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【合作】站长QQ:145177小学科技创意特色教育探索与实践研究
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&&小学科技创意特色教育探索与实践研究
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 执笔：董春水【概述】西山小学基于对科技教育链条的整体理解，提出了“创意先于创造”的核心观念，将学校科技教育定位于对“科技创意”这一中枢性环节恰到好处的“度”的把握上，从而抓住关键，前后衔接，激活全盘，在强化科技创意的同时，既兼顾了科普教育的基础性工作，又向科技创新的高端目标积极靠拢，并保持最佳的距离。学校继而以“根据校本·把握中枢·兼顾两极·走向世界”为工程坐标，构建实施科技教育的校本模式，包括以下自成一环，又逐次提高，紧密连接的八步教育举措：一、夯实基础——形成创意气场；二、课题引领——指导创意活动；三、教学改革——立足科学实践；四、课程开发——整合校本资源；五、依托基地——创意落地开花；六、特色养蚕，综合科学素养；七、创意大赛——创意面向世界；八、“专利小雏鹰”——创意高端体验。从而将新兴的小学科技教育开展得多姿多彩，并卓有成效，大面积提高了学生的科学素养，培养了学生的创新精神，形成了科技校本课程，打造了一所具有一定国际影响的小学科技教育特色学校。“小学科技创意特色”成为西山小学素质教育的最新标杆。其特色鲜明，富有实效，成果突出，具有独创性、新颖性和实用性，并形成了一定的国际影响，具有相当的推广应用价值和理论创新价值。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一部分课题的提出一、背景分析（一）社会背景、国家战略当今世界，以为基础、科技为先导、人才为核心的综合国力竞争日趋激烈。党和国家历来高度重视提高青少年的科学文化素质，作为实施科教兴国战略、人才强国战略和建设创新型国家的基础性工程。党的十七大明确提出要优先发展教育，建设人力资源强国；《国家中长期科学和技术发展规划纲要（－年）》把加强科技教育、提高青少年科学文化素质作为重要任务；国务院《全民科学素质行动计划纲要》把提高未成年人科学素质列为重中之重的工作。中小学科技教育以开设科学教育课程，开展课外科普活动为主要载体，向中小学生传授科学基础知识和基本技能，培养中小学生崇尚科学的精神，形成科学的思想方法，提高中小学生的科学素质，从而促进全民科学素质的提高。国家要求各地教育行政部门和学校要充分认识到积极开展科技教育，向学生传播科学思想，培养学生的创新精神和实践能力，是实施全面素质教育的有机组成部分，对于促进中小学生健康成长具有重要意义，要将此项工作摆到重要位置，切实抓出成效。、课程改革新课程改革要求引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设科技教育选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。、科技教育现状。随着时代的发展，科技和科学素养教育在现代素质教育中的比重越来越大。学生的现代科学素质（包括科学知识、科学意识、科学精神、科学方法等）也成为综合素质的重要组成部分，然而中国的基础教育对此缺乏足够的认识，中小学科技教育的意识不强，力度不够，导致学生科学素养的先天性不足，影响了学生综合素质和综合能力的提高。其中包括家庭陈旧教育观念束缚学生科技创新意识的觉醒，学校过于重视文化课程的教育而忽视了科技创新能力的培养，教师的引导偏离方向，使得科技创新教育举步维艰，还有社会环境的驱利化给学生的科技培养造成障碍，等等，问题重重。可见，科技教育依然是我国基础教育中的薄弱环节。然而，随着教育改革不断向纵深发展，新世纪以来，尤其是最近一段时间，科技创新教育开始被纳入中小学课程建设和教育改革的视野，然而其中依然问题较多：主要因为理论初建，科学指导不够和实践经验不足，大家对科技创新教育的内涵、外延和学校科技教育的整个链条认识不够全面，把握不够细致，大家都还在“摸着石头过河”，导致一些学校初期的科技教育出现了某些形式主义的偏差，科技创新教育的理论构建和具体实施都有待加强与调整。（二）校本背景、百年名校的历史底蕴与硬件条件。西山小学创办于清朝光绪三十年（年）。年被评为首批广东省一级学校；先后获得国家教委艺术教改实验学校、全国教育科研先进集体、广东省先进集体、广东省现代教育实验学校、广东省教育科研先进学校、广东省普教系统“百千万人才工程”培训基地学校、广东省乒乓球传统项目学校、广东省九年义务教育新课程计划实施试验点、广东省中小学校本培训示范学校等多项荣誉称号；并入选《中国名校六百家》，成为广东省十五所全国名优小学之一。西山小学现有个教学班，学生人，教师人。学校总投入万元，占地面积亩，建筑面积平方米，绿地面积平方米。学校环境幽雅，教学设施先进，设备齐全。拥有能容纳人集会的大礼堂（兼体育馆），多功能阶梯教室、师生图书馆、英语乐园、美术室、书法室、合唱室、舞蹈室、管乐室、科学实验室、电脑室、电子阅览室、小爱迪生俱乐部、机器人基地、心理辅导室、家长义工站等现代化教育功能场室，有灯光篮球场、羽毛球场、乒乓球室、标准塑胶田径运动场等运动场所，教师人手一台笔记本工作电脑，班级课室全部安装多媒体教学平台，实现了网络教学。西山小学以“育良师，塑名师”为发展主线，不断提高教师专业化水平，全面提升教师队伍整体素质。