教师绩效工资取消了会怎么样，你会哭吗
教师绩效工资取消了会怎么样，你会哭吗
我们都说，做多少事拿多少钱，能者多劳。教师评上高级职称，意味着要付出更多，那么问题来了，教师绩效工资与职称挂钩吗？教师绩效工资取消了会怎么样？你会哭吗？
教师的绩效工资是怎么样的？这个还真没有统一的标准，不同学校的评价标准也略有差异。
教师绩效考核来来去去无非就是那些：师德、教学能力与教学成绩、出勤率、课时，升学率，带班人数、辅导、家访、出操、发表论文、公开课获奖情况……每个学校制定的标准不一。杂乱项特别多的感觉有木有。
有教师吐槽，把原来工资的部分抠出来，作为绩效奖励，这样有意思吗?当然没。如果取消了教师绩效，反而能还原教师的真实收入。
有的甚至绩效工资直接与职称挂钩，说好的绩效量化，并没有具体实施。如果取消了绩效工资，那么离职称取消也不远了。
教师的主要工作是教书育人，如果要圈定那么多条框来考核绩效，就无法安心教书，花样应付，搞到身心俱疲。如果取消了绩效工资，教师就可以以饱满的精神投入教学，心无旁骛，心里会轻松不少，也会快乐很多。
如果一份工作让你如临大敌，苦行憎般度日，这样你还能坚持多久。取消绩效工资，势必会让教师队伍人才更加稳定。
取消绩效工资，让绩效不再是教师心中的痛，多一点人性关怀，少一点施压，大家好才是真的好！
如果教师绩效工资取消了，那我肯定会大哭一场，不是因为难过，而是喜极而泣！学生成绩好坏直接与老师的绩效工资挂钩合理吗？
如题，学生成绩好坏直接与老师的绩效工资挂钩合理吗？
必须的合理啊，有的老师很不负责任啊
合理啊，现在的老师老是想办法赚钱，扣点钱也合理，最起码出发点是好的，都想学生好。
不合理！！有些老师和资深，但是在上他的课的时候，却一点精神都没有。
合理，要不然学校怎么衡量老师的水平呢？
合理~老师的工作就是教书育人，但也有很多教师没有能力且不负责任误人子弟~~学生成绩跟教师绩效工资挂钩，但不能决定其绩效工资
不合理，我们不能拿一个学生的成绩来衡量他的聪明，如果老师为了工资，只是一味的追求孩子的成绩，而忽略了孩子其他的才能，那将是我们社会的悲哀。
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本文已影响人教师工资与班级成绩挂钩 部分学生因成绩低厌学_新闻中心_新浪网
教师工资与班级成绩挂钩 部分学生因成绩低厌学
　　解说：凯歌，十岁，曾在北京市某公立小学上学，因为学习跟不上曾多次转学，他的母亲著名学者李银河，为儿子学习困难没有找到好的方法而苦恼。
　　李银河(中国社科院社会学所 研究员)：放学了老师都会跟家长讲每个孩子的问题，人家都八九十分就觉得问题挺大的，说怎么争取一百，好这位根本就，特别就交白卷恨不得就那劲。
　　解说：刘畅，十二岁，曾在河北遵化铁厂镇某小学上学，由于完不成作业害怕上学，经常旷课回家。
　　宁玉红：她对学校好像特别紧张，特别害怕似的。
　　解说：任景怡，十岁，曾在北京顺义区某小学上学，由于学习不好被当众罚站，产生严重的心理压力，不愿上学。
　　杨芸(任景怡母亲)：在班上考倒数第一的话，老师就是让她站起来。
　　解说：这几位跟不上学习的孩子，如今都来到了北京市李圣珍教育顾问中心，这是一家怎样的机构？孩子们为什么来这里呢？
　　记者：这些孩子一般在普通学校里边，会被人叫做差生或者是后进生，您愿意管他们叫什么？
　　李圣珍：我觉得站在孩子的角度，说他们在成长过程中遇到一些困难，他自己过不去，需要老师和家长帮助他们克服这个困难，过去这道坎儿，我觉得从本质上应该就这样，如果你非得说他是差生，你说他有问题，说实在的我都觉得不合适。
