利用cnki查找的检索点和检索词是什么
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文献检索与利用中的检索点又称检索途径,是指用文献各种内外特征作为检索出发点,从不同角度来检索文献信息.
利用文献外部特征作检索点的信息有作者,团体作者,文献名...
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初中英语听力教学论文导读：本论文是一篇关于初中英语听力教学的优秀论文范文,对正在写有关于初中英语听力教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,《初中英语听力教学论文》论文片段：
英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，要努力使基础知识转化为语言技能，即听、说、读、写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首，听是最基础、最的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是初中英语教学中的薄弱环节。英语考试的改革，听力在考试中显得越来越了。许多考生在笔试中能够取得优异的成绩，但因听力成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。　　要想提高英语听力课的教学效果，在于认清英语教学中面对的主要理由：　　1.中学有听力课，但有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。学生听力水平参差不齐，听力水平较差的学生，在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难，要理解原汁原味的英语就更是难上加难了。　　2.学生由于听不懂而产生挫败感，使其产生自卑、惧怕的心理。有些学生一听英语就紧张，一堂课下来没有领会多少内容，由于听不懂而失去信心，从而导致心理和行为上的回避，形成了严重的恶性循环。　　3.学生听力普遍存在的弱点，即便程度较好的学生，也普遍存在理由：遗忘现象严重，不善于把握。有些学生觉得自己听到了，但转瞬间就忘了，有的注意了细节，却忘了主体，分不清主次，没有篇章概念。　　4.教师教学中存在的误区。有些老师过于关心学生听懂了没有，忙于对答案而忽视了传授听力的基本技能和技巧。也有的老师没有耐心，对听不懂的学生加于指责，而不是进行耐心细致的启发和给予必要的，以致有的学生很快就觉得怕上听力课，认为听力课闷，对于该听什么，如何听，如何提高听的能力，一无所知。　　要克服这些障碍，要求任课教师在对学生的听力训练中正确的策略和策略：　　1.抓要点。即抓住听力材料主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项技能。在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。要克服每个词平均分配注意力的错误心理。　　2.培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程中的一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。要训练学生根据课文标题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听到的主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测。如过渡词：but， however， that is to say， for example， on the contrary，还有根据结束语等来预测活动。　　3.获取特定信息，抓住特定细节的能力。即避开无关内容，感兴趣的信息的能力，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。　　4.培养学生正确的听力习惯。有些同学缺乏正确习惯，他们先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点一定的联系有机的统一起来。　　5.加强听力技巧的指导。教学中教师应指导学生做到以下几点：（1）听前，抓紧时间浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；（2）特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；（3）边听边做笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（4）把所听到的材料与相关的语境联系起来，对比分析达到理解的目的；（5）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。　　然而在听力训练中，也不可忽视学生的非智力因素。在听力上则表现为学习情绪、学习态度等。　　1.激发学生的学习兴趣。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。　　2.减轻学生焦虑情绪，促使学生“轻装上阵”。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于紧张状态。这种状态如果保持太久，则会产生疲劳。因此严格制约时间，在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐，或简短的、幽默的笑话作为调剂品，以达到放松的目的。　　3.学生自信，增强学生训练的欲望。教师要学生冲破现有“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以教材与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能
关于初中英语听力教学论文范文下载上则表现为学习情绪、学习态度等。　　1.激发学生的学习兴趣。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。　　2.减轻学生焦虑情绪，促使学生“ 英语论文网整理提供
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初中英语听力教学初探_英语论文
作者:大学生 来源：大学生网 马上分享:
全文如下,文章"初中英语听力教学初探_英语论文"由作者大学生投稿、栏目编辑整理发布，希望对你有所帮助。
一、注重语言知识的教授 首先要严格把好音标关。学好音标是学好的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，