在编教师中最高学历为硕士研究生，本科学历以上有人，小学高级职称以上的教师占，现有特级教师人，“全国优秀教师”人，“南粤优秀校长”人，“南粤教坛新秀”人，省作协会员人，全国课堂教学比武一等奖获得者人，更拥有一大批市、区级骨干教师、学科带头人、优秀教师，现职教师正式出版教育专著部。西山小学曾多次派出优秀教师赴西藏、四川等省内外薄弱地区或学校支教，输出多名优秀管理人才到新建学校或薄弱学校担任领导职务，被誉为顺德教育的“黄埔军校”。、学校科技创新教育的基础早在上世纪年代，西山小学确立了“一点两翼”的素质教育总体思路，即将素质教育定位于发展性教育和创造性教育，可见创新教育是西山小学素质教育的基本特色。“九五”期间，西山小学确定了《小学生创新精神、创新意识、创新能力培养》作为学校“发展性教育”实验的子课题，并以此努力形成学校的办学特色。“九五”期间，西山小学在还在“发展性教育模式”构建当中纳入了小学生科技素养发展的内容。“十五”期间，西山小学将创新教育与科技教育有机结合起来。学校承担了省教厅“十五”重点教研课题《小学生自我发展实验研究》的教研任务，并将《小学生科学素养发展研究实验》定为该主课题的子课题，构建能提高小学生科学素养的科学技术普及活动模式与行动方案，使孩子们的科学素养能达到一个较高的水平。、作为顺德“工业园区学校”的地域优势西山小学是顺德“工业园区学校”，有得天独厚的科技创意社区氛围。尤其近年来，国家级工业设计与创意产业基地落户我区：顺德创意产业园、北滘顺德工业设计园和华南家电研究院工业设计孵化与人才培训平台先后落成。顺德还连续组织举办了三届中国（顺德）国际工业设计博览会和工业设计大赛等活动，创意产业正成为顺德未来发展的一个重要支撑点和动力。在强调学校教育与社会生活整合的今天，西山小学紧密依托顺德工业化进程，可为学校发展提供更广阔的课程资源，便于将本地现代科学、技术和丰富的社会人文内容引入学校课堂，化为校本课程。西山小学尤可充分利用顺德创意产业资源优势，将科技创意内容引入小学基础教育课程，进而形成学校科技创新教育的“创意特色”。二、理念认识（一）创新教育泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”人的生命是教育的基石，教育是直面人的生命，为了提高人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。而生命的质量只有通过不断地自主学习、探究、体验，自主塑造个性品质，增强生命的力量才能得到提高。开展创新教育是符合学生生命成长规律的，学习、体验创新的过程将激扬学生生命潜能，让学生个性飞扬，形成主动进取、勇于探索、开拓创新的个性品质，让学生终身发展受益。当前世界教育改革的共同目标正是培养学生的创新素质，培养大批具有创新素质的人才。我们把培养创新人格放在教育的首位。创新人格，就是培养和发展有利于创新或富有创造性的人格特质，是创新素质内在的自然倾向性。培养学生创新人格是创新教育的根本。这是因为，创新教育本质上是一种文化和人格教育，具备了良好的创新人格素质，就使创新活动有了自主、自发、自然的动力性。因此，我们把培养创新人格放在教育的首位。培养创新人格，就是要培养学生高度的社会责任感和崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质；培养学生强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力；培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神；培养学生开放的心态以及团结协作的精神。（二）科技创新教育西山小学从创办至今已历百年风雨。如何让这所百年老校在新的历史发展时期焕发出新的光彩，如何为学校的发展确立新的生长点，这是我们面临的重大课题。从年起，我们传承“一切为了学生的发展”的指导思想，确立“为孩子的成功积聚力量”的办学理念，构建了全员参与、全面实施、全程进行的现代化素质教育系统工程，开始走出一条卓有成效的“科技创新促创新德育”的教育新路。德育大纲指出：“各种科技活动是促进学生身心健康发展、培养良好的道德情操的重要途径”，科技创新教育蕴涵着丰富的德育内容和德育时机。为了开发孩子的思维潜能，激发少年儿童的想象力和创造力，我校针对中小学科技教育的薄弱环节，进行了相应的教育调整，全面启动了科技创新教育工程，把提高学生的科学素养和创新能力作为学校德育工作的创新点。科技教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能力为目标的教育。科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称。原创性科学研究与技术创新结合在一起，使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高。科技创新将创新作为科学发展的应有之义，发挥创新与科学发展的内在联系，以创新推动科学发展，以科学发展促进创新。小学科技创新教育，即在小学义务教育阶段，面向全体学生，保质保量地实施科技教育课程，开展一系列以科学普及和科技创新为主题的课堂教学及课外活动，在学习、掌握基本科技知识和技能的基础上，大力培养小学生以创新精神为核心的现代科学素养。（三）科技创意特色西山小学坚持独立思考，对科技创新教育进行深入研究和条分缕析，从而提出了“创意先于创造”的核心理念，形成了“小学科技创意特色”的新思维和科技教育校本策略。我们将小学科技教育作为一个发展链条进行分析，起码可以分成互相关联，逐次提高的三个阶梯另外，根据课程的设计原理，同类活动内容的设计必须注意发展性和层次性，为此，我们具体从两个维度进行。