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语文课堂教学中运用小组合作的几点反思
语文课堂教学中运用小组合作的几点反思
作者/编辑：佚名
　　[]课堂中运用小组的几点在我们以往的教学中，更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，这对于学生来说，未必都有用，。因为它很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。今天，在合作学习背景下的课堂教学，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的生生、互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 　　一，各种合作学习的教学模式风起云涌。语文课堂教学中改如何贯彻落实合作学习，才不会舍本逐末？才能有实效、出高效呢？我认为首先应处理好如下几个问题： 　　一、强化人文性，但不能淡化工具性。 　　过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具课。语文课上没有的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 　　但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的样翻新。 　　可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有的教师认为搞字词句等基础知识教学就显得落后、过时，平时教学不重视了。小组合作课堂教学热热闹闹，教学形式多样，可就是听不到朗朗声，看不到对语言文字的揣摩，不到对精彩文段的必要的独到见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本训练，那么可想而知其他的一切也都将成会空中楼阁，《》()。 　　二、强调自主性，但不能放任自流。 　　有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生，教师的职责只是维持，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自制能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。 　　三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。 　　提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被们广泛采用。那种人人参与、组组互动、合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 　　如果只追求所谓小组学习的形式，在学生没有充分阅读、思考的下进行合作学习，学生对课文的理解还不深入，也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：①小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，时当然也是小权威的“高见”。②小组成员默不作声，自己想自己的。③小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。 　　语文课堂少不了品读，，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 　　“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课程的语文教学改革中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。 　　 　　 　　
语文课堂教学中运用小组合作的几点反思2　　　　〖预览〗语文主题学习实施汇报材料　　我们中国与西方一些国家相比，特别是与以色列犹太人相比，最明显的区别在于：我们的孩子在学校做题最多，读书最少。2015年统计的数据显示：以色列平均每人每年读64本书，俄罗斯平均每人每年读55本书，美国平均每人每年读50本书，我们国平均每人每年不足4本书，而且大部分是教学参考书、习题集之类的“教辅读物”，那些含有丰富的精神文化养料的书籍读得少之又少。这样的状况怎能让孩子体会到读书的快乐？怎能让我们的孩子积淀文化、增长智慧？为此，专家们提出：开展语文主题学习，引导学生在课堂上进行大量阅读，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来读书，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果，促进学生终身发展。专家们的这种改革在山东、深圳、北京、上海、江苏等许多地方得到了积极的回应，许多学校老师进行了实验探索，取得了丰硕的成果。　　2015年，我校被临沂市教育局确定为临沂市首批“语文主题学习”实验学校。“语文主题学习”就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，在课堂中引导学生快乐的读书，读精心选编的书，培养孩子读书的兴趣、习惯和方法，用阅读的力量去影响孩子的一生！　　“语文主题学习”是把平时口头上“要孩子多读书”变为一种实际行动。