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一下教案第一单元
重 庆 市 南 岸 区 小学语文教学活动备课本2016 至 2017 学年度 下 学期教师 年级 学校一 年 级珊瑚康恒小学校南岸区教育委员会 教师进修学院监制第 一 单元课 题 春夏秋冬 课 型<b
r />第新授1 课几课时完成 1 课时学习目标1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝” 旁 2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。 3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。 1、 认识四季特征。 2、 掌握生字词写法。 3、 正确朗读课文，背诵课文。教学重难点教具准备多媒体 第（ 1 ）课时学习 目标 教学 重难点1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝” 旁 2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。 3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。 1、 认识四季特征。 2、 掌握生字词写法。 3、 正确朗读课文，背诵课文。 活动内容一、谈话激趣，出示 词语活动方式设计意图教二、多种方法，识记 生字1． 教师谈话： 小朋友们， 一年有哪几个季节？ 你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别 是哪个季节。学过程低年级的孩子 活泼好动。声 音、图画、颜色 等都会引起他 们的注意， 令他 们 产 生 浓 厚 的 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏 兴趣。 顺应儿童 雨”“秋霜”“冬雪”。 开课伊 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同 的心理， 始， 创设新奇有 桌说一说，然后告诉老师。 趣的情景， 激发 (2)根据交流出示词语： 学生的识字兴 春风 夏雨 秋霜 冬雪 趣， 使他们兴趣 (3)借助拼音自由朗读词语。 盎然地投入到 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音： 学习中。 霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物 教给识字方法， 的特点。 促进自主识字。 3．出示：霜和雪 有 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两 有层次性地、种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大 都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁， 我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法 上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头 说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬 雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹 有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感 觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自 己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景， 感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观 察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相 互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记 住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏 旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字， 通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识 记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加目的性地把识 字放在一定的 语言环境之中， 与认识事物结 合起来， 引导学 生选择自己喜 欢的方式自主 识字， 在识字的 同时，发展语 言， 提高认识能 力。可以说，在 语言环境中学 到的字词是活 的， 带着感情记 忆的东西是牢 固的， 收到了事 半功倍的效果。三、示范指导，书 写生字抓住汉字的构 字规律， 掌握识 字方法。教学 中， 让学生通过 观察比较， 了解 生字的结构。 一 年级的识字教 一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的 学要扎扎实实 方法记忆。) 地落到实处， 教 (2)小组内互相交流好方法。 师要注重多示 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、 范， 一笔一笔地 飞” 。 教， 力求让学生 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 把每个笔画写 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 正确、写规范、 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 写到位。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。 “冬”的两点要在竖中线上。活动内容活动方式设计意图教学过程四、反复朗读，加 强巩固“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ (胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔 尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应 该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的地 方，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清 难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。 5．利用投影仪进行书写展评。 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方 式朗读课文。 可以按照课文顺序读， 也可以打 乱顺序自己调整读。 2．班内交流读。 方法 1：按照词语――词组――词语――词组 的顺序。 方法 2：调整次序，如：春风――春风吹 夏 雨――夏雨落 秋霜――秋霜降 冬雪―― 冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。 4．教师总结。这里采用了多 样的朗读形式， 通过重组朗读， 使识字语境更 加丰富多彩， 更 加生动有趣， 更 具有清晰的画 面感。作 业 设 计1、正确、流利大声地朗读课文，并背诵课文。 2、按照生字笔顺，正确规范书写本课生字。板 书 设 计 课 后 反 思第 一 单元课 题 姓氏歌 课 型第 2 课新授 几课时完成 2 课时学习目标1、 诵读 《姓氏歌》 ， 了解中国人的传统姓氏文化。 培养热爱祖国文化的情感。 