新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教案及教学反思_百度知道
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新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教案及教学反思
唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字）请大家齐读。下面咱们来交流一下你的学习体验.彼林继续追寻《幸福是什么》，复述课文时要做到语言简洁，内容具体、
拓展阅读、
语言亲切、自然，或者让你心动的地方。
3，好吗？下面请大家齐读这段话、
初读感悟，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？四。板书课题，齐读课题？动心处请做批注。、4 、蕴含着深刻的道理。是啊，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷、
检查预习。谁来交流一下你的感受？说得真好，是啊，幸福是一朵美丽的小花、优美。
2、故事情节动人，却可以画在脸上！同学们说得太感人了。五，一起拥有。拿出你的幸福，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林。
板书听到同学们读得这么美！二？1，再次感受一下幸福是什么。幸福是一种感觉，一个人的幸福会变成许多人的幸福，脉络清晰，记住了吗，看到他的人个个心满意足、下面请同学们默读链接语，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，提炼出学习信息。三：让我们感谢埃林彼林，明确本节课的学习任务。2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，让我们一睹为快；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段、交流情感体验。大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的、
再读感悟，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”。2，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整？注意做好批注。同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？大家说的很好。1、写作方法多样，想象丰富，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，看看你是否会有新的体验，描在眉间，唱在嘴上公开课幸福是什么一、
导入：同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善
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人教版小学语文四年级上册10 幸福是什么教学反思
表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出，我以这样的语言导入，更重要的是在这个过程中，我让孩子们汇报合作学习的情况（主要分为两大块1，课堂一下子就活跃了起来，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论 上课时一切都按照设计的程序进行。　　3，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义，总是打针。”我灵机一动，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边。让生在读中思考。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习，使人们感受到真？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。在教学时、经过、结果，你有想过老师的辛勤劳动吗？……《幸福是什么》教学反思今天，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么、在读中感悟，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，半节课的自学时间过去后，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习、提出需要帮助解决的问题2、说说本组已经解决的有价值的问题）：同学们，我们现在的劳动是什么？”学生你一言我一语议论起来，这个说是学习，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，那可不是一件容易的事。《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时、美的熏陶。　　《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时。同时我因势利导问学生：“作为一名小学生，你们认为幸福是什么，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。　　在上完了这一课之后、学生合作探究的学习方式没有体现出来、善。　　2，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演、比赛读等方式。以读为主。主要存在以下问题：　　1、读的形式少：　　比如，突然张旭冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了：　　比如，师先提出问题。这些优美的童话《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文、在读中体会，以及学生自身的学习基础，学习好了我就幸福。那个说是做值日为大家服务就是幸福。整个课堂达到了预期的效果。通过这节课进一步证明了把学习的主动权交给学生，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读人教版小学语文四年级上册10 幸福是什么教学反思《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人
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四年级上册语文《幸福是什么》教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上册语文《幸福是什么》教学设计教学实录板书设计及教学反思
【教学目标】
　　１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。
　　２、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。
　　３、进行练笔训练，激发学生再次创造。
【教学过程】
一、引入情境，激发学习兴趣
　　放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？
　　告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？
二、自读自悟
　　１、自读课文，思考：
　　　　三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？
　　２、交流感悟：
　　　　由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。
三、创作表演
　　１、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。
　　２、课本剧展示。同学们互相评议。
四、发散训练
　　让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？
　　１、说：
　　　　以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好
　　２、画：
　　　　借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。
　　３、编：
　　　　村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找２～３名同学扮演村民，进行对话训练。
　　４、写：
　　　　你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。
一、课前谈话，引入课文
　　１、复习导入：
　　　　巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。　　　　
　　　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
　　　　（板书课题）
二、检查预习情况
三、初读课文，整体感知
　　１、课文讲了一件什么事？
　　　　写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
　　２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
　　　　（把一口老喷泉挖成了一口小水井）
　　　　板书：
四、分析课文的起因
　　１、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
　　２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
　　３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
　　４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
　　　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
　　１、三个牧童挖小水井的目的是什么？
　　　　（为了让别人喝。）
　　２、由挖小水井引出了一个问题是什么？
　　　　（幸福是什么？）
　　３、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
　　学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
　　（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
　　他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？
　　（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
　　通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
　　说说什么叫“有益”？
　　（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
　　１、自己思考；
　　２、小组讨论；
　　３、大家讨论得出：
　　　　本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
【设计理念】
　　学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
【教学目标】
　　１、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
　　２、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
　　３、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
【教学重点】
　　了解故事内容。
【教学难点】
　　体会课文中所讲的幸福的含义。
【教学过程预设】
一、激趣引入课文，明确学习要求
　　１、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
　　　　（板书课题）
　　２、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
　　　　（播放《幸福拍手歌》调节气氛）
二、初读了解内容，学当编剧
　　１、请孩子们自由读课文，要求：
　　　　读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
　　２、了解故事大意：
　　　　要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
　　　⑴　同学们交流：
　　　　　课文讲的是一个怎样的故事？
　　　　　（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）
　　　　　根据学生的回答出示提纲：
　　　　　第一幕：
　　　　　时间：从前的一天。
　　　　　地点：树林的老泉旁。
　　　　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
　　　　　牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
　　　　　牧童乙、丙 ：好。
　　　　　（快乐地）
　　　　　……
　　　　　第二幕：
　　　　　时间：十年后的一天。
　　　　　地点：树林的小井旁。
　　　　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
　　　　　青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
　　　　　青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？
　　　　　……
　　　　　（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）
　　　　　板书：
清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子
　　　⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：
　　　　　交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！
三、自主想象，研读重点片段
　　１、请学生自读１６～２６小节，指导：
　　　　充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
　　　　交流回答：
　　　⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？
　　　　　（学做医生，为人治病。）
　　　　　想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”
　　　⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：
　　　　　勤恳工作，对人有用。
　　　　　第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。
　　　⑶　齐读三青年的对话。
　　２、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。
　　　　（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
　　　　板书：
靠劳动，尽义务，做益事。
四、自演故事当演员
　　１、交流剧本，再次熟悉角色。
　　２、以四人组为单位合作表演。
　　３、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵
　　１、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。
　　２、填空：
　　　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；
　　　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；
　　　　幸福是　　　　　　，　　　　　　。
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人教版四年级语文上册全册教学反思
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