我很忙的日志
我想做一个什么样的语文老师
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我想做一个什么样的语文老师
看了《我想做一个最差的老师》，也有许多感想。
我想做一个最懒的老师。
懒于制作上课用的课件。
那些课件要是真完全由自己来做，可能需要三个小时的时间，两个个小时读课文读教参、找习题等素材，一个小时完成课时数等基本信息、定出目标、重难点、基本的教学程序等，三个小时是四节课的时间；其实课件直接从网上下载就可以了，这也不是什么丢人和不负责任的事儿，好好的教学资源不用，偏要自己费大把力气也未必能够超过现成的资源质量。
制作课件在我们学校就是备课的过程，备课的过程可以不是这样来备的，我愿意用两三小时的时间，来读课文，然后自己写一篇评论或者读后感悟，对课文做出不同于教参的分析，然后再去读一读教参的分析。学生课前或者课上可以读课文，可以提出问题，也可以写一写对课文的分析或者读后感受。课堂就成为学生来读书和交流课文阅读理解情况和解决问题的地方，教师可以听到学生的理解，也可以提供自己的理解和教参的解读。这样，教材、学生、教师都成为可供学习的对象，师生也都成为学习者。
懒于组织测试的过程。
现在语文的主题单元编排形式，决定了单元主题式教学，几篇文章都是反映一个主题，像极了一篇大议论文，提出一个话题或者观点，再拿出几篇文章做论据，这是受了以人为本的影响特别是注重学生思想感情成长的影响，无论安排读写都侧重了情感态度。
单元教学，整个过程需经过单元备课、单元预习、逐篇教学、单元复习、单元训练，而且似乎是需要单元测试才算完整，我不知道这种观念和做法是何时形成的，而且其中的“规范”越来越变本加厉，不但是要测试，从测前测中测后都有人来看着教师们是不是去测试了，而且还成为了教师的教学常规动作，纳入到教学管理规定里去，同时也是教师业绩考核的指标之一，管理者似乎也只有考你一考，才知道教师们教了几斤几两。有时候安排的考试，就纯粹为考核教师服务的，学生毕业走了，成绩才出来。对此管理之细，有这么一个规定可以说明：组织测试不允许同一教师所教的两个班同时考，怕是教师对两个前后门紧挨着的、一步就可跨过的教室看不过来，生怕出了什么事（为了学生安全的事儿可多了，学生现在几乎是二十四小时被盯靠）。学生就在教室里自己的座位上急匆匆地紧张地做那些测试卷，能出什么事儿，再说了，现在的学生身经百考，三天两头要考他们一考，连抄袭的事儿都懒得再做了。
我们并不否定，从单元测试里，能够看到学生学习了多少语文知识，对语文知识是否牢固的记住了，也能够看到学生阅读理解和表达的能力。但那些单元测试题，是否能够测试出学生们学了这个单元后在某一个情感态度方面的变化？其实还是看看知识技能为主要罢了。也从来少人去怀疑它一下，所有学科的大小测试加起来，一个学期得有四十多次，均分到每周里也有两三次。对学生而言，这有什么意思，不是考试焦虑就是考试恐惧，或者是考试疲惫吧。分数不再是命根，考试后学生的表现在说“我已经不在乎了”，但教师们仍然把他们当做法宝，仿佛只有考你一考，才知道你学了几斤几两。这样来看，单元测试已经偏离了初衷，测试是评价手段之一，也是为了学生的成长需要服务的，通过测试，教师可以评价学生，学生也可以达到自我评价自我认识的目的。他满不在乎了，或者他通过测试感受到接连不断的失败，自我认识和自我成长也就无从谈起了。
其实单元测试，学生知道哪里对哪里错，进一步知道怎么错的，目的也就基本达到了；若是非要你九十分我七十分，或者给他们等级制的ABCD，这次你是A说明你就好下次你是C说明你就坏，这就就没有多少意义，分数本身有多大意义呢，都是人为增加的“意义”罢了。
其实评价学生的手段或者评价教师的手段可以多种多样，本来也是多种多样的，纸笔测试只是其一。在课堂上看学生问题发现解决时的思维能力，在作业上看学生的正误，在生活上看学生的表现，教师可以审慎地下个定语，学生不可以“互相议论”作出评价吗，学生不可以“日三省吾身”吗？如此以来，单元测试卷，学生不可以交换修改或者自己来改吗？单元测试可以不必非考不可吗？
懒于批改学生的作文。
作文全批全改，这是数十年来不变的规定。