活动内容在水平方向体现出发展性——每一年段的活动内容组织除了与该年段学生的发展水平相适应外，还要求略有超前。活动内容在纵向体现出层次性——我们在纵向上重点研究上下年级（或年段）之间的街接，使活动内容具有层次性，形成一定梯度，具体表现为：①基本科技知识要求逐步提高；②动手操作能力训练逐渐增强；③创造力的培养逐渐深化。上述活动的分类和对同一类型活动内部结构的处理，使原先纷乱庞杂的科技行动变得纵横有序，有利于操作的评价。、科普教育这是科技教育的基础环节，还带有相当的科学普及的性质，重点在于最一般的科学基础知识的学习和科技基本技能的训练，还有良好的科学习惯的锻炼与培养，是科技教育大厦的基石和科教殿堂的入门。、科技创意科技创意是科技创新的意愿、意识及其意念形成的统称，属科技教育链条上的中枢和关键环节，有最密集的生成性和最密切的衔接性特点。（）创新意愿的培养玄妙的科学奥秘，神奇的科学现象，伟大的科学力量，精彩的科学实验，感人的科学故事……凡此种种，都是对孩子们科技创新意愿的酝酿、激发、催生和培养，还带着某种原初的混沌状态，但它却是科技创意和科学创新的第一步。创造的愿望恍惚不定，但弥足珍贵，需有意培养，小心呵护，积极鼓励。（）创新意识的强化当愿望上升为意识，创造的意愿更加明晰而确定，这就是科技创新意识的由来，是一个从自发到自觉的过程。积极的科技创新教育就在于促成这一有力的过程。创新意识经过不断强化就会产生创新行为，让创意发生质的变化。（）创新意念的形成意念又是意识的凝聚和固化，是一种神形兼备，呼之欲出的意识。创意上升到这一步，便具备了直接向创新和创造过度的“硬”性条件。科技创新教育要能促成创新意念的不断成形，科技创意大功告成。、科技创新科技创新是科技教育的终极目标和最高阶段。科技教育要从学校行为转化为社会行为，就必须体现在科技创新的落实。从整个教育全局而言，对科技创新的追求必须全力以赴，以求立竿见影，无所谓功利不功利，因为科技教育就是要创造新的生产力。但相当于某一个阶段，尤其是小学基础教育阶段的科技教育来说，则必须警惕教育的急功近利，否则欲速则不达。综上所述，西山小学科技创意特色隶属科技创新教育，是对科技创新教育的校本性称谓。就是学校在对整个科技教育链条进行统筹认识、有机联系和科学分析的基础上，以其中的“科技创意”这一关键为抓手，从而把握中枢，进行前后衔接，在大力强化科技创意的同时，既兼顾了科学普及教育的基础性工作，又向科技创新的高端目标积极靠拢，并保持必要的警惕。三、预期目标（一）人才培养目标通过探索研究，将传统文化与现代科技教育相结合，让科技创新教育成为我校实施素质教育新的突破口，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科技素质和创新能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，实现我校“为学生的成功人生奠基”的办学理念和“全面发展，锐于创新”的人才培养目标。（二）课程建设目标通过项目研究和教育实践，努力构建西山小学科技教育课程体系，推进科技教育教学改革，为进一步实施素质教育找到新的途径和方法，形成科技校本课程。（三）校本特色目标学校办学中形成了一些科技教育的“特色项目”，这些项目逐渐发展上升形成为科技教育的“学校特色”，科技教育的“学校特色”经过发展、提升，成为学校的个性、品牌，学校因此发展成“科技特色学校”。将西山小学打造成为顺德科技教育品牌学校、广东省和全国科技教育示范学校，成为在国内外具有影响力的特色鲜明的科技创新校本学校。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二部分工程的实施科技创新教育是一个新颖的有待探索研究和积极构建的教育实验课题，也是一个宏大、复杂，牵涉面广，事无巨细的教育工程。西山小学进行“科技创意特色”的课题实验和工程实施时，虽然难免也有“摸着石头过河”的尝试行为和困惑阶段，但总的来说，西山小学业已形成科技教育的共识，大家心里有杆秤，学校的科技教育教学活动始终都遵循着一个了然于胸的工程坐标——“根据校本·把握中枢·兼顾两极·走向世界”，这是西山小学实施科技创新教育的内在框架和基本逻辑。西山小学以以上工程坐标构建实施科技创新教育的校本模式，包括以下自成步骤，又逐次提高，紧密联系的八大教育举措：一、夯实基础——形成创意气场（一）加大科技教育的经费投入为了加大科技教育的力度，学校投入巨额经费建造了多媒体教室、电脑室、语音室、图书室、劳技室、科学实验室等齐全并先进的教学场室，接通了宽带网，增添了摄影机、数码照相机、校园设备，更新换代和增添了足够的科教器材，购置了众多的科普图书。教学设施的更新为科技教育的开着创造了良好的硬件条件。尤为可圈可点的是，年投资万元，利用学校四号楼的三间教室，建设了一个高标准的“西山小学智能机器人训练活动基地”。年投资万元，利用学校七号楼的三间教室，建设了一个高标准的“西山小学小爱迪生俱乐部”。年又投入近万元，用于学校顺德区科普基地的设备完善更新和科技制作。两届创意大赛等活动开支近万元。强大的经费投入为科技教育活动的开展提供了有力的保障。（二）加强科技教育的组织领导我校在全体教师中明确了“把科技创新教育打造为学校第一品牌”的理念，加强学校科技教育的组织领导，成立了由校长（和枫、田松青）亲自挂帅的科技教育领导小组，下设科技、劳技教研组，得起开着科技工作研讨，每学年初认真制定科技教育工作活动计划，对活动的设计、组织和操作进行合理安排，对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结，建立完整的科技教育工作档案。