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谈谈职校班主任如何对学生进行德育教育&
谈谈职校班主任如何对学生进行德育教育
【摘要】德育教育一直是学校教育的工作重点。“要学会做事，先学会做人。”本文针对职校班主任如何对学生进行德育教育，提出了六点粗浅看法：一、言传身教，榜样示范；二、爱心育德，视生为子；三、制定班规，规范行为；四、利用班会，激发情感；五、细心体察，捕捉契机；六、家校携手，育德树人。
【关键词】职校班主任&& 学生&&& 德育教育
“要学会做事，先学会做人。”这是我校提出德育目标口号。可见，我校把德育教育是摆在首要位置的。如：去年下学期，学校携同所有班主任搞了一个《如何做好未成年人的思想工作》课题研究。平时，学校对班级管理采取量化考核。起到了一定成效。我班这一学年来，在学校期末班级量化考核中连获两个第一名。在此，我结合我的工作实践，就职校班主任如何对学生进行德育教育，谈谈自己的六点粗浅看法。
一、言传身教，榜样示范
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”在学校里，学生把教师当作最直接学习的榜样，教师的言行举止对学生产生很大的影响力。班主任可以说是学生在校时最亲近的人，班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用，对学生所产生的影响力更大。所以，作为班主任，要时刻注意自身的形象，要以身作则，为人师表，达到言传身教的目的。
我在工作当中，很注意这一点。比如，要求学生不染发、不烫发等，我自己就带个头，做个样。我当班主任十多年来，没烫过一次发，更没染过一次发。我校大多数女教师的头发亮丽时髦了，而我另类。有人问我为什么，我说，因为我是人民教师，又是班主任，要率先垂范。班主任带头，学生学样，潜移默化。所以，我班学生人人都朴素、个个都仪表规范。
再如，前段时间，我发现有个别同学一到出操时就请假，说肚子痛，要上厕所等。我信之任之。可后来请假的人数越来越多了。我想：不想点办法治一治不行了。于是，我利用晚自习课对他们进行了批评教育，说了些做操有益于身体健康之内的话。而后，我又在班上明确规定：从明天起，迟到者扣量化分5分，罚跑操场5圈；旷操者扣10分，罚跑10圈。接下来几天，情况有所好转。但几天后，又出现了有请病假现象。忽然，有学生私下里跟我说：“XX同学病假是假的。他不想来早操。他说睡觉不舒服多了，锻炼什么身体啰。还说班主任自己不去锻炼。”听后，我没多说什么。第二天，我早早地来到学校操场上。做操时，我站在我班第一列队伍的最后面，一声不响地跟着学生做起操来。我发现，学生做操比以前认真多了。更重要的是学生再也没有无故缺席了。由此可见，真可谓：“喊破嗓子，不如做出样子。”
二、爱心育德，视生为子
我从教14年来，一直担任班主任工作，曾获得校级、乡级、县级“优秀班主任”称号。有班主任要我谈谈经验。我说：“我没什么经验，只有一点体会：当班主任要有爱心和耐心。”
实践证明，班主任无微不至地关爱学生、不厌其烦地教育学生，比用粗暴地办法处罚学生，其教育效果要好得多。一次，学校搞大扫除。我班班长不顾本已受伤的手，带领同学们努力地打扫。我看到了，十分急切地对她说：“快莫搞了，伤口受感染了怎么办？”她边擦墙上的污迹边对我说：“老师，不要紧的，这伤口包扎得很好。”可我还是不放心，坚决阻止她。于是把她拉过来，拍拍她衣服上的灰。突然，我对她说：“把衣服脱下来，我帮你洗。”她似乎感到很惊讶，看了看我，又看了看她那受伤的手。然后对我说：“谢谢老师，我还是自己洗吧。”我边帮她脱衣边说：“你手受伤了，怎么洗？再说就这么一件校服，明天早操时还必须得穿，不用洗衣机脱水恐怕是不会干的。”在一旁的一个学生突然插上一句：“老师，我校服也弄脏了。”我说：“加油搞，搞完了，把衣服脱下来，我全都带回家去用洗衣机洗。”这个消息一下子就传开了。卫生搞完了，学生把一件件脏兮兮的校服递到我手上。我已抱不住了。于是，我要学生帮我把衣服拿到我家里去。