　　记者：那么回避掉那种差生落后生的说法，真的意义就这么大吗？
　　李圣珍：我认为意义并不重要，就是你通过对孩子的这种称呼，反映了对孩子的尊重问题。
　　解说：李圣珍原来是北京通州区第二中学的高级教师，从教三十多年多次被评为市县级优秀教师，1994年李圣珍十六岁的儿子考上清华大学，引来周围人的关注，也因此亲戚朋友同事不断有人来找李圣珍，希望得到她的帮助，辅导自家在学习中遇到困难的孩子。十多年来，李老师不仅帮助北京的学生，全国一些城市的学生家长也慕名带着孩子来寻求李老师的帮助。
　　记者：你跟叔叔讲讲，你后来就是不在以前那个学校上学了是吧？
　　凯歌：不在了。
　　记者：那后来你为什么不愿意在那个学校上学了？
　　凯歌：因为那个学校不好。
　　记者：怎么不好？
　　凯歌：同学老欺负我。
　　李银河：因为他学习不好，然后小孩互相就会看不起什么之类的。
　　记者：出现过这种情况吗？
　　李银河：大概二年级，他就是说我是笨蛋什么之类的，我想肯定是别的小孩说他笨蛋，肯定是学习老学不会，然后被别人说。
　　记者：他自己有没有这样的欲望，其实我挺着急的，你看别人都会我不会，这种着急的感觉他会有吗？
　　李银河：他有时候着急，他就也哭啊，我们给他做作业，那时候比如二加三怎么都不懂。
　　记者：就说二加三的时候，这么拿手指头比划都不行吗，这是二，这是三。
　　李银河：对，那时候必须得拿手比划，比如说一超出十了就完蛋了，超出十没那么多手指头，他不就比划不了，那就不行了。
　　解说：为此李银河还曾带孩子去医院做过检查。
　　李银河：去给他查看他那是不是多动症自闭症什么的，都不是。
　　记者：也不是说智商什么有问题？
　　李银河：也不是。
　　记者：其实跟孩子聊天的时候，你发现他反应很灵敏的，就是只是觉得特别晚熟。
　　李银河：我觉得可能有一批孩子就是非常非常晚熟的，你比如说陈章良，九岁才上的小学嘛，人家也是大科学家。
　　解说：凯歌从公立学校退学后，又进过私立学校，但是学习依然没有起色。
　　记者：老师眼中他会怎么评价这一类的孩子？他们是什么样的心态？面对这样的孩子。
　　李银河：比如说在一般的小学的时候，老师就特别嫌弃这种孩子了，因为他拉全班的分，就他一个人能把全班的分给拉下好多来，然后这个老师如果他的绩效和工资连在一起，你说他得多讨厌这孩子，是吧？特别恨不得就把他轰走那样的，我觉得最早的那个小学，那个公立小学就有点这样，就是这个一到晚上下学的时候，然后所有的家长都挨个讲。这个孩子怎么样，那个孩子应该怎么样，然后到他这儿就不怎么讲了，就没得讲了，他纯粹就是一个给老师拉分的一个人了。
　　记者：其实你心里挺期待听到这个孩子的情况。
　　李银河：对，就是我们孩子到底如果说他不会学学不会的话，他到底问题在哪儿啊？老师根本就无暇顾及，哪能管你这个就是最差的孩子是吧？
　　解说：学习不好的孩子要承受巨大的压力，而这种压力的大小直接取决于周围人对他们的态度。
　　任景怡：月考的时候，我成绩考得比较不好，然后老师说你蹲班吧，有一种压力。
　　记者：老师直接跟你说的？
　　任景怡：嗯。
　　记者：然后你当时什么反应还记得吗？
　　任景怡：特别羞愧。
　　记者：当时老师说的时候，还有其他学生也在？
　　任景怡：嗯。
　　记者：你觉得难堪？
　　任景怡：嗯，就考得成绩不好，然后老师说谁考得比平均分还要少，然后我们就站起来了。
　　记者：老师要公布名字是吗？
　　任景怡：嗯，然后同学都笑，感觉特别害羞。
　　记者：只让那个成绩比平均分低的孩子站起来是吗？