我们充分发挥科技教育领导小组的主导作用，科教组更从学校全局出发，高屋建瓴，精心制订学校创建科技教育特色的实施方案，从科技特色的目标和内容，基本策略和途径，保障措施等方面进行了全方位的精神和物质准备，并统筹安排，加强对科技活动相关工作的协调与指导。（三）优化科技教育的队伍建设学校建立了一支热情高、能力强的专兼职结合的科技创新辅导员团队。最近几年，我们把骨干教师用到科技教育上，配租配全科技辅导员和科技专职教师，任命富有科技教育教学经验的周郭旺老师担任专职科技教师和总辅导员，班主任担任各班科技辅导员，兼职辅导员中有教科学、计算机、美术的，也有教语文和数学的，此外，还聘请了多位校外科技辅导员。教师间学科背景的不同，使他们可以互相借鉴、取长补短，从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。（四）完善科技教育的管理制度领导例会制度——学校领导要定期召开有关科技教育的例会，专门商讨科技教育的进程、活动开展、成果验收等事项，加强学校领导对科技教育的参与度。教师学习制度——教师（特别是科技辅导教师）要定期学习培训，根据学校开展科技教育的情况进行有针对性的学习研究，以推动科技教育的开展，扩大科技教育教师的参与面。学生活动制度——学校要根据实际开展诸如科技小组活动、科技节特色活动、科技基地活动等科技教育系列活动。采取请进来，走出去，校内外相结合，课内外相结合等方式，加大科技活动的自主性和多样性，努力营造活动的氛围，以扩大科技教育的普及面和活动成效。奖惩激励制度——制定鼓励教师从事科技教育和辅导工作的相应措施，把他们的辅导工作计入工作量，将辅导成果作为考核实绩、评升晋级的依据，对在科技教育中有突出贡献的教师进行重奖。在学生中，通过评比“小小实验家、专利小雏鹰、制作小能手”等方法，激发学生热爱和探索科技的热情与勇气。为科技教育的普及和提高打下扎实的基础。（五）重视校园科技文化环境建设科学组与语文、美术和其他学科组密切配合，创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围，使之与开展科技教育活动相匹配。我校有内容丰富，定期常换的科技橱窗。每个班级都按统一要求出过科技专题的黑板报，学生出过手抄报。科学家的肖像高挂在教室和校园墙壁。科学家的名言，科学家的故事，激励着每一个年少有志的孩子。自然、生命、星球、宇宙等宏伟、奥秘的奇观异闻，让好奇和充满求知欲的孩子们惊心动魄，开始摸索着走进科学的殿堂。还有国内外重大科学事件和学校科技活动、科技榜样的宣传报道，都让孩子们感同身受，与科技同在……二、课题引领——指导创意活动西山小学是“华南师范大学教育研究实践基地”，“国家教育部、全国教育科学重点课题实验学校”，“中国教育学会教育实验研究分会实验基地”。老师们也由“经验型”转向“科研型”。早在“九五”期间，西山小学在“发展性教育模式”构建当中便纳入了小学生科技素养发展的内容。“十五”全国教育规划部委办的重点教研课题《构建（科学、技术和社会）课程》对科学技术的重要性进行了及早的阐述，《小学生自我发展实验研究》总课题则在其子课题中明确确立了《小学生科技素养发展实验研究》的命题，以构建能提高小学生科学素养的科学技术普及活动模式与行动方案，使孩子们的科学素养能达到一个较高的水平。此时，正逢全国新一轮课程改革开始实施，我们把“做中学”项目的理念用在课题研究中的作为积极实践新课改的突破口。首先成立了课题研究项目实验小组，为充实课题研究力量，由具有丰富教育教学经验和学校管理经验的何枫校长担任课题组组长，由周郭旺老师主持实施研究，同时安排梁振堂等多位优秀教师参与研究实验。目前我校正在开展的《生命教育的实践研究》课题中，也把在科技创新教育中发掘学生生命潜能，实施个性化教育作为重要内容。每一个生命个体都具有创新的潜能、进步的潜能、发展的潜能。“以人为本”就要关爱生命，重视生命个体的发展。只重视成绩、只重视分数是不够的。人做每一件事都离不开人的品格、离不开情感、意志、真诚、热爱、友善、合作、践行等品格修养。学校在科技创新教育活动中，发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地、全面地发展。通过诸如以上强有力的教育科研和的扎实到位的课题引领，我们得以进一步明确加强科学技术普及活动及科技教育校本课程实施，提高小学生科学素养的新思路和新策略。（一）明确了科技教育的课程目标把“活动”纳入课程是现代教育发展的必然结果。马克思主义认为，活动既是人的本质的表现，又是人的发展的根本条件。人的发展史就是一部活动史。人的发展水平的高低与活动的大小和质量高低成正比。著名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动。认识是从活动开始的。仅坐听而没有活动的课程，其学习只不过是口头的学习，缺乏教育和发展的价值。因此，活动课是学生全面发展的需要，是与学科课程相对应存在，相影响而发生作用的。开展科技教育活动是对学生进行科技教育行之有效的方法。我们从社会生活实际和学生身心发展的规律出发，将科技活动课程的目标定位在以下层面上：1、扩大学生科技知识领域，培养学生“三种意识”：参与、实践、创造意识；2、促进学生全面素质的发展，培养学生“四种能力”：观察事物能力、思考问题能力、动手操作能力、发明创造能力。（二）确定学校科技教育的活动类型借助于活动的目标功能，我们将传统的科技活动课程进行梳理，形成科技教育的三种活动类型。