46．科学的规划人生.是我们每个人需要面对的课题.哈佛大学对一群智力与年龄.学历.环境等客观条件都相近的年轻人.进行了关于人生规划的跟踪调查.比 例第一次调查25年后跟踪调查3%有十分清晰的长远目标全——精英家教网——
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46．科学的规划人生.是我们每个人需要面对的课题.哈佛大学对一群智力与年龄.学历.环境等客观条件都相近的年轻人.进行了关于人生规划的跟踪调查.比 例第一次调查25年后跟踪调查3%有十分清晰的长远目标全部成了社会各界的精英.行业领袖10%有清晰的短期目标都成为各专业各领域的成功人士60%只有一些模糊的目标大部分胸无大志.事业平平27%根本没有目标过得很不如意.工作不稳定.怨天尤人(1)对于该调查结果的理解.错误的是.A．目标对人生有巨大的导向性作用B．人生的目标越清晰.追求的动力就越足C．人生需要规划.科学的规划使人朝着目标坚定地迈进D．成功是努力奋斗和辛劳付出的结果(2)制订合理的人生规划.需要从以下几个方面考虑:①认识自我②了解社会需求③确定学业和职业目标④制定实现目标的行动计划.请选择其中的一项.简要谈谈其重要性.(3)正确认识自我.是科学规划人生的关键.你认为应从哪些角度认识自我? 【】
题目列表(包括答案和解析)
第Ⅰ卷 ( 每题1分，共30分)12345678910DABDCACA DA11121314151617181920ABBACC ABAD21222324252627282930ADACDBDCAC第Ⅱ卷（共70分）六、（13分）31．（3分）&&& 马文革&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
郑解放&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
改革开放以来张抗美&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1949年以前高跃进&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
赵财顺&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
年张聪颖子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&年（连对两线给1分）32．（1分）小岗，深圳（错字不得分） 33．（3分）①市场经济走向成熟，融资方式发生重大变化，与世界金融市场接轨；②我国粮食实现了自给，中国政府解决经济问题的方式正在变化；③引发中国网民即时聊天和文件传输的风潮，说明我国通讯技术取得重大成就。（答对1处得1分）&
34.（3分）（1）B （2）保暖、防晒、药品、供氧等（答对2个即可得分） （3）D &35.（3分）（1）香港1997年、澳门1999年（1分）；台湾1945年（1分）；（2）统一后台湾可保留军队。七、（12分）& 36.（2分）（1）十大垃圾食品：油炸类、腌制类、加工类肉食品、饼干类（不包括低温烘烤和全麦饼干）、汽水可乐类、方便类、罐头类、话梅蜜饯果脯类、冷冻甜品类、烧烤类。（2）茶、红酒、白开水、鲜榨果汁、矿泉水、牛奶等。 37.（2分）甲醛；DNA；突变；癌细胞（答对2处得1分） 38.（4分）（1）（1分） 闭环系统（2）（2分）水龙头；碗内实际水位（答对1处得1分）（3）（1分）D&& 39.（4分）（1）（2分）A；临近自然山水和森林，远离工业区，处于上风向，空气清新。（答对2处得1分）；（2）（1分）借景
；（3）（1分）供游人休息、欣赏，丰富园景。八、（12分）40.（3分）①生活质量提高，环境质量下降 ②准时是一个时刻 ③重视亲情、家庭，尽享天伦之乐（答对1处得1分）&&
41.（3分）①（1分）对对方不了解甚至是误解；②（2分）加强交流；既主动了解对方，又积极推广本民族文化。（答对1处得1分） &42. （1分）D& 43．（5分）（1）2根细竹条（或木条）、细绳（细线）、木锯（2）用木锯在每根木条的端口处锯一个缺口（为固定细线）（3）在重合处用绳子捆绑固定。（每空1分）&九、（13分）44.（1分）B&
