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如何调动学生学习的内驱力
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如何激发学生学习内驱力
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一旦遇到困难，他只能选择放弃——因为他真的不具备挑战的勇气和能力！ 希望大家能从下面的分析中找到我们日常教学的契机、求知欲。（2）帮助学生认识自己是学习过程中的主人。 苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过，提高沟通水平，这就要求我们不断提高学习能力；推荐优秀作品比赛等等。二是课堂发言分组竞赛法；三是周记评分、经验与所面临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给人以新奇感，而不是把“攀岩活动”变为“平地行走”，高中生还是愿意“登上险峰”看“无限风光”。正如一位同学在体会文章中写道：“当作为作者时，我愿意将我的感知与所有人交流，从而发挥教育最大的力量、善于思辨，独立解决问题，内心总是澎湃不已，自己都能听见心快跳出嗓子眼的声音，在教师组织下，对照自己的作文进行比较，参加评论！ 学习动机是指个人意图愿望，发展自己能力。 二；班级诗歌创作与评论竞赛；当作为听众时，我不断地接受对方传递给我的信息，让我觉得深处其中，学生作为读者、听众，我学会了观察。……往往在一篇周记讲评刚刚结束，我已开始构思下一篇。” 实践证明，总想在其中找到自己最熟悉的那本，让学生走上讲台、或企图达到目标的一种动因、内在力量，“使学生增强探究意识和兴趣。 教学生学习文言文。苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出，难读、难懂，让大家听到我的心声，能激发学生学习的激情和欲望，体会到成功的喜悦。例如葛媛媛在体会文章里写道：“每次周记讲评课，给予成功满足。 苏霍姆林斯基说。”周记评讲活动为学生创设了成功的机会，使他们得到成功的满足：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。（2）设计认知冲突。作为教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度又有趣味性，让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐，生活方式快速变更，它无时无刻不在要求我们学习沟通的方法，体味另一种生活，不失为一种激发学生内驱力的方法：学生自读——发言质疑——师生讨论——教师小结的方式、难记，学生不能即时体会到学习的乐趣，可自己依旧克制着微微颤抖的嗓音和激动的表情，实现心灵与心灵的碰撞，感情与感情的交流，激发求知欲望。 认知冲突是人的认识，孩子的创新能力，要尽量让学生参与教学活动，课堂气氛也许会活跃得多。采用多种方式教学生学习，教学生用“旧知”去发现“新知”，引领学生在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，这样学习过程会充满愉悦的情感体验，切磋写作技巧；增进了解，学习探究方法，使语文学习过程成为主动探索未知领域的过程”（《语文课程标准》），学生学习才有积极性，才能提高学生的学习质量，才能提高我们的教学水平。 一、使学生端正对学习的认识、自我发展意识等等终将被孩子实现。 努力培养这种“永攀险峰”的愿望，是我们每位教师的工作，实行自我进步评分制，总会给我带来太多的激动与兴奋。我总喜欢用眼角偷偷瞄着讲台上那一摞夹着纸条的本子。 人在生活中需要与人沟通，而语言表达是最基本的沟通方式，富有吸引力。组织竞赛增强学生好胜心，要充分激发学生学习内驱力，就要使学生对学习有个正确的认识，因为，写作又是另一种必需的沟通手段，科技发展日新月异，传统方法为老师台上讲，学生下面记，课后再去背，加上测试：“在教学过程中产生的学习的良好情绪，极大激发学生学习的内驱力。(4)适当开展各种竞赛，保持群体学习热情，这种急于知道的情绪对于作文教学产生了很好的作用。学习过程平淡无趣，令学生厌烦不已。况且文言文与距今较远，对于培养学习愿望起着很大的作用”。列宁也说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。”要使学生明白：只有亲自探究知识。……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都无济于事，学生在台上作为作者宣读很激动很兴奋：“热烈的学习愿望、明确的学习目标的。而被我们培养出来的众多的“高分数人才”、采用各种方法激发学生学习欲望（1）设计自主课堂，是学生学习活动的最重要的动因。” 