拒绝访问 |
| 百度云加速
请打开cookies.
此网站 () 的管理员禁止了您的访问。原因是您的访问包含了非浏览器特征(c043dd-ua98).
重新安装浏览器，或使用别的浏览器您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
成人高等学校招生全国统一考试材料.doc 21页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
需要金币：350 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
成人高等学校招生全国统一考试
成人高等学校招生统一考试的简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列，列入国家招生计划，参加全国招生统一考试，各省、自治区、直辖市统一组织录取。设立之初，是为解决在岗人员的学历教育和继续教育问题，参加者多为成年人。它是国家终生教育体系中高等教育重要组成部分。
现行的成人高等学历教育与普通高等教育、高等教育自学考试统称为教育部核准的国民教育系列高等学历教育。成人高考分为专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升专科（简称高起专）和高中起点升本科（简称高起本）三个层次。录取入学后的学习形式包括函授、业余和脱产三种学习形式，以前两种形式为主，脱产学习只有极少数成人高校。
Adult the university entrance exam
成人高等学校招生全国统一考试
高起专、高起本、专升本
业余、函授、脱产
??报考条件
??报考材料
??报考费用
??考试教材
??报名时间
??考试时间
??报考流程
??考试科目
??专业课加试
??学习方式
??作弊行为
??处理规定
??新生复查
??加分投档
??降分录取
??免试入学
??院校选择
??考生填报
??填报建议
??避免误报
??专业兼报
??选择专业
??成考阅卷细则
??录取流程
11成高历史
??政策改革背景
??主要变化
14成考常识
17热门问答集锦
专升本热门专业：机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、工商管理、市场营销、会计学、经济学、金融学、法学、人力资源管理、采矿工程、测控技术与仪器、电子信息工程、通信工程、土木工程、化学工程与工艺、动画、艺术设计、医学类专业和护理专业等。
高升专热门专业：工商企业管理、会计电算化、机电一体化技术、物流管理、人力资源管理、动画、计算机网络技术、市场营销、电子商务、国际经济与贸易、行政管理、经济管理、商务英语、应用化工、建筑工程管理、模具设计与制造、电子信息工程技术、计算机信息管理、艺术设计、护理等等。
成人高考毕业待遇如下：1、就业：就业机会增加，许多单位（尤其是国家机关和事业单位）招聘都要求本科以上学历，由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。
2、工资待遇：我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。
3、人事改革：许多单位（尤其是国家机关和事业单位）提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，专科生即使完全可以胜任工作，却由于学历问题没有竞选资格，普通高等教育专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。
4、职称评定：如今各类职称评定几乎都与学历挂钩，在评定高级职称时专科以下基本上没有机会，而在许多的单位的主管领导几乎都是由高级职称的人担任的，没有高级职称会失去许多当主管领导的机会，而没有本科，又会失去评高级职称的机会。
5、考公务员：公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，而在大多数公务员岗位都要求本科以上才有资格报考，通常只有基层和艰苦的工作岗位留给专科一部分。
6、考研：有了本科学历，不需学位证，就可以直接报考全国统招研究生，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学历报考研究生。
7、考执业证书：许多国家职业资格证都要求大专以上学历，如在律师、兽医、药剂师和电气师等考试的报名条件要求必须是相关专业大专以上学历。
8、留学：目前去加拿大魁北克留学，可以凭借成人学历直接读更高一级学历，会省很多时间和费用。
(一)拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则，遵纪守法，品德良好，身体健康。(二)在职、从业人员，高中、中专、技校应届毕业生及社会其他人员。
高起专、高起本：应、往届中专、职高和高中毕业生及同等学力者。
专升本：已取得或将取得国民教育系列专科文凭者。
(三)报考高中起点本、专科考生应具有高中毕业文化程度，报考专科起点本科及第二专业专科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书的人员。
(四)卫生部办公厅、教育部办公厅、国家中医药管理局办公室发布关于对成人高校医学门类专业考生报名资格审查工作的补充通知。按照《教育部卫生部关于举办高等医
正在加载中，请稍后...让我的学生过一种幸福完整的教育生活
让我的学生过一种幸福完整的教育生活
16:55:45|&&分类：
|&&标签： |字号大中小&订阅
&拜读了韩玲老师这篇文章，很长，但很实在，是近几年来读过的最能引起共鸣的教育体会了。这是一位平实而优秀的老师，但是她的付出太多了，很难要求其他人也同样做。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&让我的学生过一种幸福完整的教育生活
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& 平谷区教育科研中心高中教科室&
社会从来没有像现在这样重视过教育，领导、家长、学生对我们教师的期望值太高了，希望我们的课堂绚烂又平实，中看又中用；希望我们的教育无可挑剔、无懈可击；希望我们把教育搞得让整个社会都满意；这一切就使得我们教师的压力太大了。基本上家家都是一个孩子，家长等于把家里最值钱的宝贝交给了我们，责任之重，我们甚至无法承受！试问：我们何德何能啊！跟过去不一样，那时候，家家都生好几个孩子，就像咱们人大附中王金战校长在《英才是怎样造就的》那本书中所讲的那样：一个家庭如果老大不行还有老二，老二不行还有老三，大有一个战士倒下去、千万个战士站起来的悲壮。但现在就不一样了，一家就这么一个孩子，一旦不成功，一家人的生活就会笼罩在一种失落的阴影之中。作为教师，我们实在耽误不起。一个好老师就是一班好孩子；一个差老师就是一班不成功的孩子，而一班不成功的孩子就造就了50多个不幸的家庭。所以这个特殊的时代就对我们教师提出了特殊的要求。
高中生活对一个人来讲，是梦开始的地方，因为有梦就有希望。人们常常比喻高中阶段是人生的黄金时代，就目前来看，我国能够有机会上高中的学生还不到同龄人的一半。因此，能够上高中，对一个学生来说是幸运的，同时也意味着他们肩负着更重的责任。他们结束了初中的学习生活，背负着全家人的希望，农村的孩子甚至是带着能够使家庭脱贫的使命，迎来了他们人生的第一个转折。所以，新学期开始时，学生们的心态普遍是呈最佳状态。他们对高中生活充满着美好的憧憬，对高中的成长充满着渴望和信心。
所以，作为高一的老师，我们的教育行为要让学生觉得因为遇到了我们，他们对自己的前途和命运会更有信心。我们的老师，特别是班主任老师，一定要注意：我们在高一的主要任务是：充分展示我们教师的魅力，体现我们自身的凝聚力和亲和力，从而调动学生的内驱力，充分挖掘学生的非智力因素。真正做到：让生命的相遇充满惊喜，让神圣的课堂充满智慧。不管这个学生来自什么样的家庭，曾经受过什么样的教育；一并掀过去，从此紧紧团结在我们的周围，心甘情愿地与我们一起摸爬滚打。在这个摸爬滚打的过程中，让学生们有一种幸福感，同时，也使我们教师自身获得一种满足感；在帮助学生实现人生价值的过程中，体现我们教师自身的价值。只要我们按照这个宗旨去做，那学生要什么有什么。要成绩有成绩，要纪律有纪律，所以，在高一年级，我们建议老师要作好六个“第一”。
一、第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心
我每次搞讲座，都要强调：我们要给学生留下良好的第一印象。人的第一印象非常重要，尽管这种最初的印象没有经过有意识的综合分析，但总会被深深地保留下来，朦胧地将你归为“什么样的人。良好的开端是成功的一半，就是这个道理。我们的学生毕竟还是孩子，他们有的第一次离开家，离开父母，他们对未来有着美好的憧憬，但他们对高中的奋斗目标还不具体，还不清晰，对高中旅途中即将遇到的困难和挫折还缺乏思想准备，对新学校、新集体、新老师、新的学习生活还很不适应。所以，我们留给学生的第一印象对他们迈好高中的第一步起着至关重要的作用。如果我们给他们留下的印象是美好的，那对他们来讲是：看天天也蓝，看水水也清，他们回觉得生活是充满阳光的。但如果我们给他们留下的印象令他们失望，他们就会感到很困惑，不知道路在何方？迷茫的孩子就会惹乱子。所以，我们要给学生留下良好的第一印象，要作到：第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心。
