的联系生活，找一些现实生活中实际的大自然状况，比如：风霜雨雪、洪涝灾害，让学生看到气候对世界万物产生的影响，让学生知道气候变化对人类的重要性，这样的教学能够提高学生的学习兴趣，教学能够达到预想不到的效果。 　　（二）让地理教学走向大自然，走出课堂，扩大教学的空间，开阔学生的视野，因为地理知识是社会和大自然的有效结合，所以只有将地理回归自然，走向自然，才能使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，让学生触景生情，对自然地理产生好奇，让地理教学做到真正的走出课堂，从而提高教学的效率。 　　结语： 　　总而言之，在对初中地理教学进行改革时，一定要对教学手段和方法进行改革，提高地理教学的有效性，达到素质教育的要求。在创新教学手段时，教师要制定好教学计划，充分的激发学生对地理知识学习的兴趣，改革教学模式，创造良好的师生互动氛围，提高地理课堂的教学效率。改革的方法还有很多，需要我们不断的研究探索，为学生的地理学习提供源源不断的方法。 　　参考文献： 　　[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习(中).2011(05). 　　[2]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习(学术教育).2010(08). 　　[4]陈玲.师生关系在初中地理课堂教学中的有效体现[J].中学生英语(初中版).2011(11). 　　吕华里
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（总）网出证（粤）字第007号地理教学中如何培养学生的创新能力
摘 要： 伴随知识经济时代的到来，传统的教育模式已经无法满足当前需求，注重学生创新能力培养的创新教育成为教育界追求的一个主要目标。在新的时代背景下，课程改革中需要加强学生创新能力的培养，同时要求教育工作者在工作中对如何培养学生创新能力进行探索，找到有效方法。地理这门课程具有自身特点，涉及人文、自然等多方面内容。本文对创新能力进行介绍，并就地理教学中培养学生创新能力的措施给出建议，希望能够对学生创新能力的培养有所帮助。
　　关键词： 创新教育 创新能力 地理教学 教学建议
　　随着经济社会的不断发展进步，国家之间的竞争日益激烈，竞争的背后其本质是创新人才质量和数量的竞争&[1]。因此，培养越来越多的创新型人才是时代的需求，也是中华民族长久不衰的根本保障。创新能力的培养需要从学生抓起，新的课程改革越来越重视创新教育的开展，要求广大教师在授课过程中不断探索培养学生创新能力的有效方法[2]。
　　1.创新能力的含义
　　创新能力是指人们在各种各样的创新活动中，凭借自己个性品质的支持，利用已有知识和经验，新颖独特地解决问题，生发出有价值的新思想、新方法和新成果的能力[3]。创新能力是每一个学生所应具备的，也是可以通过后天的学习慢慢培养的。因此，在学生时期要注重对学生创新能力的培养，培养学生的创新精神，为其今后的更好发展奠定基础。
　　2.培养创新能力的途径
　　传统的教学过程中，由于学生的对地理课程的认识不足，觉得地理这门课没有用，同时课堂教学活动枯燥乏味，使得很多学生慢慢产生了厌学、抵触情绪，这使得学生创新能力提高受到阻碍。地理是一门相对综合的课程，其内容涉及人文、自然等多个方面，与其他学科相比在培养学生创新能力方面具有明显优势。因此，在平时的课堂教学过程中，教师应当注重激发学生的创新意识，慢慢引导学生进行创新性思维，在学习知识的同时使学生的创新能力得到培养[4]。笔者根据切身体会，给出几点在地理教学中培养学生的创新能力的建议，以供参考。
　　2.1营造创新民主的课堂氛围
　　学者指出，在创新教育的开展过程中，教育工作者要积极努力地为学生营造创新氛围，以此激发学习热情，使他们热情、主动地投入到学习中。这样可以更好地开发学生潜力，调动他们的学习积极性。因此，教师在地理课堂上，应该加强与学生之间的互动交流，舍弃过去权威式的教学关系，使学生充满热情地主动学习，而不再像过去那样在老师、家长的看管下被动地学习。在地理教学过程中，加强课堂的教学讨论，例如在讲到全球气候变化的问题时，可以让学生自由想象气候变暖之后地球会有什么样的变化，会对我们的生活产生什么样的影响。同时，在讨论中要理性对待学生之间的差别，尊重每一名学生的观点、看法，允许奇思妙想的存在。实践发现：学生在创新、民主的课堂氛围中，对学习的热情更高，不仅能够牢固掌握所学知识，还能够提出更多创新性观点。
