[转载]冀教三年级语文教案教学设计&走进大自然
本单元的文化主题是“走进大自然”。
《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物。
本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，实现这一文化主题的教育意义，要在阅读中，使学生领悟作者是怎样置身于自然，与自然亲切接触的，又是怎样置心于自然，产生独特的感受与丰富联想的；通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。
在这一单元的学习中，陶冶学生向往自然、热爱自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。
《走进大自然》& 教学设计（一）
（一）教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，激发学生走进大自然的愿望，启发学生在接触大自然时独特的感受。
3．正确认读本课七个生字，会写田字格里的十一个生字；帮助理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思，积累懂得的词语。
（二）教学难点
品析课文生动活泼的语言。
突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。
（三）教学重点
理解课文内容，体会文章的感情。
突破方法：通过反复朗读，抓住关键词语进行分析、体会。
（四）教学准备
1．收集描写大自然美景的古诗句。
2．唱歌颂大好河山的歌曲。
1、走进大自然
课前：背诵收集的古诗句或者唱歌曲。
一、创设情境、激情引入
1．先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
　5．完成课题，齐读课题。
二、质疑。
师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？
师：表扬学生的敢于质疑，并板书：大自然有什么？为什么要走进大自然？
师：引导质疑（在大自然下加点）说说你所理解的大自然。
在“走进”左边画一个“？”号，让学生互相交流。
小结：大自然是我们最博学的老师，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高审美情趣。让我们一起走进大自然吧!
三、初读课文，读正确。
1．师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
2．师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）
（出示学生易读错字词，也可随文指导）
四、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
1．生：边默读边划词语。
2．指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
3．开火车来读一读这些词语。
4．这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听老师的朗读，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
5．学生听老师配乐范读，初步感知诗歌的语言美、意境美！
6．学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）
7．在理解词语的基础上再来阅读诗歌，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备。
五、整体感知文本
1．生读诗歌，思考：你能说一说诗歌讲了些什么吗？
2．交流诗歌层次。
一、回顾诗歌，激情导入。
让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵。让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。让我们继续走进大自然的怀抱，指名分小节朗读。
二、分步解读、品悟诗情
1．这节课我们要完成以下学习任务。出示：
为什么要走进大自然呢？
自学提示：可以从以下三方面入手学习
（1）怎样走进大自然？
（2）在自然可以做什么？
（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你会做些什么？
2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？心情是怎样的？
具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。
出示理解范例：
我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……
我也走进过大自然，那次……引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B让我们走进群山吧！
进行感情朗读。
（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。
理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会作些什么？
把自己变成小花吧！
去感受蜜蜂的心情。
把自己变成小鸟吧！
去体验天空的辽阔。
把自己变成（ ）吧！
去（&&&&&&&&&&
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。
3．回顾全文，美读中品位，达到背诵。
4．总结讨论整体感悟：我们为什么要走进大自然呢？
大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。青山说：攀登吧，饱览无限的风光,满怀少年的激情&&
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
投入到大自然母亲的怀抱吧！
出示大自然图片，让学生一下子就进入了自然风光之中，为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。
课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。
请这些读书不好的同学，主要有两点：一可以帮他们正音，二可以把易错音给大家一个警醒。
理解词语三步走：1找，找出不理解的词语。2听读，在听读中有所悟3自己查字典解决后交流。
三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。
在每个小节中，抓住展开想象的“点”，思考的“点”，对于这些“点”，要重在想象、体味、感悟，重在诵读而不在语言的表达。
三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。
《走进大自然》& 教学设计（二）
教学目标：
1．正确认读本课七个生字，会写十一个。掌握课文中的新词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文的主要内容。通过学习课文，让学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的感情。
4．通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。
教学设计：
一、创设情境、激情引入
1．先板书“大自然”指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5．完成课题，齐读课题。
丰富的想象，激发学生的想象思维，激起学生的兴趣，迅速进入学习状态。
二、初读感知
学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。
1．学习生字
