《惊弓之鸟》第二课时教学实录之一
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三年级语文下册
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1、这节课我们继续学习〈惊弓之鸟〉，谁来介绍一下故事的主人公更羸？
　　2、（课件演示）能手是什么意思？射箭能手又是什么意思？加上了一个“有名的”，说明了什么？
　　3、在课文的第二自然段中，哪一句话说明更羸是个射箭能手？读一读，用﹏画出来。
　　4、谁来读一读这句话？有问题吗？
　　5、是啊，就算是再有名的射箭能手，也不可能不用箭只拉弓，大雁就从天上掉下来呀！真有这样奇怪的事吗？他的判断是否准确呢？请同学们快速浏览课文，看一看更羸的话在哪里得到了验证？
　　6、我们来读一读这一自然段行吗？
　　7、你别说，更羸真不愧是有名的射箭能手，他还真有这样的本事，再来读一读这一自然段，请找一找，课文中哪个字置大雁于死地？注意把这个字圈出来。
　　8、一齐说，是哪个字？
　　9、（演示）为什么“嘣”的一声大雁就送命了呢？同学们请看两个“直”字，含义一样吗？
　　10、大雁直往上飞，是什么原因？直掉下来，又是什么原因？不要着急，还是请你从课文中画出来。
　　11、指名汇报。
　　12、刚才同学们画的语句都在——第九自然段。
　　13、请大家再读这两句话。
　　14、读得好，请看黑板，我们看看谁说的清楚。我先说第一句，因为这只大雁听到“嘣”的一声，所以心里害怕……
　　15、能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直往下掉，是因为伤口裂开了……（学生练习汇报）
　　16、你们的思路很清楚，谁能把它受惊后的活动演示一下？我们说“蹦”后，你就表演。
　　（学生表演）
　　17、两个“直”字表演得特别好，是吗？我们再来看一遍。（课件演示）
　　18、好了，现在大家都明白了，因为“嘣”的一声，大雁送命，如果你跟魏王去打猎，如果你拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来？
　　19、你们是说，不管谁拉弓，大雁都会掉下来是吗？那更羸有什么了不起？把大雁吓下来的本事谁都有，他还算得上是射箭能手吗？
　　20、更羸的本事是什么？你能用这个句式说一句话吗？不是……而是……
　　21、请大家考虑一下，更羸是根据什么判断出那是一只惊弓之鸟的？不忙回答，请大家翻开书，在第二自然段中准确地画出答案。
　　22、慢慢地飞，是因为……
　　边飞边鸣，是因为……
　　答案就在——第九自然段中，请大家齐读。
　　23、教师引读，板书。
　　24、它飞得慢，你看得出来吗？叫得惨，你能听出来吗？而更羸不仅看到它飞得慢，还听得出它叫得惨，这说明更羸观察非常仔细。
　　25、正是因为更羸观察到……，进而他就分析到……，飞得慢，是因为……叫得惨，是因为……所以最后更羸判断出——它一听到弦响，……
　　26、这正是更羸的超人之处，课的开始，有同学介绍了更羸，可见更羸真正的本领是善于观察，仔细分析，准确判断事物并且能果断地做出决定。
　　27、小朋友们现在已经知道了更羸不用箭使大雁掉下来的原因，可魏王当时并不知道，他和你们最初一样，心中充满了疑问，我们一同来听听他们的对话。（课件演示）
　　28、在这段对话中，魏王一共说了几句话？要朗读好这段话，老师给大家一点提示，（课件演示）
　　29、小组讨论二三句，指读，齐读。
　　30、师生分角色朗读。
　　31、解开了心中的疑问，此时的魏王又会说些什么呢？
　　32、总结：
　　A、讨论：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？有没有办法避免？
　　B、惊弓之鸟是什么意思？
　　C、在我们身边，电视、电影或读过的故事里，有类似惊弓之鸟的人吗？
　　说得对，有的人受过一次打击下次就害怕了，这种人必定大胆小怕事，是不可取的，学习了这个成语故事，大家就应该懂得遇到紧急情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
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三年级语文下册 第十课 惊弓之鸟的课文朗读音频 由沪江小学资源网提供
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> 理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系
理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系
作者：shenwei
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。更羸是怎样使那只大雁掉下来的？更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
10　惊弓之鸟　 小学语文
人教2001课标版
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。　　3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　4、能分角色朗读课文，复述课文。
2学情分析 一、
学生学习情况分析 　　本班共有90名学生，男56、女34名。其中有29名为留守儿童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懒散，学习基础不太好。学生毕竟还小，通过教育，他们还是能够去克服一些不足。60%的学生对学习还是很感兴趣的，能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，而且是10%的学生对学习无所谓，不太乐于学习。这主要究其于基础差，丧失自信，再加上缺少家庭教育。 二、鼓励学生勇于质疑。 小学语文教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的环境，让学敢思、敢问，乐探究。 1、建立和谐的师生关系。 　　建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 2、激发学生质疑兴趣。 　　学生要对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。 　　要培养学生的质疑能力，不仅要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。从小学语文来看，一般质疑写什么怎样写？为什么这样写等。同时，更要指导学生，把握时机积极质疑探究。
3重点难点 　　重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的
4.1 第一学时
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
活动1【导入】一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。　　2.有表情地范读或放配乐录音。