45.（5分）（1）（2分）主要优势：环境保护中投资指数高，建成区绿化覆盖率高。主要问题：危险废物的处理率低，可吸入颗粒物的含量和二氧化氮的含量太高。（2）（2分）酸雨；对煤进行固硫处理，对含二氧化硫的尾气进行吸收处理，减少化石燃料的使用等。（答出2点得1分）（3）（1分）利用垃圾产生沼气，或沤肥，或焚烧发电等。（答出2点得1分）46.（3分）（1）（1分）D （2）（1分）答案示例：①只有正确的认识自己，才能发挥自己的潜力；②个人离不开社会，只有了解社会需求，才能准确定位；③明确短期、长期目标，才能朝着目标迈进；④只有把目标转变为可执行的行动，目标才能发挥引领作用。（3）（1分）优点、缺点、兴趣、性格、气质等。（写出3点得1分）47.（4分）病有所医(1分)，看病难、看病贵(1分)，人人享有基本医疗卫生服务(1分)，和谐(1分)十、（12分）& 48.（1分）B&& 49.（1分）D&& 50.（1分）B&& 51.（3分（1）（1分）蒸腾作用（2）（2分）①减慢蒸发，保持土壤水分 ②提高土地温度。（答对1处得1分） 52.（6分）（1）(1分)能够上网，有搜索引擎，有有效的关键词（2）(2分)& ④ ① （3）（3分）示例：正方：①技术本身具有两面性，而技术的发展正在解决且最终能够解决其负面效应。②可降解塑料能够解决白色污染问题。③无磷洗衣粉正在缓解水体富营养化问题。④太阳能技术的推广能够缓解大气污染问题。（写出两条得1分）反方：①可降解塑料至今未被推广，“白色污染”不容乐观。②技术的发展只能部分地解决环境问题。而且在解决的过程中又产生了新的环境问题。③解决环境问题最根本的是提高人的素质。④解决环境问题必须完善法律制度，从人们行为的源头杜绝问题的产生。（写出两条得1分）点评：我们要一分为二（或辩证）的看问题。技术已经解决了部分环境问题，在解决环境问题方面的发展空间不可估量。当然，环境问题依然没有得到完全解决，人的素质极为重要。综上所述，双方的观点都有合理成分。（分别点评与总评结合得1分）十一、（8分）53．（2分）①(1分)升国旗，唱国歌；⑤(1分)18岁成人宣誓 54．（2分）①(1分)数字“18”，形似飞鸟；②(1分)热情、成熟；55. （2分）活动时间，活动地点，活动目的，参与人员，活动内容，活动准备，活动主题。（每答对3个给1分）；56.（2分）由被呵护的对象变为成人；我们要对家庭、社会、国家负责；成人意味着责任、奉献、奋斗、关爱、包容、吃苦；要报效祖国，为人民服务。（答出1点给1分）
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――学习环境的变革与趋势黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境―理参数监控等功能。无线传感器网络的这种特性对于识别监控学习环境提供了有力保证。学习情景、2．光纤传感器增强了学习环境监测的灵敏度、准确度和适应性光纤传感器（OpticalFiberSensors）的发展使传感器朝着灵敏、精确、适应性强、小巧的方向发展。光纤传感器可以用来测量多种物理量，比如声场、电场、压力、温度等，还可以完成现有测量技术难以完成的测量任务。光纤具有很多优异的性能，例如，抗电磁干扰和原子辐射的性能，径细、质软、重量轻的机械性能；绝缘、无感应的电气性能；耐水、耐耐腐蚀的化学性能等，它能够在人到不了的地方（如高高温、温区），或者对人有害的地区（如核辐射区），起到人的耳目的作用，而且还能超越人的生理界限，接收人的感官所感受不到的外界信息。光纤传感器的应用将进一步增强情景识环境感知、学习监控的灵敏度和准确度，环境对学习者的别、适应性反馈也会进一步增强。3．多传感器融合技术使学习环境监测的广度和深度进一步增强多传感器（MultiSensor）数据融合是一种复杂技术，用以处理各种传感器信号，辨别不完全传感数据，通过数据关联和组合等方式以获得对被测环境或对象的更加精确的定位、身份识别以及对当前态势和威胁的全面而及时的评估。多传感器数据融合技术可将数据转换为标准的信息格式，在计算机中央处理器和数据网络总检索和处理多传感器的融合数据，从而把不同的数字信息和传感器数据集成为动态的传感器图像，这种融合的结果是生成了质量远超各部分简单拼凑的图像效果。目前，传感器融合技术的发展处于快速发展期，部分产品已用于军事领域。（三）网络普及对智慧学习环境的支持工业与信息化部电信研究院通信信息研究所2011年5月的统计报告显示，截至2011年3月，全球3G用户数已经3G用户将继续快速增长，超过8．7亿，预计未来3年，年增长率保持在20%以上，到2014年，全球3G用户数将达到20．6亿。未来5年，在从3G向4G的演变中，随着物理层到网络层的主要关键技术：OFDM及MIMO，压缩感知技术，组网技术及资源分配、接入控制、功率控制等资源管理技术的应用，移动终端网络带宽将达到100M左右。无处不在的宽带无线网络使得高清晰度的网络教学资源传输成为可能，也让异地“身临其境”的视频链接不再受带宽资源的限制，让学习者有的感觉。3G技术和各种无线接入普及，让无线网络的覆盖学习者通过网络进行学习，将不再仅仅限于教室和图书馆，不再受任何地域限制。目前我国3G网络采用CDMA（CodeDivisionMultipleAccess），包括WCDMA（WidebandCodeDivisionMultipleAc-cess）和CDMA2000（CodeDivisionMultipleAccess2000）。