　　任景怡：嗯。
　　记者：一般来说会有几个孩子会让老师叫起来？
　　任景怡：十个。
　　记者：会有十个呢，你班里总共有多少人？
　　任景怡：总共有三十九个。
　　记者：那将近得有四分之一的人都要站起来了是吧？
　　任景怡：嗯。
　　杨芸：谁倒数第一谁站起来，给我闺女打击特别大。
　　记者：这是几年级的事？
　　杨芸：一年级。
　　记者：小学一年级？
　　杨芸：对。
　　记者：那等于是刚刚上学就受到这样打击？
　　杨芸：对。
　　记者：这个打击到底有多大？对孩子来说你感觉。
　　杨芸：她就是挺委屈的特别痛苦，回家以后，就是流着眼泪说，妈妈你给我转学吧。
　　记者：那说明她心里真是个疙瘩。
　　杨芸：对，她二年级的时候才跟我说，我说你以前怎么没跟我说过，她说实在是压抑得受不了，因为她老师跟了她三年，因为在班上老师老排名，都知道她学习到一排名，就知道她倒数第几，大伙都知道了，所以她也没有什么快乐，她也不愿意上学，我说你不上学，我打她打哭了以后，我说妈妈打你不对，我说妈妈原谅你，但是你还是应该上学去，后来我们娘俩就抱着哭。
　　解说：孩子因为心理压力大不愿再去学校，作为母亲的杨芸，没有好的办法劝女儿重返学校，这时她想到了以前读过的李圣珍老师写的一本《每个父母都能成功》的书。
　　杨芸：因为我十年前看过这个李圣珍的书，那会儿我还没有孩子，看了这本书以后，我想给她找找李圣珍老师，因为我看那个书上就是说，李老师对孩子特别地温暖，就是能够对孩子特别尊重。
　　解说：今年四月，杨芸将景怡送到李老师这里，而刘畅的母亲是在去年九月将女儿送到这里的，她们又因为什么呢？
　　宁玉红(刘畅母亲)：当时就是说，孩子说什么不去学校，我就实在没办法了。
　　记者：什么原因呢？问过她吗？
　　宁玉红：问过她，她自己也说不好，但是我感觉着，她对学校好像特别紧张，特别害怕似的。
　　记者：到害怕的程度吗？
　　宁玉红：好像心理上确实是，比如说我们都是跟她讲好多道理，然后有时候用暴力的措施，她都不去。
　　记者：就打孩子？
　　宁玉红：对，用那种方式她都不去。
　　记者：那也就是说可能去学校，让她觉得比承受这个打还要难受？
　　宁玉红：对，更不舒服心里。
　　解说：刘畅自己说写不完作业以及因此遭到的惩罚，让她不愿再去学校。
　　记者：那什么时候开始你觉得作业完不成了，出现了第一次？
　　刘畅：完不成作业的情况，第一次完不成作业是三年级。
　　记者：当时作业多到什么程度？
　　刘畅：如果一天不闲的话能把作业写完。
　　记者：那就是你完不成作业，你到学校里边老师怎么说你？
　　刘畅：老师也不怎么说，就是让我们半蹲，半蹲蹲哪儿，就是腿这样蹲着。
　　记者：这不是处于一种紧张状态，就等于是肌肉一直绷着。
　　刘畅：对，一直这样待着。
　　记者：那能待多长时间？
　　刘畅：最多的时候待过二十分钟。
　　记者：有几个孩子？
　　刘畅：跟我一块不写完作业的有三个。
　　记者：然后其他同学就是该上课上课，老师继续讲课？
　　刘畅：嗯。
　　记者：那你当时听得进去吗老师讲的？
　　刘畅：听不进去。
　　记者：那当时你什么感觉蹲的时候？
　　刘畅：特别累，然后蹲完了以后，这个腿绷直的时候，就特别就是不知道啥感觉，挺麻的那种(感觉)。
　　记者：你那会儿自己感觉呢，除了累以外。
　　刘畅：除了累以外就是想哭。
　　记者：哭过吗？
　　刘畅：哭过。
　　记者：当着同学的面哭过？
　　刘畅：嗯。
　　宁玉红：我感觉她也不是说每次都完不成，也有比如少点了她就能完成，但是老师，我觉得对孩子了解得还是不细致，有时候他就说你们孩子，跟我说你们孩子就没有完成过作业，她有时候说出这种话来，对孩子的评价可能不是很客观。