我在教课的同时，是一直担任班主任的。就在2005年9月，我接手峪口中学教科研主任工作的同时，我也是一直担任班主任的。所以，就以班主任为例吧。2005年9月开学第一天，我担任峪口中学接的高一（6）班班主任。早晨7点学校德育处通过广播在各班教室讲近期安排，布置开学典礼等有关事项。之后，广播里就说剩下时间由各班班主任安排。这是我第一次在教室里和全体同学正面接触。我认为：这段时间是学校留给我们班主任老师体现个人魅力的时间。作为一名班主任，你的肚子里到底有多少墨水，你有没有能力统帅这班人马？学生心中有杆称。这帮学生们到底买不买你这个班主任的帐，就看这一段时间你自己的表现了。表现好了，学生们服了，买你的帐了，那么，你这个班主任今后就怎么管怎么有理。要是学生们不服，不买你这个班主任的帐，那么你这个班主任今后就是累死，把命都拼上，把心都掏给他，也不管用。因为他不服你，反过来，他就瞧不起你，他要是瞧不起你，他就会犯上作乱，你要管他，他就跟你顶，跟你犯浑，会搞得你筋疲力尽，狼狈不堪。但如果我们给学生留下了良好第一印象，第一次在全体学生面前亮相就打动学生的心了，那效果就不一样了。
2005年9月开学第一天的早晨，学校广播一说剩下时间由各班班主任支配。我马上就进入了状态，满怀激情地跟我的学生们说：同学们：人到中年，我闯京城，来到平谷，我是人生地不熟；但来到了峪口中学，我遇到了你们，我感到非常荣幸。你们是我的学生，也是我在北京、平谷、峪口的亲人。从今天开始，我就住到了学校，我和大家在一起的时间，远远超过了我和我的家人在一起的时间。我们将朝夕相处，晨昏相伴，我守着你们，应该说我在守着一个未来的奇迹。我愿意在你们身上“押宝”。因为，你们是我命中注定的知音，我愿意和你们一起用功，一起拼搏。和你们在一起，我感觉自己是一个非常幸福的人！”
就这么几句话，别的都不用说。我当时的感觉就是学生们的眼睛都在放光，学生们的掌声是发自内心的。什么是幸福，幸福是一种感觉，我们的教育行为能够让学生有一种归属感，感到有依靠，当他困了、累了，甚至迷茫了，他在心灵深处能够有一种回家的感觉，觉得很安全，这就是幸福。处于幸福之中的人，他们会有一种更高目标的追求，挡都挡不住。而对于我们来说，能够让别人感到幸福，本身就是一种幸福。
二、第一次上课要牵引学生的魂
作为一名教师，如果书教的不好，怎么育人？一个班主任教书不行，那么他就是再会忽悠也不成。我们第一次走进教室上课就要拿出我们自己看家的本事，通过这第一节课要牵引学生的魂。让学生们佩服、信服，从而认可、服从。所以，每学期开学的第一节课，我都要花费很大的精力来准备。因为，我要通过这第一节课，向同学们展示自己，让他们服，只要他们服了，那么以后的工作就好做了。
日上午第三节课，我在峪口中学高一年级（6）班上的本学期第一节历史课。为了这第一节历史课，我整个暑假都在精心准备，时时刻刻都在想着这节课。备课不仅要备知识，更主要的是要备学生。我虽然是老教师了。但学生不一样了，所以讲课的套路都得改，就像种地一样，种子好，还要适应相应的土壤。种子好，土壤好，还要有适宜的温度和湿度。教课也是一样。就这样，精心准备了一个假期的课，开学之前，我首先要一个人在家里对着镜子讲，以前旁边旁着录音机，现在条件好了，就用摄像机，之后修改教案；过两天，找个星期六、日，我再给我爱人讲一遍，请他提出修改建议，再修改教案；（他是外行，如果外行都听明白了，觉得很好，那就差不多了。）开学住到学校以后，也就是上这节课之前，我又在我们娘俩所住的宿舍里给我的儿子讲了一遍，我的儿子那时开学要上初一，他要为了我的这节课听我给他讲高一的历史课。就这样三遍以后，我才觉得心里塌实了。而且，我每个学期的第一节课，都是这样准备的，多年来已经形成了一个习惯。因为这第一节课至关重要，这是认同一个人的开端。如果他认同了，也就接受了。很容易接受了，就是服了。只要他服了，这就好办了。以后你让他干啥他就干啥，服服帖帖的。如果每个学生都服了，这课能不好上吗？第二节课就不一样了，如果第一节课学生认同了，他们就会带着有色眼睛，来观赏这第二节课了。即使这第二节课真的讲的不怎么样，学生们也认可。我那节课上下来，一点也不夸张，学生们走路姿势都跟别的班的学生不一样，，精神面貌焕然一新。这人哪，干什么吆喝什么，干哪一行都得有看家的本事。当老师的就得会教书，就得教好书。
我们的这第一课究竟能够让学生接受多少知识，这并不重要，重要的让是我们的学生们感到：他的生命之中有了我，他感到很幸福。这种幸福感来自一种信任。这种幸福感带给他的是信心和满足。这种自信和满足会给他勇气，去战胜一切不可战胜的困难，踏踏实实地完成学业，愉快地度过青春期，迎接他一生的各种挑战。我们教学生三年，要为学生考虑三十年，为国家考虑三百年。所以，我们站的要高，看得要远，课要上的大气，给学生一种幸福感，其实等于给了他一切。
其实，如果每节课都这么准备，谁也受不了。我们的第一节课应该起一种画龙点睛的作用，是抛砖引玉。目的是：通过我们教师自身的展示，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。我每学期，这样的课只上三节。开学这第一节课，期中考试后的试卷分析课。（这节试卷分析课最能看出教师的实力，通过这节课可以让学生感觉我们是在与高考进行零距离接触。）第三节课就是期末的综合复习课。我每学期，我都正式的上这样的课只上三节。其余的课，我很轻松。课堂上，按照揭示教学目标把重要的应该掌握的知识点往那里一摆，以前现在黑板上，后来，有投影，我就写在幻灯片上，现在，打开电脑，写在ppt上。让学生们自学看书，找题做。然后，我针对学生在自学过程中集中暴露出来的共性问题以及在练习中出现的共性错误，进行重点讲解。极个别学生的不带有普遍性的问题，我就私下个别解答，不在拿到课堂上讲。有问题的问，没有问题干什么都行，也可以写其他学科的作业。把分层教学落到实处。看到同学们家都没有问题可问，我就测验。对重点知识进行强化训练。再有问题再讲，再测，直到每个学生对这个知识点的掌握都没有问题为止。当堂问题当堂解决，我课下根本不留作业。当堂作业当堂都解决了，剩下的时间学生就可以自由支配了。我还明确告诉他们，哪一学科弱就猛攻哪一学科，我给提供便利条件。因为期中期末考试也好，高考也好最后看的是总分。我平时的课堂教学基本上都是学生自学，学生在课上忙着呢，没有时间带着，个别不会学习的学生也忙着写别的科作业。我在课堂上只负责答疑，检测。但是，学生自学过程的每一步都离不开我们老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。我们老师就要当“引桥”、当“路标”。由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。考试是学生考，不是我们考，我们平时的每一节课都要对学生进行实战演习。要调动学生学习的积极性。当然，这对我们老师的要求也高，知识点要把握的准，见得题要多，下的功夫要大。这个过程也是学本事的过程。人与人之间没有多大区别，关键是你想不想干，想干就一定能赶好。有些老师总强调个别学生不写作业。不是他不写，第一，有的学生不会他写什么，抄作业又要挨老师说，反正都要挨说，索性就不写作业。有个别基础不好的学生，抄作业我是默许的，总比他不写要好，熏时间常了他就会了。第二，我们每科老师都留那么多作业，出发点是好的，可我们的学生根本写不完。针对目前学生的作业也多少为宜，没有一个很好的衡量办法，只好还按老传统走，而我打破了常规，不仅学生课外没有负担，别的学科的负担在我的课上都解决了。与别的班学生相比，他有属于自己的时间，他就有一种幸福感。这种幸福感涵盖着优越感，时间常了，这种别人没有的东西他有的优越感会使他觉得永远要他比别人强，这种要强的劲就是一种内驱力。这种内驱力不得了。为了学习，他可以全力以赴，废寝忘食，吃苦受累他不在乎，因为他有一种幸福感。
三、第一次班会要引起共鸣
我们的学生来自不同的家庭、不同的学校，面对陌生的环境，怎样才能让他们在短时间迅速拧成一股绳，真正做到一呼百应，心往一块想，劲往一块使？所以，我们要寻求一个点。这个点就是班会。我们的第一次班会一定要精心准备，要能够引起共鸣。这次班会的宗旨是让学生懂得：进入高中的学生，不管自己的新学校是理想中梦寐以求的也好，是自己不情愿的也好；不管你对新学校失望也好，尴尬也好，喜欢也好，其实，不管重点校还是普通校，一类学校还是二类学校，这都不重要。忘掉它！重要的是：选择了高中，就意味着选择了吃苦；选择了拼搏，选择了攀登。对于这次班会，我们的班主任要下大力气，从创意到实施，每个细节我们都要把关。甚至资料都要我们班主任老师自己亲自找，然后，交给几个嫡系的学生，由他们到学生中间去运作；我们要使出浑身解数，调动一切可以调动的力量，从教室布置到班会程序，从主持人到学生发言，每个环节我们都要很好掌控，要给每个学生发言的机，要充分显示他们的才华。这次班会要的是气氛，要开得群情激昂，因为这是一个誓师会。2005年9月在峪口中学担任高一（6）班班主任时开的第一次班会，我最后做了这样的总结发言：同学们，这次班会，我最大的感受就是：后生可畏！这种场面我会终身难忘，和你们在一起，我感到非常幸福。为了你们，吃苦受累，我心甘情愿，我爱你们！
这次班会以后，学生的劲头可足了。因为我告诉他们了，和你们在一起，我感到非常幸福。能够给别人带来幸福的人本身会觉得更幸福。他们毕竟还是一群孩子，他们的想法很天真，我告诉他们，他们能够给我带来幸福，他们会觉得他们真的很了不起。为了今后永远了不起，他必须从现在开始就得努力。有的老师可能会觉得：这样对待他们，他们还不上天？不恰恰相反。以我为例，如果校长人前人后的说我的课上的好，那我就苦了，每节课都得反复斟酌，生怕别的老师和学生说出点什么，一点差错都不能有，这样活着回很累；如果校长大人人前人后的说我的课上的很糟糕，那我从此就不好好上了，甚至不上了，因为他给我定性了，反正也是糟糕，我就不别人说什么了。我们大人还需要别人赏识呢，更何况孩子们？我们告诉学生：和他们在一起，我们感到非常幸福。学生们会有压力，感觉重任在身，他们不敢懈怠。实际上是把学生们的后路堵死了。他们只能前进，不能后退。那次班会后，科任老师马上有反映：韩老师那班学生的坐立行走都跟其他班不一样。科任老师要对这班感觉舒服，马上在成绩上就有反映。这次班会也为我日后训学生作下铺垫。如果哪个学生以前不好习惯又来了，我就会小声地说：“上次班会你说的话多好，就照你说的那样做！老师相信你！”如果这样的话听多了，不管用，我就跟他急眼，跟它耍混，以毒攻毒，吼他：“上次班会你说的话多好！我当时特别佩服你，我一直为有你这样的学生感到骄傲。可你是咋作的呢？你说一套，做一套。这么小你就学会了这样，谁教的？我没教你，我的学生中也没有你这样的，你要不改，不配做我的学生！”这么说学生，语气很重，但学生根本不会跟老师翻，前提是；我承认他有能力，有才华。是他在践踏自己的才华，这样，先哄后打的批评，学生能够接受。效果也好！
