浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略--《科学中国人》2014年08期
浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略
【摘要】：随着社会的不断进步发展,人们对教育教学有着极大的关注,同样的,随着农村教育教学的不断推进,数学教育对于学生教育有着极为重要的作用,尤其是在初中数学教育教学阶段,初中生本身较为不成熟,农村学生自身并没有太多接触社会,需要教师更加有效的进行引导,从而有效的树立学生良好的人生观、世界观以及价值观,从小养成良好的生活习惯,最终成为高综合素质的人才。但是现今的数学教学中,存在各种问题,教学质量不高,下文将针对如何有效提升农村初中数学学困生的现状作出如下的探究。
【作者单位】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
在初中教育教学过程中,随着人们观念的不断更新换代,同样受到社会不良风气的影响,学生、家长以及学校都过分的重视主科学习,忽略了数学教学,殊不知数学教学才是影响人最为重要的影响因素,而农村学生自身较为自卑,并没有收到系统教学,家长没有更多的时间教学学生,这样就造成了
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《如何提高农村初中数学学困生成绩》
小课题终期研究报告
通门镇初级中学数学科组&&&
一、课题的提出背景
数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠，是科学之王，但根据我县近三年的数学成绩来看，整体偏低，我校的数学成绩更加差，平均分在30至40分之间，优秀率低至2.8%，是最薄弱的科目之一。农村初中大部分学生对学数学已失去兴趣和信心，产生了厌学、自暴自弃等消极的情绪，加上社会因素的影响，留守学生特别多，出现了大量的数学学困生，约占50~60%，他们的数学成绩严重影响学校教学质量的提高，不利于素质教育的实施，因此，研究如何提高农村初中数学学困生成绩、实现《数学课程标准》的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”显得迫切，势在必行，更具有重要的现实意义。因此，我校数学科组成立了《如何提高农村初中数学学困生成绩》的小课题研究。
二、课题的界定：
我们所研究的学困生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学困生转化措施的研究是指通过探究学困生形成的原因和类型，寻找学生成为学困学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。
学困生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出学困生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础，从而提高学困生成绩。
三、课题研究的目标：
1、通过调查，了解我校各班学困生的人数及类型。
2、通过跟踪调查、分析、研究，总结我校数学教师在提高学困生成绩方面所采取的措施及这些措施的实际效果。
3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的提高学困生成绩的方法、对策，使数学学困生得到全面、健康的发展，学校数学教学质量有大幅度提高。
四、课题研究的主要内容：
(一)农村初中数学学困生的成因
（1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。
（2）学生基础差，学习跟不。
（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。
（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。
（5）缺乏自信，学习态度不端正。
（二）提高农村初中数学学困生成绩的方法
1、培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望
2、创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台
3、加强“学困生”意志的培养，保持良好的学习习惯
五、课题研究的方法：
1、调查法：通过深入的调查，得出农村初中数学学困生的成因，为研究课题提供第一手真实材料。
