高中课改，我们如何应对-高中,课改-中安在线-安徽新闻
　　今秋，安徽省高中将全面实施“新课改”，三年后的高考将如何体现？省教育厅教科所有关专家认为，随着我省“新课改”的全面实施，我省2009年的高考招考方案必然要体现“新课改”精神，现行的“一考定终身”高考制度也必然面临重大改革。省教育厅教科所有关专家告诉记者，随着新课程实验的全面推行，现行的“一考定终身”高考制度也必然面临三个方面的改革
加快推进基础教育课改
教育部部长 周济
　　目前，我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。必须看到，随着改革的不断深化，工作的不断推进，形势的不断发展，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。事实证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。一方面课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。课程和教材是教学活动的基本依据，是教育思想和培养目标的集中体现，是加强德育工作的重要载体，是提高中小学教育质量的关键，事关培养德智体美全面发展的一代新人......[]
　　摘要：2006年秋季，安徽省高中将全面实施“新课改”，三年后的高考将如何体现？省教育厅专家认为，随着安徽“新课改”的全面实施，现行的“一考定终身”高考制度也必然面临重大改革。
　　目前，安徽正组织力量开展对新课程背景下的高校招生制度改革的研究，《安徽省2009年普通高等学校招生考试方案》最早可望于年前出台......
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如何应对高中物理学科新课程改革
上传: 廖佛生 &&&&更新时间： 21:06:55
一、在教学中要深刻领会新课标的基本理念，切实转变教育观念
1、教师在学法上要扮演指导者。素质教育要求教学要以学生为主体，教师引导学生自主学习，以注重培养学生的发展能力，创造能力，逻辑思维能力和抽象思维能力及思维的缜密性，严谨性等。原有的教学方式由于不能以学生为主体，使课堂丧失了能力培养的功能。相反的，我们如果只强调学生自主，而忽视教师的指导，同样不能达到培养能力的目的。要想实现学生的自主发展必须将二者有机结合。要做到有效指导应该做到以下几点：
1.1教师指导的有效性。教师的有效指导应该是对学生的学习具有启发性，能促进而不是代替学生思考，能使学生更好的发挥自主性。在教学过程中，教师实施有效指导还应该把握好指导的时间，突出学生的主体地位，把握好分寸，给学生以充分的空间和时间，使他们自主开展学习活动，充分发挥自身的主体作用，指导要有较强的针对性，方式要多样化，不同问题要采取不同的指导方法，不同程度的学生要采取不同的指导方法。在指导的过程中让学生自己的观点不断地表白出来，这样才能对一些概念和规律有深刻的理解。
1.2教师在指导中应该是有心人，加强教学指导的针对性，给予指导。教师在指导过程中，要善于抓住学生思想灵感，运用自己经验和智慧给学生以合理有效的指导。教师的指导要细致入微，要善于察言观色，密切注意学生的一举一动，因人施教，必会取得良好的教学效果。学生不同，知识能力、水平不同，必须个别对待，而不是普降毛毛雨。同时教师应在指导过程中要热情洋溢，特别是关注弱势群体，在他们遇到困难时，一定要重视他们，要有耐心尽最大努力促使他们成功，当学生会失去积极性甚至丧失信心的时候，教师要主动接近学生，不厌其烦地开导，诚心诚意的帮助。例如，对于程度很好而且很喜欢思考的学生，不要在他苦思而不得其解时干扰他，给他留够思考的时间，让他自己去解决，不得已的时候再去指导他。对于程度一般又缺少耐心、缺乏毅力的学生，需要及时提供指导，以免他因过度焦虑而产生逆反、放弃的念头。不同的对待方式，无非说明不同学生需要不同的帮助。教师在教学中碰到的情况变化多端，没有统一的解决方案。但是，只要教师的指导适时、适当，学生的学习就会顺利地进行下去，学习困难就会逐渐得到克服。例如在探究自由落体运动规律时，可以先预设问题引导学生从生活中的物理现象人手，很自然贴切地引出生活中普遍的运动形式------自由落体运动。体现预设问题的重要性然后引导鼓励学生由生活经验大胆猜想影响物体下落快慢的因素，再在相互交流基础上再通过做实验思考，探究得出结论。学生在老师循序渐进的引导下，一步步体验探究的过程环节，了解掌握探究的重要环节和方法，自主建立物理模型，老师讲的少，结论都由学生得出。从这里看得出老师设置的问题层层递进，有针对性，有助于学生创设和理解物理情境，体现老师引导的适时适当。
