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德育复习题！.doc 10页
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德育复习题德育与德育理论的发展一名词解释德育：1.德育即培养学生品德的教育。2.狭义的教育专指道德教育。3.广义的德育即大德育，指思想教育、政治教育、道德教育。4.德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进其在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育的活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。5.教育者把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。二、简答题1．德育现代化的最主要的特征（1）学校德育的民主化，即培养民主社会的公民。（2）学校德育的世俗化，即宗教教育与学校道德教育的分离。（3）学校德育的科学化，即德育成为科学事业的组成部分，以及学校教育的组织化。（班级授课制）2.写出《德育原理》各章的名称（1）德育与德育理论的发展（2）现当代德育思想（3）德育本质与德育功能（4）德育对象与德育主体（5）德育目的与德育目标（6）德育内容与德育课程（7）德育过程与德育方法（8）学校德育的社会环境三、论述题中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么？古代德育是指奴隶社会、封建社会的学校德育。这是一个等级性、神秘性、经验性的德育发展阶段。现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目标的德育。德育现代化是指18世纪西方资产阶级革命完成以后直到19世纪20年代初期欧美学校德育所基本完成的任务。德育现代化的主要特征是：1、学校的民主化；2、学校德育的世俗化；3、学校德育的现代化。德育现代化的最大努力方向应该是德育民主化和科学性的增强。现当代德育思想一、名词解释价值澄清理论：教师从事教育工作的任务，在于帮助学生澄清他们自己的价值观而非将教师任课的价值观传授给学生强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。关注的主要是价值观教育。价值澄清理论源于课堂对话他存在形式主义、过程主义、相对主义的局限。一、填空苏霍姆林斯基鼓励学生的三项喜爱：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动项目苏霍姆林斯基的有效地“活动”模式：观察、阅读、劳动、奉献皮亚杰《儿童的道德判断》激起科尔伯格对德育的探究兴趣二、简答科尔伯格三水平六阶段：水平Ⅰ：前习俗水平阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段阶段2：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段水平Ⅱ：习俗水平阶段3：好孩子定向阶段阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段水平Ⅲ：后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段阶段6：良心或普遍原则定向阶段三、论述试论述苏霍姆林斯基的政治信仰和道德教育的关系。苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。政治信仰对道德教育具有促进作用。完整的精神人格的塑造中这两个方面的存在与统一是不可缺的。政治信仰与道德教育都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会的沟通。强化校园德育环境与社会环境与学校教育的互动。德育本质与德育功能一、名词解释德性：（1）即具体人的具体人性。（2）人的精神性和生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。（3）人的生物性存在中实存的精神性。2．德性生活:⑴道德在生活中有两种存在状态：一表现为德性，二表现为德性生活.⑵人的精神性与生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。在人的生物性存在中实存的精神性。⑶人的生活亦可分为物质生活和精神生活，人活着为生活同时又更为有质量的或更有价值的生存而活着，这是人类及生活的本质。这样的意义生活就是精神生活。⑷是基于物质生活的精神生活，也是从物质生活到精神生活的中介。⑸人性固然是生物性与精神性的统一，在物质生活的基础上，道德生活的本质应当是人类生活意义的求索和生存质量的提升，故而德性生活是人类道德生活的最终目标3、德育功能（1）德育既具有使个体遵守、认同外在的道德规范功能，同时又具有使个体抗拒、否认外在的道德规范功能。（2）德育的目的、任务属于“想要德育干什么？”的问题（3）德育的客观效果与能量只是反映了“德育实际上干了什么？”的问题（4）德育功能则须反映这样一个问题“德育（未来）能够干些什么？”（5）德育的主要功能：德育的社会性功能；德育的个体性功能；德育的教育性功能二、填空1、道德在生活中存在的两种状态：①表现为道德主体的品质，可称之为德性②表现为道德主体的行为，可称之为道德生活、道德实践或者“德性生活”。2、三种人性存在是指：①与动物性相联系的人的自然属性②是与动物性相对的人性③是现实性德性3、⑴德育的目的与主要任务：德育想要干什么⑵德育的客观效果和能量：德育实际干什么⑶德育的功能：德育未来能干什么三、简答1、为什么要过德性生活？⑴道德在生活中有两种存在状态：一表现为德性，二表现为德性生活.⑵德性指人的精神性与生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。在人的生物性存在中实存的精神性。⑶人的生活亦可分为
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问答题简答题我国中小学德育工作的主要内容有哪些？
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（2）建立通讯联系；
（3）举行家长会；
（4）组织家长委员会；
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5.问答题 （1）全部教育工作都是以教育目的为核心展开的；（2）如：教育制度的建立、教育内容和教学方法的选择、教学组织形式的......中学教师资格考试教育学名词解释、简答题汇总及答案(一)_1.什么_第(18)页.doc__word文档免费下载_教育实践活动
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(2)要求①讲明道理,疏导思想.②因势利导,循循善诱.③以表扬激励为主,坚持正面教育.112.尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义【答案要点】(1)含义是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德.(2)要求①爱护、尊重和信赖学生.②教育者对学生提出的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度.③教育者对学生提出的要求,要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到.113.教育的一致性与连贯性原则的含义【答案要点】(1)含义是指进行德育时应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展.(2)要求①要统一学校内部各方面的教育力量.②要统一社会各方面的教育影响.③对学生进行德育要有计划有系统地进行,做好衔接工作,以确保对学生的教育前后连贯一致.114.因材施教原则含义【答案要点】(1)含义是指进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能等到最好的发展.(2)要求①深入了解学生的个性特点和内心世界.②根据学生个人特点有的放矢地进行教育.③根据学生的年龄特征有计划地进行教育.115.什么是德育的途径?我国中学德育的途径有哪些?【答案要点】德育的途径是指德育的实施渠道或形式.我国中学德育的途径多种多样,如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会实践、共青团和少先队活动、班主任工作、校园环境建设等等.其中思想品德课与其他学科教学是基本途径.116.什么是德育方法?我国中学的德育方法主要有哪些?【答案要点】(1)德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和.主要有:①说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法.有语言说服和事实说服两种.语言说服是运用口头和书面语言向学生讲述道理,使学生明辨是非的方法.主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式.要求:要有针对性;要注意学生的接受能力;引导总结.事实说服法是组织学生接触社会实际,用各种生动具体的事实来说服学生,使学生获得直接经验,形成正确的认识的方法.主要包括参观、访问、调查等形式.要求明确目的,制定计划;做好充分准备;加强指导.②情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法.主要形式有:以教师自身的美、环境美、情景美和艺术美来感染和熏陶学生.要求:加强修养;创建良好的环境;引导学生.③实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法.包括常规训练和实践锻炼.常规训练是教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习,以形成良好的行为习惯的方法.要求建立健全各种规章制度;使学生明确常规的内容、要求和意义;坚持不懈地、循序渐进地进行训练.实践锻炼是让学生参加各种实际活动,在活动中形成优良品德和行为习惯的方法.要求目的明确计划周密;生动活泼,灵活多样;以学为主,加强指导;持之以恒,随时总结.④榜样示范法【答案要点】是以他人的模范行为作为榜样,来影响受教育者的思想、感情、行为的方法.要求要使学生了解榜样人物的先进事迹,理解榜样人物的优秀品质及其成因.指导学生明确学习榜样的什么,怎样学习.狠抓落实.⑤评比竞赛法是教育者利用学生的竞争心理,运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方法.要求要建立良好的评比竞赛的氛围和环境.在日常的学习和活动中培养学生健康的竞争意识.运用多种形式开展评比竞赛.
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