2、查阅法：通过相关数学学困生资料的查阅、学习，为研究课题获得理论指导，力求科学、高效。
3、分组探究法：发挥各级组备课的作用，开展有针对性的交流学习，共同研究教法、学法，寻找对策。
4、行动研究法：在实际的教育教学中，通过听课、评课、分析，及时改进研究措施。
5、经验总结法：结合教学实践和研究，不断反思，总结得失，积累素材和经验。
六、课题研究步骤：
本课题研究时间从2014年2月至2015年1月，研究周期为一年，分三个阶段进行。参与人员：学校数学科组全体老师。
（一）、准备阶段：（2014年2月——2014年3月）
1、成立专题研究小组，根据本校实际情况确定研究专题和研究内容。
2、制定研究方案，主要人员进行分工，落实安排，开展研究。
3、制订调查农村初中数学学困生成因的方案。
4、查阅、收集并学习与专题有关的材料。
（二）、实施阶段：（2014年4月——201年12月）
1、分级组织集体备课，编写切合实际的、高质量的教案。
2、课例展示，集体评课、辩课，课堂上进行有针对性的教与学，大家相互促进，共同提高。
3、召开全体数学教师专题研讨会，继续研究。
4、优秀实验课展示、汇报。
5、开展优秀数学学困生评选活动。
6、收集整理资料。
（三）、总结阶段：(2015年1月)
1、主要进行总结经验，撰写论文，教学案例，教学反思，教学小记等。
2、研究成果展示、评比。
3、课题总结。开好总结、结题会，表彰先进。
七、课题研究的主要做法
（一）做好课题研究的准备工作
1、积极搜集、认真学习学困生的相关理论知识，为课题研究提供理论依据。主要学习由广东教肓学院院长苏式东教授作的《学困生专题讲座》、平罗四中《数学学困生形成的原因分析及对策》、翟作凤《初中数学学困生转化之我见》、《初中数学学习方法》、《浅谈如何转化数学学困生》等文献资料。
2、制订好学困生调查问卷，并作统计、分析，为课题研究提供真实的原材料，为寻求对策提供方便。从52名学困生的调查数据中有43人选择老师不了解学生、有32人选择学数学没有兴趣、有34人选择老师教学方法不合适学生、有35人选择数学抽象枯燥、有31人选择偶尔不能完成作业等，调查说明学困生主要反映在成绩差、学习困难、作业难完成、纪律差，影响学困生学习的因素包括智力与非智力、客观与主观等；调查说明需要老师加强：了解学困生、培养学困生学数学的兴趣、改变教学方法、开展课外活动、提高服务水平等。
3、开好“如何提高农村初中数学学困生成绩”课题开题仪式，开好学困生动员会，增强学困生学习的信心，发挥老师的凝聚力。
（二）提高农村初中数学学困生成绩的具体方法
1、通过各种途径了解学困生的年龄特点、基本情况、个性特点，并做好登记造册，以便对症下药。
2、积极开展课外活动，培养学困生学数学的兴趣，养成良好的学习习惯
为了激发学困生的学习兴趣，丰富第二课堂，数学科组举办了两次数学学困生座谈会、两次数学学困生知识讲座、数学知识抢答题竞赛、数学基础知识竞赛、数学公式定理性质概念等填空题竞赛、评选优秀数学学困生等活动，同时组织学困生观看数学影片《陈省身》、励志影片《风雨哈佛路》，通过这些活动，学困生懂得学习交流合作、开始尝试介绍的学习方法、体验到竞赛收获的乐趣、知道数学故事、有了学数学的毅力、受益非浅，从而端正学习态度，有了学数学的信心与动力，对学数学产生了兴趣，学习有进步。
3、注重学法指导
&（1）教会学困生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学困生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
& （2）教会学困生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题为本节重点，学困生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
&（3）指导学困生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学困生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，主要是以分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括为主。
（4）学好数学要有自信且持之以恒。
4、关注课堂，更新教学理念，开展课堂改革，实施有效课堂