这项实验遵循语……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思3　　　　〖预览〗初三语文履职总结本学期我担任初三（2）班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大责任面前为优化下学期教学，现将本学年工作总结如下：一、端正思想，师生互赏认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。学生经过初一初二两年的语文学习，语文兴趣、学习习惯、学业成绩、学习品质等方面出现了较为突出的分化。端正学生的学科学习态度必要而艰巨。二、深入钻研，认真备课连续四年的初三语文教学，容易形成吃老本的思想，教学倦怠情绪更易滋生，教学途径更易走老路。怎样才能常教常新？只有增加理论补养。课前 认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，再度深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，加大学情研究的纵深度，认真备好每一节课，追求科学解读教材。提前为初三下半学期就要进入综合复习阶段做准备，认真整合每一册教材，结合考试考点对每册教材进行多-维度的系统分析，对知识点做好分类、归纳和总结，教学更贴近中考要求，为带领学生扎实系统的做好复习埋下伏笔。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定教学重难点。三、讲究方法，……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思4　　　　〖预览〗发布时间：
安徽省界首市逸夫第一小学&& 刘& 军掌声，笑声，争论声，声声入耳；好课，优课，常规课，课课精彩。这就是我们小语第四组学员对本次国培的共同感受。十五天前，我们带着浓浓的秋意，走进了上海；怀着深深的思索，相约在国培。十五天的培训研修，尽管累，但累并快乐着！心中有梦，累不言苦。我们一路辛苦，一路收获。面对每天九个多小时的学习研修，我们听得脑热头涨，记得手麻指软，坐得腰酸背疼，生怕错过了这一份份精美的精神盛宴。真累啊！可是，你要是问学员：假如下次有机会，你会不会再来？我们会毫不犹豫地回答：一定会！奇怪吗？不奇怪，因为大家权衡过了――十五天的付出，物有所值，物超所值。累，我们心甘情愿。因为要做的事情总能找得出时间和机会；不想做的事情总能找得出借口和原因。十五天的学习研修，注定是快乐的。这快乐，首先源自内心的感动。请听一听学友在讨论板上的留言吧。“这次学习让我有幸领略了专家们的风采：卢家楣教授激情四溢的情感教学，温文尔雅的吴忠豪教授，才华横溢的李学斌和王荣生博士，严谨而又颇具亲和力的女博士――丁炜老师，诙谐、幽默、睿智的特级教师唐懋龙，年逾古稀的徐家良和徐鹄老师让我开阔了眼界，增长了见识，也看到了自己的不足。”“我们聆听了许多专家教授的精彩报告，真切感受了众多一线……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思5　　　　〖预览〗一、语文教师岗位职责
1、遵守国家法律法规和学校规章制度，服从学校工作安排，积极参加学校各项活动。 贯彻教育方针，树立素质教育观念，掌握新课程的教学理念。加强师德修养，关心爱护学生身心健康，自觉做到以身作则，言传身教，教书育人，为人师表。
2、承担语文课程及学校安排的其他相关课程的教学工作，认真完成教学任务。认真钻研大纲，新课程标准，把握学生实际，制定适合学生实际的教学计划，并认真执行。工作中严格遵守教学常规的各项要求，认真备课，写出符合要求的教案，及时布置作业，且全批全改。坚持因材施教和启发式教育原则，从学生实际出发，上好每一节课，课堂教学要做到目的明确、讲解准确、重点突出、难点突破、指导学法、讲练结合、合理组织、师生互动，注意培养学生的实践能力和创新精神，认真贯彻落实教学常规。深入了解学生的学习思想状况，针对不同层次学生，实施分层次教学，分层次辅导，不断改进教学方法，使全体学生在原有基础上有所提高。重视培养学生能力，发展学生个性特长，认真组织指导课外活动小组活动，培养学生兴趣，扩大知识面，发挥其特长，组织好学生学科各类竞赛的选拔辅导工作。按规定做好期中，期末考试和升学模拟的出卷工作，认真做好质量分析，及时反馈，改进教学。
3、针对我校学生实际和专业特点，加强对学生课堂管理，培养良好习惯，寓教育于教学中，结合教学内容……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思6　　　　〖预览〗在这里谈起文明。在生活中，它让我们学到了许多，也让我们懂得了许多。
也许大家都知道：“文明礼仪伴我行”这句话。它是文明礼貌仪表的一种象征。它天天都在我们身边，与我们成长。
其实在我们身边我们常常忽略一些文明的事。然儿那些不文明的、不道德的、不健康的一些事，我们却重视，我们现阶段的小学生会有这些思想理念。他们不懂得其中的真理，不明白人生的目标是什么。即使有了目标，也不知自己的目标是对是错，也不知道要怎样去走，怎样去完成。所以会迷失方向，认不清道路。
接下来我们就将一些例子：
一天，我出去玩，看见一个初中生漫不经心的捡起一个小石子，从楼上往下扔，我大吃一惊，这么大还做这样的事!“喂!上面的人，你这么大了还高空抛物……”我喋喋不休地说。那人好像没听到我说话似的，转身就走了，我如同大海一般的声音滔滔不绝地说：“喂!一听到了没有(以下一千字省略)”就这样我看见他不理我，只好回家了。可是要发生的还是发生了，在那从那初中生手里跳出的小石子，虽然轻，可是从上面那么高的地方跳下来科室会砸出人命的，就在这个瞬间，小石子砸在中了下面的一个过路的老人，砸中了不说，还一声不吭的就走了，连一个对不起都没说。