这种批阅方式的问题，语文教师都知道。有位很实干的老师说：上学期在作文上我真是下了大力气了，几乎每个学生的每次作文我都细致地改过，但也没看出（学生）多大的改变，效果不怎么样。确实，我看她这几年教学生语文的成绩也不怎么好，我也能够想象她是怎样的俯身批改学生作文，日复一日，充满期待，一坐就定在那里半天。另有一位老师说过：真静下心来批改作文，一节课也就是能够改三四篇。我也深有体会，把学生一次的全部作文批阅一遍，一百个学生就需要一千分钟，需要二十五六个课时。即便这样，老师们都说这绝对是费力不讨好的工作，等着改出来发给学生，学生已经忘了当初写的是什么了，他们拿到手先看得了什么分数或者等级，然后浏览一下教师的评语放一边了。但教师批改作文的辛苦，常常也并不亚于医院里的医护人员，他们整天面对的是身体或者精神疾患的病员以及他们的呻吟声、焦黄青灰的脸色、毒疠的气息，还有他们亲属的忧叹、焦灼、经济的窘迫和不满。我们俯视下去但见单薄瘦弱带着病苦的学生作文，这绝不是文艺欣赏的愉悦，我们也不愿做俯视的视角。
如果学生们准备了相关主题的材料，交流了写作的种种问题之后写出文章来，接着学生们互相交流阅读并随手写下自己的感想或者意见，换回到自己手中，仔细思考别人的看法，再去做一番修改。我想，老师轻松，学生得到的收获也会多出很多来。如果，能够选出几篇出色的文章来展示给大家看，学生自会去比较自己与人家的长短，选出几篇典型意义的问题文章来展示给大家看，大家也会认识到问题且注意避免。
当然，我们面对学生的作业不管不顾，无事可做，也肯定是很失职责的事儿。我们可以通览学生的作品，知长知短；我们可以提供材料、思路、方法；我们可以与学生同写作，体验写作的难易；我们可以到学生小组里去一块看学生的作文，交流一下看法。
我们为什么一定要替学生全批全改，并且给学生作文一律下评语呢？
懒于课堂上说话。
每年自己上的课很多，多到近四百节，每年也都都观看几十节别人上的语文课。教师要是课堂上讲课文，学生就只能听讲课文，课文在书本上，课文分析在在老师嘴里，他们往往很难仅通过听老师的声音和看课文就可以把二者联系起来理解课文，不能仅通过听把老师的理解变成自己的理解。学习过程可能蜕化成为记忆老师的理解的过程；这样的记忆过程，远不如他们自己看教材解析一类的书籍效果来的好。
有人说，新课改是尊重学生的学习，学生学，不能讲，对，不能讲；有人说，虽然是新课改了，传统的好做法也不能一概丢掉，不能倒洗澡水时连澡盆里的孩子一块倒掉，对，该讲的还要讲。到底要不要讲？什么该讲什么不该讲？
有人定出了几条规则：学生知道的不讲；学生通过自学可以弄懂的不讲；学生通过讨论可以弄懂的不讲；讲了学生也不懂的不讲。其实，这几条都是针对学习内容而言的。
教师在课堂上说话的内容，不都是针对学习内容的，除此之外，对学生学习的要求、组织学习的过程、对学生学习的方式方法、学习状态和学习结果的评价，都是教师的言语内容，除了学习内容方面的，似乎这些都是需要老师以言语形式说出来的。如果课堂上学生学习的过程，有了较强的自组织的特点，就不需要教师发出指令，教师还可以省略大量的语言的。要是达到这个程度，教师除了提供资源可以说话，除了作为学习者交流看法的需要而说话，几乎没什么可说的了。至于学习内容，我相信非教师讲不可的实在是很少。
只要教师讲得多，学生除了听讲什么也不能干，他要不能够聚集精神来听就会受到“不认真听讲”的指责。只要教师对学习内容讲得少，学生自己读书、自己思考、自己解决问题、自己发言说话的机会和时间就多了。他们自己思考的结果即便不甚明了，也比单纯听讲的效果好得多。面对一个问题，你可以选择用三分钟讲述完毕，用三分钟由学生来记忆你所讲的，再用二分钟提问让他们复述你所讲的；你也可以把五六分钟完全交给他们，由他们自己来读书思考，再用几分钟由他们谈谈看法和得到的认识。
有一种勤劳的教师，把许多该由学生自己完成的工作都替他们做了，有这样一种懒惰的教师，他们并非什么都不干都不好好干，他们只是不愿意做该由学生来做的事儿，缺乏意义和成效的事儿，相反的是，他们一直在思考教师该做什么可以怎么做。管理者的管理定位也是一样，是要教师做得越多越好以显得他们越敬业，还是要教师做得越科学有效越好？
我真的想做一个懒惰的语文教师。
我走娃未醒，我归娃已睡。为师已无憾，为父心有愧……