四、第一次发火要怒有所值
每一行都有每一行的门道，教书也好，当班主任也好，其中有一招就是：要让学们生觉得这个老师很厉害，而这个老师做起事来又不厉害。为什么呢？如果我们让学生们感觉这个老师很厉害，他们日后犯错误，我们即使是对他们进行很严厉地不讲方式地批评，他们也能够接受，因为他们潜意识中会认为：这个老师就这个脾气。脾气秉性跟学识与能力两码事。我们要是再对他们好了，他们就会有受宠若惊的感觉。他们会觉得：老师这脾气这么大，唯独对我这么好脾气，那就是老师喜欢我；但如果我们留给学生们的印象是不厉害，老好人，很好说话，日后，我们对他们的好，他们就会觉得这是应该的。日后，如果他们犯错误，我们批评他们，他们会难以接受，他们会觉得：这个老师对谁都是好脾气，唯独对我这样，那就是这个老师认为我好说话，故意找我的碴，多大点的事！老师因为这点小事就批评我，我多没面子！所以，为了面子，我要改变老师。这样一来，学生在找面子的过程中，不知道要作出什么事来。那么，我们怎么样才能要让学生们觉得这个老师很厉害呢？我们就要学会制造怒气。在开学后不久，找一个适当的时机，选一个适当的事件，发一次火，火气要大；让学生觉得这个老师非常厉害，惹不起。一定要注意：这个故意找碴制造出来的怒气要面对全体学生，不能针对某一个学生或某几个学生。找的事也应该是很重要的，但跟本班学生的所作所为无关。不要让学生对号入座！因为刚开学，学生要是能够对号入座了，又见老师发那么大的火，他会很自卑的。班里要是有自卑的学生很麻烦。我们的目的是：要充分利用一下我们的“怒”，达到一种意想不到的教育效果，让我们的“怒”有所值，达到用“怒”来管理的效果。前提是“怒”的动机、出发点是对学生的爱。所谓“怒发冲冠”缘由是“怒其不争”，这样才会使我们的学生才能在教师的盛怒之下理解老师，从而达到对其心灵的震撼，这个过程往往是“快乐教育”所达不到的效果。但是，在实施心理震慑时，一定要把握分寸，决不能滥用，更不能把它视为灵丹妙药。运用心理震慑决要建立在说理的基础上，以理服人，才能让人真服。但必须要给被教育者一定的强刺激，使其头脑猛醒；使用心理震慑，即要考虑眼前起到的作用，更要考虑以后造成的后果；使用心理震慑，后面的谈心、沟通工作一定要跟上。要有打有收。要有预见性。只有这样，才能真正起到教育的作用。
我为了让学们生觉得我这个老师很厉害，就选了第一个星期的星期五，下午第六节课，我们班自习。下了这节课，学生们就要回家了。家长们有的已经在校门外等候了。学生们已无心学习了，心都长草了。我就选了这一时机。上课铃响后，我绷着脸就进了教室。开学这一星期，怕学生们想家，也为了给他们留一个好印象，我净是陪着笑脸，一副好脾气。今天，我要让他们有所惧，反正一会儿他们就回家了，回家就有人给我做安抚工作。我是这样发火的：刚才下课的时候，我在学校门口看到了这样的一幕：一个腿有点拐的40多岁的父亲早早来到校门外等着接学生，可能他来得太早，等的时间太长，门卫师傅都觉得不落忍，就想把这位父亲请到传达室呆一会儿。就在这位父亲往里走的过程中，突然，穿着我们高一年级校服的学生冲了过来，冲这这位父亲发起火来：谁让你来的？要是让我们班学生看见怎么办？快走快走。说着几乎把这位父亲连推戴搡的推到门外。门卫师傅问这位同学，他是他什么人，这位同学竟然含含糊糊说不清楚。别人都看清楚了，他们是一对父子，可这位学生竟然嫌弃他的父亲，我非常气愤。我不知道咱们班有没有这样的学生！太不像话了！说话的时候，我是一声比一声高，借此，我把学生这一周的现象都说了。气愤之时，我把桌子拍得直响。最后，把话拉过来，我相信我们班没有这种现象，我下星期要睁大眼睛，注意每一个细节，如果我们同学都表现这么好，我要向学校汇报，向家长汇报，让所有高一的新生都向我们班的学生学习。说这话的时候，还表现余怒未系熄的样子。也过不去十分钟，教室里的气氛就变了，学生的学习马上就进入了状态。从这以后，整个一学年学生们星期五下午的第六节课状态特别好。学校还组织全校老师、不同班级、年级的学生参观过。学生学习进入状态，让人觉得是那么的舒心。老师发怒，从内心深处为学生好，对学生来讲，也是一种幸福。我问过学生，也作过问卷调查，学生认为：老师因为我们发怒，证明老师在乎我们。学生最怕的也是最恨老师的是：对学生不理不睬。当我们对一个学生的所作所为不闻不问的时候，这个学生就会像泄了七的皮球一样，他会觉得生活真的没意思，过不了多久，他就会不上了。如果我们对犯错误的学生总是批评教育，哪怕一天说他好几次，只要方法得当，不伤害他们的自尊心，保护他的面子，学生们都高兴着呢，慢慢的他会改变的，会跟上队伍的。对学生犯错误最严厉的处罚是对学生的置之不理。虽然没有体罚，但这种心罚更残忍，万万使不得。
我们的发怒是为了怒有所得。如果怒不得就不要发怒了。也就是说，发怒得有效果，得让学生买我们的帐。发完怒，还得会收。得让学生们觉得这个老师很厉害，而这个老师做起事来又不厉害，很亲切。那么，怎么让学生们觉得这个很厉害的老师，又是那么得可亲可敬可信任呢？很简单，只要掌握称呼学生的艺术就可以了。
老师称呼学生，看似简单，其实包含着许多教育艺术。我们称呼学生整体。最好用“同学们”，而不用你们。岁数大一点的老师可以利用年龄的优势称呼他们“孩子们”。这样称呼起来饱含感情，让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。
我们称呼某个学生。大体可以分为以下三种：(1)连名带姓称呼，除在一些正式点名的场合使用外，一般要少使用，太正统了。(2)三个字的名字，叫起来要去掉姓，这种方式用于用于上课提问能让学生消除紧张，充分体现人文关怀，用于个别谈心、平时交往等场合更能让学生感到温暖。如果学生是两个字的双字姓名，去掉姓，就在名的前面加个小字。这样会给学生一种亲切感，可以缩短师生之间的距离，增强教育教学效果。(3)通称。有些同学的名字不好记，叫错了不好，我们就给他来个统称“宝贝儿”。现在，一个孩子太孤独了，特别需要关怀，别以为他们现在条件好了，挺享福的，其实，走进他们的生活里，他们挺苦。我们称呼他们为“宝贝儿”，他们会有一种苦尽甘来的幸福感。我对于叫不上来名字的学生们的统称是：“闺女”“儿子”。大扫除的时候，我一声令下：“闺女们”、“儿子们”干活了。学生们干得欢着呢，根本用不着分工。（北京十八中的一名个子很矮的女老师称呼比她高一头的高三学生为孩子们，难怪这个班科任老师不怎么样，班级却很稳定）
只要改变一下对学生的称呼，学生就有幸福感了，学生不围着你转，围着谁转？
五、第一次家长座谈会要开出水平
教育追求的是合力效应，需要家长的大力支持与密切配合，那么家长到底支持吗？配合吗？这取决于家长对我们的认可程度。所以，这第一次家长座谈会非常重要，目的：就是要通过第一次家长座谈会给家长留一个好印象，让他们感觉把孩子送到我们手里应该一百个放心，所以我们必须精心准备。比如：教室的布置、讲话的内容以及我们自身的穿着打扮等等。
我班主任每接一个班的第一次家长座谈会，教室布置的是这样的：前黑板用红黄相间的大字写：为了您的孩子，为了我的学生，让我们共同努力！后黑板画的是硕果累累！花红柳率，一派喜气洋洋的样子。这第一次家长座谈会我是这样讲的：家长朋友们：你们好！为了您的孩子，为了我的学生，我们走到了一起。孩子是您的也是我的，为了我们孩子的前程，我们要心往一块想，劲往一块使，同舟共济，共度难关！我是一名教师，同时我也是一位母亲。我希望我的孩子进入一所好学校，遇到一位好老师，让他受到良好的教育。而当别人大家把孩子送到我手里的时候，我也应该让大家放心。让大家安心地工作，舒心地生活。孩子的教育是大事，我能有今天非常感谢我的母亲。接下来，我就讲我的母亲是怎样在农村的环境中培养出三个大学生，我要让家长懂得；孩子要考大学，不是很容易的的，父母是要付出的，家长不要自己玩自己的，根本不管孩子，最后孩子成绩不好还怨这怨那的，竟给我们添乱。最后我谈到：我的父母时常嘱咐我：“你当老师责任重大，咱可千万别误人子弟呀！”这是我父母的心声，也是普天下所有父母的心声。我们当老师的应该让普天下所有父母都放心，让整个社会都满意。这是我们的责任！
别的我就什么也不说，给每个家长发一长纸，让他们写一写孩子的优点和缺点，对各位老师和家长有什么要求，这样做，就是让家长知道我是诚心诚意为学生好。让他们感觉把孩子送到我们手里应该一百个放心。家长们满意了，孩子们就感到幸福了，哪个孩子不孝顺呢？孩子们会觉得：看，我遇到的老师能够让我爸我妈不费心，我多本事。学生们会很高傲的。
他们对我们会感恩戴德的，学生们怀着一颗感恩的心来生活，质量会很高的，他们还好意思干不该干的事情？
现在有个别班主任，喜欢拿出“请家长”这一个武器来吓唬学生。认为人家的孩子捏在自己的手掌心，对待家长，比较傲慢。数落起来，条条有理。认为都是家长和孩子的过错。岂不知，这样做会后患无穷。孩子们会认为，是由于他们的所作所为而使他们的家长受委屈，他的心里负担会有多重？背着那么沉重的包袱在心里，他哪里还有心思读书啊？这样做，也太残忍了。怎么体现以人为本啊？还有，个别家长有气，他们又没有多高的文化，所以只能把气憋在心里，回家朝孩子出气。而我们的学生经过我们的教育是有文化的，他们在家挨了打骂，就会把这一切全记在我们老师头上，学生就会在心里恨老师。
当一个学生在恨一个老师时，我们老师对他的教育就已经不起作用了。
还有些老师总是埋怨学生家长素质差，素质低。老师们：学生家长，特别是农村的学生家长，他们可以说是生活在社会的最地层，是弱势群体。我们不能苛求他们。如果我们的学生家长各个都素质很高，都能够把他们的孩子培养成才，那么还用我们干什么？我们就没有饭吃了。我不赞成请家长，我们请家长，同时也在向世人宣告：我们无能，请求家长援助，我们已经没有办法了。老师们：我们都是经过高等教育的，我们都是经过专业培训的，对待学生，我们怎能没有办法呢？我们就是真的没有办法，我们老师之间可以互相探讨，也可以向别人请教，我们也不能告诉学生家长我们无能为力。
作为教育工作者，我们追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果我们班主任的一句话不注意，家长就会不买我们的帐，这样就会使我们的辛勤劳动付诸东流。有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是应该好好反省自己的教育方法呢？