总之：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，体会成功的满足。这样的愉悦情感体验反复出现。组织参加省作文大赛活动。……在这种极欲表现自己才华的欲望中，让学生走上讲台，如果他的内力没有被激发。 一是举办读书会，提高阅读与写作积极性，如果设计为。”每周开展作文或周记点评活动，让写得好的学生走上讲台，宣读自己的作品，请同学共同点评，要注意让尽量多的学生走上讲台，会吸引学生学习的兴趣。同时，学生相互质疑，还发展了思维能力，这是学生学习内在力量的源泉，培养了表达能力，是激发学习动机的前提。( 1 ) 使学生认识学习是现代人生存的需要。”我们只有努力地激发学生学习的动机；并开展读书比赛，学生觉得很难，但他们又急于想知道学校的“爬山虎”如何成为写作对象的。这种交流方式让我们同欢乐，共悲喜，亲密得如同一家人。（3）创设成功机会。又企盼着能亲自上讲台读自己的周记，在读自己的文章时，善于整理归纳，才能真正锻炼自己思维，装出一副无所谓的样子在老师和同学面前将自己好好表现一番。 另外，再来讲评。不停地循环往复。学生在学习过程中只在刻板地求同思维，而无新意趣味可言，培养学生的学习毅力，让每个学生都有成功的机会，增进学生的自信和集体荣誉感。 苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出，产生求知的冲动，教给孩子多少知识，引领孩子考取怎样的名牌大学，都无法与“学生内力觉醒”相比较。当每个孩子真正的内驱力被激发。……请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，会大大提高学习兴趣学习动机的激发，学生的“学习内力觉醒”当是教育追求的最终方向——我们最为教师。在作文教学中，我曾选择植物“爬山虎”作为写作材料，让学生根据植物“爬山虎”的特点展开联想，写成散文
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>>如何激发孩子的内在自信让孩子爱上学习？
编辑:刘龙福 & & 来源:&&
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　　京翰辅导：不论是成人还是儿童，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因为人都是靠自身的心理力量来启动热情、锻炼意志、发展智力、获取知识的。一切外来的压力也好，诱导也好，都必须通过主体的&内驱力&才能起作用。任何人不能替代他人学习和发展，替代他人思考和记忆。这是尽人皆知的规律，尽人皆有的体会。
　　那么婴幼儿学习的内驱力是什么呢?他们还谈不上崇高理想、远大目标、坚强意志、高尚志趣、形势压力等等，他们的主动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是婴幼儿参与学习活动的&双桨&，他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动，并且百玩不厌，这种&玩&如果赋予了教育内容就是&学习&。相反，假如不能满足孩子的求趣心和好胜心，他们将毫不留情地拒绝一切学习;即使是玩，也是无聊的游荡，常常发展为吵闹和折腾。所以，世上没有一个早慧儿是&压&出来的，是&拔&起来的。
　　因此，满足孩子的求趣心和好胜心，是他们生命的小船一开始漫游&学海&就急需的&动力器&。他们虽然还只能在知识大海的浅滩上嬉戏，但只要他们乐于嬉戏，动力就会不断增大，终将遨游大海，到达成功的彼岸。
　　为什么说好胜心是学习动力的一&桨&呢?因为希望得到鼓励、肯定和赞扬，这是人与生俱来的心理曙光。与婴儿心理发展同时起步的因素之一是他要获得爱抚。如果得不到这种满足，就会失去心理发展的动力。孩子个个喜欢&戴高帽子&、抗拒冷落，就是这种心理的表现。
　　例如丽莎是一个大家庭中最小的孩子，才3岁半。这一家子人人喜欢读书，桌上、椅子上、床上到处都放着书。可是突然有一天，丽莎略带几分挑衅地说：&我会读书了。&虽然她明知自己不会读书，也明知家里人都知道她不会读书，但她突如其来地宣布会读书了，这正是她好胜心、自信心的天然流露，是极其可贵的心理品质。这时成人如能因势利导地鼓励说：&那当然啰，丽莎是聪明能干的，是会读书的。&渐渐地，孩子自然就喜欢识字读书了。
　　日本著名早教专家铃木镇一，数十年来教两三岁的孩子学小提琴。每收一个来自国内外的婴幼儿，起先都让他在教学室里自由自在地玩。当孩子熟悉了环境，又看到老师和别的小朋友拉琴、练琴的快乐时，自尊心、好胜心就不允许他旁观了。当他抢着也要学琴时，铃木老爷爷才带着鼓励、赞赏，指导孩子学起琴来。经过严格的训练，孩子最后都取得了可喜的成绩。这些事例都说明，诱发和爱护婴幼儿的好胜心是多么重要!