2、 通过诵读 《姓氏歌》 认识 12 个生字、 会写 7 个生字， 认识部首 “弓、 钅” 。 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点1、采用多种方法诵读《姓氏歌》 ，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。教具准备多媒体，生字卡片 第（ 1 ）课时学习 目标 教学 重难点1、 诵读 《姓氏歌》 ， 了解中国人的传统姓氏文化。 培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识 12 个生字 1、采用多种方法诵读《姓氏歌》 ，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 活动内容 活 动 方 式 设计意图开课伊始， 节奏 感强的《百家 姓》 诵读一下子 让学生充满好 奇，充满兴趣， 注意力完全集 中在教学内容 上， 达到事半功 倍的教学效果。 同时顺势随文 识写生字， 有效 地提高识字的 数量和质量， 也 有效地促进了 儿童语言的发 展。教学过程一、诵读导入，激 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行 发兴趣 跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件 中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1) 根据拼音读准字音，注意读好后鼻 音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用 部首＋熟字的方法；也可以用形近字比 较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字 注意点：“姓”的女字旁，横要写得短， 注意避让，右边的“生”横画要稍微短 些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。活动内容活动方式设计意图二、自主学习，了 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字 儿歌内容简单， 圈出来， 遇到读不准的生字， 请教老师或者同 教 师 引 导 学 生 解儿歌学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共 几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告 诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 在独立思考的 基础上展开小 组合作， 互动交 流中获得对儿 歌内容的大致 理解， 但是对于 第二小节中出 现的复姓， 学生 会有疑难， 因此 需要引导学生 (一)诵读第一节。1．指名朗读第一节。 质疑，渗透“学 2．齐读第一节。3．了解第一节的姓氏介绍方 贵 有 疑 ” 的 思 法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 想。 古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 (1)说说 发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓 语 文 教 学 应 激 氏。) 发学生的学习 (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章― 兴趣， 培养学生 立早章” “吕―双口吕” “林―双木林” “陈― 自 主 学 习 的 意 耳东陈” “黄―草头黄”等。 识和习惯。 低年 (3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式 级 学 生 注 意 力 朗读第一节。4．采用不同的方法讲述。(1)除 集中时间短， 采 了拆字法， 还有什么方法也能讲清自己的姓氏 用拍手游戏、 朗 呢？(2)照样子说一说。 读比赛等形式 出示： 你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 寓教于乐， 可以 ①师生问答。 ②学生同桌之间游戏问答。 5． 齐 让学生始终保 读第一节，背诵第一节。 持浓厚的学习 (二)诵读第二节。 1．引读：师：中国姓氏有 兴趣。 很多――生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、 王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。3．出示 第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复 姓。(2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道 的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4．指名读第二节。 5．齐读第二节，背诵第二节。 (三)比赛朗读，加深记忆。 1．个人挑战赛。 2．男生女生集体比赛。 3．齐读课文。教 三、开展游戏，趣 味诵读学过程第（2）课时学习 目标 教学 重难点1、学习掌握新部首“弓、走、钅” 。 2、加强书写练习，掌握写字笔顺。 1、学习掌握新部首“弓、走、钅” 。 2、加强书写练习，掌握写字笔顺。 活动内容 活 动 方 式 设计意图“赵” “钱” ，学习新部首。 引 导 学 生 自 主 一、合作学习，识 1．出示生字“张” (1)指名朗读生字。 学习， 在小组互 记生字 (2)介绍部首： “弓、走、钅” 。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有 什么不同。 2．出示生字：么、国、方、什、双、王?? 说说有什么好方法可以快速记住它们。 3．小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜 谜法) 方： “放学” 的 “放” 去掉反文旁， 就是方。 (熟 字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓 氏法) ???? 4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、 开火车读。 5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组 词。) 1．复习写字姿势。(“三个一”) 2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边 用右手模仿书空。 3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格 的什么位置。 4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一 讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到 学生说不准的地方，教师重点讲解。 (如：国 ――方框儿要稍微大一些，竖画要直， “玉” 字要写得小， 里面的一竖写在竖中线上； 双― ―两个“又”在写的时候要注意变化，左边的 捺要变成点，稍稍比右边的“又”小； 动交流的过程 中， 充分发挥学 生的想象能力， 通过对多种识 记生字的方式 的肯定， 激发学 生自主识字的 兴趣， 从而达到 对字形字义的 整体识记。教学过程二、指导书写，掌 握笔顺活动内容活动方式设计意图本环节采用动 画演示、 课本观 察、集中讲解、 教师示范、 自由 练写等方法指 导学生书写， 并 针对关键笔画 进行了反复强 调， 使学生准确 掌握每一个汉 字的书写， 为后 续的书写打下 坚实的基础。教学王――笔画少， 注意竖写在竖中线上， 第二横 要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托 住上面的笔画。) 