2．教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。
3．出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。
生字的学习从音到形的过程，符合学生的认知规律。
三、指导学生朗读课文
1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。
3．指导学生朗读，其他同学听后评议。
4．教师指导、点拨。
5．教师范读课文，学生体会。
6．学生自由朗读课文。
多种方式检查学生朗读情况，调动他们的学习积极性。
教师范读引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
四、课堂小结
1．同桌之间进行朗读比赛。
2．小组间讨论交流初读课文后的体会。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
一、复习导入
检查生字、新词的掌握情况。
指名学生朗读课文。
通过复习导入，扫清生字障碍，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。
二、分节解读、品悟诗情
1．引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。
2．引导学生交流读后的感受。
3．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。引导学生想象在走进自然的过程中，追着小溪、追着“会飞的花朵”,
“会飞的花朵”指的是什么？走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？你都看到了什么？当时孩子们的心情是怎样的？在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生在诵读中明白：“叩醒山石”、“访问花瓣”是在做什么？此时他们会想些什么？会说什么？”斑谰的秋天是怎样的？“网住秋天”是什么意思？他们为什么要这样做？是怎样的一种心情？如果你们走进大自然，还会做什么？怎样做？
（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。假如你作为大树、白去，或者别的什么，你将会变得怎样？
4．学生汇报，教师引导分析：
学生看课件，然后说：来到大自然，我们还看到了什么？
学生有感情地朗读，教师指导。
自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？
5．特别注意理解词语：叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进
分析解让学生学会怎样把握课文的理解内容。通过看，说，读，感受大自然的美丽无处不在，同时也是学生积累写作材料的好方法。
词语的理解是语句理解的基础，结合语句理解更是培养学生自学能力的途径。
三、回顾全文，学生有感情地朗读课文，美读中品位，达到背诵。
引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
四、拓展练习
分小组用自己的话赞美大自然。
全班交流。
全班交流小本本有利于孩子们之间互相学习，取长补短。
走进大自然
你累吗？你困吗？你开心吗？你悲伤吗？……你可能需要“解药”。别当心，让我来帮你吧！让我们走进大自然吧！
让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵，多美的景色呀!还有那满沙滩的贝壳，多漂亮的图案呀！走到大海边，看看一望无际的大海，再享受风的柔韧，浪的温柔。听，海浪拍打礁石的“沙沙”声，多像大海妈妈美丽的歌声。大海将把你的悲伤带走，带走你种种的不快，带走你种种不快的记忆。霎那间！你仿佛全身一下子放松了许多，浑身轻飘飘的，有一钟前所未有的爽快。
让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；……这所有的一切带走你的疲倦，让你掉进一个精神旺盛的漩涡里，让你不停地旋转，让你忘记了劳累，让你忘记了眼困。这美丽的景色将像一块磁铁似的，吸引着你的眼球，它让你忘记了睡觉，甚至让你忘记了所有的记忆，唯一的记忆就只有它那美丽的身影。可爱的小鸟好像在对我们说：“快来吧，走进大自然，呼吸山水间芬芳的空气，去攀登高山，包揽无限风光，走过小溪，看着溪水欢快的流着。”茂密的叶子说：“前进吧，我帮你遮挡一切的强光。”
让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘，走在神秘的大草原上，仿佛看不到尽头，那时，你可能会想：“尽头的那边是什么呢？”
此时此刻，你会忘记你本来的身份，你会以一位科学家的身份带着心中的疑惑一直向前走去，去解开大自然的奥秘，探索神秘的大草原。山羊咩咩的叫着，好像在对我们说：“小伙伴们，一起奔向辽阔无垠的草原，摸摸我们柔软的皮毛，感受大自然的美丽清脆的鸟鸣，柔韧的微风，晴朗的天空，我感受到了,这是大自然，这是大自然的气息，大自然的声响，大自然的美景，大自然里的空气中酝酿着什么呢?花蜜?香水?还是薄荷?让我们一起走进大自然，让沮丧变得愉快,疲倦变得精神，喜悦变得更幸福,大自然请告诉我，这里会有什么魔法呢?
去打开大自然绿色的课本
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧,去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。
鸣禽，野花要和你们联欢，
生活里洋溢着欢乐和温馨
祖国的山水要和你们相聚
请听一听它们心中的声音。
青山说:攀登吧，
饱览无限的风光,满怀少年的激情
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。
去吧，天空会撒开片片云锦，
给你们送去明媚的早晨。
去吧，大地会吹来阵阵微风，
给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧,去打开大自然绿色的课本。&
《走进大自然》& 习题精选（一）
）的昆虫网&&&&
）的秋天&&&&
）的大地&&&&&
）的蓝天&&&&&&
）的生活&&&&
）的大自然
2．我会仿写；
把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；
把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。
把自己变成（&&
）吧，去（&&&&&&&&&&&&&&
附答案：1．洁白&&&&&&&
斑斓&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
辽远&&&&&&&
灿烂&&&&&&&&
（只供参考）
2．略& （只要通顺合理即可）
《走进大自然》&
习题精选（二）
一、读拼音，写汉字。
m&&&&&&&&&&
fǎng&&&&&&&&&
花（& ）&&
（& ）问&&
体（& ）& 感（&
）& （& ）沉
&&&b&n&&&&&&&
fǎng&&&&&&
y&n&&&&&&&&
sh&u&&& shēn
花（& ）& （&
（& ）纱& （&
）丽&& 长（&
）& （& ）体
二、词语搭配。
洁白的&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&美丽的&&&&&&
斑斓的&&&&&&
昆虫网&&&&&&&&&&&&&&&
滔滔的&&&&&&
会飞的&&&&&&
秋天&&&&&&&&&&&&&&&&&
明亮的&&&&&&
深沉的&&&&&&
大地&&&&&&&&&&&&&&&&&
漆黑的&&&&&&