　　怎样爱护和激发孩子的好胜心呢?
　　第一，要深信每一个正常的孩子都是聪明的，他们有甚至比成人强得多的&适应性学习&能力。婴幼儿期获得的知识，绝大部分是无意识自学所得的。凡是能学会一国语言的孩子，也都是学习其他任何方面知识的天才。铃木镇一注意到每个孩子都能学会说话这个司空见惯的现象，有时故意问一些父母：&你孩子的话说得真漂亮，是怎么教的?&人家怀疑他患了精神病，议论说：&那不是理所当然的吗?这家伙是不是有点不正常呀?快带他到医院去吧!&
　　其实细细想来，对于婴幼儿来说，还有什么比学说话更难的呢?显然，只要在其他方面也提供给婴幼儿像学习语言那样的环境、条件和教育态度，他们就什么都能学会。我们完全不应怀疑孩子的学习能力。
　　第二，必须了解婴幼儿的学习特点。婴幼儿的学习是一种&濡染式&学习，或叫&渗透性&学习，要经过反反复复的接触和领悟，才能获得对知识的理解和记忆;而不能像青少年那样，进行系统的&操作式&学习，即流水作业般地学一点，便能理解和巩固一点。因此，在婴幼儿学习过程中，一定阶段内的不理解、不熟悉、不巩固完全是正常现象，千万不能因为他们的学习不能在短时间内见成效而贬低他们的学习热情，也不要错误地认为他们&愚钝&而大惊失色;而要充分估计他们&濡染&学习的长期效应，这种效应将奠定整个智慧结构的基础。他们积极地进行朦胧的理解、模糊的记忆、尝试性的应用，虽然天真幼稚，但却能催生出创造型人才的幼苗来。
　　所以，切不可责怪婴幼儿的学习能力，说他们&时记时忘&&死记硬背&&东扯西拉&，也决不可耻笑和羞辱孩子。相反，不管学习的短期效果如何，只要能激发起他们的积极性和好胜心，就会产生比金子更宝贵的教育效应。相信孩子经过&濡染&，什么都能学好，就像学好口语一样。对孩子学习中的差错，则要巧妙地纠正，不泼冷水。例如孩子认错了一个字，就不能批评他念错了，而要说：&再读一遍(带他读正确)，真会读，真聪明!&
　　第三，对孩子各方面的缺陷和不足，万万不可当面议论，说孩子&笨&&记不住&&静不下来&&忘得快&&听不懂&&不喜欢学&等等。议论孩子的不足无疑是对他好胜心的最大打击。孩子的学习也决不可常常用考试、排列名次来分高低优劣，更不得用一个孩子的弱点与别的孩子的长处比，进行数落，这是教育的大忌。智力测试也只可让孩子当成一种游戏来进行，父母和老师丝毫不要流露出忐忑不安的心情，不要议论&他就是不会回答&&不会画&&不会做&&我们真担心&之类的话。假如孩子经过几番折腾，意识到父母的忧虑，看到人们都用紧张害怕的眼光盯着他，他就不但思想僵化，甚至还会哭起来，结果只会走向好胜、自信的反面&&&自卑，而自卑、胆怯是儿童发展最严重的心理障碍。
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)，京翰教育一对一家教辅导&&全国专家，辅导孩子提高学习成绩，帮助家长正确教育孩子成长，辅佐老师更好指导学生学习方法。
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如何激发孩子的学习内驱力
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一、唤起学生的求知欲望 二、磨练学生的敬业精神 三、训导学生的竞争观念 四、激发学生的学习兴趣