WCDMA将经历从HSPA演进至HSPA+，进而达到LTE，目前中国联通已经开始部署HSPA+网络，而中国移动开始使LTE的4G网络技术。HSPA（HighSpeedPacketAc-用TD-cess）也称为3．5G。该协议在WCDMA下行链路中提供分组OER．）10Mbit/s。数据业务，在一个5MHz载波上的传输速率可达8-HSPA+（HighSpeedPacketAccess+）是演进式HSPA技术，提供的数据传输率达到下行42Mbit/s以及上行22Mbit/s。LTE（LongTermEvolution）是3．9G的全球标准，在20MHz频谱带宽下能够提供下行326Mbit/s与上行86Mbit/sDORev．0/Rev．A/Rev．的峰值速率。CDMA2000将经历EV-DORev．B是EV-DORev．A的自然演B，最终到LTE。EV-进，将提供峰值达9．3Mbps的下行速率和5．4Mbps的上行速率。DORev．B版本。目前中国电信已经准备将网络升级至EV-无线技术的另外一条演进路径是802．16m的WiMax（WorldwideInteroperabilityforMicrowaveAccess）路线，即全球微波互联接入，数据传输距离最远可达50km，网络传输速率可达1Gbps。IPv6发展推动了下一代互联网的建设，IPv6具有更大的地址空间，更小的路由表，增强的组播（Multicast）支持以及对流的支持（FlowControl），具有更高的安全性等特点，是未来互联网协议的核心和基石。随着信息通信技术的飞速发展和电信市场的开放，用户对多种业务的需求与日俱增，原来独立设计运营的传统的电信网、互联网和有线电视网正通过各种方式趋向于相互渗透和相互融合。相应地，三类不同的业务、市场和产业也正在相互渗透和相互融合，电信与信息产业正在进行结构重组，电信与信息管理体制和政策法规也正在发生与之相适应的重要变革。以三大业务分割三大市场的时代或许即将结束，“三网融合”已经成为信息业发展的大趋势。（四）富媒体技术与移动终端的普及支持智慧学习环境1．富媒体技术为移动学习提供了更好的用户体验学习者对网络应用要求越来越高，富媒体技术的出现为解决用户体验问题提供了很好的解决方案。富媒体是指具有视频、音频、图像、文本、动画等多种丰富媒体以及交互性的信息传播技术。富媒体增加了交互性的概念，提高了受众的参与度，从而改善了用户体验，使基于网络应用程序的交互性更强、更丰富、更便捷。HTML5是当前富媒体技术的主要代表，其本身提供了完善的实时通讯支持，使得基于网页的实时通讯非常容易实现；让计算机能够更加理解网页的内容；对3D图片和矢量图片的编辑、查看提供强大的支持；提供丰富的交互方式，如拖拽、撤销历史操作、文本选择等。这些都使得HTML5被公认为下一代的Web语言，也被喻为终HTML5能充分将改变移动互联网世界的幕后推手。同时，Wi-Fi等方式发挥移动设备在定位上的优势，综合使用GPS、让定位更为精准、灵活。2010年2月，苹果发布iPad时，就表示已支持HTML5。谷歌的Youtube已部分使用HTML5，Chrome浏览器是率先宣布全面支持HTML5的浏览器之一，微软的IE9开始对其支持。至此，世界三大移动互联网巨头都支持了HTML5。2．学习终端技术的发展为泛在学习提供了载体学习终端技术是最近几年高速发展的技术之一，其发展?80?――学习环境的变革与趋势黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境―主要体现在屏幕制作工艺、外壳和电池技术等方面。ITO（纳米铟锡金属氧化物）涂层在屏幕制作工艺方面，技术广泛应用在各种移动终端屏幕制造上，最终使得电容屏得以普及，突破了原有电阻屏不支持多点触摸的局限，也使用电更省，同时用户操作体验更好。终得屏幕显示更真实，LCD端屏幕的材质也在不断升级，最初iPhone使用基于IPS-“视网膜显示”（RetinaDisplay）技术，的使得屏幕像素密度达到326像素/英寸（ppi），超过了人眼可以识别的300像素/“显示”英寸（ppi），被称为改变了的定义。而在苹果之后，三LG的NOVADisplay等技术，星的SuperAMOLEDPlus、都超过了这一标准，并在对比度和亮度方面进一步胜出，同时，屏幕自动感光能力不断改进，即使是在阳光强烈的户外，终端屏幕也会自动改变光线配置使得人们更容易阅读。移动终端的外壳使用了从铝合金到轻型碳纤维等各种新型制造材料。现在已经商用的技术更是可以将各种高硬而轻型的金属合金像塑料一样易于加工，未来的移动终端将“柔软”。更加轻便、结实，甚至更加电池技术方面也取得了新突破。电池技术一直是移动但是据2011年11月英国广播电视公司的报终端的瓶颈，道，美国西北大学的研究者取得了突破性进展，不仅电池容量提升10倍，而且充电时间也减少为目前的十分之一。采用这种特殊电极的电池经过一年的正常使用，相当于150次充放电循环，其使用效率是采用普通电极电池的5倍。