我认为，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长。请来了，我们要把他们当作客人。态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时，要推心置腹。评价学生一定要客观公正：先提优点，再指出不足。给家长出点教育孩子的主意，决不能发生不愉快。这样做了也就铺平了今后教育学生的道路。家长就会配合我们的教育了，我们的班会越带越顺心。我们当班主任的，凡事都要用脑筋好好想一想。
六、第一次合作要精诚团结
记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。`所以，作为班主任，我们一定要处理好和科任老师的关系，努力打造一支优秀的团队，形成强大的教育合力。切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。如果我们在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师，学生们不会把我们看得很高，相反，他在内心深处会觉得很悲哀，不为别的，他在为他的命运而担忧，他为自己遇到不好的老师而感到特倒霉，这容易是学生产生自卑感；还有个别学生借机不学习，把罪过搁到老师身上，当一个学生不务学习时，他就会无事生非。所以，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。
我觉得我能够有今天，能够坐在这里和大家一起交流，全靠和我合作多年的众多科任老师们。是他们多年辛勤耕耘把我推了出来。我们的学生称呼我们这些班主任们为“我们老师”，而称呼那些科任教师为“语文老师”、“数学老师”、“外语老师”等等。学生毕业了，考入了高一级学校，回来都要看一看“我们老师”，顺便再看看他们的“语文老师”、“数学老师”、“外语老师”等等。活儿是大家干的，而功劳全记在我们班主任身上。所以，我觉得：作为班主任，我欠各位科任教师的。
日下午的第八节课是我们的班会课。我是这样讲的：“同学们：今天的班会课，我想向大家介绍一下我们的各位任课教师。年级主任是我们的语文老师，他年轻有为，有丰富的带班经验和高考备考经验；数学老师是我们的校长从哈尔滨师范大学引进的高才生，她热情高涨，干劲十足；我们的英语老师刚刚送走一届高三毕业班，她是我们峪口中学的功臣；我们的政治老师德高望重，她是我们峪口中学的元老；我们的地理老师就是从我们这所学校考上大学的，她对我们峪口中学有着很深的感情。她爱这所学校，更爱这里的学生；我们的物理老师、我们的化学老师、我们的生物老师、我们的体育老师等等，都是我们峪口中学的精英。同学们：我们有一支能够打硬仗的高一教师队伍，这支队伍有着强烈的事业心和责任感，有着浓厚的群体意识，这支过硬的教师队伍永远是你们坚强的后盾！作为你们的班主任，我就是你们的总后勤。我为你们遇到这么多优秀的教师而感到荣幸。我相信：只要我们齐心协力，努力拼搏，我们一定会成功的！”当时，让我没想到的是：我话音一落，全体学生一起高喊：我们一定会成功的！效果非常好！学生们遇到这么多优秀的教师，多幸福啊！他们看到前途了，前途就在眼前，伸手可得。科任老师也是甩开膀子干，因为我造的声势是他们都是最优秀的老师，他们不可能不知道，知道了，他们就得作出优秀的样子。所以，这个班很好戴带，我这个班主任也只是一个挂名，谁都替我看这这个班，这个班的学生现在上高三，我带了一年半，后来，班主任也换了因为我调工作了，调到教委高中教研室工作。这个班真的很优秀，欢迎大家去参观。但这是一个什么样的班呢？
我那时所在的学校是北京市平谷区峪口中学，平谷区的生源在北京市应该是三流的，峪口中学的生源在平谷区是三流的，我的高一年级6班是一个平行班。我那时是在接手学校教科研主任工作的同时，担任这高一年级6班的班主任，还要兼高一年级四个班的历史课。还经常外出搞讲座。那时的我是多种角色一人担。所以，管理班级的时间很少了，但我做到了我刚才所谈到的“六个第一”，究竟效果如何呢？下面我向大家汇报一下：
一年半的时间，我所带的高一（6）班，都变成了高一（6）班，教室除了我上历史课之外，几乎就看不到我这个班主任的身影，就连做操我都不在我的班。因为全校学生做操的时间，学校领导干部要巡视校园，所以，我们班的学生就只能由军体委员带着出操，而别的班的学生都有班主任跟着。有时我的心里也是酸溜溜的，但我高一（6）的学生们表现得非常出色！班级非常稳定，各项工作井井有条。学生历次考试成绩一直在年级第一。体操比赛、艺术节评比等等，学校各种大大小小的比赛，我们班都是学生们自己组织，该谁负责谁负责，而我们班的学生们都能捧回各种各样的奖品和奖状。教我们班的老师们都反映：在我这个班上课是一种享受----舒服。最主要的是：我这个班后劲十足。学生们自己悟出了学习的门道，摸索出了学习的规律，为了在今后的高考中考出好成绩，他们都在查漏补缺，好多同学甚至把初中的书全部都翻出来了。他们说以前年纪小，不懂事，贪玩，没好好学习，现在知道了，要把以前落下的功课全部都补上。全班同学你追我赶，互帮互学，那种学习的氛围让人看在眼里喜在心上。
老师们：学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，它就有多大。只要我们教育者能够给他们提供充分表现、研究和创造的机会，所有的学生都能学习，所有的学生都会学习。这就需要我们当教师的要对他们的心灵进行“松绑”和“解压”。也就是对他们进行“心灵空间的开放”；学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。我们教师的责任就是要点燃火把，让它燃烧，而不是做学生思维的保姆。而要落实这一点，最重要的是要揭示学生的思维过程，这就是要求我们在思维方法上对学生开放，拓展他们的思维。这才是我们教育教学的目的。酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。我们应该尊重学生属于他们自己的体验，让他们走进属于他们自己的生活世界，即使失败了，也会成为他们进行自我教育、进一步成长的基础。所以，我们当老师的应该给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。什么是教育？教育是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
高一这一年，借那种新鲜劲，加上我们老师的魅力与策略，很快就过去了。基本上不会出什么事，以往出事，是我们老师教育行为的不当造成的。什么是差生？差生是差家长和差家长联合缔造的。只要我们能够反思我们以前自己的教育行为，高一年级应该是太平的年级。
可到了高二，就不一样了，暑假一回来，学生仿佛变了个样。潜意识中，他们会觉得：高一那一年太傻了，太听老师话了，而今成熟了；应该有自己的见解了，不能听别人的了，尤其不能什么事都让老师知道；再加上身体发育的成熟，他们在青春期的各种表现就都出来了。打架啊，早恋啊，夜不归宿啊，自卑啊，学不进去啊，等等。当老师难，当班主任更难，当高二的班主任是乎其难。高二又是重新开始分的文理班，一切都得重新开始，但学生的新鲜感没有了，随着功课的加深，学生在学习方面的漏洞越来越大，学生的问题也暴露的越来越多。怎么办？老师们：时代不同了，我们必须换一种眼光看教育。在实际的教学工作中，我们必须更新观念，采用新的教育理念与教育策略。
一、就好孩子是夸出来的
纵观中国的教育，我们经历了这样一个尴尬的过程：从孩子怀着好奇心、兴高采烈地走进校园，到学生厌学情绪严重，视学习为“猛虎”、为“苦海”。这中间究竟发生了什么？仔细研究，我们不难发现：我们的教育不是在激励和培养学生的信心，而是从一开始就注定对孩子进行打击和挫折，受传统思想的影响：严师出高徒，棍棒出孝子，不吃一堑，不长一智。让我们的学生在一次次的失败中寻求上进。学生始终伴随着批评、斥责和无尽无休的要求来度日。岂不知，渴望承认、渴望成功是人的天性，而我们出于为学生前途着想的良好愿望把学生的自尊和自信蹂躏得伤痕累累。更多的学生会在不断地挫折面前对学习失去兴趣，对未来失去信心。所谓的“差生”由此而诞生。林格伦曾经说过：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
差生是怎么产生的呢？差生是差家长和差老师联合缔造的。当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生，所以让差生变好其实道理很简单，就是反其道而行之，就是让孩子反复享受到成功的喜悦，学生就变好了，多少年来我一直用这样的理念教育学生，所以一个一个的学生就走向了成功。所以我今天讲的就是，好孩子是夸出来的，不是批出来的。当老师的、做家长的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，于是他的学习就会有突破的，甚至创造奇迹。所以当家长的要舍得去表扬孩子，以这样一种心态你会突然发现孩子身上有许多优点，值得你去表扬。
事实证明，让一个学生成功的最好办法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了一部发动机。而运转发动机的“机油”就是教师给予的赞誉和信任。因为学生一天的大部分时间是和我们老师一起度过的。在优秀教师的眼里，应该没有差生这样的概念，有的应该是对学生的因材施教，发现他们的特长，给他们机会，让这些学生从失败的阴影中走出来，从不断地成功中找回自信。关键是怎样引导学生有选择地走上成功之路。因为只有选择适合于自己发展的道路，才能求得自我的和谐发展。每个人都不会均等拥有各种智能，而是有所侧重，有所薄弱。真正的教育应该是发现每个学生的所长，因材施教，使每一个人都成为对社会有用的快乐的人。用一把固定刻度的尺子来要求所有的人，最终得出的结论自然是大部分学生不合规格。因此，一个优秀的教师，头脑中要始终牢记“成功”的理念，并用这种理念来支配和调控我们的教育行为。成功教育的关键在于“唤醒”，善于用鼓励唤起学生的信心，用科学的方法燃亮学生的闪光点，唤醒学生心中沉睡的一个伟大的自我。让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验反复成功的快乐，让孩子变反复失败为反复成功，这是一个优秀教师时刻应掌握的教育艺术。