，要注意朗读技巧的训练和培养。在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的都离不开的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。 二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯 版权所有
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起来没把握。就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，
，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。 三、重视日常的听力训练 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常中。，教师要用英语组织，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。 四、做好听后纠正 学生听一简单内容问题不会很大，
，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，
，也可让学生多听几遍，并产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。>>>欢迎浏览“ 初中英语听力教学初探_英语论文”,更多信息请查看栏目【】或大学生校内网首页（），转载请注明出处！
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浅谈初中英语听力教学
文/裴小红【摘 要】英语教学的目的在于培养学生的听，说，读，写的交际能力，其中听力教学不仅影响到学生的说，读，写这三方面的教学，还影响着学生整体英语水平的提高。听力测试是英语考试中必考的内容，中考分值占20分。随着中考英语的改革，听力测试要提高到40分，这充分体现了听力在日常交际中的重要性。在现行的冀教版教材中，每个单元都设置了两个听力课时。在这种情况下，如何才能搞好听力教学，提高学生的整体英语水平呢？我认为，听力必须经过系统的循序渐进的训练才能逐步提高。教育期刊网 关键词 英语听力教学；初中英语一、听力理解障碍的形成1.语音障碍在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’ll kill you。事实上，这两个词所差的只是一个音素。对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。2.词汇障碍词汇是搭建语言的基础，学生英语词汇量的大小和掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象也会给学生听力理解造成一定的困难。有些学生平时读书都结结巴巴，做听力题当然就一头雾水，不要说抓住重要信息了，连基本意思的理解都有困难，整篇文章的理解和主旨当然就无法体会了。要想快速提高听力水平，必须有足够的词汇量。而且对单词的熟悉程度也直接影响着英语听力水平。很多学生遇到不理解的单词或句子时，就停下来思考，这样就跟不上语速了，就会引起中断。由于词汇量的缺乏以及对词汇的不熟悉，学生的听力水平就提高不上。3.习惯性思维的影响由于英语国家和我们文化的差异、思维方式的不同，学生在学习英语时，经常受到母语习惯思维的影响。许多学生在做听力时，每听一词便将它心译成汉语。自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。我们应注重情景，直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，如果常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语思维的干扰，形成用英语思维是大有益处的。4.缺乏良好的心理素质教师在平时的教学过程中虽然比较注重对学生进行大量的听力训练，却很少注意到学生在听力过程中所存在的一些心理方面的问题。一些学生在考试时本来就缺乏信心，再一紧张，往往会出现听力测试虽已开始，他们却依然没有进入状态的现象，因此本来很简单的材料在理解上往往会大打折扣。听一点漏十点，所听的知识当然也就不连贯了，进而就不能将整个听力材料有机地联系起来，做出正确的选择。二、听力理解的训练1．听音前快速读题，了解问题
1）听前预备 听前花三至五分钟的时间阅读问题和选项很有必要，学生有充分准备去听，可以避免不必要的因无准备造成的慌乱，同时建立听的信心。 2）听前预测 在听一段录音或者一篇文章前预览每个小题的各个选择项，预测要听的句子，对话或短文的内容，事先掌握一些数字和人名之类的信息，从而避免各个选项之间的干扰。2.突破语言障碍把以前做过的听力录音稿拿出来，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。比如遇到谈论天气的场景，咱们就在下面写这么几个词：weather report/forecast （天气预报）; rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天气的形容词）； It’s raining cats and dogs. （正下着瓢泼大雨）；raincoat （雨衣）/ umbrella（雨伞）；sunglasses（太阳镜）/ suntan lotion（防晒霜） 等等。这样只要在考试中遇到相关场景，一定会碰到这几个词。当然场景还包括问候、介绍、告别、约会、问路、购物、打电话、就餐、问时间或日期、看医生、谈论天气，谈论人物、谈论学校生活等等。3.精听为主，泛听为辅，精泛结合精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。 4.养成良好的听力习惯 良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用。从学英语伊始，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。在这个阶段，学生应能根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、失去爆破、意群、强读和弱读等语音知识。学好语音是练习听力的基础，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。俗话说：“勤读是良方”。读多了，就会读出味道来，就必然有助于听力的提高。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。
总之，提高英语听力水平无捷径可走，非下一番苦功不可。冰冻三尺，非一日之寒，学生英语听力的培养也非一日之功，这是一个复杂而漫长的过程，需要师生双方不懈的努力。为了让每一个学生听懂英语并开口说英语，且能到达自由交流的最高境界，让我们双方共同努力吧。（作者单位：甘肃省定西市渭源县北寨中学）
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