5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清 难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意写字姿势。) 6．教师巡视，对个别学生进行指导。 7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观 察，掌握生字的写法。过程作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思1、熟读课文，并背诵课文。 2、练习书写本课的生字，掌握书写笔顺。第 一 单元课 题 小青蛙 课 型第新授3 课几课时完成 2 课时学习目标1、诵读学习本课，了解青蛙的习性。培养爱护小动物的感情。 2、认识 12 个生字、会写 7 个生字。 3、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青” 4、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点1、认识 12 个生字、会写 7 个生字。 2、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青”教具准备多媒体 第（ 1 ）课时学习 目标 教学 重难点1、认识 12 个生字 2、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青” 3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。1、认识 12 个生字、会写 7 个生字。 2、能够借助部首区别“请、情、清、晴、青”活动内容 一、激趣导入活动方式设计意图用有趣的谜语 把学生带入情 境， 拉近了学生 与小青蛙的距 离， 既让学生感 到新奇， 又为学 生创设了一个 轻松愉悦的学 习氛围， 也为整 堂课的学习做 了铺垫。教学 二、读文识字1.猜谜激趣。 课件出示： “绿衣小英雄，田里捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们， 猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是 小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你 圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大 家自由读课文，如果遇到不认识的字， 那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同 桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出 的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。过程活动内容活动方式设计意图教学过程1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察； 然后让学生 读读这几个字；最后让学生说一说发现 了什么。(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像， 字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把 它们放回课文里读一读，再看看图，好 吗？预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有 关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生 进一步理解。“晴”：太阳出来就表示 天气晴，所以是“日字旁”，表示与太 阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能 给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的 图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练 习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表 示与眼睛有关。我们在生活、学习的过 程中，一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组 成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你 还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。1.指生读第二句。 2.相机学习生字 “保、 护、 害、 事、 情” 。 (1)指生领读生字。(2)引导学生小组内 交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你 还能读准吗？(2)全班比读第二句。 ★学习第三句。1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你 还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到 不会的及时请教身边的同学或老师。第 四关： 读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他 同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，然后站在一起，同时要用自己的生 字卡片上的字组一个词语。识字教学是低 年级的重点。 此 环节老师对生 字的教学非常 扎实。 在读准字 音、 识记字形等 方面花了很多 时间， 能够充分 调动学生学习 生字的积极性， 并使学生能够 采用多种方法 主动识字。用 “游戏” 加以检 测， 更有效地调 动了学生识字 的动力和兴趣。第（2）课时学习 目标 教学 重难点1、会写 7 个生字 2、通顺、流利、有节奏的朗读课文。 3、了解青蛙的习性。培养爱护小动物的感情。 1、会写 7 个生字 2、通顺、流利、有节奏的朗读课文。 活动内容 一、指导书写 活 动 方 式 设计意图一年级是书写 习惯养成的关 键期， 教师要抓 住每一次时机 指导学生写字。 在进行写字教 学时， 要注重引 导学生自主读 字， 观察生字在 田字格中的占 位， 以及笔画的 书写， 提升学生 的汉字审美能 力，再通过书 空、 描红等美观 地书写生字， 培 养学生良好的 写字习惯。教学过程1.课件出示生字：“青、清、气、晴、 情、请、生”。2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们 按结构分一下类吗？上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、 气。(1)教师指导书写“青”。 ①导学：认真看一下：“青”字共几笔， 每笔在田字格中的什么位置？书写时需 要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上， 下面“月”的“丿”变成“丨”，横折 钩的横在横中线上。③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个 “青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写 2 个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。 ①导学：想想左右结构的字的书写特点 是什么。仔细观察每一笔在田字格中的 什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个 “请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四 笔的写法。