在路上，我碰到一个同事，他十分疑惑地问我：“夏老师，你家开干洗店了吗？”“哪有，学生搞卫生把校服弄脏了，明天没有穿，我帮他们洗一洗。”我解释道。“你对学生真是太好了。”他发感叹似的说了一句。回到家里，我开始忙起来，手洗、机洗并用。花了好大一功夫，终于洗完了。晚自习课时，我把洗好的衣服送到学生手上。班长接过衣服说：“老师，您比我妈妈还好。”突然，一女生站起来，说：“老师，对不起，我今天没搞，逃避了劳动。老师，我错了，下次再也不会了。”我把她的衣服递给她时，她显得十分羞愧。从这以后，她确实再也没有逃避劳动，而且还积极参加学校的义务劳动，多次得到学校张榜表扬。
因此，我们对待学生，始终要怀着“孺子可教”的信念耐心地教导他们，要像对待自己的孩子一样关心、关爱他们，要晓之以理，更需动之以情，以便更好地实施德育目标。
三、制定班规，规范行为
俗话说：“无规矩不成方圆。”我想：一个优秀的班集体必须得有一个切实可行的班规做后盾。
我一般在开学的前三天内，就要把班规制定好，组建好班委会，排好座位等。让班级管理迅速地走上正规。我深有体会：放了长假后，学生显得散漫，一些坏习惯又带来了，时间观念、纪律观念、劳动观念等又变得淡薄起来。所以，当务之急要把学生的行为规范起来。制定好班规并立即执行，是个行之有效的办法。比如请假制度，我班是这样规定的：本人写好请假条→征求家长或监护人意见→班主任审批→学校政教办审批→副班长登记→返校时再到副班长处报到。而且请事假一节还要扣量化分1分。一般学生觉得有这么麻烦，而且还扣量化分，想请又不请了。
所以，先用制度规范学生行为，再慢慢地让学生养成良好的习惯，这无不也是一个对学生进行德育教育的好办法。
四、利用班会，激发情感
我校每周一第七节课为班会课，我会充分利用这节课，积极开展班会活动，其内容侧重于对学生进行思想教育。如，我班开展的《关注、关爱留守学生》、《让世界充满爱》、《为班级建设献计献策》、《我为残疾人做些什么》等主题班会。实践证明，开展主题班会，有利于激发学生情感，有利于培养学生美好的心灵。让我记忆犹新的是在《关注、关爱留守学生》这一班会活动中，通过评选选出10位“优秀留守学生”。然后，我颁给获得第一名的学生一份特别奖——我亲手做的一双棉鞋。接着，我与留守学生一一拥抱，没想到，有学生竟然扑在我怀里哭了。其实，职校生更重情感。我记得，举办《让世界充满爱》的那一次。我组织学生观看教育片《让世界充满爱》。我想通过这次班会教育学生要爱自己、爱父母、爱老师。当学生观看到“爱老师”这部分时，学生不约而同地一个个走到我面前，深深地鞠一躬，并说：“老师，您辛苦了！老师，我们爱您！”听着这一句句暖心的话语，我热泪盈眶。
所以，作为班主任，在德育工作中，要善于利用好班会，以达到事半功倍的效果。
五、细心体察，捕捉契机
班主任工作是一项很细仔的工作，作为班主任要细心体察学生的一举一动，善于捕捉教育契机，有的放矢，谆谆教导，往往能收到意想不到的效果。
比如今年助残日前夕，学校发出倡议：为残疾人爱心捐款。那天晨读课时，我公布这件事。学生一听要捐款，就不高兴了。正巧，前两天，我班一女生下楼梯时不慎把脚扭了。于是，我借此机会做学生工作：“同学们，你们看看，XX同学的脚一时受伤，这几天显得多么痛苦，多么不方便。你们想想那些残疾人是怎么过的。”接着，我又搞了一项活动：我在黑板上画出一个人的脸形图，然后要求学生蒙上眼睛，在图上添加人的眼睛、鼻子、口、耳朵等。体育委员第一个走上台来尝试，上讲台时还差点摔了一跤，画出来的图，自己看了都笑得合不拢嘴。接着，有几个好强的学生也试了试，都没成功。于是我趁机说：“同学们，现在你们想一想，我们应该为残疾人做些什么呢？”一时间，同学们蜂拥而上，把自己的零花钱大大方方地捐献出来。还有，我班肖欣欣、邓丽秀等同学踊跃加入了学校助残志愿者队伍。助残日那天，他们到街上为残疾人募捐。邓丽秀在给我的QQ留言中写道：“老师，今天上午，我们在汽车站募捐，碰了好多次壁，有些人钱又没捐还说我们是骗子。不过，我们还是有收获的，募捐到了两千多块呢。我们有功劳吧。嘿嘿！……”