活动2【活动】二、指导自学。 1.自由默读课文。 要求：　　　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。　　　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。　　　　(3)把每个自然段用数码（①、②、③、④……）标记清楚。　　2.自由朗读。要求：　　　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。　　　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
活动3【活动】三、检查自学情况。 　　　1.指名学生朗读全文，结合正音。　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　3.出示幻灯或小黑板：　　　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。　　　　(2)熟读并理解词意。　　4.指导学生理解重点词语。　　　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　本事：就是本领的意思。　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　愈合：伤口长好。　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
活动4【讲授】四、思考、讨论。 　　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
活动5【活动】五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
活动6【作业】六、作业。 　　　朗读全文并抄写课后题中的词语。
4.2 第二学时
教学目标 　　1、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　2、能分角色朗读课文，复述课文。
板书设计 10、惊弓之鸟观察：飞得慢　　叫得惨思考：箭伤作痛　孤单失群 结果：不用箭　　只拉弓 大雁高度　　　　　　　　　　　　　
伤口裂开　 ↑　　　　　　　　　　　往高处飞　↗
|　　　　　　　　　心里害怕　↗　　
|　　　　 　　 听到弦响　↗　　　　 　
　|→→→→→→→→→→→　　　　　　掉了下来
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━→时间
活动1【导入】一、揭示课题： （1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
活动2【活动】二、深入学习课文，自读自悟。 　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？　 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？）　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”　　　　　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。　2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 　　　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　　　　　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　 （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）　 （4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。　 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？　 学习课文第九自然段。　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。　　　　　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？　　（2）四人小组讨论交流。　　（3）检查自学情况。　　 ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　　　板书：观察：飞得慢叫得惨　学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。　　 ②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）　　 ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　 ④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　　大雁高度　　　　　　　　　　　　　
伤口裂开　　　　↑　　　　　　　　　　　往高处飞　↗
∣　　　　|　　　　　　　　　心里害怕　↗　　
∣板书：　|　　　　 　　 听到弦响　↗　　　　 　
↓　　　　|→→→→→→→→→→→　　　　　　掉了下来
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━→时间　　 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　 ⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。　　 ⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。　　 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？　　学习课文第一自然段。　 （1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
活动3【活动】三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
10　惊弓之鸟　
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活动3【活动】三、检查自学情况。 　　　1.指名学生朗读全文，结合正音。　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　3.出示幻灯或小黑板：　　　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。　　　　(2)熟读并理解词意。　　4.指导学生理解重点词语。　　　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　本事：就是本领的意思。　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　愈合：伤口长好。　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
活动4【讲授】四、思考、讨论。 　　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
活动5【活动】五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
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