活动内容 四、总结延伸活动方式设计意图1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小 青 蛙 是 人 类 的 在学生 青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做 好朋友， 识字学文之后 呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是 庄稼的好朋友， 我们一起保护小青蛙， 好吗？ 回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听， 让他们 和我们一起保护小青蛙吧！ 问 “你们喜欢小 青蛙吗？为什 么？你们以后 会怎么做呢？” 这几个问题， 让 学生更加明晰 “青蛙是益虫， 我们应该保护 它” 。而“把这 首儿歌背给你 们喜欢的人听” 既巩固了儿歌 的学习， 又将保 护青蛙的思想 传递给更多的 人，可谓“一举 多得” 。教学过程作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思 1、通顺、流利有节奏地朗读课文。 2、按照笔顺正确书写本课生字。第 一 单元课 题 猜字谜 课 型第新授3 课几课时完成 1 课时学习目标1、认识本课 12 个生字，会写 7 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法教学重难点1、认识本课 12 个生字，会写 7 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。教具准备多媒体 第（ 1 ）课时学习 目标 教学 重难点1、认识本课 12 个生字，会写 7 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法 1、认识本课 12 个生字，会写 7 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 活动内容 一、谈话导入 活 动 方 式 设计意图通过谈话， 教给 学生猜字谜的 方法， 激发学生 对字谜的探究 欲望， 也为本课 的学习奠定了 探究的基调。教学过 二、读文识字1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的 部分叫“谜面” ，你们猜出来的答案叫什 么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门： “猜谜语， 动脑筋， 会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜 底就在话里藏。 ” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字 谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生 齐读课题。 一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生 字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大 家自由读课文，如果遇到不认识的字， 多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。程活动内容活动方式设计意图识字教学是低 年级的重点。 此 环节教师对生 字的教学非常 扎实。 通过各种 形式， 将识字学 词落到实处。 用 “闯关” 加以检 测， 有效地调动 了学生识字的 动力和兴趣。 “把课文中的 字谜和你编的 字谜说给你喜 欢的人猜” 既巩 固了字谜的学 习， 又激发了学 生猜字谜、 编字 谜的兴趣。教学过程(二)随文识字。 ★学习第一则字谜。1.指生读第一则字 谜。2.指生评议朗读。3.赛读。 4.相机学习生字 “相、 遇、 喜、 欢、 怕” ， 认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词 语： 相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个 词语，并分别用“相遇” “喜欢”和“最 怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢” 和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学： 谜语中说的是 “谁和谁相遇？” “什么喜欢什么？” “什么最怕什么？” (5) 引导学生小组内认读生字并交流识 记方法。(6)汇报交流。相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加” “猜字谜”等方法识记。②“喜”可以 用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放 回句子，你们还能读准吗？ (2) 男女生赛读第一则字谜。 6. 指导猜 谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋) 说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们 来看看谁猜得对呢？ ( 出示大苹果上的 谜底)评一评谁说得最有道理， 就把大苹 果奖励给谁。 (3)导学： 哪些同学猜错了， 说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思 的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边 读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 ★学习第二则字谜。1.指生读第二则字 谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、 万、 纯、 净” 。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净 透明(2)同桌互读四个短语， 选择喜欢的 两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说 话，教师相机指导。(4)导学：把四个短 语放回到谜语中还能读好吗？ (5) 引导 学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：①“动、纯、净”是左右结 构的字，“令”是上下结构的字，可以 用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“言、互、万”是独体字，可以用“扩 词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？ (生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出 示大苹果上的谜底 ) 评一评谁说得最有 道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错 的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！ 让我们再来读一读吧！一边读，一边回 想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到 不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡 片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学： 你能尝试着把今天的生字编个 字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学 生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就 把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜 欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 1.