说真的，我还真没想到，这次助残活动，搞得如此圆满。我班人平捐款金额在全校名列第一。校长还夸我工作有方。
六、家校携手，育德树人
家长是学生的第一任教师，家庭教育显得尤为重要。我记得好像是教育家苏霍姆林斯基说过这样的一句话：如果没有家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。事实也是如此。试想，在学校里，教师教育学生同学之间要团结友爱、和睦相处，回到家中，家长说：“怕什么，胆大一点，凶一点，谁敢欺负你。”再比方说，教师教育学生衣着要朴素、整洁大方，而家长鼓励他穿时尚、着奇装异服。那么，学校教育不是显得苍白无力？
可见，学校与家庭必须密切配合，在道德教育上不仅要行动一致，而且提出的要求也一样。我知道做到这些很困难。特别像现在，留守学生很多，学生大都跟随爷爷奶奶。爷爷奶奶们一般觉得不冻着他、不饿着他就行了，在德育方面从不过问或很少过问。我也只好通过电话或短信等与家长进行联系。一般地，一学期下来，我与家长联系达一百余次。据我了解，我县黄塘乡中学在留守学生德育工作方面做得不错，学校开通了亲情电话及视频，加强了家校合作。我想，我们可以借鉴。
总之，作为职校班主任，在德育工作中，任重道远。我们必须通过有效的途径，采取恰当的方法，因材施教，以达到良好的教育效果。我，作为职校班主任的一员，将一如既往地工作，为国家培养德才兼备的接班人而努力奋斗！
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班主任如何实施素质教育
班主任如何实施素质教育
我们走进了21世纪,走进了第三个千年纪元。"知识经济""可持续发展"这是21世纪全球经济与发展趋势的主要内容。&
　　早在1972年，联合国科教文组织在《学会生存》一书中就指出："二战后，教育已经成为世界上最重大的事业了。"出现了三种新现象：一是现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展。二是现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。三是有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上还是第一次。（即拒绝使用学校的毕业生，因为原有的教育体系难以适应日益发展的社会需要。）&　　1990年，联合国科教文组织召开的"面向21世纪教育国际研讨会"的报告再次指出：“现在，教育应当领先于变革，而不只是对变革作出反应，应当在帮助塑造一个人们期望的21世纪的过程中发挥重要作用。”&　　国际社会一致认为：现在，教育要主动迎接21世纪，主动迎接挑战。用托夫勒的话说：“中国还没有完成第二次浪潮，而现在又面临第三次浪潮的挑战。因此应当两个浪潮同时推进。”&　　我们党和国家制定了到2010年的经济超前于经济发展，努力实现教育现代化，人的现代化即人的素质的现代化。&　　素质教育是以学生为本的教育，也就是说以学生为主体，促进学生素质全面发展的教育，也可以说是"主体--发展性教育"。素质教育促进人的发展就是促进人的现代化发展。素质教育就是中国的现代教育，是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。&　　作为新世纪的教育工作者，如何才能适应社会发展的需要，努力做好本职工作呢？本文仅就怎样构建一个有效地促进学生发展的班级教育模式来探讨班主任在工作中如何实施素质教育：&　　1、&在素质教育中班主任的地位、作用&　　（一）班主任是班级的组织者、教育者和管理者。&　　班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体。组织、教育、管理班级是班主任的职责。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生学习进行教育指导，是每个学生健康成长的引路人。&　　（二）班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。