、普通参与型——它的功能是面向全体学生，激发他们对科学的兴趣，引导参与，进行大众科技知识的传播。这类课程全校学生均参加，以形成广泛而坚实的科技活动基础。学校有计划地组织学生进行参观、访问、考察活动。孩子们通过投身大自然的怀抱，认识大自然，探索科学的奥秘，激发热爱科学的情感。、实践探究型——它是面向部分学生，其活动要求有圈套提高，学习内容有所加深，旨在培养学生的实践操作能力和创造能力。这类活动是普及参与型的发展与提高，以形成科技活动的骨干力量，代表了学校科技活动的最高水平。、综合主题型——它是依据社会的热点与学校的教育需要，以一种科技主题开展全校性专题活动，含营造科技氛围的常规活动，包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题毓教育活动等。此类活动兼有培养学生自我管理、团结协作的能力和创新精神。普通参与型是我校最常规的科技活动方式。富于创意的实践探究型科技活动也开始在我校风生水起，渐露峥嵘。而综合主题型科技活动则已在我校开展得轰轰烈烈，富有成效。例如，学校设立科技信箱，传递科技发展的信息，拓宽科技教育的渠道。我们引导学生广泛阅读内容有趣、文字浅显的科技书刊，从中学习丰富的科技知识。学校组建了科技活动资源网站，让学生们上网查询，阅读著名科学家献身科学、潜心研究、为人类造福的感人故事。科技教师引导学生了解使用电话、洗衣机、电冰箱、录放机、电视机等家用电器的一般常识，知道消防灭火、火灾自救小知识，初步接触有关能源、环境等知识，开阔学生的视野。三、教学改革——立足科学实践（一）强调实际操作——构建由“读”到“做”的课堂教学模式。科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程玫本质，在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。因此，我校科学课堂的教学十分由重视“读”科学转达向培养学生动手动脑“做”科学的转变，从教师的中心转向以学生自主发展为主体，切实培养学生的科技兴趣和个性，让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，形成了“情景导入，激发兴趣——自主设计，初定方案——动手操作，大胆探究——汇报交流，适时点拨——深花总结，拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。年在西山小学召开的“粤教科技版全国小学科学教育研讨会”上，我校周郭旺老师提供了示范课《热对物质状态的影响》，获得与会同行和专家的高度评价，成为一个经典课例。周老师选择加热白糖作为载体，制作棒棒糖作为途径来培养学生自主探求知识和实验操作的能力。这节课收获最大的是学生在体验到制作成功的喜悦的同时，发展和形成了新的问题：白砂糖加热融化冷却为什么成了黄色的糖块？为什么有部分会变焦？味道变苦？白砂糖与水果糖的的融化有什么区别？糖融化过程搅拌与不搅拌有什么差距？教学完成之后，教师在反思时写道：科学课程的教学强调学生参与动手活动，但动手操作本身并不足以保证学生的思维能投入到任何一个基本的探究过程中。离开了思维动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，科学更应追求的是深层次的思维，关注的是学生科学素养的有效提升。由重视“读”科学转向培养学生动手动脑“做”科学。教师中心转向学生为主体。提倡共同学习。重视培养学生的科技兴趣和个性，让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式。学生由“读”到“做”的课堂转型，形成了我校以提高学生科学素养为重点的崭新的课堂教学模式。此外，老师们还从其他相关方面进行富于科技创新意味的教育教学改革。如，发挥科技教育的德育功能——学校在进行科技教育活动的过程中，还十分注意学科德育功能的发挥，利用德育阵地介绍古今中外科学家的事迹和伟大贡献。把掌握科技知识、为国效劳、为人类服务观念和思想放在重要要位置。我们还教育学生学习科学家的刻苦钻研、勤奋学习、求索探究的科学精神和完善的人格，从而培养学生的科学意识、科学精神和科学的学习方法。我们还注意在其他各科教学中实施科技教育的渗透——要求课堂教学必须：充分挖掘学科课程的科学性、技术性因素；有意识地教会学生运用科学思维方法，掌握科学的学习方法；培养学生仔细观察事物的能力，通过观察、分析揭示事物本质，以探索大自然的种种奥秘，探求成功之路。（二）强调自主体验——以活动课程为基本的教学模式活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。西山小学的科技教育即以以下的活动课程为基本的教学模式，有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。班队活动——学校把科技教育和少先队工作紧密结合，设计了符合学生实际、学生喜爱的主题系列活动，抓好主题鲜明的传统节日，开展内容丰富的科技活动，还设立科技信箱，鼓励孩子们展开想象的翅膀。对于低年级的学生，也从实际出发，指导他们学做小风车、小降落伞，观察种子发芽、四季变化等，诱发他们学习科学知识的兴趣，培养他们爱思考、爱动手的良好习惯。兴趣活动——学校成立了以科技类为主体的科技兴趣小组二十余个，如船模、航模、车模、电子、无线电测向等。调动一切师资力量增加科技类兴趣活动小组，提高兴趣小组的活动质量。还注意培养一批学生中的科技活动积极分子。