老师该如何把工作和家庭都经营好？
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语文老师李方能还能再见吗收藏
李方能老师您好，各位学弟学妹你们好，我是老李第一界，04年毕业，淮南机厂中学的四班的班长，当年李老师于对我如师如父，我与他的感情言语不可表达，至今的恩情不敢忘，可惜当年信息不发达，只能在百度上搜索知晓他现在在洞山中学，本人现在外地定居，如朋友们看见此评论可告知李老师联系方式，本人微信号，杨龙拜谢
登录百度帐号推荐应用　　做一个语文老师，我心伤悲
　　记得芳姐说过，语文是一门尴尬的学科；记得元哥说过，语文是一门缺憾的艺术。
　　今天我不谈语文带给我的幸福感，我想说的是，我为做一个语文老师，我心伤悲。
　　今晚抓学生写作业快到七点，还有一大堆房子的事情没时间管，饭也没吃，头也很痛，学生也没问一句，我不禁产生怀疑，这样做值不值？其实我问的是自寻烦恼，如果学生都明白了，就不需要你教育了，况且你说的学生何必一定要听要服从，我们能做的只是让自己问心无愧，我远方的学生发来信息安慰我，灵魂工作者从来都是有很多不为人所知的心酸史。其实这个你可以选择管或者不管，没有人说你一定不负责，照样你过得很好。对于我，语文的工作除去上课，就是落实学生练笔练习了，至于灵魂的触动，我一直不奢望，只是尽我能做的而已，能改变一个就赚了一个，在我能力范围之内能够改变可以改变的。
　　这件事情反映的只是一个普通问题，即使是个例，但是不可否认的是，当下的语文，快被学生厌弃了。如果说可学可不学的科目一定算得上语文了。为了提高学生的语文兴趣，我想尽办法，为的就是学生不轻视，不放弃，不抛弃。而今于我，最开心的就是上课了。因为人生价值不一样，从我选择做一个语文老师，我就没有太多的杂念，现在能做到的就是在自己的工作中实现自己的人生价值。可当我疲惫时，我又开始怀疑，一旦寄希望于工作或学生身上，都有失望的可能。因为谁都不是万能的，谁都有实现不了的时候。当你信任的人，没办法让你信任，当你付出的人，没办法认同你，结果就是失落，时间不会让我麻木，麻木的只有不知时间而过的人。
　　我总觉奇怪，为什么事后学生都会来向我靠拢，等毕业后或者走出校门后，才开始想珍惜一个亲人一般珍惜我，而当年为何不会这样珍惜，是什么让心灵蒙蔽，是什么让心灵走进一个心灵，是时间，是感情，是了解，还是良心发现。我总对学生说，若干年后，记得我曾经这样教过你，别说我没教你做人学习。虽然有一时激愤，可也算是现实。
　　记得梅姐说过：“我们语文老师要拼内功了”，六年如一日，除去周末，我几乎每晚都在办公室备课，隔壁有个新老师说，吴老师，你都是老教师，还天天来备课，太佩服您了！这话你听起来是夸奖还是听起来让人觉得不理解你的做法，难道老教师就不备课了，我知道他是真心的夸奖我，我说我不想用旧的教案上课，我算不上老教师，只是比你早工作一两年，一篇课文，我用新的东西教，我会用新的感受和快乐。这就是我的真实感受。我可以把课上得学生掌声引得隔壁老师走出来一看究竟，可我却发现，学生情愿补数理化，情愿被你罚，也不会爱上看一本书，也享受不到这简单的幸福。这是何其可悲？
　　难道学习语文，要逼出来。可现在我发现我就在逼他们，我的作业不敢不做，不做就要写反思还要罚笔，为了平衡应试和素质的矛盾，为了调节师生关系，我会用大量的课去阅读，去看电影，去举行大量的活动，让学生快快乐乐，可到头来还是改变不了本质。新课改到底改了什么？
　　今天早上领导来和组长谈话，要我们出语文题目容易点，要让及格达优秀。我就差点夺口而说，干脆把答案告诉学生了，有时看到学生疲于应付现在的考试作业，我又觉得这到底是谁逼迫的，不忍心痛起来。家长问，为什么小孩作文得不到分，我说你看过小孩的作文了么，他有没有写，写了多少？这次月考，艺术节轰轰轰烈烈，结果乱了心的学生考个试，二三十分的十几个，一问也是个普通现象，又觉得背脊发凉，你说作文不写，基础题也不写，于是花大量时间
一一谈话，软硬兼施，结果学生好了伤疤忘了痛。
　　记得谁说过，谁都可以指点语文，谁都仿佛可以当语文老师。领导要成绩，家长要分数，学生要安逸，我们要的能是什么呢？
