非连续性文本阅读概念；非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本；大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表；考点；“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，；能领会文本的意思，得出有意义的结论；考点分析；★题型多样；★选材多样；★考点多样；提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与；通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题；例题解析；概
非连续性文本阅读
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现。――相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,
大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等其他元素。
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，
能领会文本的意思，得出有意义的结论。
★题型多样。阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题
★选材多样。多涉及社会热点问题。 在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；
文体上强调各种文体的应用文综合应用。
★考点多样。
提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与整合是一重要考点。
通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
概念阐释型
例：《“电脑视疲劳”，不可小视》
1．什么是电脑视疲劳综合症？阅读材料后简要回答。
A 长时间使用电脑造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题。
B 电脑视疲劳综合症是指眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题的系列症状。
C 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状，(包括眼干、头晕、疲倦、恶心等)。
D 电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑及其他电子屏幕，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状。
紧抓概念关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
分条归纳型
2．请你根据【调查统计】及上述其他材料，写出“青光眼出现年轻化趋势”的两个原因。（4分）
(1)在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多。 (2)许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度疲劳。
读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合
建议看法型
3．暑假里，一些同学可能会迷上电脑、手机．应当如何预防电脑视疲劳呢？请根据上述材料，提出四点建议。（4分）
答案： (1)不要长时间面对电脑、手机。
(2)不要躺着玩电脑、手机。
(3)夜间不要关着灯玩电脑等。
(4)玩电脑一段时间后要远眺一会儿。
(5)有高度近视的同学最好查一下眼底，及时发现问题。
(6)电脑屏幕要干净。
(7)屏幕亮度的颜色对比度应调至最舒适的状态。
定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
信息的提取与整合
1、内容概括型：通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
2、概念阐释型：紧抓关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
3、分条归纳型：读题定位，逐条归纳，同类合并，有机整合
4、建议看法型：定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
信息的提取与整合
定位（抓关键词）―― 取舍（理关系）―― 完善（深加工）―― 表述（美表达）
看材料，圈点勾画
读题目，提取关键词
找定位，回原文
想问题，提炼整合 5、“答”
答周全，扣题目。
预习诊断：图画
1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。
