论文:如何培养学生的作文兴趣-中大网校论文网王付海（大名县铺上乡中学；河北　大名　056900）
【摘　要】说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：&说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了&。如果&主导&者就抱着这样的态度，说明文教学中出现&低气压&、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。
【关键词】初中语文；激发；说明文兴趣
&&&&&&& 在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&现行初中语文教材也考虑到&兴趣是最好的老师&，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
&&&&&&& 在人教版初中语文教材中，作品类型较丰富，诗歌、散文、议论文、说明文等。许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，课堂气氛很不活跃，死气沉沉；学起来不免让人感到枯燥、乏味。其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&现行人教版义务教材初中语文也考虑到&兴趣是最好的老师&，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。&&
&&&&&&& 杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳指出：&学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。&，实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从&勉为&变成&乐为&，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨：
&&&&&&& 一、树立明确的目标
　　人教版初中语文第三册重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。在上说明文之前，让学生了解说明文的几大特点，说明对象、说明对象的特点、说明方法、说明顺序及说明语言的特点。上课时有的放矢，学生不会茫然若失，无事可做了。&&&&&&
　　二、引导学生在获得科学真知中得乐趣
　　文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人；论说文，能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那末，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。苏霍姆林斯基认为：&在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。&当他们在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感，教师在说明文的教学活动中，倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，借助有效的专门方法，让学生得以实现他们的愿望，他们的学习兴趣就会大大得到激发。因为，&知识是一种使人变得崇高起来的力量，&&这是比任何东西都强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。&中学课本所选的说明文，几乎篇篇都是精品，文中蕴含的具有吸引力的因素是客观存在的，关键在于教师如何强化和激发。有一位老师在导入新课《花儿为什么这样红》的时候，首先给学生做了这样一个演示：往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，同学们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机，对学生们说：&同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》，就会明白其中的奥妙了。现在请同学们仔细阅读这篇课文，看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。&
&&&&&&& 三、点拨学生在扩展欣赏视野中品美趣
&&&&&&& &文似观山不宜平&，&文以曲为贵&，常被看作做文章的&奥秘&，古今中外，无不如是，只是&曲&的方式不同罢了：小说常以曲折多变的情节吸引读者，散文多以情感起伏的波澜激起共鸣，戏剧每靠峰峦叠起的矛盾冲突抓住观众的心，倘或一望见底，就会被斥为&用淡水写的文章&。然而说明文则大多以平直见长，如《景泰蓝的制作》，有条不紊地向普通读者介绍复杂的制作过程；《中国石拱桥》，如拉家常地介绍包涵高深道理的石拱桥。然而，学习和研究这样的作品，我们的学生却往往提不起精神，鼓不起劲头。美，从内容和形式统一的角度去看，一方面，应具有合规律性、合目的性的内容（即&真&和&善&）；另一方面，又应具有与之相适应的形式。平直质朴的说明文，是与其&实用&这个目的相适应的，它也有自己美学价值。现代美学还认为，&审美感受的一个突出的特点，是它带有浓厚的情感因素。&这种情感是&人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反应。&教师的任务，就是要为学生做好这方面的&情感铺垫&&&启发学生理解说明文形式与目的间的啮合性，品味平直简洁的说明方法中隐含的和艺术性，从而产生新的审美情趣。
　　四、组织学生在参与图表教学中出新趣
　　现代心理学研究表明，人们在知识习得的过程中，耳眼并用要比单一感官参与的效果好得多，如果加上手的参与，效果更会呈几何级数增长，这是心理互补因素的作用。美国缅因州的一个实验机构对此所作的研究表明，在教学中如果适时地配以编制图表、做图示等方法，能大大地激发学生的学习兴趣；特别是在分析内容较深、结构复杂的文章，如果利用捕捉要点、梳理层次、编写概要和制作图表的方法，其学习效率也会成倍提高。这是它的视觉形象带来的新趣。运用图表作为辅助手段进行教学，并不是陌生的手段，但它对于说明文来说，却具有特别重要的意义。
首先，说明文的内容与实物联系的直观性和结构的有序性，为图示法教学提供了更大的可能性。因为一般的记叙文和文学作品往往通过形象来表现人或事物，用图表法教学不仅难度较大，而且有时会有一种削足适履的感觉，弄得不好，还会限制学生形象思维的创造性。其次，说明文以对事物的理性说明为主，它相对地弱化了形象的描绘和情感表达。中学生正处在形象思维向逻辑思维转变时期，如果教师在教学中，适当地辅以图表的手段来帮助他们理解，就能在形象和理性互补的过程中，增添感觉上的新趣，更好地实现思维形式的转变。有一位教师教学《第比利斯的地下印刷所》一文，在布置预习时首先让每个学生根据课文对院子、房子、通道和印刷所关系的说明，绘制一张地下印刷所的垂直剖面示意图。这是一份比较困难的手脑并用的作业，同学们在这个训练过程中，发现诸如&到十七米的地方&、&垂直的隧道&、&横的隧道&、&到头儿&这些在平时看来枯燥乏味的文字，在绘图时显得多么的重要。
&&&&&&& 利用图表进行提问，以检测学生思维的严密程度，可以说是一种更高层次的思维训练，这种富有挑战性的训练更能激起高年级学生的兴奋。在《现代自然科学的基础学科》一文的教学中，为了协助学生加深对课文说明顺序的理解，笔者在布置阅读时挂出了一张&现代自然科学结构体系示意图&，并说&这张图中有的地方相互关系还没有表示清楚，只要擦去几段短线和几个文字，示意反而会更恰当，看谁能很快地找到，并根据课文阐明理由。&同学们一下子来劲了，大家都投入了紧张的思考之中。
&&&&&&& 五、带领学生在涵泳精彩文字中识妙趣
　　文艺理论对语言有三个要求，这就是&准确、鲜明、生动&。&横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛&，鲁迅的诗句是美的，主要因为它的抒情爱憎鲜明，对比强烈；&大漠孤烟直，长河落日圆&，王维的诗句也很美，主要是因为它的描绘形象而生动。以实用为目的的说明文，运用的是一种科学的语言，它的最大特征是准确而贴切，应该说这也是一种美。问题是对鲜明、生动的语言，中学生已经具备了一定的欣赏能力，而对&准确&之美缺乏情感体验，往往会孰视无睹，以至于不屑一顾。这就需要我们的教师在理论上进行必要的指导，在实践中带领学生进行反复涵泳和体味，学生们才能体会出说明文用词的妙处。
　　探讨用词之妙的途径很多，有词素分析法、实验演示揣摩法，还有情境体验法、影视场面回味法、不同文体比较法等等。笔者在教学《景泰蓝的制作》一文时，曾经出了这样一个思考题：&下列文字选自课文，请把带点的词更换成别的比较合适的词，并试作比较：①&&尽打尽打，盘底就洼了下去；②瓶腹鼓出的部分一截&&；③把红铜片圈起来&&&全班同学挖空心思，动了不少脑筋，比过来比过去，总找不到一个更妥贴更到位的词&&于是从心底佩服作者用词之妙。苏轼曾经说过，为文&须求物之妙&，要&了然于心&已非易事，&而况了然于口与手者乎&？在上述练习中，同学们似乎才发现，原来这&平淡&之中包含着不平淡的功力，他们对说明文语言的妙趣有了新的认识。&&笔者把此称为&挖词重填法&。&以情动情&是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：&树倒猴群散。&如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生&学海无涯乐作舟&呢？如教《看云识天气》时，采用&同学们，今天我想请一位同学到台上来讲一讲今天的天气情况，也就是向大家做一个天气实报&这样一来引发了学生对课文内容的兴趣。为愿学和乐学奠定了基础。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　六、课内外结合，重视实物教学