可见现在的人素质是多么的低，不文明，和没有良好而素质的人是比学习差的人还要插上一筹。希望大家不要这么不文明，我们是文明礼仪小公民。
----……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思7　　　　〖预览〗发布时间：
　　本学期我担任七(1)班的语文教学 工作。七年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。　　在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。　　课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。　　课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。　　在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂……【】语文课堂教学中运用小组合作的几点反思8　　　　〖预览〗发布时间：
&1、学习方面：这次期中调研测试能取得如此优异的成绩离不开各位家长的努力。我知道各位家长平时对语文作业的辅导花了很多时间。特别是有些学生交上来的默写纸，从家长的批改上我可以看出你们对语文的重视。在此非常感谢这些家长的配合。我经常说一二年级是打基础的阶段，这阶段语文学习的重点就是掌握好基本的字词句。因此，二年级这学期，语文的回家作业主要就是默写。语文上课的速度很快，基本上2天就学完了一篇课文，在学校只会在默写本上默写几个词语，但这是远远不够的。这就需要各位家长在家帮忙多默写词语。别的班级都是让学生准备好一个本子，然后回去让爸爸妈妈听写。我曾经也在我们班试验过一次，但是效果不太好，有一些同学的家长可能平时工作很忙，下班回家很晚，这时候再让家长们给学生听写词语不太可行。所以，现在我每学完一课，就会写好一张默写纸，回去让学生看拼音来默写，再让家长帮忙批改下，有错误的在反面订正三遍。从目前实行下来的情况看，我看到很多家长都是认真批改过的，往往这些学生第二天来学校默写就轻松地过关了。但是不得不说，也有一些家长有些忽视。那这些学生第二天来学校默写的时候错的还是继续错。所以今天想对家长们说：希望家长能督促孩子完成作业：1.有能力的家长可以多检查孩子作业的对错。2.不太懂的家长可以保证孩子作业……【】
　　〔语文课堂教学中运用小组合作的几点反思〕
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blogTitle:'语文教学中小组合作学习的案例',
blogAbstract:'语文教学中小组合作学习的案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&兴义中学&&&&谭龙刚
&&&“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习既可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，又有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于发展学生口语交际和解决问题的能力。
　　在以前的语文教学中，就如何培养学生的阅读习惯，我曾努力的尝试和探索。本学期，我校就“如何培养全方位高效学习小组”成立专项课题研究，经过近一期的努力，我有了些许的心得和体会。以下是我在新课堂教学模式就如何开展小组高效合作学习的案例。
　　教学案例：
　　《威尼斯商人》的教学片段
　　探究过程：
　　请学生围绕问题“本文中最主要的矛盾冲突是什么？分别表现了人物怎样的性格特征？”展开讨论。',
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历史上的今天
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blogTitle:'《语文课堂教学中小组合作学习方法的探究》阶段性小结',
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《语文课堂教学中小组合作学习方法的探究》阶段性小结
西安市实验小学& 张瑾
在我们小课题探究的过程中遇到了一些问题，同时也带给了我们更多的思考，现将我们前期的问题与收获简要总结如下，以备后用。
一、小组合作学习过程中常见的问题
&&&& 1．学生合作不积极
&&&& 在开展小组活动的课堂上,有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。活动中缺乏平等的合作精神，小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，有时程度好的学生能积极参与，很好活动；而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。
&&&& 2．合作学习不够深入',
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来源：本站原创作者：佚名分享到：