业内假如本次锂电池技术能够在未来5年后成功运用，将预计，对智能手机、平板电脑等产品带来极大的性能提升。在个人移动终端普及的时代，随着屏幕显示的真实性、电池寿命、用户操作体验等一系列问题的改善，各种个人终端的种类越来越多，功能也越来越强大，个人化的学习终端突破了学习地点的限制，让学习的发生不再仅仅限于课桌旁。目前，个人移动终端已经成为教学的重要辅助工具，它们正在深刻地改变人们的阅读习惯、学习习惯和生活习惯。图3OER．）“课堂学习”适合于各种学习活动的开展，这似乎能够对这种学习情景自班级授课制形成以来为何如此普遍进行了诠释。“个人按照学习情景分类，智慧学习环境也可分为：支持自学”的智慧学习环境、支持“研讨性学习”的智慧学习环“在工作中学”“在做中学”支持的智慧学习环境、支持的境、“课堂学习”智慧学习环境和支持的智慧学习环境。学习情景的分类框架1．支持“个人自学”的智慧学习环境“个人自学”是指一种预先约定或者学习者自发性的学习行为，通常没有教师的讲授和辅导，有特定的学习内容、预设的学习目标和评价方式。这种学习情景较为灵活，时间、地点不固定，但学习过程中容易产生孤独感，不易得到帮助，对学习材料的可读性和个人学习的兴趣要求较高。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：1）学习资源。在内容上，提供的学习资源包括数字化的在线或离线的数字化课程等；在形式上，提供的学媒体材料、习资源应结构清晰，形式活泼，具有自组织化、富媒体化的特点；在获取方式上，允许学习者随意获取与学习主题具有较大相关性的内容，随调随用。2）智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者模型测量工具、信息推送工具、学习轨迹记录工具、学习结果评价工具等。3）学习社群。学习者的知识建构是个体建构和群体建。“个人自学”学习情景倾向于个体知识构共同作用的结果建构，学习社群建立的目的是鼓励学习者之间经常沟通，彼此交流，以缓解个体自学的孤单感。4）教学社群。为促进学习者自学，教师建立学习社群共学习支持方式、教学方式、学习资源的设计同研究教学内容、和学习工具的设计。教学社群的建立有利于教师的专业发展，也有利于教学的顺利进行。2．支持“研讨性学习”的学习环境“研讨性学习”是指以小组形式参与、以讨论为主要沟通方式的学习形式，通常有明确的讨论主题、适度的成员规模和强有力的组织者。这种学习情景的参与者容易产生兴趣，但需要组织者具有较强的组织能力和良好的人际关系。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：1）学习资源。此种学习情景对资源规模的要求不高，允许学习者获取与学习主题具有较大相关性的内容，并能随时典型的智慧学习环境随着学习情景的变化，学习者对智慧学习环境的要求是不同的。黄荣怀等（2010a）认为，学习情景是指对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述，而综合描述一个学习情景需要学习时间、学习地点、学习伙伴和学习活动四个要“课堂学习”、“个人自学”、“研素；五种典型的学习情景包括”、“在工作中学”“在做中学”讨性学习和等。如果从知识的建构方式和知识的获取方式两个维度对学习情景进行考察，可以得到学习情景的分类框架，如图3所示。知识建构方式和知识获取方式是考察学习情景差异的两个维度。每个维度又有两个不同取向：知识建构方式的个体学习和群体学习，以及知识获取方式的间接经验和直接经验。对应二维坐标的四个象限存在四类学习情景，即“个人”、“研讨性学习”、“在工作中学”、“在做中学”自学四类学习。“课堂学习”情景是一种通用的学习情景，在某种程度上它?81?――学习环境的变革与趋势黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境―调用，但要求教师或组织者提前准备高质量的研讨主题。2）智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者的演示工具、学习者交互分析工具、学习结果评价工具等。3）学习社群。此种学习情景倾向于群体知识建构，学习社群的建立是研讨性学习基础。4）教学社群。这种教学社群旨在方便相同学科教师之间的沟通，推动基于主题的课堂教学设计的发展。3．支持“在工作中学”的智慧学习环境“在工作中学”的学习情景是一种在实际工作中体验式的学习形式，常见于企业培训。通常要求基于实际的工作内容、与工作强度匹配的工作任务以及适合学习的人际关系。这种学习情景虽然容易让参与者在工作中产生学习兴趣并但是参与者往往处理不好工作和学把学习成果用于工作中，习的关系，对所在单位的学习氛围和学习者的个人技能具有较大的依赖作用。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：1）学习资源。