&　　为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生；另一方面，班主任还要与家庭取得密切的联系，争取他们的支持和配合。班主任要以特殊的凝聚力，把各方面有利于学生发展的因素汇集成一股强大的合力来作用于学生，促使学生在德、智、体等方面得到发展。也可以水班主任是联系本班任课教师的纽带，上沟通学校和家庭，社会的桥梁。&　　2、&班主任工作是实施素质教育的特殊操作系统&　　班主任在班级中的地位、作用由班主任的职责及劳动性质决定了其在班级学生素质教育中的特殊操作系统。所谓特殊的操作系统是相对于一般科任教师而言，一般科任教师主要通过课堂教学和指导课外活动实施素质教育。班主任对学生实施素质教育也要通过这两方面，但这只是班主任实施素质教育系统中的一个部分。班主任实施的系统可以说成是：在班主任主导下，突出受教育者主体性、发展性，活动性，形成班级内外教育合力，有效地促进学生素质发展的笔记教育系统，这个系统就是能有效促进学生素质发展的“班级教育模式”。&　　构建班级素质教育模式，要突出以下几个特点：&　　⑴、主体性：注重发挥受教育者的主体性，主动积极参与各种教育活动，使班主任的指导与学生的自主学习和创造相结合，班主任的教育影响与学生自我教育相结合，班主任的教育管理与学生的自我管理相结合。&　　⑵、发展性：素质教育是发展性教育，所有的教育教学都应着眼于受教育者的素质发展，为学生持续发展服务。&　　⑶、活动性：着重通过各种活动教育促进学生发展，主要是学生参与的实际活动。&　　⑷、合力性：班主任为主，协调班级内外，学校内外的教育力量，形成班级的素质教育合力。&　　3、&班主任要构建并制定班级素质教育模式&　　班级素质教育模式是由四个相互联系的部分构成的：&　　班主任指导下的班级合力；班级素质教育的目标与计划；素质教育的实施；学生素质发展评价。&　　（一）班主任指导下的班级教育合力&　　班级教育合力包含两层意思：一是以班主任为主的，通过班主任的桥梁和纽带作用，使班内外，校内外教育影响形成班级教育合力，即形成集体，形成教育者主体；二是在以上班级教育合力中，班主任起主导作用，这是班主任实施素质教育操作系统中特殊性的表现之一。班级教育力量中包括教育者，学生既是教育客体又是教育主体。&　　（二）班级素质教育目标与教育计划的制定&　　1、&素质教育?班级?个性发展&　　素质教育目标是指通过学校的教育教学活动，使学生达到所期望的素质发展水平，它是师生全部活动的出发点和归宿，在教育活动中，师生双方所作的一切努力都是为实现这一目标服务的。作为班主任首先要明确目标，即通过教育活动使学生成为具有何种素质的人。&　　班级是学校组织的基本单位，是师生共同生活的家园，班级是学生接受教育，提高素质，发展个性的摇篮，也是班主任实施素质教育以培育一代新人的舞台。&　　（1）班级是实施素质教育的主要阵地&　　作为一年级的新生，当他跨进学校大门之后，就来到了一个班级，加入到几十名同学组成的群体之中。从此，无论是在课堂教学还是课外活动，他都离不开这一特定的群体（班级）。&　　班级有最初松散的群体，经过班主任和有关教师的精心培养，全班同学的共同努力，逐步形成一个具有共同的奋斗目标，统一的领导核心，严格的组织纪律和正确的舆论导向的集体。班集体一旦形成，便成为教育的重要力量和手段，学生们总是在集体中，通过集体活动接受教育，发展素质的。&　　（2）素质教育是班级工作的全部内容&　　素质教育是面向全体学生的教育，是促进每个学生全面发展的教育，是充分调动学生积极性，使他们主动地得到发展的教育。素质教育就是在提高学生基础素质（包括德、智、体、美、劳等）的同时，充分发展学生独特的整体素质。根据学生的不同特点，因材施教，使每个学生的特长都能得到充分的发挥，从而最大限度地开发人的潜能。中国近代教育家蔡元培指出：普通教育的目的在于"养成健全的人格"而"所谓健全的人格可分为四育：体育、智育、德育、美育。这四育是一样重要，不可放松一项"。