　　说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。《中国石拱桥》是一篇平实的说明文，内容浅显易懂，倘若按一般的教学要求，用两节课的时间来学习文章的内容和各种说明方法，时间绰绰有余，但课堂毫无生气，苍白干瘪，学生注意力必然分散，学习积极性不会高。因此，在教学时以课本为本，从广度上开拓，选择知识点延伸扩展，介绍乡土桥梁名胜，引进桥梁知识，不断增加学生的知识储备，使学生多汲取营养，尽量把课上丰富生动，学生当然兴趣盎然，学习效果也高。也可以将这一做法延伸到课外，要学生去观察家乡的桥梁，用说明性的语言来写家乡的桥梁，也提高了学生的写作能力。&&
　　七、借助于说明文的语言魅力
　　说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲&石拱桥&特点时，&这种桥不但形式优美，而且结构坚固。&其中关联词表示出&形式&到&质地&的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲&赵州桥&的特点之二时&大拱桥的两肩上，各有两个小拱&。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。吴冠中的《桥之美》是一篇说明性的小品文，作者不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富感染力。如&矛盾故乡的乌镇的小河旁两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。&其实，苇丛不会&发闷&，也不会做&深呼吸&，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。教学时调动学生想象力，以欣赏的眼光来体会作者的写作目的，发现和感受桥之美，说明文也就不枯燥了。
　　此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
　　提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务，如何使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径，认为说明文教学无所作为，或者把说明文教学课上成科普知识课，这是对语文教学本身的取消和异化，是十分要不得的。许多教师在这方面都有各自独到的方法与经验，本文所举的从内容吸引、视角转换、教法更新和语言品味等角度激趣的方法，仅是挂一漏万的几个例子，如果大家能积极开动脑筋，探求新的途径，在说明文教学中争取高效率也是很有希望的。　
　　参考文献：
　　[1]邓干基：《中学语文课堂教学要讲究艺术》，1995年第10期，第57页。
　　[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第58页。第59页。
[3]参看李长庚：《中学语文教学课型鸟瞰》，1995年第3期第12页。
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& 如何培养学生对说明文的兴趣爱好
如何培养学生对说明文的兴趣爱好
如何培养学生对说明文的兴趣爱好
(青海省平安一中 )
在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为 9教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣
其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催的。 化剂。现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”, 四、课内外结合，重视实物教学入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。 身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明
树立明确的目标文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力， 察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，
它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过写一则 2 0 0字左右的短文。多数学生兴趣很高。 渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表五、借助于说明文的语言魅力达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系， 说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸， 领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标， 同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点今后能更好地服务于社会。 二、教之以情，学之以趣时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。’’其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅
形体美，而且耐用，这足以“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导说明石拱桥的好处了。 体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自 典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？ 些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参三、充分利用和发掘教材中的趣味因素与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
谈培养学生数学探索能力的几点尝试
(青海省民和县马营中学 )
培养学生的数学探索能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中，培养学生数学探索能力的几点尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。
学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。 三、鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长
培养数学兴趣。让学生学有动力
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点： l _加强基础知识的教学，使学生能接近数学。2 .重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。3 .引入数学实验，让学生感受到数学的直观。4 .鼓
励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。
二、指导学习方法。给学生学习的钥匙在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。
此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”
。中学阶段，应该培养
学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。
1 .教会学生“读”,这主要用来培养学生的数学观察力和归纳
整理问题的能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观
四、鼓励学习创新，让学生学有创见
在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创
判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问
题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。
2 .鼓励学生“议”,在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老
新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
1 .注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分
析并把握知识问的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律， 提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、 联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3 .引导学生勤“思”,从某种意义上来说，思考尤为重要，它是
2 .引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大
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