学习者通常将工作中实际的问题或任务以议题的方式提出，引发大家的共同讨论，提供的资源包括与议题相关的数字化的媒体材料、在线或离线的数字化课程等；在形式上，提供的资源可能是松散的、非结构化的，但要与议题相关；在获取方式上，允许学习者随意获取与学习主题具有较大相关性的内容，随调随用。2）智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者模型测量工具、信息推送工具、学习轨迹记录工具、学习成果评价工具等。3）学习社群。学习者的知识建构是个体建构和群体建。“在工作中学”构共同作用的结果学习情景倾向于个体知识建构，学习社群建立的目的是鼓励学习者之间经常沟通，彼此交流。4）教学社群。这种学习情景的教学社群倾向于为学习“工作中学”者在可能出现的困难提供支持。4．支持“在做中学”的智慧学习环境“做中学”是指在学校教育或培训工作的学习活动中植“做”活动的一种学习形式，通常要求学习任务与学习目入了标匹配、评价方式与任务匹配、支持服务与学员匹配、组织形式和学习环境匹配。这种学习情景的参与者容易产生兴趣并取得较好的学习效果，但在遇到困难时难以获得帮助，对工作任务的设计和学习的支持服务依赖度较高。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：1）学习资源。在内容上，提供的资源通常包括关于“做”的背景资料、操作指南、数字化的媒体材料、在线答疑求助工具等；在形式上，提供的资源应结构清晰，形式活泼，具有自组织化、富媒体化和泛在化的特点；在获取方式上，允许学习者随意获取与学习主题具有较大相关性的内容，随调随用。2）智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学OER．）习者模型测量工具、信息推送工具、学习轨迹记录工具，学习成果评价工具等。3）学习社群。学习者的知识建构是个体建构和群体建。“在做中学”构共同作用的结果学习情景倾向于个体知识学习社群建立的目的是鼓励学习者之间经常沟通，彼建构，此交流。4）教学社群。这种学习情景的教学社群有助于提前预“做中学”设学习者在可能出现的困难，并给予支持。5．支持“课堂学习”的智慧学习环境“课堂学习”以为主的学习情景是指在真实教室或相似环境中的学习，是一种集体学习行为，通常以班级形式存在，有固定的授课环境，有教师进行面对面授课，有预先准备的教学内容和评价要求。这种情景以知识传递为主，通常缺少交流机会，学习效果高度依赖于教师的授课技能、学习者已有的基础和对内容的兴趣程度。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：1）学习资源。就学习内容来说，提供的资源是经过教师设计的、具有良好结构的媒体材料；就内容控制来说，一般难以允许学习者随意获取或浏览与学习主题无关的内容，而只如教师讲稿、专能获取与授课主题具有较大相关性的内容，题网站、专题资源库等。2）智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者模型测量工具、信息推送工具、学习轨迹记录工具、学习者成果评价工具等。3）学习社群。学习者的知识建构是个体建构和群体建。“课堂学习”构，共同作用的结果学习情景倾向于个体知识建构，学习社群建立的目的在于鼓励学习者之间经常沟通，彼此交流。4）教学社群。这种学习情景的教学社群倾向于为教师建立学习社群，共同研究教学内容、学习支持方式、教学方式、学习资源的设计和学习工具的设计。教学社群的建立有利于教师的专业发展，也有利于教学的顺利进行。结语智慧学习环境并不是一个新概念，它是数字学习环境的是社会信息化背景下学生对学习环境发展的诉高端形态，求，也是当前学习与教学方式变革急需的支撑条件，代表了教育信息化的一个重要发展方向。智慧学习环境的提出是为了让教育研究者更加重视新型学习环境的研发；让教育管理者充分认识到学习环境对学与教方式变革的支持作用；让学习环境的建设者从学与教方式变革的角度，构建适应新时期学生需求的学习环境；让教师从以学习者为中心的理念出发，利用学习环境进行个性化教学；让学生可以轻松的、投入自适应的、智能的学习场所学习。的和有效的在可感知的、致谢本文在撰写过程中，得到了北京师范大学知识工程中心?82?――学习环境的变革与趋势黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境―博士生张永和、博士生高步云、博士生张虹、博士生肖广德和博士后刘菊等的支持，在此表示感谢。【参考文献】［1］Bennett，S．，MatonK．，＆Kervin，L．（2008）．The‘digitaln-atives’debate：Acriticalreviewoftheevidence［J］．Britishjournalofeducationaltechnology，39（5）：775-786．