品味母爱群文阅读教学设计
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品味母爱群文阅读教学设计
五年级上册群文阅读《品味母爱》教学设计
内容摘要:品味母爱群文阅读教学设计
1、群文议题：“母爱”
2、群诗材料：《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》
3、群文特点：
本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
教学准备：课件、群文资料
课时安排：1课时
一、激趣导入，初识课型，板书课题
1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】
2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱” 】
二、分层推进，感悟体会，练习表达
（一）共读一篇，打开思路，汲取经验
1.咱们先来共读第一篇美文。［课件出示：《浴着光辉的母亲》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。）
2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？
3. 请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。
4． 为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲？
5．“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。”请你说说这句话特别之处在哪？这样写有什么好处？
6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。
7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？
8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说）组织学生发言。（略）
（二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟
1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。对于自己的孩子，她们没有不爱的。但是，每个母亲爱的方式并不相同。请打击翻到第二页阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几篇文章？［课件出示：《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》］
2、请大家自由朗读这三篇文章，看看它们各用了什么方法写母亲？（或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念；或歌颂母亲对儿女无私的付出……）
3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？
4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。
5、速读完后，请再将自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读。
（三）汇报交流，彼此分享，互惠互利
1、你最喜欢哪篇短文？文中哪些地方让你心中感动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导）
2、《感受拳拳慈母心》作为母亲，都希望自己的儿子在学习上有所长进，两段选文中的哪些细节体现出这一点呢？选文中的两位母亲都有“慈母”的特点，两段选文的什么细节最能体现母亲的慈爱？
它们在母亲形象刻画上的不同之处是什么？
3、《母亲的“存折”》—同学们，从作者母亲的这张“存折”中，你读出了什么，又想到了什么呢？
4、《回忆我的母亲》——为什么母亲来找我又不想让我发觉？本文中的“母亲”在你心中的形象……
5、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？
（四）再读一首，联系旧知，链接生活
1、请看第三篇阅读材料，浏览一下题目，看看这一篇文章中又是怎样抒写母爱的？［课件出示：母爱是一根穿针线］这与前面读的选文有什么相同？（描写的都是母亲）有什么不同？
2、在我们五年级学过的课文中，有类似的描写。大家还记得《慈母情深》这篇课文吧！作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
3、交流读《母爱是一根穿针线》的感受。
（1）你觉得《母爱是一根穿针线》感人吗？母亲爱子的感情之深体现在哪些方面？
母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后有什么表现？　　
（2）对本文的题目——《母爱是一根穿针线》，你是怎么理解的？（.①这个“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻；②母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。