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《走进大自然》教学设计1　　教学目标：　　　知识与技能：　　　　1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。　　　　2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。　　　过程与方法：　　　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。　　　　2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。　　　情感、态度与价值观：　　　　向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。　　教学过程：　　一、创设情境、激情引入　　　1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。　　　2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。　　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？　　　　　（学生畅所欲言。）　　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！　　　5、完成课题，齐读课题。　　二、初读课文，自学生字　　　1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。　　　2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。　　　3、理解词语。　　　4、分自然段读课文，听者给予评价。　　三、分步解读、品悟诗情　　　1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。　　　2、引导学生交流读后的感受。　　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。　　　　（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。　　　　　　　在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。　　　　（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。　　　　　　　进行感情朗读。　　　　（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。　　　4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。　　四、记忆字形，指导书写
《走进大自然》教学设计2　　教学目标　　　知识与技能　　　　1、学习本课9个生字，并能正确书写。　　　　2、掌握课文中的新词。　　　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文。　　　　4、理解课文内容。　　　过程与方法　　　　1、采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。　　　　2、立于不败之地利用小组合作学习的优势，解决学习中的问题。　　　情感态度与价值观　　　　1、通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。　　　　2、通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。　　重点、难点　　　重点：理解课文内容，体会文章的感情。　　　突破方法：通过反复朗读，抓住重点语段进行分析、体会。　　　难点：品析课文生动活泼的语言。　　　突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。　　教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标　　　初读课文，扫除文字障碍。　　一、激情导入　　　　深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊！想去看看吗？来！让我们一起走进大自然！　　二、初读感知　　　　学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。　　　1．学习生字　　　2．教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。　　三、指导学生朗读课文　　　1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。　　　2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。　　　3．指导学生朗读，其他同学听后评议。　　　4．教师指导、点拨。　　　5．教师范读课文，学生体会。　　　6．学生自由朗读课文。　　四、课堂小结　　　1．同桌之间进行朗读比赛。　　　2．小组间讨论交流初读课文后的体会。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标　　　理解课文内容，体会作者的感情品味课文的语言特点。　　一、复习导入　　　　检查生字、新词的掌握情况。　　　　指名学生朗读课文。　　二、精读研讨　　　1、学生再次用自己喜欢的方式读课文，自质疑问，小组内合作、探究、交流。　　　2、教师引导，总结学生的疑问，形成问题组。　　　　（1）什么是大自然，我们怎样走进大自然？　　　　（2
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...”是致使孩子受欺负的最常见原因之一。
研究人员调查发现，最容易使孩子被欺负的原因往往不是种族、宗教、身体残疾或者性取向，而是体重。美国康涅...的文化心态也相似。
在所有这些国家的参与者中，至少有70%的人认为，孩子因为超重或肥胖被欺侮的现象普遍存在，69%的人认为它达到了“严重”甚至“...、家庭成员和同伴之中都存在着偏见，近半超重女孩称自己因为体重问题而被家人戏弄。
（原标题：研究发现：胖孩子更易被欺负）
14日，据湖北省食药监局消息，湖北省食药监局针对“五毛食品”组织专项抽检，通报了3批次食品不合格，快来看看你家孩子吃过没？
公告显示，不合格产品分别为1批次嘴不停（挤压类糕点）菌落总数超标，1批次抹茶马卡龙曲奇饼干过氧化值超标...。涉及外省食品生产企业的，湖北省食药监局已将不合格情况通报生产企业所在地食药监局依法进行处置。
（原标题：湖北专项抽检“五毛食品”，快来看看这些不合格产品你家孩子吃过没？！）
到超市买东西，没想到买到过期食品，孩子还误食了，这让邵武市的张女士很是气愤。日前，邵武市消费维权中心调解了这么...万元。为缓解张女士的怒气和解决张女士的担忧，维权中心工作人员建议超市方面带消费者先到医院检查，根据医生的专业判断下定论。 　
得到张女士同意后，...进行了沟通协调，尽可能缩小双方的分歧。经相关化验和医生诊断，张女士的孩子身体健康，未发现异常。整个检查过程共花费1173元。 　
检查结束后，维权...
吴年有夫妇和四胞胎女儿在建造中的三层小楼前（9月7日摄）。
2010年9月，江西省赣州市崇义县上堡乡上堡村村民吴年有的妻子邓丁蓝在县医院产下四胞胎女儿。7年来，这对年轻夫妇与贫困抗争，抚养4个孩子。
今年，根据当地农村危房改造政策，吴年有家获补了两万元的改建资金，加上8万元的贴息贷款，2016年8月，泥水匠出身的吴年有自己动手拆除了两间土坯房，开建了一座小楼。四姐妹也到了上学年龄，现在她们...
国家卫生计生委近期发布了《老年人不良风险评估》等推荐性卫生行业标准，其中包括《老年人不良风险评估》《学生餐营养指南》《脑卒中患者膳食指导》等。
近年来，许多调查表明，我国城市学龄儿童肥胖与贫困农村地区儿童营养不良并存。《学生餐营养指南》旨在引导学校食堂及供餐单位提供科学合理、营养均衡的学生餐，是保证学生获得均衡膳食、促进健康的重要途径，具体做法有以下几点：
品种多样才能营养均衡
食物多样化才能...
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