这些“小科迷”们在科技兴趣小组里学习制作船模、车模、遥控船舰航行、操纵飞机模型、利用无线电进行测向、学习养花种草，科技活动蓬勃开展。网络教育活动——西山小学组建了科技活动资源网站，让学生们上网查询，阅读著名科学家献身科学、潜心研究、为人类造福的感人故事；了解了使用电话、洗衣机、电冰箱、录放机、电视机等家用电器的一般常识；知道消防灭火、火灾自救小知识；初步接触有关能源、环境等知识，大大开阔视野。书刊阅读活动——学校还引导学生广泛阅读内容有趣、文字浅显的科技书刊，从中学习丰富的科技知识。要求学生在阅读其他书刊时，留心学习书刊中的科技知识，课余假日经常收看、收听电视台、电台播放的科普专栏节目。社会实践活动——学校建立了科技教育社会实践点，有计划地组织学生参观、访问、考察，从中进行科技教育。学校经常让孩子们通过投身大自然的怀抱，认识大自然，探索科学的奥秘；通过各种社会实践激发热爱祖国、热爱家乡、热爱科学的情感。四、课程开发——整合校本资源我校校本科技课程的形成还得力于顺德理念先进，实力雄厚，蓬勃发展的“工业园区”的科技辐射，得力于学校、社区、家长各种科教资源的综合开发利用。而小学科技教育渗透到小学教育的方方面面，涉及十分广泛的科技内容。我校校本科技课程的形成促进了各学科教学的整合，提升了学生的科学素养，促进了学生综合素质的发展。（一）充分利用丰富的社会资源，完善课程活动资源的配备在强调学校教育与社会生活整合的今天，为探索具有地方特色的科学教育校本课程，在堪称世界家电制造中心的顺德，西山小学充分利用得天独厚的经济和地缘优势，依托顺德工业化进程为学生发展提供的广阔的课程资源，将本地现代科学、技术和丰富的社会人文内容引入小学科学课堂，让先进的电子产品和花卉种植等成为科技教育的资源优势，不断丰富学生的生活、拓宽学生的视野、增强学生的科技创新能力。为此，我们大力加强与家长、社会力量、科研机构的联系，保证我们的实验研究和科教实践活动。学校通过邀请著名科学家和企业技术人员与学生面对面交流，举办科技讲座、知识产权培训班，“家长开放日”科技活动展示，组织亲子互动实验，带领孩子走进工厂车间，鼓励学生自创条件，动手创作等多种手段，积极营造浓郁的社会、家庭、学校、全体师生齐参与的“四结合”科技活动教育氛围和环境，给孩子们搭建了一个创新实践的舞台，努力培养敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。例如，多年来，我们无数次组织学生参观了多家在顺德的中国顶级制造企业：美的、科龙、格兰仕、万家乐、蚬华等等，参观了碧桂园，走访了自来水厂，发电厂，考察了陈村花卉基地和龙江、乐从的家具工厂、市场……我们依托顺德的家电、家具和花卉资源优势建立了小学生科技教育活动基地。为支援我们去中央电视台拍摄录制《奇思妙想》节目，龙江镇乐从镇有海绵厂的家长送来了孩子们制作奇妙海绵船的各式各样花色繁多的海绵。学生们准备养蚕、养鸡、养鸽，养殖场的工人为我们提供孵化蚕、鸽子、小鸡的设备和相关信息资料。年初，我们联系顺德区科技局、知识产权局、专利协会等机构，相关人员为学生作了两场《发明技巧与专利保护》的知识知讲座，极大地激发了同学们的发明创造欲望和潜力。近年来。我校先后邀请优秀的科学家、企业家、工程师到校为学生举办科普讲座。年，由刘颂豪院士、李韶山教授和刘洪杰教授三位科学家先后为这些小学生上了三节主题分别为“世纪的科学技术发展”、“现代生物技术和小学科学教育”和“苍茫大地、智慧人类”的科普课。年，邀请国家级突出贡献注塑机专家黄步明与同学们一起分享了他在研制出中国自己的光盘注塑机的历程的酸甜苦辣，受到了同学们的热烈欢迎。在开展科学养蚕的几十个日日夜夜里，怎样指导孩子养蚕？如何应对并解决在养蚕过程中发生的各类问题？成了家庭与学校沟通的主要话题。的家庭中，蚕宝宝成为一家人视线的焦点，养蚕成为父母与孩子每日共同的娱乐活动。学校设立的“科学养蚕咨询热线”，先后接待学生及家长咨询余人次。家长针对孩子在养蚕过程中的表现及自己在参与养蚕活动的感受提出了多篇意见和建议。家长与孩子在共同养蚕的实践中情感沟通的精彩故事更是不计其数。为了充分发掘养蚕活动的教育资源，我们注意在活动前做好家长培训，给家长几句话，教给家长指导孩子养蚕的方法，然后才让学生参与领养蚕宝宝活动。这样，孩子有疑问时，家长、老师、同学、学校热线咨询电话、“养蚕网”都可以向孩子提供解答的信息，学校与家庭教育的互动互促，在这里体现得十分鲜明。我们欣喜地看到：在儿童科学养蚕的活动平台上，亲情、友情、社区情伴随着蚕宝宝的成长达到了升华。（二）发挥团队合力，进行学科整合再以养蚕活动为例。利用儿童科学养蚕活动这个平台，达到科学知识与方法的整合，科学课堂与相关学科教学的交融学习，科学知识教育的局部与儿童科学素养培养的全面整合，强化科学思想引导与科学精神培育，优化各学科教育资源，有效调动教师探索创造的激情，是本次养蚕活动实施的精彩之处。在学校学养蚕活动中，学校各科教师都利用这个教育平台发挥自己的特长优势，演绎学科教育整合的故事，撰写探究创新的文章。科学教师在进行科学知识讲解的同时，精心策划活动全程，设计多项活动内容，运用多种形式开启儿童创造思维之门。如：小组解剖蚕茧，观察蚕蛹的形态与蚕宝宝差异。预测蛹变为蛾需要多少天？想象变成蛾的过程等等，拓开儿童视野与创造空间。语文学科教师借助养蚕这个极好的学习观察时机，积极组织学生收集、诵读古人咏蚕诗词，将中华五千年人文的感悟与现代科学知识学习相结合。引导儿童观察蚕宝宝在生命过程中的外形变化、内质变化，观察、分析蚕宝宝成长中发生的各种现象，体味养蚕过程中喜、怒、哀、乐的情感生活。数学教师巧妙地指导学生将数学知识运用于养蚕实践中的蚕体成长测量、记录，养蚕活动中各类数字的统计、运算、比较等，从中发现规律，以指导下次的活动。