如何打造轻松而高效的英语课堂论文：本论文范文是一篇关于课堂的英语论文范文,可用于相关论文写作参考
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如何打造轻松而高效的英语课堂论文导读：本论文是一篇关于如何打造轻松而高效的英语课堂的优秀论文范文,对正在写有关于课堂论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘 要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。因此，在教学过程中，教师要构建愉快的环境，进而为实现高效的英语课堂做好铺如何打造轻松而高效的英语课堂相关范文由写的好帮手提供,转载请保留网址.垫。　　关键词：小学英语；高效课堂；学习欲望　　高效课堂一直是广大教师追求的目标，教师们每天也是向着这个目标努力，所以，这就要求教师要认真贯彻落实新课改理念，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好的发展。　　一、借助游戏活动，活跃课堂气氛，激发学习欲望　　游戏是一种能够活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的活动，将游戏引入课堂可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习当中，提高学生的参与度。　　例如，在教授“Do you like pears？”时，由于本节课需要学生掌握的单词包括：peach，pear，orange，watermelon，apple等等。所以，为了让学生记住这些单词，在授课的时候，我引导学生做了一个游戏――你说我猜，游戏过程如下：A、B两个同学一组，A同学根据多媒体大屏幕上出现的单词，用其他语言描述出来，然后，B同学根据A同学的描述进行猜想，最后，将猜对的单词拼读出来。在相同的时间里猜出最多的小组获胜，教师给予奖励。这个游戏在一些综艺节目中是经常玩的，引用到课堂中可以让学生快乐地进行学习，同时，也为实现高效的英语课堂打下了坚实的基础。　　二、创设对话情景，锻炼表达能力，调动学习热情　　情境对话是英语教学中经常出现的学习模块，在这个过程中，可以提高学生的口语表达能力，使学生在熟悉的情境中，感受英语的应用价值。　　例如，在教学How much is it？时，本节课的主题是“购物”，所以，我围绕着这个话题给学生创设了对话情景。A：How much is the shirt？B： It is $50，What color do you like？　　A：I like blue.What size is the shirt？B：It is M.　　A：OK，I want to buy.　　简单的对话却是学生非常熟悉的情景，引导学生进行口语练习，可以让学生在轻松的氛围中掌握基本的英语知识，进而提高学生的学习效率。　　总之，对于小学阶段的学生来说，它们正处于塑造期，教师要注重课堂形式的多样化，最终大大提高英语课堂效率。　　参考文献：　　李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育：教学版，2011（Z2）.　　（作者单位 青海省西宁市湟源县巴燕中心学校）
关于如何打造轻松而高效的英语课堂论文范文下载简介：欲望　　游戏是一种能够活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的活动，将游戏引入课堂可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习当中，提高学生的参与度。　　例如，在教授“Do&you&like&pears？”时，由于本节课需要学生掌握的单词包括：peach，pear，orange，watermelon，apple等等。所以，为了让学生记住这些单词，在授课的时候，我整理提供,如何打造轻松而高效的英语课堂论文WORD版下载地址：
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浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法
　　随着时代的发展,我市的教育正也围绕“高效课堂”推行课改。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动, 我们现在提倡“高效课堂”,其目的就是做到两个减轻, 两个提高。即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益,最终达到提高学校整体教育质量的目的。 　　如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量,本人从教学实践中浅谈以下几点体会: 　　一、认真备课,切实做好上课前的充分准备,是提高课堂效率的关键。 　　备课越认真,教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥,课堂效率也就越高。教师备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,避免对学生的要求过难或过易。通过了解学生的学习,掌握学生的薄弱环节,这样,在课堂上就能有计划性地进行教学。 　　二、充分调动学生学习兴趣,以学生为主体组织好英语课堂教学,提高课堂效率。 　　著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。 　　1.好的开头是成功的一半。 　　同样,好的课堂开头,是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动,或讲英语小故事,做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口,培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣,又能训练学生的听力。 　　2.创造和谐、良好的课堂气氛。 　　教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。 　　3.自然、生动、新奇地引入新课。 　　