伟大的人民教育家陶行知认为："人的健康发展不仅需要丰富的知识，而且需要和乐的情感和坚定的意志，这三者是健全人格所不可缺少的要素。&　　（3）个性发展是素质教育的核心&　　传统教育强调共性的培养，用统一的标准塑造人而忽视了个性的发展。蔡元培主张"尚自然""展个性"，他说："知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。"世界上没有完全一样的树叶，世界上也没有完全相同的两个人，任何一个受教育者都具有不同于他人的独特个性，因而教育是最富于个性化的社会活动。教育是一种复杂的，具有创造性的劳动，因为它不能像机器加工产品那样简单，它必须按照受教育者的特点，因材施教，才能卓有成效。教育既是一门科学，也是一门艺术，说它是科学，因为教育必须遵循一定的发展规律，不能随心所欲。说它是艺术，因为教育对象是世界上最为复杂的动物--人，所以，教育不能简单化，不能千篇一律，需要独创。它是极需要想象力的创造性活动。&　　2、&制定班级素质教育目标&　　3、&与计划的程序&　　班主任实施素质教育，首先应当有一个明确而具体的目标，然而光有目标还不够，还
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班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考
班 级 管理　
中学课程 辅 导 ? 教 师教 育
２ ０ １ ５ ． ０ ３ 　
班级 管理 中如何加 强班主任德 育教育 的一些思考　 钱 　蝰 　 （ 江 苏省无锡市八士 中学　 江 苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ） 　
【 摘要 】随着时代 的不断进步 ， 教 育政 策的不断改革 ， 在教 育工作者的教 育模 式， 逐渐做到与 时俱进 的同时。有关于班级管理方
　 面的 问题却层 出不 穷， 造成班级 学生的整体素质逐渐下 降。本文就怎样有效的在班级 管理 中， 融入德 育教 育进行深入探 究。 　
【 关键词 】班级 管理
德 育教 育
策略　 【 文献标识码 】Ａ 　 【 文章编号 】１ ９ ９ ２ ― ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ ― ０ ９ １ ― ０ １ 　
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ５ ． １ 　 前 言　
外， 教 师通 过与学生心贴心的交流 ， 充分 的获取学生的信任 和尊　 班主任是班级管理 的主体 ， 并且发挥着不可替代的作用。随　 重 ， 有效地促进班主任管理工作 的顺利开展 。教师的亲和力 以及　 着信息时代 的不断 发展 ， 信息传播 速度 之快 ， 也在不 断的挑战德　 学生对教师 的信任 ， 就会 使得学生愿意主动的去与班 主任沟通 。 　
育教育和管理 的各个层 面 ，学生很容易受到外界不 良信息的影　 这样使得教师在倾听和帮助学生解决 问题 的过程 ，也是德育 教　 响。因此 ， 在班级管理 中如何加强德育教育是 目前广大教育工作　 者急需解 决的问题 。 　 一
育内容 的渗透过程 。 　 （ 二） 尊重学生的个性发展 ， 因材施教　
要 想实现班级管理和德育教育 的有机结合 ，就必须树立 因　 要想实现班级管理 和德 育教 育工 作的有机结合 ，除了要求　 材施教 的理念 ， 培养学生的个性发展 。班级管理工作面对的是整　 班 主任要 转变管理理念 和教 育方式外 ，还要求其要 针对 目前德　 体学生 ， 但是 由于学生 间的个 性差 异 比较大 ， 也使得 教师不能进　 、
班级德育教育工作 中存在问题　