（3）文中最后一段说“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。”在现实生活中，我们的父母又何偿不是这样呢？请结合你的生活体验仿照下面的句式再写一句话。
母亲是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；
母亲是一泓清泉，让你（ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）
三、梳理统整，比较异同，升华认识
1、今天，在短短的一节课中，我们阅读了五首描写母爱的文章。那么，这五篇文章有什么异同呢？
2、它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题——母爱；都是用深情的语言表现母亲的爱；都取材于生活小事，感情都是那么的真挚……）
3、不同之处呢？（抒写母爱的角度不一样；抒发作者的感情不一样；作者的写作出发点不一样；用……）
4、请选最喜欢一篇文章，再读诵再体会。
四、拓展延伸，持续阅读
今天读的五篇文章中，刻画母爱之情的都非常感人，有的给人以深思，有的让人受到感动，有的教会我们独特的写作方法……
其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，如《感悟母爱》［课件出示：这篇文章的题目］ 这本书里主要选编118 个震撼心灵的母爱故事，是天下儿女的真情奉献，也是滋润母亲心灵的细语。每一个深爱母亲的人都应该阅读这本书，他会告诉你如何去爱你的母亲，如何做好一个母亲。透过书中118 个别人的故事，读者能看清身在其外的自己，好好地去爱自己的母亲，因为有些东西一旦失去，将永远无法挽回。伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
五．教师小结
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浴着光辉的母亲
&&&&&&&&&&& 林清玄-
&& &&&”——&&
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& &&摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下。又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不再去看她，过一会儿我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我却来不及了。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（
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《结尾巧妙的小小说一组――五年级群文阅读》教学设计
　　结尾巧妙的小小说一组--五年级群文阅读指导　　　　学习目标：　　　　1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。　　　　2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。　　　　3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。　　　　整体思路：　　　　一、群文阅读。比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。　　　　二、比较阅读。利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。　　　　三、勾联旧知。印证小小说结尾的特点和作用。　　　　四、群文赏读。结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。　　　　五、小结学法。交流学习所得，进行阅读推荐。　　　　教学过程：　　　　课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。　　　　一、群文共读，比较发现故事的共同特点。　　　　1．初读交流，初步读懂故事内容。　　　　师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。　　　　生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。　　　　先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。　　　　个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。　　　　评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念　　　　2．合作交流，比较发现共同之处。　　　　过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。　　　　①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。　　　　②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。　　　　