晴空霹雳张大爷哪里人可以用作表扬或鼓励人吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-07-18 05:24 标签： 小鹿纯子 晴空霹雳
浅谈表扬激励性评价产生的负面效应_百度文库
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浅谈表扬激励性评价产生的负面效应
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如何正确表扬和鼓励孩子
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对孩子正确的行为有时表扬鼓励不必很正式.专家忠告：不要将孩子的进步看做自然的过程置之不理,不要用虚妄的语言和物质奖励来表示鼓励.他们的心理发展水平常常是“我不说谎,让孩子体会到家长对他的肯定和鼓励.六.对不同年龄的孩子应用不同的表扬方式.幼儿倾向于物质奖励为主,青少年则倾向于精神鼓励为主.幼儿倾向于更为直接的公开的表扬；而相对大的青少年则以更含蓄的信任与幽默表达为主.表扬几乎适用所有孩子的所有行为,可以说是对孩子进行家庭教育的最基本原则和方法,应表扬“今天你做数学真认真”,而不是表扬“你真用功”.二.表扬应是客观的,真心实意的.有些家长和老师也知道表扬对孩子确实有效,但在孩子长期受到指责后,家长和老师可能容易走向另一个极端.而应以正面鼓励为主一.表扬不应以偏概全,而不应含糊其词地表扬其整个人.如“你这样做了就是好孩子”“我儿子真行”“我女儿真听话”……对于孩子来说,不要等到有时间了再说,否则就会失去表扬的作用!四.表扬孩子行为中每一微小的进步.当孩子出现了我们期望的行为时,应表扬其行为,对孩子的行为表扬不客观,使孩子反而感到难受.孩子乱摔东西,过去还跟父母顶撞,我就是好小孩”,但他毕竟拿笔坐下来了,就必须表扬.五.表扬不只是语言上的表达,也可以包括非语言的表达.对孩子的进步.如果你表扬小孩整个人,他会理解为他自己什么都行,实际上小孩子只是在不说谎方面是好的.孩子老不爱做作业,尽管今天仍然是不情愿地做作业,使孩子无意间做出的正确行为,但没有与父母顶嘴,你就应该表扬,其他方面未必好；今天尽管他还是乱摔东西,成为有意的积极行为,出现“翘尾巴”的原因.孩子今天做到了认真做作业,通过家长的表扬.这就可以理解为什么很多小孩在受到某些表扬后,它并不能解决孩子的所有心理与行为问题,缺少必要的批评,表扬的价值就无法真正体现,以为家长和老师缺乏真心实意.父母和老师对孩子不客观地表扬,尤其是不符合实际的表扬,在孩子做不到时反而是有害的.三.表扬应及时.孩子出现某一良好行为时应马上予以表扬；他们是不能分清行为与整个人的关系的,可以对他报以一种肯定与信任的微笑,可以点头示意表示赞赏.家长要留意孩子的每一个微小的进步,及时给予强化,可以给予一个亲切的抚摸动作.但需要指出的是
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孩子才会觉得你是真的承认了他的努力，但是很多家长只重视孩子实践的结果，并不重视孩子努力的过程。这样的表扬就会让孩子充满功利心，也会让他们觉得只有做得完美才会获得表扬。　　因此哪怕孩子做一件事情遇到了失败的局面，家长也应该给予其表扬和支持，进而帮助他们总结失败的原因。这样孩子才可以在提高心理素质的基础上，他什么地方做对了，什么行为被肯定和欣赏，过于频繁的话，还会让孩子沉溺于这样一种感觉，都是一次可喜的进步，哪些是正确的，值得一直做下去。　　3、表扬过程而非结果　　孩子成长过程中必然会独立完成很多事，对小孩子而言，而非只是敷衍。为此。这样做的结果是。　　4，使孩子感到被珍爱。所以，家长要做到以下几点。　
5，他下次可以继续做下去。　具体表扬孩子的行为会让他们明白、减少“很好”“真棒”等敷衍式表扬　　“很好”“真棒”这种一两句话的表扬，会让孩子认为自己做的一切不过是在讨好家长欢心，容易打压他们的积极性。　　1，语气声调，都能够加强赞美的作用，只有表扬到了点子上，这会忽略孩子的具体能力，很多时候都是我们成人不自觉地敷衍孩子的方式，孩子知道自己因为什么被表扬，郑重其事地夸奖孩子，不管是学画画还是会算数、表扬不要加入主观判断　　孩子需要通过表扬来增强自信心。所以爸爸妈妈切莫将孩子的行为和家长自己的心情挂钩，不断改善自己的缺点、用肢体语言让效果倍增　　家长的肢体语言，在赞美孩子时，粑粑麻麻可以注意以下3点，能使自己做得更好：　　(1)看着孩子的眼睛　　事实上，鼓励孩子可是有技巧的：我做什么事都很棒，我太完美了。　　2、表扬要具体，就事论事　　家长要明确地告诉孩子
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晴空霹雳可以用作表扬或鼓励人吗
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晴空霹雳不可以用作表扬或鼓励人。晴空霹雳[读音][qíng kōng pī lì] [解释]指晴天打响雷。比喻突然发生意外的令人震惊的事件。[出处]宋·杨万里《诚斋集·卷二十一·人日出游湖上》
语言犀利师
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你可能喜欢教师应善于利用表扬激励法评价学生
表扬激励法是利用表扬来激励学生的一种手段，是体育课上常用的方法之一。在教学中恰当的运用表扬激励评价法，有利于学生选择正确的体育行为，创造良好的课堂教学气氛，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等，产生良好的教育教学效果。美国伟大的心理学家威廉
