为什么说教学目标的国际行为主体体为学生

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一、教学目标的概念教学目标是教师和学生立足于当下基础，以具体的教学活动为依托，指向于.
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一、教学目标的概念教学目标是教师和学生立足于当下基
官方公共微信教学目标的陈述
在传统教学的教师教案中，对教学目标的表述存在某些不足，如没有明确的学习对象。“”“”
二、常用的可观察可检测的学生行为的词语有哪些呢？
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。课堂教学目标表述应该注意什么？
通过前一段时间关于教学目标方面的学习，自己对如何确定一课书的教学目标有了比较深刻的理解，并结合实际教学反复体会教学目标设置的重要性，明白如何确定一课书的教学目标后，下一步就是教学目标的表述问题了。在刚开始学习自己也提出了关于教学目标方面的困惑：在学习了一些关于一节课教学目标如何设置和表述的理论后，我明白了自己在教学目标叙写时出现的一些问题，比如主体不明确，行为动词运用不合理，目标不具体，不可测量和评价等问题，但是具体到自己写或者修改教学目标时不知道正确的目标叙写可测量，可评价的行为或程度应该怎样写。感觉就是知道原来错了但是不知道怎么改更好！随着最近对学习资料的深入理解和消化，尤其是反复学习了林玲玲和刘家访老师的《教学目标的续写》和《论课堂教学目标的编写》、《外显行为动词在语文教学目标表述中的运用》、《教学目标表述的问题及其规范》、高启山主任的《小学阅读教学备课时目标设计存在的几个问题及对策》
之后，自己对课堂教学目标的表述有了一些自己的认识和观点。
我认为，要解决自己目前在教学目标表述方面存在的诸多问题，在课堂教学目标表述应该遵循以下原则：
一、课堂教学目标表述行为主体要学生化。教学目标表述的主体是的学生行为而不是教师的行为。
以前自己在教学目标的表示中习惯采用“引导学生”“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等这样的句式来表述，忽略了教学的主体是学生，这些方式都是不符合陈述要求的。正确的教学目标表述应写成下列方式：“学生能……”
“学生应该…” 。
二、课堂教学目标表述要用外显行为动词，避免运用内隐心理行为动词，还要注重行为动词多样化，尽可能是可理解、可观察的具体行为。
内隐心理行为动词指无明确!具体的质和量规定的能愿感官动词,它代表的是思想认识上的变化,是藏在内心的一种心理感情体验,是看不见!摸不着的,只有说话者本人才能意识到的状态或者行为,是一种无法操作，不易检测的隐性变化,。认识、懂得、受到、理解、掌握、了解、知道、欣赏等这些词语都属于不可检测的内隐心理行为动词。课堂教学目标表述要避免运用内隐心理行为动词，应该用外显行为动词，
且行为动词多样化。如：写出、背出、列出、选出、认出、辨别、比较、解决、设计、对比等词语都是可以明显操作和检测的，
课堂教学目标表述的行为要有一定条件。条件是指学习者在什么情况下表现行为，也就是说在评定学习者的学习结果时，该在哪种情况下评定，描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息等。
比如在我们的语文教学目标表述中可以出现这样的条件描述“通过借助拼音，正确拼读汉字”、“能通过查字典……”、 “在教师指导下进行……”
、“在课文中用线划出……”、 “在小组交流讨论时，敢于发表自己对……的见解”等。
四、课堂教学目标的表述要全面。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《新课程标准》中把教学目标分为三个纬度：“知识和能力”、“过程和方法”与“情感态度和价值观”。因此，在语文教学目标表述中应该包括这几个方面，缺一不可。我现在理解的三维目标不是独立的三方面，而是在同一个教学活动中的不同阶段达到的不同目标，要想学会某一个知识或技能，必定要经历一定的过程或者运用一定的方法，而在经历过程方法，学会知识和技能的同时会有情感、态度和价值观的升华，是统一在一个教学环节里的，而不是单纯孤立的。因此在具体都某一课书的教学目标和教学设计中基本都会涉及到的。
比如低年级的教学以识字为主，那么，在某一课书中，认识指定的汉字目标就书中知识和技能方面的，那学生通过字理识字、随文识字或者自主运用识字方法识字就是经历的过程或者学习的方法，通过自己的努力经历的从不认识汉字到认识汉字的过程，自然就能体会到识字的乐趣或成功的体验，应该就属于情感态度价值观方面的目标。
五、课堂教学目标表述目标要具体明确，可测量、可评价。
课堂教学目标最主要的任务是微课堂教学指明方向，并自作为评价课堂教学是否完成的标准，所以课堂教学目标表述目标必须要具体明确，可测量、可评价。也就是说在教学结束后,可以通过对学生的评价与检测来确认设定的教学目标是否能实现。
举例来说，词语的积累是语文教学中不可缺少的一项，如果将教学目标表述为“学生积累自己喜欢的词语”，那么明显是不太具体的，不能简单的去测量，如果改成“学生可以将自己喜欢的词语摘抄下来，并能用一两个词语造句”这样的教学目标表述就是具体、明确、可测量的。
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