　　带过高考语文的老师都知道，语文在高考中变数最大的。这也是难以体现语文老师的付出的。付出和收获不成正比时，谁来证明你的背后辛苦呢？人家数理化老师，就算在这找不到价值，人家可以在补课在赚钱上痛快过你。我们守着可怜的理想难道能温暖一生么？当现实是如此的不善解人意，我为我们还是一个语文老师感到无比自豪，也同时感到我心伤悲。
　　虽然一时遭遇，可也是此时此刻的心情。明天过后，又是一样的生活，一样的日子，不变的头顶的那天片空，能改变的是看天空那片云的心情。生活变化很大，可我对教育的态度一直没变过，有时嘲笑自己，是幸运还是不幸？看到朋友说的一句话，坚守，就有力量；坚持，就有希望，我甚至有种落泪的冲动，一直喜欢一句话，做一个最好的自己，管这个世界懂还是不懂。
　　研修还在继续，学习就未停止，未来岂知未知，我眼里所谓合格的语文教师，上要对得起语文的纯粹，不太流俗，中对得起学生的期待，不太误人，下对得起教师这份职业，不怠工。这就够了。多么通俗多么简单，可能做到又不简单。
　　到现在，我还在语文美丽的梦中。哎！一声叹息！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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　　哎！一声叹息！
　　关键语文课应该怎样上，才能激发学生学习语文的热情和激情。
　　语文老师，要首先解放自己。　　不迂腐。　　成绩固然很重要，可是课堂教学，还有更重要的东西。　　道德价值观，情感思维，审美情操……　　快乐课堂，快乐语文学习。　　落花，慢慢你就会想开的。
　　有多少语文老师知道“语文”的真正涵义？　　应试教育把语文变成了语言教育。　　在这条路途上太多的工作需要做。
　　这不是老师的错!
　　@拉屋马泥　　不快的叹息让它走开，元旦快乐！
　　@王伟文　　王老师很有经验，我也一直有看过你的思想。做语文老师累，因为高效课堂一直是个思考的问题。关键是语文课应该怎样上，才能激发学生学习语文的热情和激情？这是个大问题，我现在就是期待大家的指点！
　　@午后的阳光555 　　阳光的语文教育理念我是很认同的，做最好的自己，快乐语文，快乐课堂，可一旦和成绩挂上钩，什么都和钱有关系，和名利有关系，就有点不快乐了，我承认我现在还不能完全超脱，还会受到影响。我不仅仅要快乐，我还要让学生能考个好成绩，也能让领导看到。　　一直没能有时间好好看看你的思想，你的那个语文课堂的帖子我是有读过的，也参与了。
　　@我爱冬天的雪@山里山人　　两位哥哥，新年快乐！
　　@和尚爱美女abc　　真的说到我心里去了。　　多少人真正懂语文，就是因为如此，才尴尬
　　@二十三年落花梦 10楼 　　@午后的阳光555　　阳光的语文教育理念我是很认同的，做最好的自己，快乐语文，快乐课堂，可一旦和成绩挂上钩，什么都和钱有关系，和名利有关系，就有点不快乐了，我承认我现在还不能完全超脱，还会受到影响。我不仅仅要快乐，我还要让学生能考个好成绩，也能让领导看到。　　一直没能有时间好好看看你的思想，你的那个语文课堂的帖子我是有读过的，也参与了。　　-----------------------------　　成绩这个东西，说实话，和班主任，和班级原始分班关系很大的。　　可以说是命。　　任课老师的作用最多一半。　　而且现在学科之间竞争厉害，抢时间哈。　　语文往往能承担的不是自己上去，而是把别人挤下来，嘿嘿，开个玩笑。　　抓成绩是必须的，我也抓，成绩好了，才是最大的快乐。　　这次月考，一个3，一个6，和上次颠倒，一个进步一个退步，我名次未变。　　超了一个重点班哈。
　　外人无法理解语文老师的苦闷
　　@二十三年落花梦:也祝落花元旦快乐！阖家欢乐！万事如意！
　　呵，内心快乐最主要。。。　　小落花，啃啃。。
　　大学时，我一老师说：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。”　　语文，有几人能懂。　　语文教师，又有几人能理解？
　　首先问候落花：落花，好久不见，呵呵。