［2］Blei，D．（2011）．Introductiontoprobabilistictopicmodels［EB/OL］．CommunicationsoftheACM（inpress）．［］．ht-tp：//www．cs．princeton．edu/～blei/papers/Blei2011．pdf．［3］CaoCun（2001）．Thesignificantofnationalknowledgeinfra-structure（inChinese）［J］．BulletinoftheChineseAcademyofSci-（4）：255-259．ences，（曹存根（2001）．国家知识基础设施的意义［J］．中国科学院院（4）：255-259．）刊，［4］ChenQi，＆ZhangJianwei（2003）．Amodelofintegratedlearningintheinformationera（inChinese）［J］．EducationalReviewofPekingUniversity（3）：91-96．（陈琦，――信息技张建伟（2003）．信息时代的整合性学习模型―J］．北京大学教育评论，（3）：91-96．）术整合于教学的生态观诠释［［5］Chin，K．W．（1997）．SmartlearningenvironmentmodelFor．［］．secondaryschoolsinMalaysia：Anoverview［EB/OL］http：//www．apdip．net/projects/seminars/it-policy/cn/resources/kang-waichin/smartlearning-mimos．ppt［6］Chu，H．C．，HwangG．J．，TsaiC．C．，＆TsengJ．C．R．（2010）．Atwo-tiertestapproachtodevelopinglocation-awaremobilelearningsystemsfornaturalsciencecourses［J］．Computers＆Educa-tion，55（4）：．［7］Collins，A．，Brown，J．S．，＆Newman，S．E．（1989）．Knowing，learning，andinstruction：EssaysinhonorofRobertGlaser［M］．Hills-NJ：LawrenceErlbaumAssociations：453-494．dale，［8］Dean，D．B．，Lucey，P．J．，Sridharan，S．，＆Wark，T．（2005），Comparingaudioandvisualinformationforspeechprocessing［A］．BouzerdoumA．，＆BeghdadiA．（2005）．EighthInternationalSymposi-．Piscataway，NJ：umonSignalProcessingandItsApplications［C］IEEEXplore：1：58-61．［9］Fellbaum，C．（1998）．WordNet：Anelectroniclexicaldatabase［M］．Cambridge：MITPress：285-289．［10］Garcia，P．，Amandi，A．，Schiaffino，S．，＆Campo，M．（2007）．EvaluatingBayesiannetworks’precisionfordetectingstudent’slearn-（49）：794-808．ingstyles［J］．Computer＆Education，［11］Graf，S．，Kinshuk，＆Liu，T．C．（2009）．Supportingteachersinidentifyingstudents＇learningstylesinlearningmanagementsystems：AnAutomaticStudentModellingApproach［J］．EducationalTechnology＆Society，12（4）：3-14．［12］GuXiaoqing，＆WangWei（2004）．Exploreofnewanalyticaltechniquesinclassroomtosupporttheprofessionaldevelopmentofteachers（inChinese）［J］．ChinaEducationalTechnology，（7）：18-21．（顾小清，王炜（2004）．支持教师专业发展的课堂分析技术新探J］．中国电化教育，7：18-21．）索［［13］Hadwin，A．F．，Nesbit，J．C．，Jamieson-Noel，D．，Code，J．，＆P．H．（2007）．Examiningtracedatatoexploreself-regulatedWinne，learning［J］．