不是介绍画面，是揭示漫画含义。
2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。
介绍不全面，忽略了漫画中的文字
3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶，图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。
看清要求，介绍全面
预习诊断：表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪 。
（未提及解决抑郁情绪的方式）
2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，有时对同学说，很少对老师说。
(非结论性信息，只陈述现象，且不全面)
3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
纵横比较，寻找规律，得出结论
预习诊断：文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。
（不准确，我们不能无原则地宽容）
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。 （没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）
3、胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大业。
（结论完整，表达准确顺畅）
1、审题不细致 2、筛选不全面 3、表述不准确
课堂探究要点：
1、文本中心
2、信息来源
3、思路方法
审文本标题：《今天，我们怎样阅读》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。
1、 今天，我们怎样阅读（中心话题）
2、 今天，我们怎样阅读（阅读方式）
3、 今天，我们怎样阅读（阅读主体）
4、 今天，我们怎样阅读（时间范畴）
1、给碎片化阅读下定义
①必用格式：碎片化阅读是一种??的阅读
②关键信息：阅读工具+阅读特点
2、民营书店衰弱原因推断：
①国民阅读方式改变
②碎片化阅读的优势
③民营书店入不敷出
④网络书店的冲击
3、阅读【它山之石】，结合其他材料，获得启示：
①明确核心事件
中外阅读现状巨大差异
②找准主体对象
国民：应该学习外国人读书热情，深度阅读，全民阅读。
政府：应该学习国外好的做法，扶持民营书店。
1、 标题：关于“方言和普通话”的主题阅读
2、讨论帖：方言还能存活多久？
从标题和讨论帖中我们应能读出方言濒临消亡，普通话即将取而代之的现状。
1、现象概述：把握中心
（格式：何时何人发生何事）
现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝应本地话。
2、 原因推断：找准角度
网友：缺少使用氛围
方言本身特点
学者：沟通价值减小
使用机会减少
3、方言价值
（1）方言里有亲切的乡土情。
（2）方言体现了一座城市的特点。 （3）方言的艺术表现力更强。 （4）方言里蕴含文化。
（细读文本，抓关键词，条理表达）
4、“如何走出方言困境”大家谈
示例：我同意“工作普通话，生活本地话”的观点。第一，工作需要与更多的人，包括本地人和外地人， 中国人和外国人进行交流沟通，普通话作为公共语言会使交流更便捷更准确。第二，生活中用本地话交流，大部分人也都听得懂，而且更加亲切，可以准确表达很多普通话难以表达清楚的意思。
答题格式：观点+理由（运用材料内容）
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、18非连续性文本阅读技巧等内容。　
　三、 “学用结合”策略 1.提炼学法,归类阅读 非连续性文本的实用性强,掌握其阅读方法意义重大。高明的教师往往在授之以“鱼”的同 时授之以“渔” 。如《... 　非连续性文本阅读理解练习_初三语文_语文_初中教育_教育专区。中考供参考 ...要做到这一点,有效的方法便是深度阅读。 (引自互联网) 【权威调查】 2010 ... 　非连续性文本阅读_语文_初中教育_教育专区。一、美林药品说明书 【美林药品名称...因而 “先 学方言,再学普通话”不失为一个学习方言、普通话两不误的好方法。... 　非连续性文本 2011 年版《语文课程标准》中“阅读”中有明确要求“阅读由多种...因而“先学方言,再学普 通话”不失为一个学习方言、普通话两不误的好方法。 ... 　非连续性文本阅读指导策略 自 2011 版新课标颁布以来,关于非连续性文本的阅读...看到药盒上写着“每日三次,每次两片”的文字,就明白了这种药 的服用方法,按照... 　 学年度第一学期六年级语文非连续性文本阅读检测参考答案 题号 (一) 1、 2、 3、 D 注射甲型 H1N1 流感疫苗、 加强日常预防工作 (1)爸爸说的 不... 　非连续性文本阅读参考答案_语文_初中教育_教育专区。2014年中考复习非连续性文本...考查理解句子含义、作用:明方法 举实例 析作用 3.生活运用题,一定要注意结合... 　非连续性文本阅读_中考_初中教育_教育专区。2014年中考复习非连续性文本阅读。非...(3 分) 非连续文本阅读方法归纳: 1.筛选并整合文章中的重要信息的方法有哪些... 　2.在阅读方法指导上,要更关注学生自主学习能力的获得。为了促进孩子们 “非连续性文本” 阅读能力的提高, 我还上了一堂 《如何看懂药品说明书》 的课。 既能...在语文跟生活之间――非连续性文本阅读的教学策略