1.3教师的指导与学生的自主有机结合。物理学习的目的是培养学生的物理素质，它必须是以获取知识为前提的，因此教学中必须突出学生的主体地位，实施自主学习，教师要善于调动学生的学习积极性，进行积极有效的指导，使学生得到自主发展。同时教学决不能丢掉物理学习根本目的和任务去谈发展，因为发展要以掌握知识为前提的。为了突出学生的主体地位，在教师指导中必须注重学习方法的指导，激活学生的思维、培养其发展能力；同时还要明确，教师是教学的指导者和组织者，要积极发挥其主导作用，不能只强调学生自主而忽视教师的指导作用，甚至放任自流，只有将&自主&与&指导&有机结合，才能实现学生的自主发展。
2、教师应当扮演学生自主学习和探究问题中的合作者与助手。教师要做好对学生的学习过程评价。评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。物理课程的评价应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心；激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围，因此，教师的评价是十分重要的。在评价过程中应该注意以下几点：
2.1教师对学生的评价一定要到位。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，最好通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题，这样启发，然后逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。如果教师对问题评价不到位，就会使得课堂教学教师的评价有趋于表面化的倾向
2.2明确教师评价内容。评价的内容要多元，要为学生有个性有特色的发展提供空间。物理课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面关注、评价学生的发展。注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识与技能在生活、生产中的应用。关于知识与技能的评价，应该关注学生对概念、原理、规律的理解和应用，物理实验的基本技能的提高，对物理学基本思想与观点的了解等方面。对过程与方法的评价，应重视评价学生的科学探究能力、实验能力、分析与解决问题的能力，以及在科学探究与学习过程中，应用物理学研究方法、数学工具的情况。情感、态度与价值观的评价，应该通过学生在学习过程中的表现，来了解其现状和进步，注意观察，做出记录，并与过去相关的记录进行比较。
2.3做好有效评价，促进学生的发展。实际上，教师要认真地去评，学生对所探究的内容能不能跟已有的知识发生联系，然后，如果能够跟已有的知识之间发生联系的话，老师实际上要去考察学生这种联系是不是正确，要能激励学生进一步的进行探究的活动，就要激发内驱力。教师的评价，要能够有意识地去发现学生在学习过程中间的那些疑问，同时帮助学生自己发现自身思维的不足，教师的评价很重要的一点要发现学生的潜能，激发学生的潜能，同时，还要促进学生良好的学习情感的达成。同时教师对学生进行评价的时候，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生，而且正确地鼓励。实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展
二、改进物理教学方式，提高课堂质量
传统的&满堂灌&、&填鸭式&教学方式已在很大程度上阻碍当今社会所需的应用型人才的培养。新课程标准也要求改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生在教师指导下，有个性的学习。使学习具有研究性、探索性、终生性。比如在教学方式可采用探究教学法，因为探究式教学就是学生为了解决某个具体问题，在教师的帮助和支持下自主探索获取知识的一种教学方式。现代教育理论认为：自主学习和终生学习能力的培养是教育的核心与主体。实践和理论证明，探究式教学是一种有效的教学方式和学习方法。重视科学探究是我国新一轮基础教育改革的核心。探究式教学按照参与的主体可以分为以下三种形式：
1、以教师讲授为主的探究。以教师讲授为主的探究就是以教师讲授、演示为主要教学手段，通过启发引导，使学生积极地参与到教学活动中。这种形式的探究适合于抽象性、理论性较强的物理规律教学中。例如万有引力、光的本性等课例的教学。
2、师生互动，教与学相结合的探究。这是一种教师的主导作用与学生的主体作用并重，师生协作相互配合的探究形式。它适用于自主探究有一定难度但在教师指导下有能力完成的探究。例如滑动摩擦力、伏安特性等课例中可以使用。