新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画, 或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。 　　4.教学内容和形式加强趣味性和真实性,创造情景,激发学生求知欲望,从而提高英语课堂效率。 　　创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。如,教学hungry, thirsty, hot 等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:“What am I doing?”然后进行问答。这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。 　　5.把握课堂,突出教材重点,突破教学难点,提高课堂效率。 　　教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字,注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。 　　三、尊重学生,重视对学生的评价。 　　教师给予的鼓励性评价,像Good/Excellent/Great!对每一位积极发言的学生都给予鼓励,如果有学生说错了,说不上来,或发音不准,及时找出他的优点,并说:Never mind. Don’t be shy!I’m sure you know the answer. Think it over and try again.多让学生体验成功,多表扬、多鼓励,增强自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生,让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中,因材施教,因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时,适当降低难度使他们有机会答对,对于少数优等生,适时提高难度以增加语言的新颖性,由此让多数学生都具有成功的体验。 　　四、认真做好板书设计。 　　板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏,直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握, 影响到课堂效率。 　　五、做好课后的分析和总结。 　　课后,要及时对课上的情况进行分析,总结经验教训,为改进教学,提高课堂效益进行科学研究,积累资料。作为英语教师,要不断总结经验,课堂尽力采用各种教学手段,让学生保持对英语课的浓厚兴趣,提高课堂效益,全面提高英语教学质量。
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浅谈如何打造高效英语课堂
长期以来，我们的外语教学特别是英语教学高耗低效。为了改变这种局面，适应社会需求，国家教育部门制定颁布了新课程方案并在全国加以推广实施。随着新课程改革的深入和课时的减少，人们越来越感觉到提高课堂效率的重要性。 结合自己的教学体会，我认为要提高和增进英语
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&&&&&&&&长期以来，我们的外语教学特别是英语教学高耗低效。为了改变这种局面，适应社会需求，国家教育部门制定颁布了新课程方案并在全国加以推广实施。随着新课程改革的深入和课时的减少，人们越来越感觉到提高课堂效率的重要性。 &&&&&&&&结合自己的教学体会，我认为要提高和增进英语课堂教学效率可以从课前和课上两个方面来着手。 &&&&&&&&一、课前 &&&&&&&&课前主要是指在上课前充分备课，对学情进行充分透彻的了解，以便于做出良好的教学设计，为高效课堂奠定基础和提供保障。 &&&&&&&&现今倡导以学生为主体的课堂教学模式，教师教学设计中的学情分析就显得更加重要。而现在很多教师在教学设计时，往往注重课堂教学活动设计、多媒体课件设计和教材分析，忽视了对学情的分析，这就使很多课堂的实际教学效果大打折扣。因此，对于学情要做到以下五点： &&&&&&&&1、了解学生的“已知”。要针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备了这些知识经验。这一分析决定着学生学习的起点。
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&&&&&&&&2、了解学生的“未知”。即学生对本课应掌握，但以前未接触过的内容。这一点主要包括学生通过该课的学习之后应该达到的终极目标，并且还包括在实现这一终极目标之前涉及的学生所没有掌握的知识。 &&&&&&&&3、了解学生的“能知”。要分析不同学生理解掌握新知识的能力如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中的“尖子生”和“困难生”，分层设计教学内容，因材施教，采取变通灵活的教学策略。 &&&&&&&&4、了解学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西。学生在学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者认知水平。如果真是如此，课堂教学可不进行拓展，但教师可以给学生一个提示性的交待。 &&&&&&&&5、了解学生的“怎知”。要了解学生思考问题的过程，分析学生怎样去理解问题，即学生如何进行地理学习，它反映了学生的学习方法和习惯等。这就要求教师在教学设计时，要注重规律的总结和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。&
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&&&&&&&&二、课上 &&&&&&&&课上主要是课堂教学，要提高和增进英语课堂教学效率、打造高效的英语课堂还要坚持&“一个核心，两个限制，三个转变，四个为主，五个要让”。
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