育教 育工作 中存在 的诸多 问题进行深 入的探讨 ，这样才 能根据　 行通过 统一 的管理和教育 ， 要想 提高班级整体学生 的素质 ， 就必　 班级 实际情况 ， 创 新出更符合实际 的管理教育方 式 ， 才 能将德育　 须要进行 因材施教 。尤其是对一些 比较 内向的学生 ， 班 主任要细　 教学 内容更好地融入到班级管理工作 中去 。 　 致 耐心地教 导和启发 ， 通 过鼓励 等方式 ， 使其充分感 受到班 主任　 （ 一） 德 育教 育过 于形式化 、 教条化　 对 自己的关 心和爱护 ， 重 拾面对学习过程中的勇气和 自信 ， 从而　 目前 ， 我 国班级 管理 中德育教育的渗透 ， 存 在过 于形式 化的　 促进班级整体学习气氛和学生素质的提 高。 　 状况 。很 多班主任认 为德 育教 育就是走一个形式 。因此 ， 其教育　 （ 三） 运 用言传 身教的方式渗透德 育教 育　 过程 和内容毫无特色和创新 ，根本不 能激发学生 了解 和学习的　 班 主任 的言传身教 ，也是 实现班级管理和德育教 育有机结　 欲望 。并 且条条框框 的德育 内容 ， 也往往严重脱 离生 活实际 ， 使　 合 的关键 。班级管理中德育教育的渗透有利 于形成优 质的班级　 得德育教育根本没有实质性 的意义 ， 难 以达到教化育人 的 目标 。试论小学班主任如何做好德育教育工作,教育学文摘,千寻论文网
文章摘要：试论小学班主任如何做好德育教育工作&崔晓燕摘&要:小学生是国家的未来和希望,德育是基础教育,做好德育教育是培养国家建设未来人才的客观要求,作者通过对当前小学道德教育工作面临的现状和存在的突出问题进行分析.阐述了在……
试论小学如何做好教育工作&崔晓燕摘&要:小学生是国家的未来和希望,德育是基础教育,做好德育教育是培养国家建设未来人才的客观要求,作者通过对当前小学道德教育工作面临的现状和存在的突出问题进行分析.阐述了在新形势下作为班级组织者、教育者,如何做好学生的德育工作.&&关键词:小学&&德育教育&&小学德育作为基础教育不仅是社会主义精神文明建设的奠基工程,更重要的是培养学生在德智体诸方面做足功课,为将来学生步入社会打好做人的基础&.小学是学校德育工作贯彻落实的具体实施者,要达到育人为本、德育为先的工作目标,必须充分发挥德育教育中的主导作用,以传授知识为载体和渠道,通过学校、家庭和社会三个层次互动,就像春雨润物细无声一样把德育工作、育人工作落到实处,&&一、目前小学德育教育存在的问题&&小学阶段是人的发展的初级阶段.小学生的品德行为正处于可塑性很强的发展阶段,只要通过恰当的方法加以正确引导,学生就会朝着健康的方向发展.小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现,而且关系着未来的社会面貌和民族精神.正处在由低级向高级发展的过程,其可塑性强,只要正确加以引导,方法得当,就能促进儿童向健康的方向发展.但是随着社会的发展,社会上出现了很多道德缺失现象,生活节奏的加快使很多人在追求物质文明的同时忽略了精神文明.部分家长的教育与希望也是孩子长大了如何赚票子.甚至于成为富翁.还有的家长希望孩子读书成名,走仕途经济之路.许多家长对孩子不休的唠叨灌输的就是认真读书.将来考大学能升官发财.这就给学校的德育教育敲响了警钟.但实际情况是,小学普遍存在德育工作所花时间和精力远比智育教育少的现象,缺少对德育工作的系统研究和正确认识,德育工作大多数时间是在说教、喊口号.而且德育专职队伍不健全,德育教育形式单调、方法简单,德育教育体制不健全等问题依然存在.&&二、发挥班主任言传身教作用&&古语说:“师者,人之模范也.”教师,是学生的引路人,班主任在教学中首先应该提高自身修养,做到谈吐文明,率先垂范.其身正,不令则行；其身不正,虽令不行.班主任教育学生要做到晓之以理,动之以情,不蛮横、粗暴,做到言必行,行必果.小学生从步入学校的第一天起,他们要面对的主要教育者就是班主任.班主任可以说是学生心目中的主心骨,自己的言行是一种无声的教育,其榜样的力量是无穷的,具有无形的感染力和影响力.高尚的师德不仅能熏陶着学生的情操,而且也潜移默化地塑造学生的心灵.&&三、德育教育渗透到素质教育中&&小学德育是实施素质教育的重要因素,贯穿于学校教育教学的全过程和日常生活的各个方面.