课件出示生字：“字、左、右、红、 时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们 按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、 红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 ①导学：认真看一下，这个字的每一笔 在田字格中的什么位置？书写时需要注 意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。三、指导书写活动内容活动方式设计意图本环节采用重 点指导不同结 构中的一个字 的形式， 使学生 对生字的笔画 及在田字格中 的位置进行主 动观察， 这要比 教师的客观描 述效果好， 同时 能检验学生书 写汉字的能力。教学过程③学生书空跟写。④学生在田字格中描 红，再试写一个“字”字，教师巡视指 导。⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 ①导学：认真看一下：这个字的每一笔 在田字格中的什么位置，说说书写时需 要注意什么。 ②教师边范写边强调： “丿” 和“口”的写法。③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个 “右”字，教师巡视指导。⑤教师展示 字例，学生评价。⑥学生再写两个“右” 字。(3)教师指导书写“红”。 ①导学：思考左右结构的字的书写特点 是什么。观察“红”字每一笔在田字格 中的位置， 并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个 “红”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 1、正确、流利地朗读课文。 2、正确书写本课的生字。作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思第 一单元课 题 口语交际 课 型第新授5 课几课时完成 1 课时学习目标1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表 达的习惯。教学重难点1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表 达的习惯。(难点)教具准备多媒体 第（ 1 ）课时学习 目标 教学 重难点1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表 达的习惯。 1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表 达的习惯。(难点)活动内容活动方式设计意图课堂伊始， 教师 播放音乐让学 生在喜庆的音 乐中感受故事 的主题， 自然而 然地引出 《老鼠 嫁女》的故事。 再引导学生猜 想老鼠嫁女的 新郎是谁， 意在 启发学生想象， 也激发起学生 听故事的浓厚 兴趣。教学过程一、音乐导入，激 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐 )注意听 发兴趣 听这段音乐，人们好像在干什么？ 生：好像是在办喜事！ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边 出示图片 ) 老鼠爸爸要把女儿嫁给最神 气的人。他找到了太阳、乌云、风、围 墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新 郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、 猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生 1：新郎是太阳，因为太阳最了不起， 能给地球带来温暖！ 生 2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新 娘是同类。 师：小朋友们知道的真多！这里有一个 故事，听了这个有趣的故事你们就知道 新郎到底是谁了， 这个故事的名字叫 “老 鼠嫁女” 。教活动内容活动方式设计意图学过程二、倾听故事，了 师：请小朋友们边看书上的图画，边听 解内容 故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇 想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫 妇心目中最强的新郎呢？ (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌 云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了 新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎。 师：看来小朋友们听得很认真，很轻松 地就找到了故事中的所有角色，还知道 谁是最后的新郎了。真了不起！ 师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。 师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了 黑板上(一一贴出故事中出现的形象)， 你们能结合生活，说说这些形象最强的 本领是什么吗？ 生 1：我知道太阳最强的本领是带给大 地温暖和光明。 生 2：太阳虽然很强大，但是乌云可以 遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生 3：风可以吹散乌云，所以说风很强 大。 生 4：围墙能挡住风，围墙就比风还强 大。 生 5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在 墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本 领。 生 6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。 这是猫最强大的本领。 师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系 生活说出每种事物最强大的本领，真令 我佩服！下面请你和同桌结合图片用自 己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太 阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿 嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉 了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给 天敌呢？ 师：你说得很准确，情节也比较完整， 看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！ 1.教师示范讲故事，学生发现要领。 三、学讲故事，把 师：下面请你们再听老师讲一遍故事， 握内容 仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听 得很清楚。 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同 学们要记住，讲故事时的语言一定要清 楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰 富，有的地方还加上了动作。 师：你真是善于观察的小朋友！这些都 是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。 师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的 内容。 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了 一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一 天天长大，就想，一定要给女儿找个最 好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在 故事的开头，很恰当。