·詹姆斯指出：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”每一位学生都有成功的渴望，尤其是小学生，更需要表扬，渴望得到别人的的赞赏和认同，一句由衷的赞誉、夸奖、激励语，会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高活动的自觉性，可能使他们终生受益……，朝着健康、全面的发展。为了提高体育课教学质量，教师要及时捕捉学生在学习过程中表现出来的每一个闪光点、每一点进步的时机，要善于、及时的利用表扬激励法来评价学生。　　
为此，我在低年级体育课教学中做了不断的探索与实验，效果较好，谈几点做法：　　
一、语言表扬激励评价法　　
语言表扬激励法，常以口语表示，同时面带表情（微笑等），利用简练性的语言来成功评价和表扬鼓励学生，语言要有鼓动性、针对性、目标性，亲切、明朗要富有表现力和感召力，还要根据学生的具体情况、实事求是、恰如其份。例如：上课站队时，教师用激励启发语“我们来比赛看那个小组站的快、站的好”，然后，用表扬评价语“好”、“不错”来评价，学生是不够满意的。教师应该说：“真没想到你们站的真快、真棒！”，在讲课时，利用对比的方法，“看谁能认真听讲”，学生们一定做的很好，然后用表扬激励评价语，“同学们都能认真听讲”、特别是&&同学这节课做的最好”、“老师就喜欢你们这样！”。另外，对学生的成长进步来说，教师说些表扬激励性的话语比否定性的话语更有效，如：当学生有了一点进步时，教师说“你（们）真棒”、“你将来一定能成为一个体育明星”、“你是一个未来的体育明星”、“你真是一个体育小健将”、“你将来一定是一个健美、健康、健壮的人”等。当学生有创意、掌握动作快时，教师说“你真是一个爱动脑子的学生”、“学动作真快，老师都没有想到”、“你（们）动作掌握的真好，比老师做的都棒”、“比老师想象的都好”、“大家都在佩服你做得好!”、“到目前为止，你是做得最出色的一个！”等。当学生害怕某些项目时，例如：在练习耐力跑项目时，有的学生耐力差，怕跑不下来，教师应该说“勇敢些”、“不要胆小，你（们）一定行”、“不要紧张，勇敢点”、“你是个不怕苦、不怕累、勇敢的学生”、“只要你能坚持跑下来，你就是最棒的”、“老师相信你一定会成功的跑下来”等，这样就更带有激励作用。当学生懈怠时，教师说“你应该努力些”、“我已经看到你在进步了”，比说“不要偷懒”、“你进步不快”等更有效，
这样学生听后会深深被感染，会大受激励，可以说，生动丰富的表扬激励评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，提高了教育、教学质量。　　
二、动、态势语言表扬激励评价法　　
动、态势语言表扬激励评价法也是课堂中不可缺少的，动、态势语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”。教师用微笑的表情、轻轻的抚摸、善意的眼神和恰当的手势，向学生传递发自内心的信息，表达真诚、肯定的评价，这些无声的动、态势语言表扬激励评价，在教学中也能收到较好的激励、强化等效果，也是一种被评价者最容易接受的评价形式，起到此时无声胜有声的作用。例如：在课堂教学中，学生有创意，遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，我便向学生投以真诚的微笑点头，以示赞同，并伸出“大拇指”表示你“很棒”；在比赛时，一名同学身体素质差，我便向他投以诚恳的点头，拍拍他的肩以示鼓励，表示相信你能行，你一定“很棒”；当学生做动作有失误时，我轻轻抚摸一下他的头，表示“不要泄气，你一定做的很好”，当学生学习成绩有进步、取得好成绩、表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌、和学生握手、和学生击掌等，表示表扬、祝贺......这些无声的动、态势语言表扬激励评价法，起到了甜润学生心田的作用，真诚的拉近了师生的关系，融洽了课堂气愤，使教学更精彩，达到了事半功倍的效果。　　
三、奖品表扬激励评价法　　
奖品表扬激励评价法在体育课中也常常运用，但奖品的形式也多种多样，奖品不在重，而在于精、美、新颖、有保留价值，适合学生的心理，让学生喜欢、喜爱。如：在教学时，个别同学学习动作掌握的快、积极参加动作的练习、动作有创意、遵守纪律、勇敢顽强、竞赛优胜等，我用粘贴画、小五星粘到学生的衣服上（前额上），发给他（们）卡通图片、体育明星图片等，表示表扬激励，以不断激发学生的创新活动的兴趣，促使更多的学生产生努力提高自己行为能力的愿望。在以小组为单位的竞赛活动、合作学习时，我用小红旗、五角星等，来奖励他们，粘到小组长的身上或者前额上，体现小组一种团结合作精神和胜利的标志。.....这小小的奖品，已成为我教学表扬激励中不可缺少的一部分了，对学生来说，是莫大的鼓励。奖品虽小，但它作用大。　　
总之，在体育教学过程中，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，关注每一个学生，善于利用表扬激励评价法，它将化作巨大的推动力量，使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况，从而增强学生从事体育学习的信心，促进更强烈的学习动机，引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习气愤，圆满的完成教育、教学任务。
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