　　其次还是问候落花：我总觉得吧，在现行教育机制、就业体制等等大环境下，所谓快乐学习，对屌丝而言，就是一场春梦，或者说是春梦一场。没吃饱，就别谈尊严。于我个人而言，在有稳定工作，稳定收入以前，学习的过程从来没有快乐过，无非就是大多数时候考试成绩出来之后，才有短暂的快感，可马上又投入到下一次考试的准备中去了，路漫漫兮其修远，吾将上下而考试。不是在考试，就是在准备考试的路上。更何况我们当初考上大学工作还不难找，至少不像现在这么难找，所以还是有很大的动力的。
　　领导要成绩，家长要分数，所以，学生要什么就不重要了。没兴趣，不等于学不好。不好好学，老子弄你！只要有了成绩，老师就成功了绝大半。退而求其次嘛，想那么多干啥。
　　然后，还是问候落花：你说"我总觉奇怪，为什么事后学生都会来向我靠拢，等毕业后或者走出校门后，才开始想珍惜一个亲人一般珍惜我，"这就是你要求太高了，不只是学生，咱们还不是一样？总是要失去的时候才知道珍惜嘛。这是无法解决的事情。记得当初在外求学，写作文总是后悔没好好听父母的话之类的煽情语，把自己感动得够呛，多年以后，又住一起了，于是，还是不会听父母的话·······哈哈哈~~~~~~~~
　　最后，依然问候落花：祝天下好老师有好心情~~~~~~~~~~呃，这仅仅是个美好的祝愿而已，别当真 :）
　　作者：王伟文 时间： 07:18:00　　关键语文课应该怎样上，才能激发学生学习语文的热情和激情。　　===============================================================================================　　用郭德纲的幽默，和周立波的滑稽那么上语文课，就能激发起学生的热情和激情。可这要求很多很多的智慧，很博很博的知识，很广很广的见识，很厚很厚的积累，更要命的是还需要很NB很NB的天分！　　真有那个本事，谁还一天到晚上课啊？能取悦压力山大的学生，能激起他们的热情和激情，没个万吧块的日薪，这不埋没人才吗？当然，3分钟的热情不算。　　能让大多数学生不走神，就算成功！当然，这也比较难。
　　@非以其无私耶 20楼 　　作者：王伟文 时间： 07:18:00　　关键语文课应该怎样上，才能激发学生学习语文的热情和激情。　　===============================================================================================　　用郭德纲的幽默，和周立波的滑稽那么上语文课，就能激发起学生的热情和激情。可这要求很多很多的智慧，很博很博的知识，很广很广的见识，很厚很厚的积累，更要命的是还需要很NB很NB的天分......　　-----------------------------　　具备幽默、口才和机智的语文老师，的确是受学生非常欢迎的，我认为就是为了自己的快乐和健康，我们老师也应该才这个方向努力才行，呵呵，过去，我也非常头痛去应付学生，去教室如何受40多分钟的煎熬，但后来改变教学方式，教室总是笑声、掌声和惊叹声不断，学生的成绩也不断提高，俺的心情也非常开朗。艺人能做到让自己深受观众的欢迎和喜爱，是因为他们知道观众是他们的衣食父母；我们也要能做到让自己深受学生的欢迎和喜爱，因为这是我们职业的需要。如果您认为这样做，是屈才，那么您可以选择继续按部就班地痛苦下去，当然也可以另谋高就。
　　@二十三年落花梦 语文老师很好，我尊敬您！希望来年我能考上英语老师
　　作者：王伟文 时间： 13:05:00
　　如果您认为这样做，是屈才，那么您可以选择继续按部就班地痛苦下去，当然也可以另谋高就。
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　　呃，我想你误会我的意思了，我说的是能不能的问题，而你说的却是愿不愿的问题，想不想的问题。
　　往那个方向努力是必须的，有起码的职业道德，有起码的职业素养是应该的，这是没什么好争论的。我的意思只是对自己的要求严格是好的，但不要过分，过犹不及嘛。
　　就如你所说，形成了良性循环，于己于人都是有利的。但太过于苛求自己，怎么能形成良性循环呢？努力一点，放松一点，才能形成良性循环。周星驰喜剧大王吧？在让很多人开心的同时，他是不开心的。因为他追求极致。当然，这也是他为什么那么成功的原因。但他有天分，而我们没有。