二、教育教学的目标要跳一跳,够得着
这么多年和学生朝夕相处，我发现：很多学生，特别是成绩查的学生从来没有在成功之途上前行过一步，因为在他们看来那是一件“不可能完成的任务”。这种心态阻止了很多学生的发展。其实，再巨大的任务也能被分割完成。我们做教师的目前应该做的，就是有意识地将大任务、大目标分解成若干个小的、容易完成的任务和目标，逐步引导学生去完成。一旦学生获得一个很小的成功，他就开始相信自己完全能够成功，以前在他们看来那些几乎无法逾越的鸿沟，现在对他们来讲只是一个小挑战而已。想让学生一步就登上珠穆朗玛峰是不可能的。如果我们在教育教学的过程中，给学生提供的是一个小小的台阶，学生就能够稳稳地前进了，慢慢地他就会直至抵达风光无限的顶峰。
优秀的教师应该善于在教育教学过程中将某些学习任务分解成若干个小任务，让学生从难度较低的问题入手，让他们品尝成功的喜悦，增强他们的自信心。使不同层次的学生都体验到成功的快乐。具体而言，我们可以围绕这九个字来做：“低起点”
“小坡度”“分层次”。首先，我们教学内容的设置不宜过高，以“跳一跳，能摘到”为标准，贪多嚼不烂，过分求高、求大、求多，会给学生过多的挫败感，要按照学生的实际来进行实际教学，这就叫“低起点”。其次，我们教学内容的衔接和过度，思维跨度不宜过大，要努力体现一环扣一环，力求保持思维的连续性和流畅性，要分散难点，抓住重点，把所要学新知识，按学生的认识过程，划分为几个“坡度”而且坡度要小，“频率”要高，也就是要反复多次，这样学生才能够容易接受，这就叫“低起点”。在课堂教学中，对于基础和成绩处于班里中上等的学生，我们就让学生自己看书学习，或小组讨论，我们负责答疑，帮助他们在理解的基础上掌握新知识，发展新思维，提高应试能力。对于基础和成绩处于班里中下等的学生，我们要手把手地教，从帮助他们复习基础知识入手，在新旧知识之间进行“搭桥”，进而引导他们掌握获取新知识的思维过程。这样做，就会使不同学生以不同的方式获得成功感，我们称之为“分层次”。这样做，不但学生能够出成绩，同时也减轻我们教师工作的强度。我们真的没有必要在课堂上扯着嗓子高喊了，我们太累了，把表现和展示的机会让给学生吧，他们会很高兴的。因为他们有事情做，可以展示他们的才华，体现他们的价值，现在的孩子，最喜欢表现自己了。时代真的不一样了。
三、批评也绿色
当老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。我想，我们老师的一些过激言行也许是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪，但是对学生的内心伤害是很深的，或许一生都难以抹去。所以，我们要调整自己的心态，不要只是图这一时宣泄的痛快，如果我们只是图这一时宣泄的痛快，出了事儿，没人给你担着。因为你的这种行为不受任何保护。甚至是违法的。再说了，我们都是成年人，是大人，一个大人跟一个孩子较什么劲呢？我们把他们战胜了，又能怎么样呢？人家家长把孩子送到我们手里是来接受教育的，不是来跟我们较劲的。有的老师又要说了：“我这一切也都是为了他们啊！”老师们：我们为谁也好，不为谁也好，我们得让人家买我们的帐。如果学生和家长都不买我们的帐，我们就费力不讨好了。而且，如果我们不能以正常的心态来处理学生的错误，我们的教育行为就会变形，就会成为教师行为使特殊权利的变种，就会变成教师非正常情绪的宣泄。而且采用这种变形的教育行为是不能产生有效的教育效果的。
其实，我们自己反思一下，很多老师都曾错误地认为，我并没有体罚学生，只是“说他几句，让他长个记性，学个人样，这样做还不是恨铁不成钢吗？”我们或许没有意识到，“语罚”也是一种变相体罚，它对孩子人格、尊严的损害，丝毫不亚于体罚。不难想象，一个经常用刻薄语言讽刺挖苦学生自尊的教师，在学生心目中会留下怎样的印象。更难以想象的是，一个在老师的讽刺中长大的孩子，心灵的创伤和耻辱感可能会伴随他一生，长大后或者形成自卑、封闭的不健康心理，或者变成一个没有爱心、自私自利的人……一样话，百样说，我们老师的批评为什么不转化个角度，怀着一颗宽厚、博爱之心，用春风化雨般的绿色语言，来滋润学生的心田呢？同样可以达到教育学生的目的，这样的效果多好啊！所以，我们在实际教学过程中，要多讲究一点批评的艺术，批评时多一些技巧和柔性，让忠言也变得顺耳，让冷言冷语也变得充满绿色和阳光，那不是更好吗？因此，当我们面对学生的错误时，是否首先用这样几个问题来提醒自己。：
1、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？
2、我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？
3、我们的语言和行为是否掺杂了自己的非正常情绪？
4、我们这样做是在解决问题呢？还是在满足自己的某种心理需要？
&四、犯错误是学生的“权利”
学生的思想尚示成熟，在生活、学习中犯错误是正常的。他们有时不完成作业，和同学打架，违反学校纪律，甚至有时搞一些恶作剧给老师难堪。这些都是很正常的，我们应该把学生看作是一个发展中的人，在尊重他们的基础上，接受他们做出的这些错误选择。西方有句俗话：年轻人犯错误，上帝都会原谅的。更何况我们所教的学生还是一群未成年的孩子。如果他们不犯错误，还用我们这些老师干什么？他们是人，因此，他们和所有人一样，会犯各种各样的错误。我们也可以这样理解，犯错误是他们的“权利”。作为教师，我们不应该看到学生犯错误就“火”从心头起，怒目圆睁，但这并不意味着看到学生有错不管，放任自流。我们应该更多地研究这些错误的前因后果，思考解决问题的策略，帮助学生学会从错误和挫折中认识自己，认识世界，学会从错误走向正确。下面，我们共同探讨这样几个问题：
1、有的学生为什么总是喜欢在课堂上制造点问题
&几乎每个班都有几个这样的学生：上课爱在下面说话，爱接老师的话岔，和邻座的同学搞小动作，上课趴着。我们老师用了很多种方法，可以这样说，该想的办法都想了，该用的招都用上了依然没有改观。老师们；有一点，不知大家想到了没有：学生们的这些意外举动，你读懂了吗？他们上这么多年学了，难道他们不知道这些在课堂上是不允许的吗？知道，都知道。可他们明明知道这样做不对，可他们为什么要这样做呢？这不是冒天下之大不韪吗？他们这样做得需要多么大的勇气和信心啊！我们站得高一点，我们看得远一点，他们这种敢于冒天下之大不韪的勇气和信心，不就是一种能力吗？一种能力要是引导好了，将来他们闯世界是得心应手，游刃有余的。所以，对于他们的这些意外举动，我们必须认真分析，正确引导。首先，这类学生是头脑聪明、思维活跃、性格外向的孩子，但是，在他们成长的过程中，由于家长忙于工作或忙于生计，没有更多的时间陪孩子，造成了他们情感的缺失。孩子上学后，甚至从上幼儿园开始，我们中国的教育就走向了误区，只关注学生的成绩和分数，老师们对学生的情感教育也被应试教育代替了，不仅没有弥补家庭情感教育空缺。而且，学生对教师的情感需求也出现了漏洞。在我们老师眼里，学生们的思想、感情、心理、欲望、要求、想法统统都是不重要的，重要的是他们的学习成绩、考试分数、年级排名等等，他们只是我们老师完成教学任务的工具，是升学率上的一个数字、是光荣榜上的符号。学生成了孤家寡人，这样，在我们眼里吃穿都不缺的孩子心里是很苦的，就像进了专门为他设立的美丽监狱一样，可那毕竟是监狱，学生没有任何自由。每年的6、7月被北京高校学生戏称跳楼月，就在去年6月，北大、清华、人大三所全国著名高校连续出现跳楼事件，不得不引起我们深思。在这种教育体制下，大多数学生都把痛苦埋藏在心底，放弃了抗争，因为他们觉得自己力量太微弱了，反抗也没有用；而这些总是喜欢在课堂上制造点问题的学生们实际上是在抗争，他们希望得到老师的重视，不要忽视他们，他们太孤独了。这么多年来，他们感觉在家庭或者班级里没有得到足够的重视，于是，为了吸引他人的关注，他就会下意识地制造一些小状况，以便引起他人特别是注意。他给老师捣乱，最起码他从心里是喜欢这个老师的，只是他对喜欢老师的表达方式不对，或者他不会表达。
2006年9月，我就担任高二（6）班班主任，这是新组建的文科班，由于我们原来高一（6）班的成绩始终使年级第一，所以，很多学生冲着我学的文科，班里除了六个学生对理科情有独衷外，其余学生都没变。分班后从外班进了15个学生，我这个班是严重超员，是全校中班容量最大的一个班。由于大多数学生是我原来那个班的，所以新组建的班级体很稳定。可就有怎么个学生叫：陈凯清。他是体育特长生。高一教过他的老师和班主任跟我反映；他就是学习不好，总借着训练不完成作业，他别的都挺好，他不捣乱。上课听不懂也努力听，从来不趴着。到我这个班两个星期平安无事。从开学第三个星期的星期一开始，就不是他了。只要我进教室，他总是有事，安静的教室，他就举手同时来一嗓子，老师，您看，没话找话；上别的课好好的，该我上课了，他就趴着，趴着就趴着吧，要求全班同学一起回答的问题只要他会的，比如，我问对不对呀之类的简单问题，他的声音总比其他学生高不是一倍两倍。更有甚的是；学校安排我们老师星期天去二院体检，我在路上遇到他，他非要把我送到二院，等我体检完，他还在医院门口等我，我感谢了他。就这么一件事。回到学校，我在星期一班会上表扬了他：这人还得当老师当班主任，昨天要不是凯清同学，我就迷路了。看他表情，他挺美的，一节课相安无事，可万万没想到；课下当很多同学的面，他问我：老师，您真的不认识去二院的路？您是不是傻啊？面对这样的学生，怎么办？和学生说点私密话。这天学生吃晚饭的时间，我打了三份饭，我，儿子的，凯清同学。我们一起吃，吃完我把儿子之走。真的就把他当成我自己的亲儿子一样，推心置腹，和他说了很多私密的话。在谈话的同时，同时，教会他懂得应该如何来正确吸引他人的注意力。他当时就和我说心里话了，孩子心中的苦都使我掉泪了。最后，1米84的他就像幼儿园的孩子，给我用手擦眼泪，那种场面我一辈子都不会忘记，那使一种幸福，一种老有所依，老有所样的满足感和幸福感。有什么比当老师还幸福的吗？我们的待遇不是很高，我们的生活还很清贫，可我们有一批又一批属于我们的学生，甚至比自己的孩子还亲，我们是富有的。有的老师埋怨现在的孩子没有感情，可我们给他们感情了吗？教给他们如何运用感情了吗？我们不能苛求孩子。其实，所以的学生都一直在努力，这是人的天性，只不过我们和家长们不但对他们所作的尝试与努力视而不见，相反，却一直用他遥不可及的目标来要求他、衡量他，使他的努力总得不到应有的、及时的鼓励。一句句无情的责骂，一声声厉言喝斥把他那脆弱的自尊撕得粉碎，把他那稚嫩的童心蹂躏的伤痕累累。我们应当以挚爱、宽容的态度，坦诚、体贴的话语，晓之以理，动之以情站在学生的角度，替他们想想：他究竟犯了什么错误，他为什么会犯错误，他的家庭状况如何、他的生活道路、他的性格、人生、未来……
