感受北大附中的改革实践:让梦想自由飞翔
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声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。王铮：在互联网时代 北大附中做一所怎样的未来学校
栏目:海淀区 /
编辑:祯儿 /
摘要:在互联网时代，教育何为？学校何为？北大附中王铮校长认为：在互联网时代 北大附中要做一所，学生选择不同的课程，跟不同的学生在一起，用不同的方式去学习。
在互联网时代，教育何为？学校何为？
近日，在中国教育技术协会和《中小学信息技术教育》杂志社联合主办的“2015年信息技术深度应用与教育创新论坛”上，北大附中校长王铮分享了他对“未来学校”的思考和探索。
在圈内一向以“改革”著称的王铮校长带领北大附中不断尝试互联网背景下“未来学校”的新形态。在这个“开放、互联、跨界”的新时代，学校的变革和重构被赋予了丰富的想象空间。北大附中校园里正在发生的一些改变值得我们去关注和思考。
或许，正如王铮校长的呼吁：今天，我们的学校真地要改变了！
作为一个公立学校的校长，特别是高中学校的校长，我愿意来这样的一个场合，也就是呼吁我们的学校真地要改变了。
每一个家长、每一个孩子都有这样的一种感觉，觉得一上学，就造成了很多很多的家庭矛盾、各种纠纷和苦难。我们为什么不能大家携手一起来推动学校、推动教育的一个变革呢？
特别是在互联网时代，我觉得给这个提供了一种可能。我所说的未来学校，其实是我们的一种想象，希望我们一种美好的愿望能够实现，但是现实能不能做到？我们也做了一点尝试，我也希望能引起大家的一种共鸣。
在工业4.0时代，人成长和发展最关键的地方是什么
以后是一个学习化的社会，是一个终身学习的时代，所以我们不要把知识的学习和上大学作为我们禁锢孩子、作为学校对孩子的一种束缚。我们看看将要有怎么样的一种变化。
刚才说了时代，从开始的机器制造，到工业2.0，工业3.0到工业4.0，这样的一个机器制造、自动化，使我们的生活已经发生很大改变。我们人的需求，按照马斯洛的层次理论，我们简单的需求已经可以满足了，我们的生活越来越好了，真正人的成长和发展最关键的变成了一种人性，就是他要得到尊重，他要自我实现，实际上是他以后一生幸福最关键的地方。
以后新的生产力和生产方式都发生了一些变化。以前我们更多的是一种物质的、一种能量的，以后它的思想，它的精神的东西可能会更为重要。信息是有鸿沟的，现在我们通过网络可以很容易地得到信息，你的方式发生了变化，一种新的生产关系就产生了。生产力决定生产关系，以后就是自主创造的生产关系会产生。
我们看淘宝的卖家跟一般的卖家不一样，有更广泛的社会联系。它是一个更自主、更创业的一种形态了。MOOC的老师不仅仅在一个教室里面，可以传播得更广泛，包括Uber的司机，他有了闲暇，他同样是一种自主的、非常高兴的状态，自己想做的事情能够去做。
这些数字说明什么呢？近30年，我们的信息、知识的生产量是以前2000年的总和，也就是说知识越来越多了，我们学什么、教什么也学不过、教不过了。后两个数字中，96.4%是现在的大学生获得信息、获得知识的方式，大部分通过互联网，96.4%是这样的。其实我们的中学生也已经达到了78.8%，这是网上调查的结果。我们不得不承认我们的下一代，他们已经是一个互联网时代，跟我们的情形不一样了。
再反过来看我们的教育，以前我们的教育重视的是知识的传授，现在我们应该更看重它的个性化的一种成长，因为知识已经不是那么稀缺，不是那么难获得了。他自己成长能够发展好了，他能够驾驭知识，他能够应用知识，所以他的成长就变成了我们教育的一个更多的方面。以前我们知识占据了学校的主体，把别的所有东西都挤掉了，知识变成唯一的，知识变成最重要的，其实现在应该把这个地位能够放下来。
在学院，学生选择不同的课程，跟不同的学生在一起，用不同的方式去学习。