　　记者：孩子可能会觉得挺委屈。
　　宁玉红：对。
　　记者：你自己甚至是不是也会觉得有点委屈？
　　宁玉红：是，我当时对老师意见很大，真的很大，我就感觉我的孩子本来挺好的，挺好的孩子怎么变成这样了。
　　解说：陆仕祯，中国青少年研究会副会长，中国青年政治学院教授，对青少年学习问题有长期的关注与研究。
　　记者：陆老师在您研究领域当中，有没有出现这样一个群体，叫做成绩差生？
　　陆仕祯(中国青少年研究会 副会长)：这个从全球范畴内，就是学习障碍或者说学习成绩差影响了全面发展，这是个青少年儿童发展的一个重要的问题。那么这个群体绝大部分是因为学校生活适应不良，适应不良有可能是比如说跟老师同学关系不好，他在学习这个过程中他体会不到任何快乐，再加上家长很难面对自己孩子学习不好这样一个现状，可能会采取一些他认为有效，但实际上反而加速孩子产生厌学情绪的一些所谓措施吧，那么就在这种恶性循环的导致下，相当一部分孩子因此而辍学，就不得不选择不去学校，近年来这样的学生在城乡都有所上升。
　　解说：孩子学习不好，不去学校上课，除了学校的原因外，也有家庭教育方面的问题。
　　记者：你分析孩子到不想上学这个程度，你觉得有哪些方面的原因？
　　杨芸：我觉得有老师的原因，也有我的原因。有的时候她慢慢写作业，特别慢然后我就说她，我说你看你老这样，老这么慢怎么办？我就着急有时候我就打她，打她完了以后我也后悔，打完一次管点事，等过两天又不管事了。
　　宁玉红：有时候我跟她的沟通会比较少，比如说她回来说什么事了，我都没往心里去，或者没具体跟她说说学校的情况，这些我原先真的没在意过，她有时候遇到问题了，她解决不了，她都累积在心里了，下次再遇到问题了再解决不了，累积得越来越多，她解决不了，解决不了我只能反抗，这是我的问题。
　　记者：后来怎么找到这个学校？
　　宁玉红：原先很绝望孩子不去，心里的压力挺大的挺绝望的，我说这怎么办，没办法了然后找吧，一看网上好多都是介绍这方面，然后我就看到李老师这个方法，她这个以人为本的思想，当时我就挺接受的。行，送来吧，送来看看吧。
　　记者：一般来的孩子是什么样类型的孩子？
　　李圣珍：比如说有学习障碍的，心理上因为受到一些挫伤，心理上有一些抑郁症，这种孩子也越来越多，还有玩网络游戏的，还有跟家里跟老师发生一些矛盾，感觉到在家里待不下去的。
　　解说：李圣珍教育顾问中心主要是帮助学业困难的学生，这里学生人数最多的时候达到五十多人，目前有河北辽宁等地来的二十多个中小学生在这里学习，每个学生根据自己不同的情况，有学习几个月的，也有学习一年多的，景怡刚来一个月。
　　记者：这学校好不好？
　　任景怡：好。
　　记者：好在哪儿？
　　任景怡：就是老师特别温柔，然后同学也特别团结。
　　记者：老师怎么温柔了？
　　任景怡：就是比如说那个题做错了，老师能一遍一遍地给你讲，一遍一遍地讲，然后说话也特别慈祥。
　　记者：咱们这个学校的老师一个最大的特点就是说话温柔，比如说景怡她就讲了，我们这儿的老师跟以前不一样的，就是说话温柔。
　　李圣珍：我要说孩子，我肯定不会讽刺挖苦，是在尊重你人格的基础上谈出我对你这个缺点的认识，是我在叙述我自己的观点。
　　记者：哪怕你在批评我，我知道你是对我好，你心里面尊重我。
　　李圣珍：这个孩子每一个人都需要尊重我，希望把我的观点叙述给孩子以后，让孩子能够从心灵上感受到人与人之间的尊重。
　　解说：喜欢拉手风琴的景怡就是在拉手风琴上感到了这样的尊重。