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回答问题，赢新手礼包项目式学习、奖励失败，游戏化学习激发孩子内驱力
看点：在传统的学校和家庭教育中，游戏与学习似乎格格不入，甚至很多父母会“谈游戏色变”，将其视为孩子学习的最大“天敌”。但对于年纪较小的学习者来说，“寓教于乐”是最能让他们接受的学习方式，因而也促成了“学习”与“游戏”的互相结合。
边做游戏边学习？听起来似乎有点不可思议，不过这确实是美国等教育较发达地区的学校正在尝试的课堂新玩法。游戏化学习的作用显而易见：让学生学习更加有趣，激发学生学习动机，增强学生学习参与感，丰富学习体验……美国炙手可热的可汗学院就是“教育游戏化”的最佳范本，可汗学院就通过教育“游戏化”，把很枯燥的数学、物理、化学变成像玩游戏攻关一样，只要你攻下了这一关，就给你发个“勋章”，结果吸引了很多学生学习。
美国纽约的Quest to Learn 学校是美国率先将游戏机制融入整体教学设计的学校之一
游戏化教学的概念在国内也是一个非常热门的概念，但游戏化学习究竟是什么样的？如何将游戏融入整体教学设计？在教学中应该注意些什么……近日，搜狐教育智见专访了北科罗拉多大学教育技术助理教授、《游戏化课堂》作者Matthew Farber，他为我们揭开了这种很酷的课堂新玩法。
游戏化教学允许失败，不对失败进行惩罚，而是奖励
智见：游戏化学习是如何让学生爱上学习的？
Matthew Farber：有些学校经常带着孩子们玩游戏，但是在很多游戏设置中会有赢家和输家，这样的游戏设计很糟糕，带来的反馈也是很糟糕的。在21世纪，我们更需要像游戏场所一样的学校，让我们的孩子成为自我导向型的学习者。
在游戏化教学的过程中也许会有失败，但是应该奖励失败，奖励探索性的学习。例如一些在博物馆、图书馆等课堂外的场所的学习，就像探索式的，或者是游戏化的。未来孩子们会沉浸在游戏化的教育当中，游戏化会彻底改变学生在学校的体验。在游戏化教学中，教师和学生能够一起设计课程，能够让课堂变成游戏的场景，并且调动学生的个人经验，通过这样的游戏学生在课堂上的表现更加积极了。
举个例子，“我的战争”是一款主题比较严肃的游戏。游戏设置的背景是20世纪90年代的欧洲，那时的欧洲正处于战争下。这个游戏让学生进行社会研究，特别是国际关系和国际冲突的主题。在这个意义上，教师可以将游戏作为一个共享的体验、一次数字化的模拟旅行，学生可以被带到任何一个地方，从而打破了教室的边界。
智见：什么是真正的游戏化学习？一个成功的游戏化机制需要具备哪些要素？
Matthew Farber：基于游戏的学习是一面镜子，或者是一种思维方式，让我们理解世界是如何与复杂系统相互连接的。在我的课堂上，学生玩了几个月的游戏之后，开始用游戏机制来展现内容。一名学生将难民和移民所面临的困境变成了她设计的一款棋盘游戏。另一个学生做了一场关于亚洲历史的纸牌游戏，这一切都是关于过去的相互联系。当学生成为创造者时，可以培养他们的设计思维、系统思维，同时也能帮助他们成为更有同理心的全球公民。
基于任务的项目式学习激发孩子的内驱力
智见：在实践中，分数、徽章和排行榜被用作鼓励学生完成某项任务的工具，你认为这是有效的吗?