其实，学生们犯错误是难免，甚至是常有的事，如果我们班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，往往适得其反，而且严重伤害学生的自尊心，势必促成学生产生逆反心理，那就不可能达到德育教育的目的了。相反，如果我们班主任在对学生进行批评教育时，多动动脑筋，充分考虑到学生的自尊心与承受能力，循循善诱，肯定会取得很好的教育效果。
我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……善待他们吧，因为他们还是一群孩子们。
2、把犯错误的学生扶起来
前年11月的一天，学校该我值班，晚上9点左右，全校学生还在上晚自习，我巡视到宿舍区，走到女生宿舍的第三排，有一个学生的身影，我准备问一问她是不是病了，怎么不去上自习。病得严重不？要不要去医院。我就加快了脚步，走进一看，不得了，这学生神色慌张，把一件衣服从挂衣架上一扯，塞进怀里，我又本能地上前一步，这个学生突然故意栽倒在地上，不说话，也不起来。我顿时明白了，他塞进怀里的衣服不是他的。我感到很痛心。
但冷静下来，我伸手把这个女孩子副了起来我说了这样几句话：你是这里的学生吗？这个学生没有回答。我接着说：你不用说话，也不用抬起头来，我只问你一个问题，你家里是不是很穷，你拿这个衣服心里一定很矛盾，是吗？你的成绩还好吗？记住：当你真正站在高处时，别人敬重的是你的精神，没有人注意你的衣服，。好吧，如果你身体没问题，收拾收拾去上自习吧！记住老师刚才说的话，忘记今天晚上发生的事。明天，你依然是一个积极向上的好孩子。说着，我从兜里掏出50块钱，塞进这个孩子的口袋里，然后，从他手里拿起衣服，挂在那个空衣架上，走了。那个孩子哭着追了上来，我给他擦了擦眼泪。说；不许哭，哭了就不漂亮了。你看你，长得多漂亮。洗洗脸，上自习吧，老师还有事，听话。
这是一个高三的学生，我当时教高一的课，我甚至不知道他是哪个班的，叫什么名字。但后来，他考上了大学，给我写了一封信。我听高三的老师说；在高考前学校划定的应该考上他本科的学生名单里没有他，可高三后半年成绩突飞猛进，最后，他考上了本科大学。
他的来信中有这样一句话：韩老师，从那件事以后，我拼命学习，我要把那天晚上一不小心摔到的自尊扶起来。您给了我新生，我一定要报答您。
&3、做学生心中的阳光与雨露
我每次搞讲座，都反复强调：班主任一定要注重培养学生良好的心理素质和健康的人格。因为学生在成长过程中会遇到各种各样的问题：成长带来的生理和心理的困惑，学业竞争带来的压力，来自社会的干扰和交往中的烦恼，还有对周围世界的不理解，以及随之而来的焦虑和不安等等。所有这些不良情绪具有潜在的破坏性，在一定的条件下可能会造成学生行为的失控。
现代教育理论对教师角色的定位越来越全面，教师不仅仅是知识的传播者，课堂的管理者，还应当是人间关系的协调者和学生心理的关怀者。我认为：我们当班主任的虽然不是专业的心理工作者，但至少应该承担起保护学生心理健康的任务。为了更好得开展工作，我找来大量有关心理健康教育方面的书刊，如饥似渴地学习起来，并利用假期参加培训，深入研究学生心理发育的特点，以及常见的心理障碍及其排除方法，开始实施中学生心理健康教育。
我给学生们提供了倾诉情感的渠道──
“韩老师信箱”。因为我考虑现在的中学生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更容易被学生接受。学生可以把自己心里的困惑和苦恼用笔写下来，将内心的感受直接传达给我。几年来，我认真倾听学生的心声，及时给予答复，或者笔谈，或者面谈。并且我承诺：所有问题不过夜，所有回复不超过一天。有时为了回答一个问题，我要多次查阅资料，或者向别的老师请教，辛苦是辛苦，但使我发现了许多学生心灵深处隐性的障碍，由于及时加以疏导，避免了许多突发事件的发生，这使我很欣慰。这里有这样几个案例
（1）孩子，你没有病，你只是渴了，我愿意做你心中的阳光与雨露。
我是2004年9月来到峪口中学的，当时，我教高三历史，老师们都跟我反映：高三（5）班有这样一个学生，总是时不时地晕倒在课堂上，要我注意........月考........经过我的努力，老师们都识破了，他就很常时间不晕倒在课堂上了。
后来,学校出事了..........我找到他说：孩子，你没有病，你只是渴了，我愿意做你心中的阳光与雨露。
（2）太阳不是为你一个人升起来
现在的学生任性的太多，独来独往的不合群的太多，因为一点小事两个人就不说话的太多，特别是住校声生不遵守住宿纪律不服从生活老师管理甚至顶撞住宿老师，班主任老师找到他，还全是他的理，
还经常喜欢用一些这样的字眼，“我就是想怎样？”“我干吗非要如何？”
而她对于同学们的感受，一方面，觉得身边的同学都很自私、庸俗，比如：某人比较自私，总是抢着干一些对自己有利的事，从不考虑别人；，某人贪小便宜，经常让一些男生请客；某人爱在背后说别人的闲话等。另一方面，总觉得其他人对自己总是有隔阂似的，好像都离自己远远的，不愿意靠近她。因此，她也就懒得去和同学们交往。那么，现在这些学生到底怎么了？我们该怎样帮助他们呢？
其实，学生的这些问题属于典型的独生子女心理问题的反映，其问题的核心在于以“自我中心”意识。目前在我国，独生子女在家庭生活中往往处于家庭的核心，集父母、祖父母的万千宠爱于一身，他们是全家资源理所当然的独享者。于是，当他们来到学校、进入社会的时候，他们非常不习惯与其他同学、同伴共同分享资源，这时，往往容易产生一些矛盾和冲突。为了班级体更加有凝聚力，给同学们一个更直观的体验和触动，我利用一个星期日开展一次全班同学的集体活动，早晨5点带领全班同学到我们学校后面的山上看日出。当旭日东升、映红大地的时候，我们都陶醉在清晨的美丽景色中。这时，我突然大声地问了一句：“同学们；太阳能不能为我们中的某个人从西边出来呢？”全班同学集体回答，“不能！”之后，我故意不再话。同学们有些奇怪，等了一会儿终于有人憋不住了，问道，“
韩老师，为什么要问我们这个问题？”我大声的说，“我只是想告诉大家，世界上有很多事情，是不以我们的意志为转移的。就象这太阳，它不是为了哪一个人而升起来的一样。今天我们大家来看日出，除了登山之外，是为了告诉你这个道理，知道自己不是整个世界的中心，要学会与他人分享；同时，也希望大家明白，如果要和其他同学交朋友，就要勇敢地走出来，而不是把自己关在房间的角落里，那样，太阳永远都不会照到你的心里去。”回来以后，我让学生们谈感受，很多同学都谈到：“我会永远记得今天的登山，还有太阳和角落。”我知道，我组织这次活动就是让一缕阳光射进学生们的心灵，让他们看到不远处闪亮的友谊和朋友。
（3）从生命的起点处打开突破口
&学校各个班级，特别是高二年级总有一些学生好打架，并且总是打群架，班主任和他们谈心，也说不到心理，他们总是认为是别人对不起他们，都是别人的错。如果触机他们的软肋，他们总说活着没意思。大概他们为了活着找意思，他们就总打架。有一阵子，学生家长和派出所的干警总要光顾学校，牵扯学校很多经历。再有，对学校的影响也不好，所以，学校领导决定要下大力气狠抓着件事。我们下了很大功夫，请公安部门的干警做报告，给上级大报告，请监狱的服刑人员现场说法，学校大会小会讲，不能说没有成效，但打架的事件依然发生。最后我们经学校领导班子研究决定：我们要从学生生命的起点处打开突破口。我们把各班好打架的学生招集在一起利用一个星期日组织一次活动，由我和学校其他三位主任带15名学生去区人民医院开始生命寻访之旅。他们重新感受人生的开始，同样，也去体验人生的终止。我们先去妇产科，就在楼道里学生们的感触就很深。之后，我们去了外科。特别是看到那些出事故的血呼拉拉的，他们都说：我们别在这呆着，太可怕了，都表示以后再也不打架了。
孩子们就是这样，我们要牵着他们的鼻子走，不能让他们牵着我们的鼻子走。
一年又过去了，学生们要上高三了。高三是高考冲刺的阶段。老师和学生的压力都很大。其实，如果高一、高二都按部就班，高三应该很轻松，就是水到渠成的事情。但由于社会对高考的关注程度太大了，那种压力压得人简直喘不过气来。所以不管是高三老师还是高三学生就在重压之下乱了阵脚。甚至刚刚进入高三就慌了，学生急，老师更急。在加上传统的说教：高考不仅是知识和能力的较量，更是心理和身体等综合能力的检阅。高三备考犹如一场攻坚仗。学生不仅要学习新课，还要复习迎考，因为我们面临升学、就业的严峻考验。所以，学生们的思想负担非常沉重的。学生中有的在伤心流泪；有的茫然不知所措；有的逃避退缩，乃至一蹶不振……这学生们哪还有心思学习啊，心都用在着急上了。特别是我们的老师生怕漏掉哪一个知识点，讲的太多，学生根本吸收不了，还让学生感觉内容多、题量大、时间紧，竞争压力大，无形之中就心理不平静；况且学生吸收不了那么多知识，老师讲就跟没讲一样。学生做题一不会，老师就鸡眼，怪学生吧，又觉得学生挺苦挺累挺心疼，所以，老师自己就上火。甚至病倒。老师们：我们难道把命搭上不成？别把高考搞得神乎其神，没那么严重。我教了这么多年书了，我认为，最清闲的是教高三。最累的是高一，学生行为习惯的养成要耗费我们老师大量的精力。最难带的是高二，学生大多数问题都出在高二。没有方法，没有策略，没有高招会累死，觉都睡不塌实。惟有高三，那叫一个惬意。如果让我选择，我永远选高三。我每年都是从高三下半年开始，在各个学校给高三的学生搞讲座。我总是要讲这样的话：同学们：今天，在这里，我要送给大家十六个字，只要你们能深刻领会并付诸实施，那么今年的高考你们肯定会大获全胜！这十六字就是：“增强信心，调整情绪，进入状态，充分发挥”。那么，为什么我要说，你们大家只要把这“十六”个字深刻领会并付诸实施，今年的高考就可以大获全胜呢？因为这“十六”个字是我今天这次讲座的精髓，是我多年来毕业班带班经验的总结，也是多少学生成功经验和失败教训的总结。今天我把它讲出来，希望大家能有所领悟：让好的经验传下来，把失败的教训记下来。最终的目的是：让同学们以最佳的心态迎接高考，以最好的成绩向你们的老师、家长和亲朋好友们汇报！在我们高中时代的历史上写下你们辉煌的一页！