来源： 作者：佚名
　　在语文跟生活之间――非连续性文本阅读的教学策略　　　　罗刚淮　　　　非连续性文本，即相对于记叙、说明、议论等常见的连续性文本而言，那些不以段落篇章构成的文本，例如清单、表格、图文等。非连续性文本来源于现代生活，是介于常见的连续性文本和人们生活之间的一种运用型文体。比如地图，就是将文字、图画、线条等信息综合起来，形成一种特别的载体，为人们的出行提供指导和帮助；比如药品说明书，就是将药品成分、功能、治疗症状、服用剂量等信息罗列出来，供人们参考对照。　　　　一、在阅读中捕捉信息　　　　非连续性文本阅读，由于文本的特殊性，很多信息不像连续性文本那样存在于文字上，它的信息有的以图表、图标等形式呈现，有的甚至隐藏在信息之间，由阅读者在获取信息时思考比较后得知。因此，针对这类文本，教师要引导学生学会通过比较、分析，捕捉其中的信息。　　　　例如，人教版第六册《妈妈的账单》一课讲述小彼得向妈妈索要劳动报酬的故事，中间穿插了这样一段：　　　　这一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一张账单，上面写着：　　　　母亲欠她的儿子彼得如下款项：　　　　为取生活用品 20芬尼　　　　为把信件送往邮局 10芬尼　　　　为在花园里帮助大人干活 20芬尼　　　　为他一直是个听话的好孩子 10芬尼　　　　共计： 60芬尼　　　　晚上，小彼得在他的餐盘旁边看到了他所索要的60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱放进自己口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一张给他的账单。　　　　彼得欠他的母亲如下款项：　　　　为在她家里的10年幸福生活 0芬尼　　　　为他10年中的吃喝 0芬尼　　　　为在他生病时的护理 0芬尼　　　　为他一直有个慈爱的母亲 0芬尼　　　　共计： 0芬尼　　　　教师在教学时，将两份账单用表格的形式排列出来，让同学们比照阅读，寻找两份账单的不同。学生纷纷发表议论，母亲付出劳动却不需要任何报酬，彼得付出的劳动却需要报酬；母亲的劳动比彼得的付出要艰巨得多；母亲爱彼得是无价的，不计回报，彼得向母亲索要回报是不应该的……教师将账单用表格的形式对比呈现，在学生的心中形成强烈的情感冲突，取得了良好的教育效果。新课标提出，非连续性文本阅读最重要的任务是培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。针对小学生阅读容易粗略和遗漏的特点，教师可通过设计问题引导学生从图表等文本中寻找有效信息，通过设计比较分析类的问题，让学生去整理分析信息，通过设计判断性的问题，让学生思考后作出判断，以培养其搜集和整理信息的能力。　　　　二、在联想中丰富思维　　　　图标是非连续性文本的重要组成部分。对于图表类的阅读，学生尚能根据栏目提示，找到内在关联，可是对于图标，他们往往不知所措。一些图形或者符号所具有的象征意义，学生并不了解，或者之间缺乏有效链接，他们常常无从下手。　　　　有一次，老师向六年级的同学出示苹果公司的图标，让学生说说该图标有怎样的含义。学生第一次接触此类问题，一下子蒙住了。这时，老师提示说，“如果不联系电脑，直接看这只苹果，你会想到什么？”学生顿了一下，很快就举手。有的说，“苹果缺了一角，表示不完美。”有的说，“苹果很好，但已经有人吃了一口。”有的说，“苹果营养丰富，谁先抢到谁先受益。”学生思路打开后，教师提醒道：“如果公司用这只苹果作为电脑、手机的宣传标识，你能帮他们写几句宣传语吗？只要用到‘苹果’这个词即可。”学生纷纷发言：“苹果好吃，苹果手机当然值得信赖”“苹果家族，每一件都是好样的”“苹果营养丰富，手机功能多多”。教师介绍了苹果公司创始人乔布斯的创业故事，这些故事激起了学生的记忆储备，他们踊跃举手，说出“苹果永远新鲜，科技永远领先”“喜欢苹果，喜欢iPhone”“苹果改善生活，iPhone改变生活”等宣传语。这些问题的设计，打通了学生的知识储备和语言闸门，巧妙激起学生的思维和联想，答案因此而变得精彩纷呈。　　　　三、在实践中指导生活　　　　开展非连续性文本阅读，目的不是为了更好地做题，而是能方便学生运用于生活，切实地指导生活。例如，苏教版第八册有这样一道练习题：　　　　奶奶牙龈肿痛，在医院里开了一盒药。奶奶问小芳：“你替我看看，这药治什么病？怎么个吃法？忌不忌口？过期了没有？”下面是药盒上的说明：　　　　清热解毒[1]&&
