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语文教学中阅读的快乐
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钱志亮有效课堂讲稿.doc 7页
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钱志亮有效课堂讲稿
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北京师范大学?教育学部钱志亮?讲座讲稿HYPERLINK/\l&_ftn1&\o&&[1]有效课堂哪里来一、有效课堂的概念——科学地理解使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂?有效课堂的含义以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务教学过程优化，单位时间里教学效率高调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与组合教学媒体和教学方法课堂的每个环节都体现出有效性?有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用?有效课堂面临的博弈?教学内容最大化??Vs??掌握人数最大化?教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少?掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容?有效课堂的特征?教学任务：适切性?教学模式：科学性?教学组织：有序性?教学过程：主体性?教学方法：恰当性?教学结果：有效性?教学氛围：?团结紧张、严肃活泼????Vs????民主合作、和谐进取?有效课堂需要科学理论的指导?二、有效课堂的前提——专业化的教师?职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）?教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）?知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识?教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力?德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力?人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长?教学科研意识与能力?三、有效课堂的条件——精心的备课1.备教材（教学内容）吃准教材：提出教学目标和教学重点提出教学的难点再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性?2.备心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂?凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境??教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输???教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”?教师心境决定课堂氛围——有效学习的课堂要关注班级文化氛围?民主的师生关系与容错文化?竞争与合作并存?建设性的怀疑态度?各美其美与美人之美?3.备学生（知识背景）?原有知识?原有经验?学生情感状态?多数学生的需要?学生建构上的困难?……?4.备导入（激发兴趣）?（1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。?（2）让学生在十分迫切的要求下学习。?（3）提示本节课的教学目标。?知之者不如好之者，好之者不如乐之者?5.备方法（教学策略）教学方法优选的标准??与教学目的和任务相适应??与教学内容相符合??与学生心理特征、知识水平相适应??与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合???根据教学条件?6.备设问（现场反馈）??????教师提什么问题??????能绷起思维神经的问题??????徘徊于知识十字路口的问题??????竖着思维导向路标的问题??????牵一发动全身的问题??????能扩展思维时空的问题??????能引迸创新思维火花的问题?7.备层次（教学过程）??????多数学生怎么教？??????加什么给“吃不饱”学生？??????怎样帮“吃不了”的学生消化？?8.备训练（巩固应用）??????案例的讲解——范例教学??????知识的迁移——举一反三??????有效的引导——学习资源?9.备语言（感染吸引）??????要使自己的语言有感染力和吸引力??????防止口头禅??????防止教师话语霸权??????要多考虑一些鼓励性的语言?课堂必须体现三个字：????精——精力充沛????气——气势旺盛????神——神采飞扬?10.备板书（逻辑思路）??????标题明确，逻辑周密??????字迹工整，表达规范??????作图正确，线条清晰??????布局合理，清晰整齐?精美的板书??????能吸引学生的注意力??????激发学生的学习兴趣??????美化教学形式??????优化教学内容??????提高教学效率??????对学生进行美的熏陶?11.备课件、教具（辅助教学）??????课件制作与应用的合理化问题??????教具选择的恰当性问题?信息技术与课堂教学进行整合?通过多通道向学生提供更丰富教学信息?是今后提高课堂教
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小学语文教学论文
课外阅读在语文教学中的作用小学语文课教学目的，是在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在语文课教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。从语文课的教学目的来看，阅读教学至关重要。然而，在平时的阅读教学中，很多语文老师尤其是农村小学的语文老师，却只注重课本里的阅读教学，往往忽略了给学生布置课外读物，忽略了对课外读物的指导等等。究其原因是多方面的，如学生对课外读物不感兴趣；在阅读教学中老师讲得辛苦，学生学得浅显，教学乏味；受教学进度的束缚，老师没时间给学生增加课外读物等等。这些都是语文教学中存在的令人担忧的现状。笔者认为，课外阅读是语文教学中的重中之重。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的语文能力，整体优化语文教学起着举足轻重的作用。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且对各个时段的课外阅读量做出具体规定。新课程从文化积累和构建以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度，对课外阅读给予充分的重视。那么，如何对学生的课外阅读进行指导呢？一、创造条件、精选读物1、可以给学生推荐与课文有关的文章。（1）、这类文章与课文关系密切，容易吸引学生，增强学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人类对客观事物的一种积极的认识倾向，它能推动人们去探求新的知识，发展新的能力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习。（2）、选择与课文有关的文章，可以让学生进行对比，加深对课文的印象。（3）、选择这类文章，可以让阅读得到延伸。教材中有不少课文是从某篇原文节选的，找出该原文让学生阅读，可以加深对文章主题的理解，更好地拓展思路。2、可以给学生推荐阅读名人的故事学生都爱听有趣的故事，老师可选择一些益智、榜样、有趣的故事讲给学生听，也可以推荐给他们自己去读。如外国文学家高尔基、一代伟人毛泽东、周恩来的少年故事；大作家老舍、教育家叶圣陶等的故事。当学生读得津津有味时，就会受到榜样的激励，逐渐认识到多读书，肯读书，能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。3、可以给学生推荐阅读一些报刊杂志很多好的报刊、杂志，如《小学生周报》、《语文报》、《素质教育博览》等，贴近教材，贴近学生的生活实际，贴近学生的年龄特点，内容丰富、实用性强。老师必须推荐给学生去读。同时要求学生把精彩、优美的词句摘录下来，广撷博采，学以致用。二、养成习惯、热爱阅读良好的阅读习惯，有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。新课标指出：阅读是应用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。良好的习惯让人受益终身。语文教学的最终目标是要教会学生学会学习。而阅读习惯是学会学习的首要环节，培养阅读习惯在小学语文教学中有着极其重要的作用。1、是识字的重要途径阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的基本途径。组织开展丰富多彩的课外阅读，引导学生在课外阅读中学习生字，用生字，使识字渗透在日常生活的方方面面，不仅巩固了识字教学，还培养了学生初步的阅读兴趣。其中，古诗就是培养小学生良好阅读习惯的起步。2、是综合能力的提升课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生的阅读兴趣调起来了，他们就会自觉地去寻找众多的读物去进行阅读，去体会书中的感情、内容等。同时，在阅读中音、形、义、字、词、句、段、篇这一系列的语文基础都能得到训练，从而使学生的语言综合能力得到提升。三、做读书笔记、写心得体会开展课外阅读，要注意教给学生做读书笔记。读书笔记一方面可以写读书的心得体会，片言只字的感想，大段的赏析、评论都行。另一方面，读书笔记也可以是精彩片段、典型材料、优美词句、名言警言的摘抄。这些方法对提高学生的写作能力都大有益处。课外阅读能给学生展示一个新的天地、新的世界。随着阅读的经验慢慢培养起来，读书的动力也能在阅读中获得，学生的视野得到开阔。学生能不出门便知天下事。课外阅读是巩固、积累知识的过程。课外阅读能增强学生的语言表达能力，增强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性和灵活性。同时课外阅读也是学生积累和吸取知识的重要途径。学生在课堂上学到的知识不是很具体和理解，通过课内和课外相结合，就能够相得益彰，形成较牢固的知识体系，进而提高他们的认读水平和写作能力。做到“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质也有重要影响。“一本好书可以影响人的一生。”几乎每位学生都有自己心中的榜样，哪怕是身边的同学或者自己的父母。当学生进行阅读时便会把他们的行为与书中描述的人物形象加以比较，无形中提高自己的思想意识和道德素质。
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