关于课堂合作学习的&&&&&& 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》的阶段目标中强调要使“在活动会合作，体验合作与成功的喜悦”；建议中又提出“综合性学习应强调合作精神”；评价建议中还要求“把学生在活动中的合作态度和参与态度放在评价着眼点的首位”。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在新课标“自主、合作、探究”理念的指导下，许多把小组合作学习运用于课堂教学。&&& 但是，由于我们缺乏对小组合作学习精神的实质把握，在课堂教学中出现了一些偏差， 主要表现在：1.注重活动形式，缺乏活动实质；把这种课堂教学形式看成是课堂教学内容实施的唯一途径；课堂听课的老师常有这样的感觉，一看就知是为了听课临时组织的小组活动。&&& 2.问题不具有讨论价值，教师在课堂提问时，不顾问题是否具有探究性，都拿来小组合作讨论，既没有提高课堂学习的效率，又失去了合作学习的意义。新课程的语文课堂在呼唤我们一线教师投入教学改革实践，在大力倡导学习方式转变的同时，我们应该正确把握小组合作学习的精神实质，努力克服目前在这种学习方式上存在的误区和障碍，使小组合作学习真正提高效果。在我的语文课堂实践过程中，我的认知理论与实践发生了一些冲突，我把我的一些思考阐述如下：首先，教学的目标与学生自身知识和能力发展水平的矛盾：
&&& 我们面对的学生都是来自乡村文化低层的农民家庭、民工家庭，父母所受的文化教育非常有限，甚至有文盲家长存在，就现在我所任教的班级学生家长受教育程度来说，是和我十五年前在我们城市的农村任教的家庭环境一样的。这些孩子所处的家庭环境落后于我们城市十年以上。在一些家庭的学生中形成的行为习惯方面，有着严重的行为障碍问题，正是阻碍我们课堂实践的一个方面。这些孩子的父母很多都有行为习惯的问题，他们无知识，自身缺乏教养，随意地违反各种社会规则，破坏周围环境，把孩子放在爷爷奶奶身边，母亲没有能力对孩子施加影响。大部分的家庭没有培养下一代这个意识和能力，把学校当作是接受教育的唯一途径，家长不担任教育的职责，做妈妈的继续生孩子，让姐姐带孩子，等等。确实，这些家庭走出来的孩子，智力和知识的发展都要比我们城市的缓慢。但我们这个时代却是一个急于求得成绩的时代，对我们的教育提出了高于任何一个时代的要求，那么这些孩子是否能跟得上脚步呢？&& 请看二年级的语文教学目标：二年级：拼音略语文能力：1.学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构，正确、规范、整洁的书写，继续培养良好的写字习惯。2.用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。3.学会倾听，听懂别人说话的大致意思。4.学习正确、流利的朗读，在老师指导下朗读有感情，在阅读、生活情境中积累、、等。5.认识更多形式的，结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思，结合语言环境，对一些近义词或形近字辨析选择。6.能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话，对课文典范的句式进行迁移模仿。7.认识课文中出现的常用，在阅读中体会不同的语气。部分略只看教学的目标，低年级的教学任务非常简单和容易完成，低年级的任务看来只是认识生字。我曾经经历过一个一年级到六年级的大循环，从我担任了各个年级的教学后，我不轻视任何一个年级的教学了，这是我的实践体会。&&& 一年级这个阶段，你们可知道教学生在一个田字格里写“好”字的难度？摆好正确的写字姿势，握笔的姿势纠正了多久，需要纠正了多多少少个学生？你知道每一个字是怎么写出来的吗？老师给一个孩子没写工整的字改了多少遍吗？一笔一划，当思来之不易。中午的时间，低年级的老师们都在课堂里陪孩子做每一份练习，每一个题目都是新的，都是没有接触过的，只要有一个题型是新的，孩子立刻无从下手。汉字，是从一个一个笔画开始教，我记得我教“走之底”，练习了多少遍数，我们的中国字，对于7周岁手未发育好的孩子来说书写竟然如此困难。那么多难以辨别的形近字，音近字，学习组词，学习用词语说第一句话，学习写下第一句话…………进入二年级后，学生的学习习惯逐渐养成，语文教学开始学习与阅读，这一年里，每一篇课外阅读短文都需要我们的辅导，我们也开始学习初步写话，对孩子的要求是写满200字以上，学习标点的使用更是难度极高。对于一些学生，我们是一句一句教他说，然后一个标点一个标点指导，一个一个错字纠正的，这就是我们低年级老师的工作。我们在为三年级的做准备。我们观看了一些名师的讲课，看到他们用心良苦教学认识一个词语，如何理解透彻和深刻，把词放入文中，应用，通过各种方式来理解。而这些都是我们每天的工作。&&& 低年级的老师面对学习年龄最幼小的学生，有的孩子的智力发展实际只在幼儿阶段，只要你和他交谈就可以了解我们开展工作的难度了。由于我们现在取消了孩子留级重读，所以不得不把一些学习状态落后和知识掌握不扎实的学生送上去，这给我们平常的教学更大的压力。其次，是教师已有的观念和新课程理念的冲突。我认为，我们在课堂实践进行改革和探究，要注重过程，指向发展学生语文综合素养的发展目标，简简单单教语文，让学生快快乐乐学语文。&&& 在中低年级课堂开展小组合作学习，我是从这几个方面考虑的：一、选择适合的问题开展合作学习。中年级的课堂，是一个半扶半放的课堂。有些新的和学生接受困难的知识点，需要教师讲解的，教师就应该进行细致的描述和生动地讲解，教师是一个理论的阐述者，是知识的教授者。在语文课堂上，应该让学生听到语文教师娓娓动听的朗读，让老师听到学生动听的朗读，学生首先应有感知，然后自己去解读，去剖析表白。如散文类的课文，以《五月槐乡》为例子，这样的课文是让学生去品位语言文字的美、语言结构的美、诗情画意的美，我们拿到了课文以后，就要从文章的特点出发，为课文设计各种形式的美读，欣赏范读，教师片段的读，1&&&
本文栏目:《小学语文教学论文》
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