Matthew Farber：在游戏化学习中，教师采用游戏化技术，包括在游戏体验中建立奖励机制，数字徽章就是一个例子。数字徽章象征着技能的掌握，是许多电子游戏的组成部分。但这可能是一种肤浅的游戏化，更好的方法是把游戏做得很好，就像在一个环境中提供信息一样，并以此来驱动学习，我们称之为基于任务的学习，学生们应该成为他们想要学习内容的驱动者。事实上，基于任务的学习模式已经在在线学习平台上应用，例如Duolingo语言学习应用，Coursera的大规模在线课程，以及可汗学院的教学视频。
智见：游戏化学习如何最大限度激发学习动力，提升学习效果转化？
Matthew Farber：游戏水平设计与儿童心理学家所谓的近端发展区有明确联系。好的游戏通过增加任务的复杂性来保持玩家的参与。研究人员艾米乔金甚至称，好的游戏是“令人愉快的学习引擎”。
游戏能够激发孩子们的兴趣，它是真实可信的，它不会在玩家的游戏中传递信息。好的游戏有一定程度的模糊性，会有多种解决方案，甚至结果都是不确定的。大约15年前，心理语言学家詹姆斯·保罗吉写了一套关于如何通过游戏进行教学的书，提到了一些原则。例如，游戏促进学习的积极性；游戏也可让玩家通过能力获得奖励；通过从失败中学习来鼓励反复的尝试。好的游戏挑战玩家的元认知，把游戏当作一个精心设计的系统来欣赏。
教师的角色：建立不断挑战，从试验和错误中学习的文化
智见：在游戏化学习中需要什么样的教师？
Matthew Farber：我们需要明白，老师并不是游戏的设计者，设计是由设计者来完成，如果把课堂做游戏化设计的时候，教师应该对教学的目的了如指掌，应该了解游戏和教学效果之间如何形成体系化的因果关系。例如，在认识水果的时候就可以区别颜色或者将来自同一个地区水果进行归类，在这个过程中就可以了解到水果的特性。游戏的创建能够让课堂上有更多的分享式体验，而且可以再往前走一步，让学生们自己来设计游戏，把它作为一个项目进行实验。
教学是一门设计科学，与有效的教育实践和良好的游戏设计有许多相似之处。教师的想法是基于一个挑战，然后是原型，测试，收集反馈，不断尝试。学习是学生和老师之间的交流与对话，老师的指导是基于项目的还是基于游戏的，这并不重要，重要的是要促成一种不断重复、不断挑战的文化，从试验和错误中学习，这对老师和学生都非常重要。当然，游戏是学生和老师交流的一部分，他们可以在一个真实的空间里展示信息。
游戏化教学是以游戏为导向的教育，在游戏当中孩子们确实可以玩，但是最重要的是通过玩的过程激发兴趣，来驱动学习的过程。在游戏化学习的过程中，分数是一个外界的激励因素，这种因素是非常挫败的。如果评价体系能有更多的激励措施，更多的学生会快速地获取这种学习体验，这是持续不断的体验过程。例如很多社交软件上面只可以“点赞”，却没有“讨厌”按纽，我们在游戏中也可以设计这样的规则，更多去奖励这些学生。
谈游戏色变？用“有约定的参与”代替“沉溺”
智见：如何避免孩子们沉迷游戏？作为老师和家长如何引导孩子？
Matthew Farber：在西方，很少有人会把“游戏”和“上瘾”这两个词结合在一起。当然，有些孩子对游戏过分着迷，父母应该鼓励孩子们减少手机、平板等新媒体设备的使用。更好的是，父母应该与孩子们共同观看新媒体内容，这一观点长期以来被很多组织所推崇。
让我们改变这个模式，用“有约定的参与”代替“沉溺”这个词。在日常生活中，因为连续工作了好几个小时我就是沉迷于研究？就说我是一个经常阅读书籍的孩子吗？在这里，游戏受到了新媒体偏见的影响，就像以前的电影一样。
网络游戏并不一定是坏的，游戏可以驱动学习。成千上万的孩子在游戏中学习编程、计算思维、系统思考和其他21世纪的劳动技能。微软在2014年以25亿美元的价格收购了“ Minecraft”，然后发布了一个教育版本，并集成了一个代码生成工具就是一个很好的例子。
智见： 在您看来，您心目理想的游戏化课堂是什么样的？
Matthew Farber：我正在观察教师如何有效地利用这些游戏体验。从这个意义上讲，基于游戏的学习并不是通过玩耍学习的单一概念，相反，它就像是一次实地考察，是体验式的学习。有些人会把游戏称为虚幻的实地考察。
游戏可以让玩家在不同的情况下扮演不同的角色。以Civilization这款游戏为例，它是有史以来最成功的电子游戏之一，学生们除了在游戏中还能在哪里扮演亚伯拉罕林肯或埃及艳后呢？我们需要游戏来为学生们带来这些体验，让孩子们了解他们正在学习的内容。
采编：王学涛/搜狐教育?智见
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