　　就这个帖子来说，落花的职业道德和职业素养是不容质疑的，作为老师来说，也是很优秀的。所以我这么说。当然，我也不是说落花兄弟没天分，只是没特别的天赋，毕竟周立波，周恩来，周树人，周瑜，周敦颐，周勃，周公，周海媚，周星驰,周华健,周杰伦,周笔畅·········不多，咱绝大多数都是普通人。
　　呃，当然，也许落花真有特别的天赋，那就得追求极致了。就像马云一样，不追求极致，就没有现在的淘宝了。
　　至于我自己，我是按部就班，但我不痛苦。当然，也说不上开心，大家不平的时候，我也不平，大家乐呵的时候，我也开心。大家都开车来，我就不会为了环保骑车去；大家都骑车去，我也不会为了更加锻炼而跑步来。
　　任何单位都是，牢骚最多的，未必就是工作最不用心的；态度最超然的，未必就是最淡定的；马屁拍的山响的，人格未必就是最低劣的；春风最满面的，心态未必就是最阳光的
　　似乎可能大概是，然后也许不尽然·········
　　@非以其无私耶 23楼 　　呃，我想你误会我的意思了，我说的是能不能的问题，而你说的却是愿不愿的问题，想不想的问题。　　往那个方向努力是必须的，有起码的职业道德，有起码的职业素养是应该的，这是没什么好争论的。我的意思只是对自己的要求严格是好的，但不要过分，过犹不及嘛。　　就如你所说，形成了良性循环，于己于人都是有利的。但太过于苛求自己，怎么能形成良性循环呢？努力一点，放松一点，才能形成良性循环。周星驰喜剧大王吧？在让很多人开心的同时，他是不开心的。因为他追求极致。当然，这也是他为什么那么成功的原因。但他有天分，而我们没有。　　就这个帖子来说，落花的职业道德和职业素养是不容质疑的，作为老师来说，也是很优秀的。所以我这么说。当然，我也不是说落花兄弟没天分，只是没特别的天赋，毕竟周立波，周恩来，周树人，周瑜，周敦颐，周勃，周公，周海媚，周星驰,周华健,周杰伦,周笔畅·········不多，咱绝大多数都是普通人。　　呃，当然，也许落花真有特别的天赋，那就得追求极致了。就像马云一样，不追求极致，就没有现在的淘宝了。　　至于我自己，我是按部就班，但我不痛苦。当然，也说不上开心，大家不平的时候，我也不平，大家乐呵的时候，我也开心。大家都开车来，我就不会为了环保骑车去；大家都骑车去，我也不会为了更加锻炼而跑步来。　　任何单位都是，牢骚最多的，未必就是工作最不用心的；态度最超然的，未必就是最淡定的；马屁拍的山响的，人格未必就是最低劣的；春风最满面的，心态未必就是最阳光的　　似乎可能大概是，然后也许不尽然·········　　-----------------------------　　文笔行云流水，思维严谨慎密，可见您是一位非常有素养的老师，能和您讨论问题，我感到荣幸。我认同这样的观点：人在做事时，有两种不能。一种是技术上的不能，另一种是态度上的不能。技术上的不能，可以通过不断地反思和学习来改善，而态度上的不能，则注定了你必将失败。所以态度上的不能才是致命的，而大多数人的不能，追根溯源，正是态度上的不能。　　人有什么样的思想和态度，就会有什么样的行为，而这种行为就会导致最终的结果。但我们传统的管理方法却总是从中间环节入手，也就是从行为的层面入手，意图通过改变行为，来改变结果。试图改变行为是治标不治本，左右行为的是背后的思想和态度，不去改变思想和态度，单靠强迫来改变行为，这种改变一定持续不长。　　唯有通过改变思想和态度，这才是本质的改变，这样他才知道为什么要改变，内心中有改变的渴望，这样的改变才能持久，才能导致自动自发的行为改变，也才能最终取得好的结果。　　美国心理学之父威廉·詹姆斯说：“这个世界上最伟大的发现是：人们可以通过改变自己的态度，从而改变人生。”　　这句话是至理明言。改变行为的关键是转变态度，而要转变态度，首先就要从转变观念着手。
　　@我爱冬天的雪 4楼 　　:)　　-----------------------------　　说得真好。但年轻的不容易有这个境界。　　没有情感的课堂不是好课堂。好的课堂比分数重要得多。
　　@P121ABC 25楼 　　说得真好。但年轻的不容易有这个境界。　　没有情感的课堂不是好课堂。好的课堂比分数重要得多。　　-----------------------------　　+1