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关于非连续性文本阅读的几点看法
关于非连续性文本阅读的几点看法
一、弄清什么是非连续性文本阅读？ & & & 2011版的《语文课程标准》中出现了一个“新亮点”——非连续性文本阅读。2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 & & & 什么叫非连续文本阅读？据资料，定义为“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”， 说明、解释、讨论什么？ & & & 二、为什么要加强非连续文本阅读教学？ & & & 1、背景：当今的社会是信息化的社会，知识更新速度非常快，每个人都不可避免地要参与到信息化的社会生活中。对日常生活信息的获取、加工及评价信息、选择信息的能力要求提高了。非连续性文本阅读（它的内容包括新闻报道、各种产品说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料）主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力，关注的是学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。这也是与初中、高中的要求相接轨的。 & & & 2、目的：强调各种文体的应用文的综合应用，强调并提倡学以致用的精神，为将来在日常生活中常用的应用文的学习与推广做好铺垫。 & & & 三、如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力呢？ & & & 其实非连续文本阅读教学一直曾存在于我们的日常教育生活中，并非现在出现在我们眼前，只是我们平时对它不够重视。如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力，我认为可以从以下几点入手： & & & 1．用好教材中的各种资源 & & & 如从课文插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。从“金钥匙”中也可以依据书本文字的描述提取信息。从目录入手提前了解全册课文内容吗，进行分类、复习。从封面、封底等了解出版情况等。 & & & 2.关注课外、关注生活中各种资源 & & & 在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。除了各种即时新闻报道，有广告类的如药品、产品的说明书、商业图标，有各种理财类图表如标注电费、水费、电话费的存折、表格、单据等，还有各种调查表、各种调查问卷、各种调查报告等等。这些非连续性文本，我们可以常常指导学生关注并搜集，安排课堂时阅读并讨论。 & & & 3.整合学校各种资源 & & & 首先是加强与其它学科中的合作与渗透，如科学、数学、品德与生活、品德与社会等等，也会遇到图表等多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。语文教学中，可适当选取这些图表来让学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价，汲取有价值的信息。农村小学中语文老师也常常兼任其他学科教学，多种材料组合、较为复杂的非连续性文本要坚持渗透进行非连续性文本阅读，培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力，对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 & & & 再次是充分利用班级的管理工具。班级的管理工具中有功课表、作息时间表、点名表、值日表、评比栏等许多图表及多种材料，可以当做非连续性文本进行阅读教学。 & & & 另外，学校作为义务教育达标校，创建过程中留下的很多软硬件方面材料也可作为非连续性文本加以利用，进行非连续性文本阅读教学。比如文化走廊、各种宣传材料、宣传栏中的图表等多种材料组合。 & & & & & & 总之，作为国家的《语文课程标准》，我们对非连续文本阅读要高度重视了，深入挖掘，认真教学，切实提高学生应用的能力。
馆藏&10528
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完成非连续性文本阅读题，认真看下面小学语文考试内容分配统计表，你发现了什么？请用一两句话概括。&
血刺隐安柆z
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在积累与运用方面，随着年级的升高，要求逐渐降低，作文方面则恰恰相反，随着年级的升高要求逐渐提高，阅读方面虽然有增加，但是起伏不大。
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小学语文非连续性文本阅读策略分析