3、以学生为主的自主探究。对于现象简单，知识难度低、涉及探究过程较少的课例可以引导学生自主地发现问题、解决问题、得出结论从而完成教学活动。但是对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号，在如何培养学生独立思考、敢于提问等等有利于学生将来乃至有利整个民族的能力，国家提出了多么迫切的期望，特别是现在对学生的创新教育，大家都不希望看到&创新教育是个筐，什么都往里面装&的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。现代科学技术发展一日千里，科学技术从发现到发明，到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为社会生产力。为适应这种新形势，高中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。物理教学要培养学生适应现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。
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文明上网,理智发言
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"http://img.users.51.la/5215037.asp" style="border:none" />如何应对天津高中“新课改”？
语言·素质·品质·留学
昨天，天津市深化普通高中课程改革现场会在和平区第二南开学校举行。会上，市教委发布了《2017年天津市普通高中课程安排指导意见》（试行），由此标志着本市基础教育综合改革全面启动。
去年，市政府公布《天津市深化考试招生制度改革实施方案》，其中明确提出，从2017年开始，本市将全面启动考试招生制度改革。这也就意味着，今年秋季入学的新高一学生将迎来“新课改”。
根据该《指导意见》，普通高中课程仍由必修、选修I、选修II三类课程构成。其中，必修课是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础，由国家根据学生全面发展的需要统一设置。选修I课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，由国家根据学生专业倾向和个性发展的需求设置。选修II课程是学生自主选择修习的课程，包括国家在必修与选修I基础上设置的拓展、提高、整合性课程和校本课程。
普通高中设有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动，以及校本课程。学生完成相应课程规定学时的学习并考核合格，即可获取相应学分。学生毕业的学分要求为144分。其中，必修课88学分，选修I课程不少于42学分，选修II课程不少于14学分。
对比目前正在实施的《普通高中课程方案》发现，此次新制定的“课程安排”，在学分分布上有一定的变化。其中，必修学分由现在的116减少为88学分，各科目中，只有体育与健康加了1学分，其他科目学分数都在减少。选修I课程学分则从22提升到了42，选修II课程的学分从6增加到了14，而且明确规定了校本课程不少于8学分。
市教委相关负责人表示：“减少必修课学分，增加选修课学分的目的，是为了减轻学生的课业负担；同时增加学生的选择空间，促进学生学会选择、规划人生以及个性发展。”本次天津高中课程改革，代表着国家在中学教育阶段要求学生应具有更好水平的综合素质和个人全面发展的能力。
其实在欧美教育发达国家中，“综合素质”一直是十分重要的一环。和中国传统的应试教育不同，他们更倾向于培养学生的兴趣爱好和特长，这也是一些中国留学生（特别是高年龄段）在出国后感到无法立刻融入当地教学氛围的主要原因。
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本环节是时适教学模式的画龙点睛之笔。恰当的课堂小结是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，是整节课教学的精华所在，小结的过程, 就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程，通过课堂小结可以重新构建知识体系，突出知识间的内在联系，从而提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学习在总结中不断升华。一般可采用归纳总结法、首尾呼应法、承上启下法、深化拓展法和纲要图示法等。
（六）同步测评，巩固提高。
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总之，历史新课程“六步时适教学法”符合新课程改革的精神，体现了自主学习、合作学习和探究学习的理念，突出了以人文本、全面发展的主题，实现了教与学的和谐，也必将创造出优质高效的历史课堂。
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