③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中　　　　④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点--意料之外、情理之中。如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。　　　　二、删一删，比一比，引导发现结尾的作用　　　　（一）重读三篇小小说，划去结尾，对比发现结尾的不同作用。　　　　1．生快速默读，划去结尾，思考：有没有这个结尾，是否有不同的感受？　　　　2．自圆其说，充分交流。　　　　（二）逐一引导发现不同作用　　　　1．对比发现《剪刀的故事》结尾的作用--解开悬念　　　　生交流。　　　　板书：解开悬念。　　　　预设：假如没有这个结尾，故事写到我把舅舅的裤子剪成了开裆裤结束了，你会产生哪些疑问？有了这个结尾你觉得这是怎样的一户人家？　　　　2．对比发现《最短的科幻小说》结尾的作用--回味无穷　　　　①引导学生想象　　　　师：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？　　　　②引导发现结尾作用　　　　师：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词--板书：回味无穷。　　　　3．对比发现《两只鸭子》结尾的作用--升华"人品"　　　　①师：有没有这个结尾，你觉得老张这个人有什么不同？　　　　②个别交流。　　　　预设：这个故事如果没有结尾，你觉得老张是个怎样的人？--重情义、知恩图报。　　　　有了这个结尾，老张的形象有变化吗？--滴水之恩，当涌泉相报。　　　　如果没有学生能举手，就补充诗词，启发感悟：我还想到了汪国真的一首诗，叫《感谢》，他说，（课件出示）我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。谁来接着填。板书：升华"人品"　　　　4．小结：你看，比较阅读多有用啊。我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。　　　　三、勾连旧知，进一步印证结尾的作用　　　　①师：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章--这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。　　　　②生讨论，师巡视。　　　　③个别交流，简要说说这个结尾的好处。　　　　预设：师：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？ppt：《桥》、《夜莺的歌声》　　　　四、再读一组小小说，简要欣赏结尾，利用评价点明本次群文阅读的意义　　　　①过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《榕树下的瘦女人》，你更喜欢那个结尾，为什么？　　　　②生默读，老师巡视。　　　　③个别交流喜欢的理由。引导生生互评。　　　　预设：看来这个结尾真是画龙点睛。　　　　你是真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。　　　　五、交流学习收获，名作引路，推荐阅读书目　　　　1．推荐阅读　　　　师：大家对这几则小小说都非常感兴趣，我透露一下，这几个故事来自两种杂志：《小小说选刊》、《微型小说选刊》。还想读吗？今天我就带来几本。　　　　2．交流学习收获。　　　　师：在送给大家之前，我想知道，这节课对你读这样的小小说有哪些帮助？你有哪些学习收获？　　　　生个别交流。　　　　预设评价：　　　　你对群文阅读的方法有所了解，期待你在今后的阅读中也多用用比较阅读，相信你会有更大的收获。　　　　正如你所说的，一个意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。　　　　3．提示小小说学习轨迹　　　　师：同学们，时间过得真快，大家在静静读书、热烈讨论中这堂课就这么接近尾声了。但对小小说的阅读才刚刚起步。六年级时，你们还会读到落雪的《唯一的听众》；初中你们会读到泰格特的《窗》，高中你们还将学习《小小说写作指导》。随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘，也许你也能写出精彩的小小说呢！　　　　六、板书设计：结尾巧妙的小小说一组　　　　
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文章中的伏笔(精品试读)
我们将视线放在 “伏笔”这一写作手法上。所谓伏笔， 可以理解为前文为后文所埋下的线索， 也可以理解为前文对后文所作的提示或暗示。写作当中有意地穿插一些情节、 物品以及人物语言、 动作、 表情等， 为后文出现的情节做铺垫， 这样读者在读的过程中自会不断产生疑问， 直到作者把伏笔揭开， 才恍然大悟原来如此， 进而使人产生意犹未尽的感觉。
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作者：匿名