我们来看学校它到底可以变成什么样子。现在我们的课堂，我们是一个高中的课堂，其实学生感兴趣的东西，学生成长需要的东西是方方面面，是非常多元的。以后社会的需求和人才的发展也是非常多，怎么样能将更多的课程提供给学生，让他更多地选择，现在国家也在做课程新的改革方案的时候，其实已经把选择性和多样化作为一个很重要的基础了。
我们的学校有各种各类的课程，比如说我们有各种各样的学科群，有不同的性质和特点的学科，比如说我们的元培学院的课程就是让学生按照各自的兴趣来进行，学生觉得感兴趣的学习，可以非常深入地去钻研，包括可以去大学的实验室。博雅学院的课程实际上就是一种跨学科的、可以打通的人文教育，跟他的成长相关，不一定是跟他的以后的职业和技能相关的课程。
我们把课程分成了三类，一类是学科的，另一类是属于活动类的，以前我们把一些技术、艺术、体育都当成知识去学，实际上我们可以放开让学生更多地参与实践和体验，更多地创造性地以活动的方式促进学生的学习。
另外，学生成长过程中会碰到很多问题，他能不能在学校得到解决，能不能解决他自身的困惑？这个也是我们作为课程的一部分，所以现在高中完全是走班制的，所有的课程学生都可以自己选择，可以选择什么样的老师来教，可以选择跟什么样的学生在一起学习，可以选择用什么样方式来进行学习。有的是自修的，有的是可以自己自主研修的，还有的可以通过视频和讨论课的形式来学习的。其实每个人都有不同的课表。这在以后的高考当中是部分地实现，其实现在所有的课程都实现了。有的时候这可能会给我们的管理带来一些困难，但是管理不是目的，只要学生能选择了，你相信他，这种管理变成可以更自由的。
其实现在我们学校里面，不到一千个学生，但是现在有300多个教学班，也就是说，我上不同的课程是跟不同的学生在一起，用不同的方式去学习，他可以充分地自由选择。当然这样的一种管理，实际上要关注信息化，要关注一些数据，要关注更加个性化的学生跟课程、跟老师的一种沟通的方式，所以我们有一个相对比较强大的课程管理和课程学习的平台。
我们的社会实验、社区服务，这些我们也都在网络上进行，学生可以在网上自己确定自己的一个项目。另外他在网上可以自由地去组合形成自己小的团队，他还可以把他整个实践的活动在网上充分地表达出来，有这样的一个过程。另外，我们也开放给社会，社会上的公司他们也可以在网上设立他们的项目，我们可以选择。这样的一个社会实践就不是简单地他去找一些地方拿一张纸盖一个章的问题的，它的课程都可以开放。包括它的展示和评价实际上都是在这样一个网络系统中来进行的。
学生的学习也是更多地是一种项目制的课程，他的学习进步完全不是靠课堂上老师一步一步地去确定的，而他有一个任务的计划，他在这个计划当中有小组的形式，有自己研讨的形式，也有自学的形式，还有他的作业、报告、展示的多种个性化学习方式。同样，也是需要一个特别信息化的平台和基础来进行管理。
在书院里，学生寻找合作交往的小伙伴，学习管理自治
现在都提倡在线上和线下的学习相结合的混合学习模式，包括翻转课堂这样的模式，但是其实学生他还要有很多相互的合作，有的时候学习是可以自己独立完成的，或者说可以借助网络、借助工具去完成的，但是有特别重要的团队合作，大家在一起集体地、面对面地交流，这对学校是最重要的。所以我们学校看重的很多的课程都是一种团体合作的、小组的项目制的，这个是学校能够为学生提供的，他在其他的方式和方法中不容易找到的活动，所以说线上线下各自有特殊的功能。
其实学校最开始起源的时候是从体育开始的，从古希腊的时候，学校为什么要设体育？就是他的团队合作是他成长，他的竞争力、抗挫折能力以及心理和健康同步发展的一个非常重要的地方。所以我们的学校通过戏剧节、舞蹈节、篮球赛、足球赛等等来增强学生的全面发展，也不是一个简单的知识化学习，而是一种学习的过程，相互地合作，合作后的表现能够融为一体的，实际上把课内、课外、线上线下综合在一起，这样他的学习才能有意义，他能感觉到有价值，才能跟别的人发生联系，而他不是一种枯燥的训练，一种自己独立的学习。