这个故事开头不 错，下面我们按照图画上的内容继续讲 故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲 给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事， 学生评价。 (学生自主练习， 教师巡视并指导学生的 语言。) 师： 谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃 跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说 精彩在哪里呢？ 生 1：讲故事的声音很洪亮，我们听得 很清楚，故事的内容十分生动，让大家 越听越爱听。 生 2：他讲故事时先问好，又说了故事 的名字，这样做很有礼貌。 生 3：他按照图画顺序讲故事，结尾处 是自己想象着加上去的。 师：小朋友们真了不起，听出了这么多 讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己 发挥想象这一条，值得我们学习。通过教师的示 范， 学生发现讲 故事的一般要 领。 再由第一幅 图切入， 讲好开 头， 接着为学生 创建自主讲故 事的平台， 将学 到的讲故事要 领应用到实践 中， 使学生全面 把握故事内容 并为下一环节 表演故事做好 准备。教学过程四、表演故事，升 华理解教有了前几个环 节的铺垫， 本环 师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说： 节 延 续 学 生 高 喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着 涨的学习热情， 演一演这个故事，好不好？请小朋友们 激 发 学 生 的 表 为学生 以小组为单位，合作表演这个故事吧！ 演欲望， (学生自主选定角色， 教师把各种角色的 创建自主交流、 头饰分发给每个学生，同时深入小组表 表 演 故 事 的 平 台， 培养学生表 演的活动中。) 师：小朋友们，我看到大家在小组中表 达 与 表 演 的 能 演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个 力。学过小组愿意到前面来为大家表演故事？老 师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。) 师：通过今天的学习，小朋友们学会了 怎样听故事，讲故事，只有会听才能会 讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际 的有心人。程第课 题 语文园地一一单元第 6 课新授 几课时完成 2 课时课 型学习目标1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。 2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写 一写”认识并巩固带有韵母n 和n的字。 3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。 4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。 5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。 1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点) 2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写 一写”认识并巩固带有韵母n 和n的字。(重点) 3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点) 4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点) 多媒体教学重难点教具准备第（ 1）课时 1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。 2.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。 1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。 2.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。学习 目标 教学 重难点活动内容活动方式设计意图教学过程一、大自然真奇妙 1.导言：同学们，你们知道今天是什么 天气吗？ 生：(齐)雨天。 2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变 的天空。这节课，我们就先来走进大自 然，感受多变的天气。(板书：多变的天 气) 3.导学： 同学们， 你们都知道哪些天气？ 先和你的同桌说一说。 4.学生汇报自己知道的天气。 5.导言：同学们知道的可真不少，如果 老师把你们刚才提到的描写天气的词语 写出来，你们还能准确地读出它们的名 字吗？ 6.课件出示《识字加油站》中的字词(带 拼音)。 (1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。巧妙地利用教 材，开发教材， 从学生的生活 经验入手， 创设 符合儿童心理 特点的问题情 境， 有效地引起 学生的学习兴 趣， 从而快速地 进入学习状态。活动内容活动方式设计意图教学过程(3)全班比赛读。 7.导学：同学们可真了不起，天气的名 字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑 来了，你还能读出它们的名字，记住它 们的样子吗？ 8.学生自由读生字并交流识记生字的方 法。 9.汇报交流。教师相机指导学生运用多 种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字：阴 阵 冰 冻 上下结构的字：雷 独体字：电 夹 预设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴 阵 两点水旁的字：冰 冻 预设三：字谜识字。 大雨大雨真正大， 盖过大田还不大。 (雷) ???? 导言：同学们，我们刚刚领略了大自然 的风云变幻， 接下来让我们一起走进 “字 词句王国”，进行闯关 PK。首先让我们 一起走进第一关――读记大 PK。 (一)第一关――读记大 PK。 1.课件出示： 汉语拼音字母表(错乱有趣 的卡通声母) 2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三 个要求， 你们敢接受挑战吗？(屏幕出示 闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2) 能按顺序背诵字母表。 (3) 能默写字母 表。) 3.导入： 可爱的字母们已经集合了(出示 教材第 11 页的字母表)，请同学们按要 求自主学习，比一比看谁能闯关成功。 4. 学生在小组内比赛识记和默写字母 表。 5.汇报交流。 (1)小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2)各小组推选代表进行背诵比赛。 (3)进行连接错乱的字母闯关游戏。 (4)填空比赛。 各小组推选一名代表到前 面填写，其他学生在练习纸上填写。(出 示字母表，适当缺少大小写字母)教学过程(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组 全对的多。 6.导学：同学们真了不起，成功闯过第 一关！(二)第二关――读写大 PK。 1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。 瞧， 第二关用石头排成的小路多么奇特！ (课件出示教材第 12 页“读一读，写一 写”的生字，每个生字都在不同的石头 上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。) 2.