　　按照素质教育的教学理念去教语文，成绩就一定会差吗？谁试过？
　　从有效课堂到高效课堂再到卓越课堂的过程，说起来简单，做起来抽象。
　　卓越课堂？新名词，从哪儿发起的？
　　高效课堂——农村包围城市　　卓越课堂——好像是城市保卫战，也好像是重庆红歌的转调　　观察观察
　　语文知识一定要逻辑化，思想，时刻要关注学生的思想
　　@硬才是道理 31楼 　　语文知识一定要逻辑化，思想，时刻要关注学生的思想　　-----------------------------　　木有几个学生有思想的。
　　这正是教师要解决的问题
　　来起个哄 ~1~
　　在应试和教育的方寸缝隙之间，我们该如何悠然舞蹈？　　
　　评《新课改十年 ＂教改等于成绩下降怪圈＂被打破》　　首先， "教改等于成绩下降"就是一个伪命题。　　1.教改得到真正落实了吗？曾经有位教育局长不无自豪地说“教改在我们这里遇到了尴尬”。教学一线的人员很清楚地知道：目前教改只是教育部门总结报告里的名词点缀、是“专家”们夸夸其谈的噱头，真正领会教改理念的没有几个人。在此情况下，各地的教改基本上都是牵强附会，至多是表演和打擦边球，何谈得到真正落实？没有落实何谈“成绩”，没有成绩何谈“下降”？　　2.退一步，即使教改得到真正落实，“教改”这个新生儿分娩时带来的阵痛（成绩下降）是自然现象还是“怪圈”？“专家”们没生过孩子的话，他们的老婆也没生过孩子？何况，应试教育在“应试”方面如果没有“特长”的话，就不可能存在上千年，更不可能愈演愈烈。　　其次，权且把"教改等于成绩下降"当作一个真命题，这个“怪圈”是谁打破的？无非就是洋思中学、杜郎口中学、新绛中学等等之类的学校。但他们的做法只是一种改良，让学生动了起来，学生并没有完全按新课程的理念去“动”（参见 洋思中学是神马？——评两节精品课 ），所以谈不上“怪圈”被打破。　　新绛中学打破“怪圈”的依据是：新绛中学09年以来，每年高考二本上线率提高10%——09年以来，全国高考升学率是怎样变化的（有机构预测：5年内全国高考录取率将达100%）？学校的生源又是怎样变化的？。这样的数字游戏说明不了问题。
　　放松紧蹦的神经，安静下来，寻找出口。：）
　　我是一个高中语文教师，我深刻赞同你的观点。所以我打算考研读英语研究生了！出来教英语。在当下，教语文最没意思。没意思没意思没意思没意思。
　　语文老师，其实也是真正的思想教育的老师。　　学生受语文老师的影响其实最大。
　　建议有语文老师在网上批改练笔和作文初稿。　　优点：　　1.是信息技术与语文学科整合的一个很好的切入点；　　2.如今的文字工作者已经不用手稿了，让学生早一点掌握这方面的技能；　　3.能长期保留素材资料；能让学生借助电脑纠正字词句方面存在的一些问题；　　4.能增加教师与学生、学生与学生之间的互动；　　5.能减轻教师的负担；　　6.能丰富教学方式。　　方法：　　建一个QQ群（教师必须是群主）——在群论坛里以练笔和作文题目自定义一个板块——学生将练笔和作文发往板块——教师通过添加下划线或更改字体颜色指出存在问题的字词句，在括号里提出批改建议（也应更改字体颜色），在评论栏里做整体评价——学生之间也通过评论进行交流。　　教师还可通过建立讨论组，对不同的学生提出不同的要求。
　　楼上的建议看上去可行。
　　其实我想想当初选择语文学科是出于爱好，做了老师才知道爱好与教书是两码事，让学生也爱好就难了！
　　偶有埋怨，但我觉得还是很幸福的，可能我容易满足吧！
　　我要好好看看楼上老师的看法：——）
　　文老师的那个做法很适合未来发展的趋势，可也要解决眼下的现实问题，有的家长根本不认同学生上网，认为一上网就是迷恋网络，而且学生这里也很难掌控，学校又没这条件，实行起来有点难。版里当领导的可以思考下。
　　首先要解决的是自己的思想问题。　　是要学生做正确的事，还是指导学生正确的做事。　　也就是让学生学习真正的语文，还是熟练的学习当下的语文。　　前者可能有很多阻力，但很有挑战；后者可能会成就一个名师，但扼杀了学生。
　　为什么有的家长根本不认同学生上网？
　　根本原因在于我们的说教太多，引导的太少、做的太少。如果都采取“等”的态度，那一天永远不会到来。