同样，学生在学校不仅仅是学习，还有生活。学校不是当成一个补习班，不是当成一个培训机构，他一定在里面有他的生活，这个对学生的发展是特别重要的地方。所以我们设立了一个比较特殊的一种学生的结构模式，叫做书院制。大家想象传统的学校里面是年级制和班级制，自己的活动几乎都限制在一个行政班里面，但是这种模式对于他的成长发展和学习是有好处的，但是不能够一贯地这样下来。我们看一下我们的教育的成长性和发展性，12年的基础教育，从小学一年级到高三，如果都是固定在一个行政班里面，他是不能有发展的。到了高中之后，我们就希望打破行政班了，因为我们的选课本身已经打破行政班了，但是他的一种学生的交往和合作，和一种归属，包括一种集体，也能够发生新的变化，所以我们就设立了这样一个书院制。
我们把学校的学生的人群，不是横向分成年级，而是纵向切成了七个书院。这个书院里面有高三的学生、有高二的学生，也有高一的学生，这是他的一个归属的群体。他们去选课的时候每个人是不一样的，但是在活动的时候，他们进行一些书院的自治，有书院自己的传承，那么他们还有书院之间的比赛和活动。他的归属变成了有高年级带低年级的学长制，就变成了在学校他生活在里面。这样的一些书院有自己的标志、有自己的颜色，有自己的活动空间，有自己在各个书院里面的项目组，他实际上是一个学生的社区，同样在这个社区里面，他通过自治还融入了将要走进社会的民主生活，一种社会化的形态，他怎么去自我管理，怎么去自治，我们给了他非常大的自主权在里面。
开放学校，学科教师成为导师，学生进行立体的社会化学习
另外就是开放，我觉得我们作为学校，作为老师，我们设计得再多，也不如社会上那么多的公司、那么多的社会机构所能创造的东西丰富。我们的课程、我们老师备课再充分，也不像现在影视媒体那么多形象化的学习素材更能吸引学生，更能打动学生。所以我们如果还是闭门办学，我们再怎么做也跟不上时代的发展，我们作为学校、作为校长、作为老师，包括作为家长，我们如果能够有更开放的心态，能够跟这个社会更好地融合，那么我讲这应该是未来学校的一种雏形，就是变成一种社会化的学习。
互联和跨界正是现在互联网一个非常明显的一个特征。我们教师既然有人有闲暇的时间，有了时间没有地方去发挥，因此以后的教师也不能都是纯粹在学校里面的专职教师，其实北大附中有将近一半的老师都是兼职教师，有中央戏剧学院的老师，包括他的研究生，有北京舞蹈学院的、电影学院的，还有包括北京大学的，包括我们的一些企业家，包括我们的一些家长，其实都已经走到学校来辅导学生，来帮助建设这样的课程。特别是我们有了书院制之后，学生从高一、高二、高三都在这样一个书院出来的，他毕业之后这个书院是存在的，跟以前高一一班、高二一班、高三一班毕业了之后就没有了不一样，我们这些毕业的学友回到学院还是有归属感的，他会自觉自愿地回来做学生的导师。社会上最有理想的人都可以引入到学校里面来，变成学校教师的一个资源。我们的家长能够更深入到学校，他才能更理解学校，才能更理解孩子，所以我们的活动，很多活动都是面向家长开放的，家长可以更多地参与。
课程资源就更多了，可以用现在社会上非常优质的，非常好的资源。我们还要走出去，学生如果封闭在学校里学习，就是这样的训练，其实他找不到学习的动力和意义，他如果跟别人产生更多的联系，他能够更多地理解社会，他可以有更多的动力和需求来参与学习，也让他的学习更加立体。这个就是说我们开放了学校之后，我想未来学校的雏形就会跟这个社会的发展一块走入到我们的教育当中。
这样开放之后，学校的管理是特别重要的，我讲了互联网能够促进一种任何人关系的转化，促进一种管理上的创新和需求。以前我们的老师叫做学科教师，他特别注重自己的学科，特别注重自己的专业，而教给学生的也更多是学科，但以后老师可能更像是一种导师，他是对青年学生的一种指导、关心和帮助，他能够跟社会联系起来，他能够跟时代的步伐一起成长和进步，能够做学生的良师益友，可能是学校里面最重要的。学校的管理变成一个更加开放的，我想这就是未来学校的一种形态。
来源：京城教育圈
来源:未知　|　　|　
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