　　记者：你怎么就喜欢上手风琴了？
　　任景怡：因为能给别人带来快乐。
　　记者：那是什么情况下说景怡拉个琴吧？那是怎么发生的？
　　任景怡：那个就是我把手风琴背过来，然后没过几分钟李老师就让我练。
　　记者：然后老师马上注意到你会拉手风琴了是吧？
　　任景怡：嗯。
　　记者：然后就当着同学的面就拉了？
　　任景怡：嗯。
　　记者：当时你拉的哪个曲子？
　　任景怡：苏格兰波尔卡。
　　记者：然后拉完了以后呢？大家觉得怎么样？
　　任景怡：就鼓掌然后笑。
　　记者：你心里美不美？
　　任景怡：美。
　　记者：平常我们在谈尊重的时候，更多地是成年人彼此之间对小孩好像很容易用一种俯视去看他，您觉得我们用平视的眼光去看一个小孩，对小孩到底有多大的意义？
　　陆仕祯：这个我觉得应该说是意义特别大，一般地来讲儿童成长的过程，它是一个不断地肯定自我，充分认识自我，塑造一个社会环境肯定和认可的自我的过程，所以尊重对他们来讲可以说是，整个外界对他态度的一个基石，把每个孩子当成一个活的，有发展潜能的独特的个体来给予应有的尊重。我觉得刚才你谈到那个教育团队，让孩子感到最大的舒服或者说它能够激发孩子，某些东西的一个很重要的基础，就是它改变了一般学校对成绩差的孩子的那种歧视。
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&&&& 酝酿已久的教师绩效工资方案终于出台，广大教师在欢呼雀跃的同时，不免有几分担心：绩效工资是否与学生考试成绩挂钩？这个问题的确令人担忧，因为现在的学生负担实在太重了，家长、社会、政府都在呼吁减负，但是沉重的负担长期以来不减反增，其根本原因就在于主管部门用考试成绩评价学校，学校用考试成绩评价教师。试想，在没有绩效工资的前提下，这种评价机制已经严重增加了学生负担，如果把教师绩效工资与学生考试成绩挂钩那岂不是雪上加霜，对学生的摧残岂不更加严酷了吗？虽然中央三令五申不得把绩效工资与学生考试成绩挂钩，但在实际操作中各地恐怕未必都能按中央要求执行。众所周知，中国教育的课程最难，中国孩子的课业负担最重，中国学生的书包最沉，中国孩子的健康状况最令人担忧，中国的中小学教师最劳累。连中央高层都对中国孩子的健康状况忧心忡忡，负担何时能真正减下来，到目前都没有实质性行动，如果把教师绩效工资与学生考试成绩挂，钩后果真是不堪设想，到那时老师会给学生多布置多少作业？孩子的学习时间又会增加多少？课业负担又会增加多少？休息和活动时间又会减少多少？这些，不知制定政策的决策者们想到了没有？&&&& 那么，绩效工资应该怎样发放？首相应当考虑师风师德，即是否有违规违纪违法以及体罚学生的现象,凡是发现这些问题的，一律不得绩效工资；其次要把教学安全作为绩效工资考核条件，凡在教学中发生安全事故且原因在教师身上，一律不得绩效工资；第三要考虑工种的不同，前勤和后勤绩效工资要有所差别，即平常所说的“干什么活拿什么钱”；第四要考虑劳动量的不同，绩效工资也应有所不同，正常工作量得多少，不足工作量得多少，超额工作量得多少，要有具体规定，例如班主任和非班主任应该有较大区别。这样看来，绩效工资应该定义为“岗位绩效工资”或许更为确切。如果简单地定义为“绩效工资”，就会有很多“误读”：因为教育教学工作很多事情是无法靠绩效来衡量的。&&&& 给中小学教师涨工资是好事，但绩效工资其实也是一把双刃剑，用好了皆大欢喜，用得不好可能会增加更多矛盾，带来更多负面效应，决策者们应当慎之又慎。
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