　　2.2努力激发学生的好奇心和求知欲
　　激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新能力的有效途径，只有使学生在学习中具有强烈的好奇心，才会在已有的知识中发现新的问题，进行创新[5]。在地理教学过程中，教师可以在讲授知识的同时，通过列举地理知识与日常生活相关的例子，将枯燥的书本语言变得形象化，激发学生学习热情，调动学习积极性，激发学生思维兴趣。在地理课程教学过程中，可以通过创设意境等方式启发学生的创新思维[6]。例如，讲经纬线方向时提问：&一个人沿某纬线一直走能否回到原地？为什么？&&一个人沿某经线一直向北能否回到原地？为什么？&等等，通过这些问题激发学生的好奇心和求知欲望。在地理课堂或课外的作业中，为学生设置一些悬念，让学生自己探索，从而激发他们的求知欲，培养创新能力。
　　2.3改进传统的教学模式
　　在传统的地理课堂教学过程中，教师往往单纯注重为学生讲授知识，而恰恰忽略了最重要的学生能力培养。以往教师上课时往往只讲授考试所能够涉及的内容，使得学生单纯记忆特定一些知识点。长此以往，学生丧失了独立思考能力，只会麻木记忆。因此，我们需要改进传统的地理教学方式，针对不同学生的不同情况因材施教，保障学生健康发展，鼓励他们创新。例如，在&假如地球公转方向与现在相反，那么恒星日与太阳日的关系如何？&这一问题的学习中，如果学生无法彻底掌握其地理原理，而是单纯靠死记硬背很难做出正确判断。如果教师能够在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，就可以更好地锻炼学生创新能力。
　　2.4开展丰富多彩的课外活动
　　地理课程教学不仅仅局限于短暂的课堂时间，而课外活动更加有益于学生对知识的理解和掌握，可以锻炼学生的创新能力。在课外活动中，学生可以脱离课本及老师的束缚，自己主动在趣味性的活动中观察课本中没有的现象，学习课堂上无法获得的知识，丰富精神生活，陶冶情操。例如在讲等高线地形图的内容时，可以组织学生进行登山活动，在活动过程中让学生亲自体会等高线地形图的原理，并掌握使用方法。
　　2.5借助多媒体技术手段
　　科学研究表明，人脑的左右两个半球学习过程中的功能不同。左脑主要与语言信息和逻辑思维有关，右脑与信息加工和发散思维相关，在教学中只有注重学生左右脑的协调活动才有助于学生创造力的发展。因此，在地理课堂教学中，我们应当合理借助计算机多媒体的技术手段，通过图形和声音等信息符号开发学生右脑，调动学生积极性。例如，在讲地球自转和公转这一章时，可以通过制作动画演示自转和公转的过程，让学生通过动画加深对课本知识的理解。
　　2.6建立科学的评价方式
　　在传统的教育方式中，教师长期以来习惯于用简单的&对&或者&错&评价学生的观点或者行为。这使得一些学生的积极性受到打击，在课堂上不愿或者不敢回答问题，不能很好地参与到课堂教学中，使课堂成了教师一个人的舞台。因此，在平时的地理教学活动中，教师要对学生采用科学的评价方式，将主动权交给学生，在指出不足的同时，更多地发现学生思维的创新点，给予学生更多的鼓励，使学生敢于进行创新思维。同时，在地理教学过程中不能一味地将学生定型化，要学会尊重学生个性差异和潜能差异，不能再简单地根据学习成绩评价学生。
　　3.结语
　　在地理教学过程中加强对学生创新能力的培养，是地理课程改革的关键，也是时代发展的必然要求。因此，教师应当不断改进传统的教学模式，借助多媒体等先进技术手段，为学生营造创新民主的课堂氛围，激发学生好奇心和求知欲。尽可能多地开展与地理教学相关的课外活动，锻炼学生的创新能力，为祖国培养越来越多的创新型人才。
　　参考文献：
　　[1]陈佑清.符号学习与经验学习在学生发展中的关联与互动[J].华东师范大学学报（教育科学版），2010（02）：90-91.
　　[2]孙恒杰.高中地理学困生学习心理状态分析及对策研究[J].基础教育研究，2011（22）：77-78.
　　[3]张淑芳.地理人文素养在河南旅游基础教学中的渗透[J].河南教育（下旬），2012（03）：67-68
　　[4]陈太勇.论新课改下高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习（中），2011（04）.