就这几句话一讲完，学生们的掌声是经久不息。实际上，我认为，这是学生心情抑郁很久之后的爆发。那么今天，关于高三年级的教育教学工作，我也从这十六个字开始吧。
1、增强信心
要想让学生增强信心，我们老师首先要增强信心。信心从那里来？信心从实力中来。
.我们怎么办?我建议老师们要抓纲务本，构建网络.也就是要求我们要认真研读《新课标》、《教学大纲》和《考试说明》，加强集体备课，研究课本内容和近几年的高考试题，体会出题人的命题意图；(磨刀)建议教师一定要处理好课本与复习资料的关系，在综合复习过程中，我们一定要结合本学科的教学实际和学生的具体情况，对我们手中的复习资料进行再加工，形成属于我们自己的知识体系。在模拟考试结束后，我们复习的目的是查漏补缺，要让学生理解和掌握过去没有理解和掌握的知识，形成综合复习过程中未曾形成的经验和技能，扫除知识的盲点。因此，在这一阶段的复习过程中，我们必须依据《新课标》、《教学大纲》和《考试说明》的要求，从一个一个的知识点抓起，引导学生认真阅读和理解课本上的每一个字、每一句话、每一幅图，认真做好每一道题，做到考点知识人人过关。在复习过程中，我们还必须认真指导学生对知识内容进行归纳和整理，把学科知识串成线、拉成面、形成体，帮助学生在头脑中构建立体的知识结构和知识网络。
学生的信心呢？
首先，我们跟学生一起来分析一下今年高考的有利形势。
第一，根据招生计划，今年高校继续扩招。各级各类学校的大门都在向你们敞开，而你们努力拼搏的主要目的就是跨入那些你们认为最为理想的学校。同学们！努力吧！考学是容易的，因为各类学校都在扩招。老师希望你们在高考备考的关键时刻，努力拼搏，勇创佳绩。&&
第二，据我了解，对你们来讲，今年高考的另一个有利形势就是：你们有一支能够打硬仗的高三教师队伍，这支队伍是山东庄中学的精英。这支队伍在保持阵容稳定的基础上，增加了新鲜的血液。许多教师有着多年的备考经验，全体高三教师热情高涨，干劲十足。他们都有着强烈的事业心和责任感，他们有着浓厚的群体意识，他们有着积极向上、团结协作的集体精神。这支过硬的教师队伍永远是你们坚强的后盾！同学们！为了你们的学业，为了你们的前程，我们当教师的什么都可以付出；为了备战高考，我们会和你们一起同舟共济，共渡难关！同学们，你们有没有信心？
同学们，你们可能不知道，为了你们，我们的老师把病假条装进了口袋里来给你们上课；为了你们，我们的老师把自己年幼的孩子锁在了家里；为了你们，我们多少老师放弃了本该属于我们的一切。我们也是人，都是一些普通人、平常人，我们都有自己的喜怒和哀乐，我们都有自己的志趣和喜好，可为了你们，我们把一切都放弃了，把本该属于我们的一切都埋藏在心底，把最灿烂的一面留给了你们！
同学们，刚才我们一起分析了今年高考的有利形势，在这里我要告诉同学们，你们要想信心百倍地参加高考，就必须在复习备考的过程中，不断加强自己的实力。因为信心是建立在实力的基础之上的。所以我要说：加强复习，增强实力是强化信心的重要措施。
有这么一句歌词，大家都喜欢唱：不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功。因此，作为学生，我们一定要学会勤勉，在有限而宝贵的时间内，制订合理而有效的复习计划，在高考冲刺的征途上，步步为营，层层推进。但光有计划是远远不够的，只有持之以恒、不折不扣地执行你的计划，这才是你在高考中取得成功的根本保证。
我国有句古话说得好：一份耕耘一份收获。用现代的话还有：所谓天才，其实就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。有道是：天道酬勤。
我曾经做过这样的调查，考生的考试成绩通常有三种水平：最佳水平、平均水平还有失常水平。从统计学的角度来讲，考生群体的成绩水平状态呈正态分布，也就是，考生成绩处于自己平时平均水平的占90％的比例，而处于最佳水平和失常水平的各占5％。与平时成绩相比，你们中的大多数人是可以得到正常发挥的。考试超水平发挥和特殊失常的概率都是比较小的，因此不要存在侥幸心理，以为平时不用功，只要到考试时好好发挥就行，那是不可能的。要想考出好成绩，就必须在日常复习中做好充分的准备，没有扎实的知识储备，想在考试中取得优异成绩，根本不可能。还有一个多月我们就面临着高考，在这期间，我们一定要抓紧一切时间搞好复习。眼下，各个学科都已经进入了综合复习阶段，在这时间紧、任务重的情况下，讲究学习方法的科学性是我们提高复习效果的关键。有的学生可能会突发奇想，想重打鼓另开张，一门心思的要补习曾经落下的所有知识，这就离我们老师复习的主旋律会越来越远；有的学生则陷入茫茫题海，这又会迷失方向，失去复习的主动权。那么究竟应该如何利用有限的时间，最大限度地搞好复习，提高学习成绩呢？可以给学生提几条建议：
第一 要紧跟老师的节拍。
只有紧跟老师，你才能了解自己对知识的掌握水平。我们这些老师都是有着多年实战经验的，在总复习阶段，我们的各科老师在复习过程中都会将知识化整为零，也会将零散的知识进行归纳，每复习一个阶段，都会进行考核。所以你可以根据你自己的学习成绩，来了解你对知识的掌握程度和你在班级中的大致位置。这样你就可以做到：知己知彼，百战不殆。同学们！现在是收获的季节，你勤学苦读了这么多年。现在就要把成果拿出来，不求别的，只求对得起自己这么多年的学海生涯。
第二 要充分利用你的作业本。
你的作业本是你冲刺高考的第一手材料！有些学生光喜欢作业本上的“红对勾”不喜欢
“红叉”。其实不管是“红对勾”还是
“红叉”，这些都是你辛勤耕耘的见证。那里有你辛勤的汗水，也有老师的汗水，那是你进步和成长的真实记录，也是我们师生情感交流的真实写照。我认为你作业本上的
“红叉”越多，你的收获就越多，什么人都不是一下学会的，学习本来就是一个循序渐进的过程。错了，改过来就是好样的。我建议每一个学生都准备一个改错本，用来把错题改正并进行整理，这样的印象最深，记忆的效果也最好！你平时错的越多，你的收获也就越大；你的知识积累也就越多；在考场上你的信心也就越足。同学们，赶快行动吧！好好利用你的作业本吧！
在复习过程中要注意的第三点就是：经过一轮系统的复习后，我们所学的知识应该系统化。那么怎么样才能做到让所学的知识系统化呢？我提议：在复习过程中要多回忆。我们倡导：“闭眼想”、“睁眼看”、“动笔做”、“相互问”。实践证明，这些做法都是行之有效的。
那么什么是“闭眼想”呢？所谓“闭眼想”就是针对某一个问题或某一章节的内容，不去看书，也先别看资料，而是闭着眼睛去想这部分的内容都有那些知识，考试的重点有哪些？这些知识点在考试中主要从哪几方面考查？有关这方面的知识我们在平时都做过哪些重要的题？这一幕幕就应该象放电影一样在脑海中一幕一幕地过，这样记忆起来印象才深刻。
而“睁眼看”就是在“闭眼想”的基础上，打开书本或有关复习资料来查漏补缺，看看有哪些知识点被遗忘了，有什么重点的知识被忽略了，这样复习起来就会做到既细致又全面了。
“动笔做”就是找几道典型的题去检查。做题不能贪多，不要搞题海战术，要求“精”，要多去想这道题要考们哪方面知识，从什么角度来问，如果换个问法会怎么样呢？也就是遇到题多问几个为什么。
在复习过程中最忌讳的就是做难题。有些同学在考前觉得自己复习得很不充分，所以在考前仍然在做大量难题.他们一般有这样的想法：“如果我做会了这些难题，万一考试时出现了其中的某道题，我不是捡了一个大便宜吗？”事实上，考前做难题有害无益，因为：
&第一，做难题会影响你的自信。会产生消极的心理暗示。本来你是准备以正常的心态迎接考试的，可是在复习中你突然遇到了难题，你就会不由自主地变得心中没底了，你就会自己吓唬自己，心想考试肯定会出这种难题。实践证明，你的所谓“难题必考”的假定，十有八九是不准的。
第二，做难题会打乱你的整个思路。知识是成体系的，理解了才能得以运用.由于做难题就会使你无暇整理自己的思路，到了考场上容易头脑混乱。
第三，做难题会耗费你大量的精力，使你得不到适当的休息。考前的主要任务是调整心态，适当休息，整理思路，如果一味地做难题，势必会造成大脑过度兴奋，到了考试的时候就会使你感到疲劳，力不从心。
在复习过程中，如果让我们所学的知识系统化，我们就应该做到课前预习，课后复习归纳。我们现在所进行的复习一般都是专题复习，练习题较多。所以我建议同学们，提前预习老师上课要讲的专题，对老师将要讲的内容应该有明确的认识，做到心中有数，明确知识的重点与难点，有张有弛地配合老师的节奏。如果老师在课堂上讲卷子，我们也要事先把卷子认真做一遍，这样对自己不会的题目印象才深刻，如果你不好好做，只是在课上单纯地抄老师的答案，那是没有任何意义的。
在复习过程中，如果想让自己的成绩有一个质的飞跃，就必须学会整理，善于归纳。如果单单是为了做题而做题，就无法实现质的飞跃。在做题过程中，要归纳题的不同类别，题并不是做得越多越好，而是要善于归纳和总结。总结每段知识共有多少种题型，每个题型以怎样的方式提问。如果你能够归纳出来，在考试中你就会感到信心百倍。你会觉得：考吧！怎么考我都不怕！
同学们，高考就像去春游、去爬山、去越野。如果我们把食物和衣物都带足了，再加上有经验的导游，我们还愁到不了目的地吗？还担心看不到美丽的景色吗？
高考就像一场攻坚战，如果我们把粮食和枪支弹药都准备好了，再加上有实战经验的优秀指挥员，我们还害怕打不赢吗？
我们高三全体教师就是这场战役的优秀指挥员，粮食和枪支弹药都放在仓库和军火库里，你们现在的任务就是用你的实力来武装自己，同学们说：你们有没有信心呢？
& 2、调整情绪，
要想让学生调整情绪我们老师首先要调整情绪
高考考能力，能力从何而来？................