　　前面的教学也一样：想吃螃蟹怕扎嘴。
　　没胆量试三年就不能试两年？没胆量试两年就不能试一年？没胆量试一年就不能试一学期？
　　如果一学期都不敢试的话，那就只能永远去尴尬、去伤悲了。别指望有现成的桃子等着你去摘。
　　老师不必太悲哀！整个教育都是问题。我孩子上初一，结果那天看到老师在QQ群上说，有的孩子就知道利用课间完成当天的一门作业，有的就不知道。我很惊讶于课间不是让孩子用来休息的。我的体会，很多语文水平是靠课外阅读来获得的，不应只依靠课堂。1980年代，我当年的语文教师曾带我们去户外看大桥，上泰山，写观察日记（社会的黑点），从而写作文。总是用新东西、新方法尝试教我们结果过了几十年，听说此老师后来不教课了，现在一中学图书馆工作。但思想已经播下了种子，我们有些人已经成长起来了。
　　我也是与与语文老师，是主课中最不受重视的。这里的班主任认为语文学不学一个样。
　　家庭教育、学校教育都不能忽略
　　好贴！必须顶！向优秀的语文教师致敬！
　　我常常想做语文老师应该是一个文艺气息浓厚的人，语文教学是文学欣赏，每个学生都能说出点自己的体会，可现在好像不是这样的
　　老师加油！做到问心无愧就好！我今年六月就要报考志愿了，我想考师范，我也想当老师。我觉得当老师最快乐的一件事就是学生围着你转的时候了！！！　　
　　建议关注新教育！
　　新年好
　　落花是个少见的好老师！
　　@二十三年落花梦 12楼
01:04:00　　@和尚爱美女abc　　真的说到我心里去了。　　多少人真正懂语文，就是因为如此，才尴尬　　-----------------------------　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。人不知而不愠,不亦君子乎。道理很简单，做起来千难万难啊。
　　我的感觉是，中国一直是一个语文教育历史悠久的国家，也一直有语文教学的最为先进的经验。但是，自从白话文运动以来，以前的一切语文教育经验都被当做垃圾扔掉，但又没有形成新的语文教育经验。语文教学翻来覆去这么几十年，根本没有任何进展。反而越来越落后。少慢差费是语文教学的现状，这个与语文教学研究的落后有直接的关系，也与历来语文教育的理念有直接的关系，更与语文教师有直接的关系。语文究竟要让学生学会什么，这是一个首先要解决的问题。还有，现代社会需要语文教学做些什么基础性就教育同样是我们需要仔细考虑的问题。其实和数学英语物理化学相比，语文教学在理论上应该是最有价值的，毕竟数学外语物理化学只是小众科学，而语文是没有人能离开的。但现状却是语文被人弃之如敝屣，这只能有一个理由，就是学生在语文课上学不到真正有用的语文知识和能力。现在社会需要很强的社会活动能力和沟通协调能力，需要很强的写作能力，不是教材里要求的那些写作文的能力，而是正确表达自己意思和劝说别人信任自己接受自己的能力。需要融入社会的能力。这些其实都是现在社会对语文教育的要求，但是现在的语文教学哪一点能满足呢。
　　语文教育，真的是要从字母教学和上中下人口手的教学开始反思了。我感觉现在的语文教育可以说是一无是处。既没有给学生以良好的道德情操，也没有给学生以良好的表达沟通能力，更不要说是给学生以社会生活的经验与融入社会的能力了。学了十几年语文，就认得了几个字，知道了几篇文章。就是不上语文课，学生照样会认得字，照样会读懂这几篇文章。从这个意义上说，语文教师其实是没有什么存在的必要的。　　语文教育和语文教师应该反思的东西太多了。
　　作为农村中学的一位语文教师，我只能说——在痛苦的世界里尽力而为！！！共勉
　　国语在冷淡中流失
　　潜力贴，UP！
　　看到这么多同病相怜的，一声叹息。
　　马小平老师说语文是用来阅读和思考以及指导人生行动的，它是抽象而不可具化的追求某个标准的，学生不补习语文很可悲？我倒觉得学生补语文才可悲！
　　怎么所有的回复都看不见了？涯叔又抽风了？
　　落花回来了？
　　语文老师威武！
　　最近学唐宋八大家，味同嚼蜡，学生一点兴趣没有，不如以前学史记，还有点故事性。　　高考古文比重太大，根本没有必要。
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