“团结的含义”主题群文阅读教学内容：关于“团结合作”的多篇文章阅读。《字典公公家的争吵》、《三只蚂蚁拖蚯蚓》、《猴子兄弟盖房子》、《团结的力量》及音频《三个和尚的故事》教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.能了解文章的主要内容，从阅读的故事中感悟道理。3.通过多种形式的群文阅读，激发阅读兴趣，运用常用的简单的阅读方法，提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。教学重难点：阅读不同的文章体会“友好相处、团结合作”的意义，从阅读中感悟道理。 教学准备：关于此专题的组文、多媒体。教学过程：一、导入二、多种形式读文阅读一：《三只蚂蚁拖蚯蚓》1.出示读书要求自由朗读课文，思考：三兄弟为什么拖不动蚯蚓？判断：三兄弟拖不动蚯蚓，是因为他们的力气不够大；三兄弟,,,,，是因为他们没有使劲拖。（为什么）拖不动那条蚯蚓，是因为来的蚂蚁少！（作奇怪状）嗯？那是因为什么？学生回答。从哪看出来的，谁来读一读？小结：看来，想要把蚯蚓拖回家，他们的方向就要？——一致（板贴字条：一致的方向。让学生齐读两遍,教师起头：团结就是——，团结就是——）阅读二：1.听读课文《三个和尚的故事》，边听边想，三个和尚为什么没水喝了？讨论，为什么他们没水喝？火救灭了，小朋友，这会呀，他们会怎么想，怎么说呢？我找三位小和尚来问一问！小和尚，刚才抬水救火，你累不累？（累或不累）你以后还去抬水吗？（去）你那么小，没他俩能喝，让你挑水！你不吃亏吗？胖和尚，看你这一身汗！你这么胖，走路都费劲，你刚才为什么也去挑水救火呀？瘦和尚，哎呦呦，你这么瘦，让你挑水，太为难你了，以后还是让他俩挑吧，行吗？（三个学生在说的时候，老师偶尔提示，引导到正确说法或思路。提前预设好可能怎么说，你怎么应对。）你们看，现在这三个和尚都不自私自利了，他们组成了一个小集体，（把三个和尚脑袋拢在一起），在集体里，想要有水喝，就不能——（你们三个谁说）（小结：对，不自私自利（板贴：不自私，不自利。齐读）现在我们知道了，团结，要求我们不但要有——一致的方向，还要保证做到——不自私，不自利。恩，我们已经找到了团结的两种含义，团结还有什么含义呢？我们到字典公公家里去找答案。阅读三：《字典公公家的争吵》1.这是一篇诗歌，我们准备分角色有感情朗读这篇诗歌，为了让你们展现自己最强的朗读本领，先练习读一遍，读完就举手，老师一会找同学分角色朗读。听好要求：（PPT）边读边想，字典公公家里，谁说的话你认为对？为什么？2.分角色读课文3.谁说的话对，为什么？4.那这些标点符号应该怎么做？提炼板书（不争功劳，互相合作）哦，原来团结就是我们要在集体里——读！（不争功劳，互相尊重）
我们已经为团结找到了三个含义：团结就是——一致的方向团结就是——不自私，不自利团结就是——互相尊重，友好相处你们真有本事，读了三篇文章，通过讨论，已经找出了团结三种不同的含义。团结还有新的含义吗？读了《猴子兄弟盖房子》，你会有新的发现！阅读四：《猴子兄弟盖房子》1.默读短文，一边读一边用直线画出写房子好的句子。思考，猴子五兄弟为什么能住上那么好的房子？（注意监督默读习惯）2.读后，回答：他们盖成的房子好吗？（好！）怎么好？！3.猴子五兄弟为什么能住上这么好的房子，应该是谁的功劳？（追问，为什么是大家的功劳呢？）老大的话概括了大家的看法，大家齐读（PPT)：“人多力量大。这间房子，是咱们兄弟五个团结合作的成果啊！”他们哥几个会合作，才盖了这么好的大房子。（板条：会合作）不只是会合作呢，你们再看盖房子之前，他们在干什么？学生说出他们之前商量的部分，老师肯定，嗯，事前一起来商量，这是——板条：能商量）4.看来，团结还是——大家齐读：能商量，会合作。）你知道吗，有的时候，团结还会遭受破坏，在这种时刻，应该怎么做才对呢，请你们打开《团结才有力量》。阅读五：《团结才有力量》。1.指名轮流读文章，想一想，一开始，狮子为什么吃不掉任何一头牛？后来他用什么方法把牛都咬死了？（指名读时，可以找朗读比较好的，另外不一定就在段尾换人，段中间也可以。）2.学生读完后，逐个解答两个问号。3.小结：为了吃掉三头牛，狮子的做法就是挑拨离间，破坏掉了牛之间的团结。读了这个故事，我们都很为牛惋惜，你觉得要接受牛的什么教训？总结板书：这几头牛的经历告诉我们，团结有时候会遭受坏蛋的破坏，这种时刻，要信任自己的同伴。（信任自己的伙伴）看来，团结就是——齐读！1.小结主题：（做好带有图片的课件，包括下边导语里破折号前后的短语。
今天，我们读了五篇文章，懂得了团结的各种含义。大家看——团结就是——一致的方向，它可以让蚂蚁三兄弟？——把蚯蚓胜利拖回家（三兄弟齐拖蚯蚓图片，顶部文字：把蚯蚓胜利拖回家）团结就是——心往一处想，它可以让三个和尚都能——有水喝（课件做成三个和尚喝水的情境，顶部书写：有水喝啦！）团结就是——互相尊重，友好相处，它可以让这些标点符号写出——好文章（课件：一个大拇指，上边写着好文章三个大字，右半侧是一篇优美的诗文）
团结就是——能商量，会合作，他让猴子三兄弟住上——舒适的房子（三个猴子在房子边玩耍，旁边竖行文字：舒适的房子）团结还是——信任自己的伙伴，他可以让三头牛抵挡住强大的狮子！这就是——团结的力量！（三头牛抵御狮子的情景，顶端文字“团结的力量！”）
升华阅读我们通过五篇文章，了解了关于团结的各种不同含义。再来读一下这个单元识字五中的谚语，你会有更深刻的体会！弹性调节任务：抄写谚语，只挑选其中的一两条抄写。三、推荐继续阅读（主题学习）我们在一个集体里，每天和同学相处，就要学会怎样团结同学。你想做个受别人欢迎、会团结别人的好孩子吗？（想）《语文主题学习丛书》里给我们准备了很多关于团结的故事，我们下节课读一读《天鹅、大虾和梭鱼》、《小兔子造房子》、《树与柱》、《狮子出征》《鸡宝宝》，继续学习团结的智慧。下课！
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