学生的情绪呢?
高考是一个学生一辈子的大事，加上学校、社会、家庭对高考的过分关注，学生往往会出现紧张、焦虑、彷徨、无助的感觉。伴随着高考备考期间的各种考试、训练，同学们的情绪就象六月的天气一样，时好时坏。实践证明：积极的情绪能够提高高考的成绩，消极的情绪则会降低考试成绩。因此，调整好情绪是高考心态调整的重要环节，那么怎么样才能调整好情绪呢？
(一) 以平常心对待高考
无论是在考试前和考试中都要以一颗平常心来对待高考，这样心情自然就会稳定。
(二) 不要把考试焦虑看得太重
考生在考试前和考试中会出现考试焦虑现象，比如：有些紧张，有些不安，有些着急。这对考生来讲是在所难免的，是很正常的。考生在考试中存在中等程度焦虑与严重程度焦虑对考生的发挥产生很大的负面影响。轻度考试焦虑在某种意义上还会促进考生发挥自己的潜力。可以促使我们把很多一时想不起来的知识，一下子出现在脑海里。
考生在考试前和考试中存在轻度的考试焦虑是相当普遍的。只要你有责任心，有强烈上大学愿望的学生，在高考前夕都会心里面七上八下的，这是一种上进的表现，这种焦虑是值得肯定的。可是有些考生把自己存在的轻度考试焦虑看得很重，误认为自己紧张不安的情绪会对考试产生很严重的影响，却不知其他考生也大多存在像你一样程度的考试焦虑。谁过分看重考试焦虑，谁在考试中就会受到影响。所以我们要正确对待考试焦虑。
(三)要调整好情绪，就必须摆脱焦虑情绪
我发现，每年到这个时候，都会有这样一些学生，他们往往前阶段的复习过程中都能奋力拼搏，可一到接近高考时，便有些泄气：“
真后悔当初没有好好用功，事到如今即使再使劲也够呛了。”
人们常说“后悔药难吃”，如果你这样一味追悔当初，不仅丝毫无补于事，相反，很可能由此自设的心理陷阱，你将亲手铸就自己一错再错的未来。每当遇到这种心态时，请听我们一句忠告，尽快从这种情绪中摆脱出来。首先重新检查一下自己所订的目标是否实际，有没有修改的必要。另外，看一看学习计划及方法，是否根据时间和自己的身心状况加以调整。再有，如果你已经尽心尽力了，做出了最大努力，也就问心无愧了，成功与否且不必多考虑。这个时候，我们应该只顾耕耘，不问收获了。面临越来越近的高考，有不少考生都会感到不安，尤其是那些平时成绩处于班上中等水平的考生，整天陷入忐忑不安之中，情绪仿佛糟糕到了极点。对于这样的同学，我要告诉你：别以为只有你自己陷入这种状况，其实大家和你一样焦急，人与人之间没有多大的差别，下面我们来听听一些过来的同学的亲身感受：
有一个学生这样对我说：“老师，在临近高考的二十天里，我几乎每到夜晚都会涌起考不上的恐惧。我平时学习成绩在班上排中等略偏上的水平，属于那种冲一冲可能上录取线，松一松就会掉入落选行列者。当时，我不愿见到邻居熟人，怕他们提起高考的事，那阶段几乎无法静下心来用功，后来看了一篇您给我介绍的有关高考心里调试的短文，我就有意识地暗示并告诫自己：这样下去会失去机会，一步步前进才是最重要的。”经过努力，今天我终于成功了，我战胜了我自己，二十天里，我也改变了自己。
还有一个同学这样说“最后一次模拟考试，其它一些同学成绩突飞猛进，而自己却不理想，心想这下可完了。当我听您介绍了以往考上大学的学生如何成功的经验，结果发现成绩跟我差不多的人，也能考上不错的大学。于是在老师指导下，利用剩下的这一个月，我努力加强基础知识，拼命去搞熟教科书，结果奏效了。”我如愿以尝地考如了自己理想的大学。
同学们，越是临近高考，就越是不能让紧张焦躁的情绪支配你，眼下最重要的是有计划有目的地搞好复习，读书是为了自己，而不是为了父母、师长，受益最大的也是自己，即使是考不上，多学些知识也总归有用。因此，你应经常自我激励，抓紧最后的时间好好冲刺。&&&
随着高考的临近，大家在这一阶段复习过程中，常常会有这样的一种感觉：上课无精打采，注意力不集中，精力分散，老是“走神儿”，看书时头昏脑涨，记不住；有时感到心烦意乱，忐忑不安，有时又感到好象头脑都发木了似的。学习和复习的效率停滞不前，甚至学过的知识也觉着模糊，这又是怎么回事呢？
其实在复习过程中出现以上这些现象是非常正常的，在心理学上把这种学习过程中出现的学习成绩与学习效率停滞不前的时间称为“高原现象”。
这种“高原现象”是客观存在的，不必大惊小怪，更不要束手无策。当你走出这个高原期以后，你们的学习效率和学习成绩还会提高的，千万不要认为自己的脑子不行了，什么都记不住了，好象满脑子都是浆糊。我告诉你们，这只是暂时的。出现这些现象要及时求助于老师、家长或者亲朋好友，向他们诉说一下自己的内心感受，不要憋在心里，或给我写信、打电话都可以，等你发泄完了，你也就可以走出这种“高原现象”了。
其实，高原现象的产生是多种多样的，每个考生的学习方法，学习成绩与心态不尽相同，造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样。
有些考生出现高原现象是由于生理疲劳与心理疲劳造成的，高三备考阶段的学习是相当紧张的，无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越学越糊涂。
有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略，这样也会造成高原现象，在高考复习的不同阶段，复习内容不一样，学习的方法也不完全相同，越是临近复习后期往往需要知识上的综合，要力求把知识融汇贯通，这就需要加强分析综合能力的运用。有些考生用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习，用过去习惯性的思维去对待后一阶段的复习内容，往往会产生学习方法，思维方式与学习内容的不适应。因此考生要根据不同阶段的复习内容和所要求的思维方法与策略，适当地对学习方法与思维方式和策略进行调整，就会走出高原期，学习成绩就会有新的提高。
也有些同学题做得过多也做得过乱，不仅做老师布置的卷子，而且买来很多卷子做，做得昏头转向，甚至越做心中越无数，造成学习成绩不能提高，复习效率降低，出现高原现象。对于这种情况，考生就要集中精力和时间做老师布置的卷子，精力集中，心平气和做老师布置的东西，就会逐步提高学习效率，提高学习成绩。
当你走出高原期时，你就会惊喜地发现：你从“山穷水尽疑无路”一下子走入了“柳暗花明又一村”，前程无限光明。还有的同学不禁要问：老师，进入高三以来，我的心情一直很好，你讲的这些情况我都没有明显的感觉到，我对高考也是一直充满信心的。可是没想到，一模考试我考砸了，成绩很不理想，这时都觉得考学无望了，这种情绪一直影响着我的二模也没考好。事到如今，我再努力恐怕也够呛了吧？
我告诉你！赶快从这种痛苦中解脱出来，从现在开始还来得及。你有坚实的基础，你已经学到了许多知识，这一个多月是你考学的关键时期，是你收获的季节。
关于模拟考试，实际上很多学生的成绩都可能不理想，除了你们自身准备不够充分外，还有许多其他方面的原因，这时一定要走出误区。不能简单的只看排名次，可能有许多以前不努力的同学，现在发挥潜能，成绩会急速的赶上来。要看到人人都在发展，你们要正视自己在班级中名次的变化，要清楚你们的竞争对手不单是在你们班内，不单是在咱们学校，而是全区、全市。可能你在你们班级内名次下降了，但在全区、全市里比还是大幅度上升了呢。所以千万不要把情绪不好当作不去努力或成绩不理想的借口。
再说一次、两次考试不能说明问题，绝对的分数也更不能完全说明问题，一般来讲，拟考试的成绩都低于正式考试成绩。因为模拟的主要作用在于暴问题，只有暴露出问题，才能对症下药地去解决问题。要是模拟考试的题目比高考还简单，大家一个个分数都很高，虽然焦虑的同学少了，情绪不好的同学也没有了，可同时模拟考试的意义也就没有了。
所以在这里，我建议同学们，我们通过模拟试卷，淡化成绩，多分析总结，找一下每套题中是哪个类型的题丢分了，找出哪个得分点还没把握准。及时反思自己的学习，找出其中的薄弱环节。学会创造性地开拓思路，多途径地解决问题，既可以自己思考，也可以向老师请教；既可以在和同学们讨论中获得启发，也可以向书本学习。只要用心，就没有办不成的事。同时还要认真听老师对考试的总结，从中不仅学习知识，还要学习答题技巧。在适应了模拟考试的形式后，你的成绩肯定会提高的。
每年的这个时候我都要反复地对学生讲：恭喜那些一模没有考好的同学！因为你们的学习成绩往往会出现曲线的变化，过了低谷就是攀升的时候了，只要努力，不管你现在的成绩如何，只要高考还没有结束，你就还有“下一次”，这个“下一次”你一定会做得更好！“不经历风雨，怎么能见彩虹”，你们已经经过了风雨，就一定能见到彩虹的！
&&3、进入状态，
&我们老师首先要进入状态............
&a\落实常规，精讲巧练高三的高考备考工作必须要在备课上下功夫。备课要备考纲，备教材，备学生，备教法、备学法；要在提高学生分析问题和解决问题的能力上下功夫；要在处理好讲、练、评的关系上下功夫，讲要注重基础知识，练要突出重点和难点，评要教会学生解题的思路