　　[5]毕丽丽.浅谈地理教学中创新能力的培养[J].文理导航（上旬），2011（01）.&您所在位置： &
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浅谈地理教学模式的创新思维
　　摘要：创新不仅是人的主观世界认识发展的过程，也是实践改变客观世界发展的过程，是改造主观世界与改造客观世界的统一，是认识与实践相统一的运动发展过程。教师只有在教学中首先提升自己的创新能力，才不会被时代所淘汰，才能做一个全格的符合时代要求的创新型教师。本文对高中地理教学中培养学生创新能力的具体措施和创新教学手段进行了探讨。
　　关键词：高中地理教学模式创新
　　在高中地理教学中，教师要提高创新意识，要主动去进行教学模式改革和教学方法改革，对前期教学过程中暴露的问题进行归纳总结，要按照新标准调整教学策略，为下一轮的教学改革奠定实践基础。新教材中大量的学生活动代替了原来的现成知识，教师正好可以利用这个机遇来培育学生的创新能力。
　　1.学生要提高创新意识。
　　传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。在高中地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。
　　2.适当开展合作性学习。
　　个体认知结构的形成和发展，在很大程度上受集体的启发和影响。合作性学习能够发挥学生各自的特长，在学习中做到相互启发、相互补充，能够调动整个团队学习的积极性和主动性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化，让学生在合作中培养团队意识、学会处理人际关系、学会相互尊重、相互理解。合作性学习可以分为几种形式，如小组合作研究、个人独立研究与小组研究相结合、组织小组代表在班级里代表小组发言。这样，同龄人之间能够相互启发，能够激发出学生探索的精神，能够培养学生的创新意识。
　　3.创新教学方法。
　　近年来，学校的教学设备已经比较先进，教师可以充分利用最新的科技因素来进行备课和进行地理教学，同样要结合有效的创新教学方法：第一，探究式。通过探究式课堂教学，教师和学生都可以提出与地理相关的问题，让学生去收集资料，分析推理，验证假设，最后是归纳概括。教师根据学生的探究情况，和学生一起总结反思，提高认识和分析问题的能力。第二，启发式。引导学生去积极主动思考地理知识、地理现象，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，从学生的实际出发，采取各种启发手段去开启学生的思路，通过提示、联想等手段提高学生对知识的认知能力。
　　4.常设疑问，培养学生的创新意识
　　教学过程本身就是一个不断设疑、不断质疑的过程，我们只有在课堂上经常向学生提出一些值得争论的问题，让学生去积极思考，才能激发出学生的创新意识。比如，在讲《中国的自然灾害》这一章时，我就以沙尘暴为例，问学生：“你们是不是觉得沙尘暴有百害而无一例？”然后让学生进行分组讨论，学生在讨论过程中，会发现每个人思考的角度都不一样，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新意识。
　　5.重视实践，培养学生的创新能力
　　学生学地理不只是为了在地理考试中得到高分，而是能够把学到的地理知识运用到生活中。当然，创新能力也不是在理论知识学习中就能获得的，而是需要不断实践，所以，我们要多组织学生进行一些地理实践活动，因为这些活动一般都具有科学性、趣味性等，这些实践活动不仅能帮助他们巩固所学知识，更重要的是能培养他们的创新能力。比如，组织学生进行地理观察活动，观察对象可以是天文、气象等，或者举办地理知识竞赛等，这些都有利于学生创新能力的提高。
　　6.灵活运用电教手段，激发学生的兴趣
　　针对地理学科的特点，教师可以运用不同于传统的教师讲、学生听的新型的教学手段来为学生讲课，使学生的身心处于轻松愉悦的状态，让学生能够体验到不同以往的教学氛围，产生积极、兴奋的情感体验，从而提高地理课堂的教学效果。在教学中，教师可以充分利用电化教育手段，如投影、幻灯、录像、多媒体等，借助它们图、像、音、文为一体的优势，来充分调动学生的各项感官，让他们变被动接收为主动探索、发现，让他们产生强烈的学习欲望，从而为更好地掌握地理知识打下坚实的基础。
　　7.结合当地的地理情况来进行教学
　　国家根据不同的地理情况划分了不同的地区，每个地区的地理情况都不一样，所以教师可以适当地结合当地的地理情况来进行教学。例如，我们国家大部分都位于亚热带，而非洲位于热带，所以当教师讲述亚热带的时候就可以根据我们国家的情况来讲解，当讲到热带的时候就可以根据非洲的情况来讲解。如果
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也涉及了自然科学与人文社会多方面的知识地理亦文亦理，具有综合性、时代性强的特点，更能激发学生的兴趣、实践性
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