导学：同学们先自己读读这些字，看 看你们发现了什么。 (这些生字中有的是 带有前鼻韵母 an 的， 有的是带有后鼻韵 母 an的。) 3.导入：对呀，第二关给我们带来了这 么多的字，我们必须读准每个石头上的 生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑 战吗？ (1) 学生自己先试着读石头上的 字。(2)同桌之间互读。(3)全班比读。 4.导学：同学们读得这样准确，能写得 漂亮就更棒了！ 5.学生自由练写，展评指导。 (三)儿歌世界。 1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅 美丽的画吧。 (课件出示 《祖国多么广大》 的插图) 2.学生欣赏后，自由发言说说感受。 3.导学：这么多的美景，这样幸福的感 受，作者用了一首儿歌来表达，我们一 起来读读吧！ 4.教师范读。5.练习朗读：谁来和老师 比一比，看谁读得好？ 6.学生试读。提出要求：借助拼音把每 个字读正确，读清楚。 7. 组织学生评价：谁读得好？好在哪 里？8.学生自读，比赛读。 9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它 们有什么不同？ 10.导学： 你还知道哪些地方？它的景物 有什么特点？ 11.过渡：千言万语汇成一句话：我们的 祖国多么广大。让我们再一起有滋有味 地读读这首儿歌吧！ 12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来 就更好了。我们比一比，看谁最先背下 来。 13.配乐背诵。以 “走进字词句 王国， 进行闯关 PK ”的形式， 为学生创设了 一个直观、生 动、形象的情 境， 使原本枯燥 的、 单调的学习 变得有情趣， 有 效激发了学生 的学习兴趣， 让 学生学得轻松， 学得快乐。第（2）课时学习 目标 教学 重难点1.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。 2..正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。1.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。活动内容活动方式设计意图如果只是让学 生按笔顺规则 去书写， 即使学 生能书写， 也会 觉得乏味， 可是 在这里， 通过让 学生帮助小动 物，学生在看 看、想想、写写 中既巩固了书 写规则， 又感受 到了帮助别人 的快乐， 学得兴 趣盎然。教学一、有趣的动物园 1.导入：同学们，我们来到了有趣的动 物园。让我们进去看看动物吧！(出示画 有动物房屋的图片。 ) 小动物去哪里了 呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为 不会按规则写字，害羞地藏起来了！” 你们能帮帮它们吗？ 2.导学：我们先来看看它们不会写哪些 字吧！ 3.出示：白 回 国 (1)指生领读生字。 (2)导学： 你们知道这几个字的书写规则 是什么吗？ (3)小组讨论试写。 (4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先 外后内再封口。 (5)学生范写。其他同学练写。 4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧， 它们还给你们带来礼物了呢！过程1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都 二、美丽的大森林 挂着一个成语。 (语文园地一 “日积月累” 中的成语) 2.导学：小动物们多么调皮，你们只有 读对成语，它们才会和你们玩！你们能 正确读出这些成语吗？ 3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森 林里去了？ 5.课件出示：小朋友们，你们发现它们 的特点了吗？你们还知道哪些这样的成 语呢？ 6.交流特点并说说自己知道的关于春天 的成语。 7.学生在小组内合作用描写春天的成语 讲故事。 8.推荐代表全班交流。孩子们在快乐 中学习， 在学习 中体会到快乐。 这是我们新课 程理念下的新 教学思路与方 法。因此，将快 乐的游戏活动 带入课堂， 激发 了学生的学习 兴趣， 让学生们 在快乐中学习。活动内容活动方式设计意图9.小结： 大自然就像一位神奇的魔术师， 成语王国中的每个成语都是它奇妙的精 灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰 富你的词汇量！教学过程1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一 三、和大人一起读 会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道 谁和谁好吗？ 2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥 哥和弟弟好。 3.导入： 除了人， 你还知道谁和谁好吗？ 今天，我带来一首关于好朋友的儿歌， 名字叫“谁和谁好”。 4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了 困难，请你帮助他解决。 5.检查朗读。 (1)指学生朗读。 (2)男女生比赛读。 (3)全班比赛读。 6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎 么样好的？自己想一想，然后和小组同 学说一说。 7.汇报交流。教师相机指导。 (1)藤和瓜好， 它们手拉手， 不吵也不闹。 ①导学：谁和谁好？ ②学生汇报。 ③导学：为什么“它们手拉手，不吵也 不闹”？ ④汇报交流。因为它们住在一起，离得 近，天天在一起，所以它们手拉手，不 吵也不闹。 ⑤相机指导朗读。 (2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸 笑。 ①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里 还说到谁和花好？ ②学生汇报。 ③ 导学： 蜜蜂做了什么？花又做了什 么？ ④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天 都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂教学中通过 “读 一读” “议一议” “说一说” 引导 学生去关注生 活中各种事物 的关联。 通过交 流， 学生在智慧 火花的碰撞中， 激活了思维， 展 示了潜能。 抓住 机会挖掘他们 的潜力， 培养了 他们的语言表 达能力。蜜。 ⑤相机指导朗读。 (3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里 跑。 ①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。 ③导学：风做了什么？云怎样做？ ④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤相机指导朗读。 (4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学 校。 ①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。 ③导学：小朋友之间又做了什么？他们 的心情怎么样？ ④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起 歌，开心又快乐。 ⑤相机指导朗读。 8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。 9.小结：原来在我们的周围，有许多事 物都是好朋友， 事物之间是存在联系的。 10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌 的形式说一说吧！ 11.学生交流。作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思