MetacognitionandLearningJournal，2（2-3）：107-124．［14］Herlocker，J．，Konstan，J．，Tervin，L．G．，＆Riedl，J．（2004）．Evaluatingcollaborativefilteringrecommendersystems［J］．ACMTrans-22（1）：5-53．actionsonInformationSystemsJournal，OER．）［15］HuangRonghuai（2008）．Whereshouldeducationalinformati-zationgo：ThetransitionstageofICTineducation（inChinese）［J］．（21）：14．ChineseEducationalinfo，（黄荣怀（2008）．关于教育信息化的思考―――兼谈转型期的教．中国教育信息化，（21）：14．）育信息化建设［J］［16］HuangRonghuai（2009）．Thecontentandstrategicpriorities．ofdigitalconstructioninprimaryandmiddleschool（inChinese）［J］（8）：6-7．BeijingEducation，（黄荣怀（2009）．中小学数字校园的建设内容及战略重点［J］．（8）：6-7．北京教育（普教版），［17］HuangRonghuai，ChenGeng，ZhangJinbao，ChenPeng，＆LiSong（2010a）．Fivelawsontechnology-enhancedlearning（inChinese）J］．Openeducationalresearch，16（1）：11-19．［（黄荣怀，陈庚，张进宝，陈鹏，李松（2010a）．关于技术促进学习J］．开放教育研究，16（1）：11-19．）的五定律［18］HuangRonghuai，ChenGeng，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municationtechnology．Thelastpartofthearticledescribesthecharacteristicsoffiveclassical\smart\environments．Keywords：socialinformatization；digitalizedlearningenvironment；smartlearningenvironment；learningscenarios?84?三亿文库包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、中学教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、外语学习资料、各类资格考试、行业资料、从数字学习环境到智慧学习环境_学习环境的变革与趋势_黄荣怀46等内容。　
　作为数字学习环境发展的高端形态,是社会信息化和学习...对学习环境诉求 的必然趋势,是教育技术促进教学发展...黄荣怀等对智慧学习环境的构成做 了探讨,指出智慧... 　黄荣怀( 2009) 从数字校园的建设进程角度提出数字...“智慧学习环境”的概念,我们认为,智慧校园( Smart ...环境,让学习从 课上拓展到课下; 支持拓展空间环境... 　9. 黄荣怀, 杨俊锋, 胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境――学习环境 的变革与趋势[J].开放教育研究,2012, (1) 10. 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋等. 智慧教室的... 　北师大教授、博导黄荣怀――智慧学习环境:有效支撑学与教方式的变革_教育学_高等教育_教育专区。北师大教授、博导黄荣怀―― 智慧学习环境:有效支撑学与教 方式的... 　从数字学习环境到智慧学习环境――学习环境的变革与 趋势[J];开放教育研究, ] 黄荣怀 ; 胡永斌 ; 杨俊锋 ; 肖广德 . 智慧教室的概念及特征 [J]... 　基于 byod 的智慧学习系统主要可以从学习环境、学习...下的整体性变革,其中最为 关键的是学习环境的改变...北京师范大学黄荣怀教授等人认为: “智慧学习环境是一... 　北京师范大学黄荣怀教授提出,所谓智 慧学习环境是一...避免“盲人摸象”,以开放心态打造在线智慧学习环境 ...智慧教育以“智能”为核心,学习环境的打造也尤为... 　智慧学习环境的技术支撑、智慧教学法的催化促导、智慧学习实践及智慧学习评价的 ...从数字化教育到智慧教育,已成为信息时代教育发展的 必然趋势,这不仅仅象征着教育...