要提高学困生的成绩，课堂是关键，课题组成员主要采用了导学案上课与分层分组教学法，这样做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学困生的学习积极性，使每个学困生的潜能得到发挥，实施了有效课堂。
5、抓好学困生的思想转变，重视学困生的作业，做好学困生的情况跟踪、分析
通过与学困生多谈心、组织课外活动、同学帮助与家长支持等，转变学困生的思想。通过作业的分层、作业的批语、举行作业评比活动，确保学困生能完成作业且逐渐养成认真做作业的习惯。同时，要求对学困生的情况及时跟踪、分析。
6、积极开展交流实践活动，做好课题研讨课
自开展“如何提高农村初中数学学困生成绩”课题研究以来，组织交流活动27次，研究形式多样，有座谈会、研讨课、课外活动等，课题组员每人上不小于2节的研讨课，邓志泉上《正比例函数》、《公式法》、周铁闯上《尺规作图》、《相似图形》、罗锦信上《因式分解》、《去括号法则》、陆材英上《统计调查》、《单项式乘多项式》、钟钧雄上《平均数、众数、中位数》、《反比例函数的图像与性质》等研讨课。通过集体备课、听课、评课等，提高了课题组成员的整体业务水平，为提高学困生成绩打好基础，积累经验。
7、坚持理论学习，善于写论文、总结、反思
采取集中与自学等形式，通过网络、书报刊、会议等进行理论学习，不断总结、反思，邓志泉老师写论文《初中数学有效学习研究》、《如何做好数学学困生的辅导工作》、《浅谈数学学困生》、《浅谈初中数学课堂教学》、陆材英老师写《学困生教育随笔》、《如何提高农村初中数学学困生成绩》、《数学学困生教育随笔》、周铁闯写《转化学困生的心得体会》、《浅谈初中数学问题情境的创设源泉》、罗锦信写《提高农村初中数学学困生成绩---提高学习兴趣》、《因式分解教学反思》、《浅谈学习初中数学的几点方法》、《学困生教学反思》、案例《去括号法则》、钟钧雄写《提高农村初中数学学困生成绩---课堂研究》、《数学学困生转化读书心得》、《如何培养中学生学习数学的兴趣》。“学而不思则罔”，作为一位课题组成员，应该在课堂教学的各个环节进行不断反思，转变教学观念，查找存在的原因，不断积累经验、改进教学、提高教学水平。
8、建立和谐的师生关系，增强服务学困生意识
作为老师就必须以服务为宗旨，努力提高服务意识。老师在教育教学中要摆正位置，放下架子，与学生连在一起，多沟通，接受家长、学生的监督、评价，以达到提高学困生的成绩。
八、研究成果:
经过一年来的努力，本科组的小课题研究在学校的大力支持下，在科组各成员的共同努力下，达到了预期的目的，并取得了一定的成效：
1、提升了研究课题成员的课堂教学能力；
2、找出了农村初中数学学困生的成因；
3、根据农村初中数学学困生特点，开展了丰富多彩的数学第二课堂活动，既激发了学困生学习的兴趣，又培养了学困生良好的学习习惯；
4、指导青年教师成长获得好评，罗锦信老师参加县育人杯教学竞赛获三等奖；
5、通过研究和实践，总结出了提高农村初中数学学困生成绩的有效策略和方法，学困生的成绩得到一定的提高，有48位学困生提高了数学成绩，提高率为88.89%效果好；
6、课题研究成果形式多样，在论文、研究课等，其中《初中数学有效学习研究》、《如何培养中学生学习数学的兴趣》、《浅谈初中数学课堂教学》等3篇论文获省刊评审一等奖，课例《去括号法则》获县教学竞赛三等奖。
九、课题研究反思
通过一年的学困生课题研究与实践，我们取得了不少的研究成果，效果明显，这些成果凝聚着课题组所有成员的艰辛。但任重道远，随着研究的深入和教育教学的全面推进，努力实施素质教育，我们发现在研究中存在一些不足：
1、在研究过程中，缺少有关数学学困生方面的理论书籍，给课题研究带来一定的困难；
2、校外课题研讨学习、交流活动少，
缺乏课题研究经验指导，更新课题研究理念；
3、课题研究效果好，但学困生成绩的提高不均衡，仍存在极少数学困生未能提高成绩，最好的学困生提高成绩为66分，有6位学困生数学成绩未能提高。
4、继续丰富数学第二课堂活动，提高学数学兴趣；
5、加强师生间的沟通，多写教育案例，打造高效课堂；
6、推荐更多的课题研究成果参评，以供提高学困生成绩交流学习。
总之，经过这次课题研究，我们深深感受到课题研究的意义，收到预期的效果，今后我们将加强学习、研究，继续努力工作，
班别：&&&&&&&&
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&日期：2014年3月
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农村初中数学学困生的转化措施
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