同时，老师还从数字、形体的角度指导儿童观察蚕宝宝吐丝前身后的变化？为什么吐的丝是结成椭圆形的茧？怎样测量一个蚕宝宝吐的丝有多长？美术教师发掘儿童在养蚕活动中的创造与联想，让孩子们展开想象与联想的翅膀，在蚕与人类的世界里穿梭翱翔，用画笔创作绘制出养蚕图画，用相机拍摄出蚕宝宝生长过程及养蚕活动过程的照片。电脑教师将信息化技术引入儿童养蚕活动，通过互连联网了解到更多的蚕的新知识。此外，音乐舞蹈教师用优美的旋律将儿童养蚕带入艺术的世界。养蚕活动还给各位班主题队会搭建了一个对儿童潜移默化实施道德判断引导的舞台。蚕宝宝如同一根情感的纽带，使儿童的集体荣誉感、班级的团队凝聚力、师生的情感零距离沟通，都在这个喂养的过程中达到了高潮。（三）注重课程内容和材料的选择，促使教材校本化我们认为，教师不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用材料”所以，教师在教学时必须理解编者设计的意图。如果这个意图教师认为不合同，就可以创新改革。反之，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那也是不恰当的。《鸡蛋在水中是沉还是浮》是三年级上册的一堂科学课。在教学过程中如何去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵？我校周郭旺老师让每个学生都参与探究证明的方法，培养学生的创造能力，提高学生科学思维的周密性。学生经过讨论，设计出多种能巧妙地证明是否是盐水的方法，比如把这杯水放在太阳下去晒：再溶解一杯盐水，将鸡蛋放入，看有否浮起来：“品尝”一下，用酒精灯烧剩下物质等等，让学生根据教师提供的结构性材料讨论设计实验方法。在得出液体越重，浮力越大结论后，他让学生把油、糖水和清水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐标放入，力求体现教材编者的意图，大胆地取舍教材，创新材料。还有何振堂老师自编的《电子入门实验及制作》、《小学生自己都能玩的趣味科技游戏》两部校本教材也自成一格，在课内课外实施，深受孩子们的喜爱。五、依托基地——创意落地开花（一）智能机器人训练活动基地智能机器人训练活动基地的意义在于：重体验、求过程、尝试中经历；做中学、学中做、实践中提高。随着智能机器人技术的发展，智能机器人的教育走入中、小学校已经成为可能和必然趋势。机器人的教育也必将给信息技术基础教育带来新的活力。智能机器人会成为青少年能力、素质培养的智能平台。我校智能机器人训练活动开展有年，年再投资万元，利用学校四号楼的三间教室，建设了一个高标准的“西山小学智能机器人训练活动基地”。形成以学校为主体，企业科研机构和政府科技部门联动的机器人科技创新活动体系。以求保持现有项目在省内比赛的优势，力争多个项目在全国机器人竞赛中取得一等奖，主动承办一次广东省的机器人比赛，积极参加国际的机器人交流竞赛。我校进行机器人教学，行之有效的做法是：、课堂教学打基础我们首先抓好机器人课堂教学，在课堂上普及机器人知识，激发学生对机器人的兴趣。我们结合计算机教材，在课堂上用通俗易懂的方式给小朋友们讲解机器人的常识，让孩子们初步认识机器人，知道机器人神奇但本不神秘，它其实是由程序控制的智能机器，一般由控制器、输入装置、输出装置三部分组成。告诉孩子们，机器人是人类的好帮手，在电脑程序的控制下，机器人可以替人们干那些环境恶劣、高危险、高强度而让孩子们打破对机器人的神秘感，增进对机器人的亲切感，并开始对电脑机器人产生兴趣。、第二课堂抓提高我们还积极开设机器人教学的第二课堂，指导学生对机器人作更深入的奥秘探索和制作、演示操控训练，作为对课堂教学的重要补充。首先，学校成立了科技“含金量”最高的电脑机器人兴趣小组，在学生自愿的基础上，招募、选拔各年级各班的机器人爱好者，参与兴趣小组的活动。鉴于电脑机器人教学成本较大，学校不惜加大投入力度，提供足够和先进的场地、电脑、机器人器械等硬件设施，并保证充分的时间，供兴趣小组加强活动。学校还遴选高素质、富有教学经验的电教、科技老师对兴趣小组进行提高式的训练指导。老师们除了常规训练，还根据学生的需要，对他们进行强化式的训练指导，如经常利用周末和假期开设机器人培训班。年月日，在广东省第五届中小学电脑机器人活动（小学组工程挑战赛）中，顺德西山小学代表队的的何镗发、梁力行两位五年级小朋友表现得训练有素，得心应手，颇有“小专家”风度，他们的设计最有创意，完成任务最好，接连闯关成功，以最优异的成绩荣获一等奖。虽然这个项目我校从接受任务到参加比赛，还不到两个月的时间，但是小选手们取然获得了令人瞩目的佳绩，这与我校科技教育的良好氛围和平时机器人教学、训练的扎实有效是分不开的。（二）小爱迪生俱乐部——学校科技兴趣活动的大本营年投资万，利用学校七号楼的三间教室，建设一个高标准的“西山小学爱迪生俱乐部”。目的是发现和培养优秀的科技幼苗，为所有热爱科学实验、科技制作、专利发明创造的学生提供活动平台。全面参加全国、省、市、区各级各项科技竞赛，特别是青少年科技创新大赛，要求摘金夺银，并力争在全国的创新大赛取得突破。在知识产权教育活动中，积极发动学生申报专利，力争每年获得专利成果。学生参与科技制作和实验的人数要超过。西山小学爱迪生俱乐部的训练主题和主要内容见下表。西山小学小爱迪生俱乐部以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为小学生提供更加科学、新颖、实用、完善的教学模式和教学手段。