魏然摘 要： 小学语文是培养学生理解能力和表达能力的主要课程，有助于学生在未来更好地适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要内容，它适当加大了阅读的难度，旨在培养学生提取有效信息、比较不同内容的能力，有助于培养学生正确的辨别意识和较强的理解能力，进而促进综合素质的提高。本文从小学语文非连续性文本阅读的角度出发，首先分析了培养学生该方面能力的必要性，其次就如何进行教学提出了对策，希望能为有关教师提供一定指导。关键词： 小学语文 非连续性文本 阅读策略非连续性文本阅读是以较为复杂的文本材料对学生进行阅读训练，促使学生在学会使用基本的阅读方法后，进一步学会理解、分析、辨别、整合等，做到正确领会文本含义，并将其运用到实践中，学会在生活中面对和处理各种碎片化的信息，提高适应社会的能力。一、培养小学生非连续性文本阅读能力的必要性《语文课程标准》中明确指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。对于高年级的小学生则提出了更高的要求：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。因此，在小学阶段培养学生的非连续性文本的阅读能力是十分重要的。同时，非连续性文本与人们的生活息息相关，例如在现实生活中人们常常需要阅读说明书、指示牌等非连续性的内容，在上网学习或查找资料时需要从成千上万的信息中筛选出自己所需要的真正有价值的东西，因此，使学生从小就具备这方面的能力，能够为未来的全面发展提供强大的动力。所以，无论是为了达到语文课程教学的标准，还是为了提高学生在实际生活中的能力，培养其非连续性文本阅读能力都十分有必要。二、非连续性文本阅读教学的有效策略1.培养学生提取有效信息的能力非连续性文本由于在内容上的衔接性不强，且内容较为零散，因此阅读这方面的文本能有效培养学生提取有效信息的能力，学会辨别真伪、剔除无用信息，从而能形成基本的判断能力。首先，在教授低年级的学生时，教师可以搜集一些较为简单的非连续性文本材料，将十分明显的有效信息分散在其中，培养学生基本的筛选辨别能力。其次，在学生学会了基本的判别方法后，教师可以选择稍有难度的阅读材料，并将有效信息设计得更具有隐蔽性和迷惑性，同时可增加一些图形、表格的阅读练习，使学生能接触到各种各样的材料，扩大知识面。最后，在学生已经具备较为熟练的能力后，教师可以将文字材料与图形、表格等结合起来，重在提高学生的综合能力，使其能从学习中受益。2.培养学生比较、归纳信息的能力在学生学会了如何提取有效信息之后，就需对其进行进一步教学，教授学生如何比较、归纳这些有效信息，找出它们的不同和相同之处，并能进行正确的分类和归纳整合，帮助学生增加对社会生活的认知，能通过对事物的比较分析解决实际生活中的问题。因此，在这一阶段的教学中，教师可以首先带领学生一起阅读不同种类的非连续性文本材料，教会学生应当如何进行比较、分类，以及如何进行更深入地分析，领会作者的意图，然后教师在通过布置相关的任务对学生进行训练，在此过程中尤其要注意的是，教师应认真讲解学生做过的练习、习题等，这样学生才能够认识到自己在学习中的不足之处，以便在今后有重点、有针对性地学习，促进能力的不断提高。例如，学习《埃及的金字塔》时，老师就可以把课文中的一些关键信息抽取出来，划为非连续性的阅读文本拿给学生阅读，让学生在已经学习完这篇课文之前再阅读，这样学生可以在学习前先阅读这个非连续性文本版的《埃及金字塔》，从中归纳信息，再进入到正式学习之后，对比自己之前的归纳和学习，验证和反思，这样不但能够帮助学生更好地学习新课文，还能够让学生在潜移默化中学习非连续文本的阅读方法。3.在教学中强化练习训练及实际运用知识的巩固离不开练习，因此，要想使学生获得较强的阅读能力，还需强化其练习训练及实际运用，促使学生在掌握知识的过程中学会应用知识，真正做到学以致用。教师在讲解每一课后，都应根据学生当堂课的学习情况布置相关的作业练习，帮助学生更加深入地理解知识，提高非连续性文本的阅读能力。同时，也需鼓励学生在生活中多阅读非连续性的文本材料，体会其中的不同含义和作用，例如阅读药品说明书，了解常用药物的使用方法，或者进行一项小调查，了解本班学生的身高体重情况，并进行整理分类，锻炼整合有效信息的能力，在各方面都得到较好的发展。三、结语非连续性文本的阅读能力是小学生应该掌握的一项重要技能，教师需要在教学中给予足够的重视，并树立正确的教学观念，不断改进教学方式，帮助学生不断提高此方面的能力。参考文献：[1]张润柳.图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J].中国教育技术装备，-53.[2]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的[J].江苏教育研究，-46.
2016年43期
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