德育教育不分学科,渗透在体育、智育、美育和劳动中.首先,在班级日常管理中,要使德育工作事半功倍,就必须讲究工作的艺术性,通过科学灵活的方法和手段达到最终教书育人的目的.其次,高度重视小学德育实践活动.在传授理论教育的基础上,重点培养学生的道德品质素养,建立一套科学完整的德育教育机制和评价体系,引导小学生既学习书本理论知识.更要学会动手操作；既能够勤于观察思考,更勇于探索和实践.最后,要结合素质教育,从以下几方面开展小学德育实践活动.一是利用中国传统的节日,对小学生进行爱国主义、集体主义教育和民族精神教育；二是围绕国家大政方针,开展丰富多彩的主题系列活动；三是让小学生积极参加社会实践活动.积极倡导小学生利用周末和假期参加有意义的社会实践活动,在健康、有趣、积极向上的活动中增强他们的社会责任感和使命感.如参加社会公益组织,一方面锻炼自己的意志和毅力,另一方面培养自己的爱心.再如参观爱国主义教育示范基地,瞻仰革命圣地和遗址,祭扫烈士陵墓.缅怀民族英雄、革命先烈,学习他们的高尚品德.&&四、热爱学生是班主任义不容辞的责任&&没有爱就没有教育,一切崇高的教育艺术和方法都蕴藏在教师对学生的热爱之中.班主任作为班级的组织者和管理者,与学生的接触时间最长,对学生的了解也最多.班主任就像严父与慈母一样,既要无微不至地关怀学生、爱护学生,与学生彼此信赖、情感交流,又要严格要求他们,对他们的缺点大胆指出并要求其改正,对他们的错误行为要严厉批评.你爱学生,并且能让他们感受到,那学生也会亲近你,并且乐于接受你的意见和建议,良好的师生关系会使班主任的德育工作收到更好的效果.一名优秀的班主任要用自己的人格魅力来感染学生的言行,为人师表,以身作则.要与学生打成一片,用自己的爱心去叩响学生的幼小心灵.&&五、掌握相应的教育心理学知识是班主任工作必备条件&&其一,班主任要通过各种途径加强心理素质培训.保持良好的情绪状态,同时也要培养其具有进行心理咨询的能力,对学生和家长进行心理沟通的能力.还有对学生的心理素质发展进行评估的能力.以良好的自身心理状态来培养小学生良好的心理素质.其二.班主任要使小学生积极地接受其传递的品德正能量.班主任在班级管理和教学中,要善于观察小学生在不同年龄段存在智力差异,善于掌握小学生心理特点,进行因材施教,有针对性地对他们进行循循善诱.根据小学生的个体差异进行个别指导,做到尊重与理解,力求使他们的人格得到整体性发展.在教育手段上,以人为本,强调学生心理能力的自我提高.其三,班主任要注重运用情感教育的方法培养学生的学习兴趣.在充分考虑小学生认知因素的同时,要注意改进育人方法,发挥情感因素的积极作用,发展学生积极的情感,帮助他们克服消极的情感,使学生以积极的态度面对一切.其四,班主任要积极开展班级文体活动,使学生的不良情绪在文体活动中得到释放,帮助部分学生克服自卑、焦虑的情绪.将小学生的心理健康教育内容,通过各种竞赛、集体劳动、外出旅游、联欢演出等各种丰富多彩的班集体活动联系起来,在活动中陶冶情操,磨炼意志,锻炼社会适应能力.&&六、构建“家庭、学校、社会”的育人网络体系&&首先,班主任和任课教师要把思想政治工作与网络技术有机地结合起来,使小学德育教育观念、内容、途径和方式等都适应时代的发展和需要.如加强与社会各界的沟通与合作,营造家庭教育、社会教育相互配合的德育教育环境.让学生们广泛地接触社会的各个领域,开阔眼界,为小学生的文明健康成长创设理想的、高尚的大环境.&&参考文献:&&[1]刘丹丹.&基于小学德育教育与班主任工作实效性的思考&[j].考试周刊,2011,（77）.&&[2]黄海涛.小学德育生活化教学初探[j].小学德育,2010,（16）.&&[3]刘玉艳.提高小学德育实效的途径探析[j].时代教育（教育教学）,2010,（5）.&&[4]刘冬梅.小学道德底线教育的回归[j].基础教育研究,2010,（15）.& | 齐鑫 |
9:11:58 | 101 | 学术期刊
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