、在动手实践过程中培养学生的技术素养和能力。以实际的技术实验项目为载体，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合，使学生通过在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。实验项目的内容选择注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并且强调接近学生日常生活、传统工业生产和现代信息技术发展的实际应用，使学生正确理解传统技术和现代技术的发展关系。、通过对不同知识的整合培养学生系统解决问题的综合能力。通过各实验项目的知识主题把多门学科知识整合起来，促使学生的认识水平上升一个层次，打破思维定式，从不同学科、多方面因素综合来认识问题，学会以系统的观念学习知识和解决问题。实现把某门课程所学知识和形成的能力同解决实际问题进一步整合，从而使学生形成一种对世界的整体认识和综合解决问题能力。、以新颖的、趣味性的教学模式激发学生的创造能力。改变传统的技术课程的“教”与“学”的模式，突出以“实践、体验、探究”为基点的研究性学习方式，给学生提供较多的自主探究、创新应用、发明创造等空间，引导学生积极主动的参与，让学生主动地发现可迁移的劳动技术要素，唤醒、开掘、提升学生的创新潜能，使学生从“学会技术”变为“会学技术”，提高其创新精神和实践能力。、以分组试验的教学模式培养学生的团队合作精神。强调分组实验的教学方式，在实验过程中学生们通过讨论、分工、研究等形式加强沟通、交流与合作。在实验完成后，学生们可以通过实验作品介绍、交流表现、心得体会、自我评估、相互评价等方式形成良好的沟通氛围，使学生养成乐于交流、善于合作的团队意识、善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。我们依托“小爱迪生俱乐部”，设计、开展深受学生喜爱的主题鲜明的科技兴趣活动。通过小发明小制作活动等，学生自主探索，自己发现，自己获得各种学习的结果，为学生提供了在实践活动中发展解决问题能力的机会，使学生在科技活动中不仅锻炼了能力，发展了思维，而且培养了不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等个性品质。如做小风车、降落伞，观察种发芽及四季变化等，诱发他们学习科学知识的兴趣，培养他们爱思考、爱动手的良好习惯。依托智能机器人基地和小爱迪生俱乐部，目前，学校成立了以科技类为主体的科技兴趣小组二十余个，如机器人、船模、航模、车模、电子、无线电测向等。调动一切师资力量开展科技兴趣活动，提高活动质量。一批“小科迷”在科技兴趣小组里学习制作船模、车模、摇控船舰行、操纵飞机模型、利用无线电进行测向、学习养花种草，科技活动蓬勃开展。六、养蚕活动——综合科学素养“养蚕小活动，科学大世界”——这是西山小学与众不同的养蚕口号。基于顺德“桑基鱼塘”记忆的养蚕活动也有相当的历史地域特色，是有根有据的西山小学的校本课程之一。在广东省农科院和顺德区科协的支持下，早在年开始，学校即着手实施《养蚕活动与培养学生科学素养的实践研究》课题，成立学校养蚕指导中心，在校园网上开辟了“养蚕俱乐部”。每年春季，在全校学生中开展别开生面的养蚕实践研究活动。（一）让学生在养蚕活动中亲历科学探究的学习、学会提问题。例如：蚕为什么只吃桑叶？蚕为什么会死？蚕能分出雌雄来吗？蚕蛾为什么会飞？蚕到底要吃多少蚕叶？当学生提问题兴趣已调动时，教师要发挥导的作用，提出相应的引导和组织。、学会设计解决问题的方案。在长期的养蚕活动中，学生往往容易产生脱离探究目标的行为。观察活动是随意的，记录过程不连续，甚至在新鲜感过后也就遗忘了对蚕进行喂养、管理造成活动半途而废。如何行动方能地全面地、有效地得出探究的结论，学生需要在教师的参与指导下，制定出具体的探究方案。、学会做探究问题的小报告。让学生把探究活动的问题、过程（养蚕过程中，你针对问题做了一些什么特别的事情）和你得到的纪录，以及这个记录说明什么。用语言文字或图画表达出来，这就完成了一个科学小论文。、让学生不断发现新问题。在养蚕活动中，学生每每会遇到实质性问题，这样的问题具有实用价值和发掘的意义。甚至在科学报告会后，还可再让学生提出新问题，并鼓励学生可以在明年再进行一次带着问题的探究，以期望学生在养蚕中有突破性发现。（二）从亲历养蚕活动中培养学生良好的科学态度在养蚕活动中，我们采取了“兴趣引导——搭建平台——全员参与——全程指导——全面关注——学科整合——家校互动”的教学活动模式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生们亲自动手捉蚕、画蚕、记录它们的生活习性，给蚕设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的感知。在养蚕活动中培养学生的恒心、责任感、对事实的尊重、观察的独到性和对大自然生命的热爱。（三）从自我感受中培养学生正确的科学思维方式，在亲自参与中学到科学知识。如果有人现在问我们的学生：蚕的幼虫时期生活需要什么条件？学生会流利的回答给你听：需要食物、空气和温度。蚕的一生要经过哪几个阶段？他们也会流利地回答：蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。甚至可以精彩地回答出蚕的幼虫经过了几个时期，各时期有什么形态特点、生活习性等等。（四）通过亲切、揪心的养蚕活动对学生进行生命教育孩子们通过养蚕活动，不仅获得了必要的科学素养，还得以认识自然生命的可爱和可贵，变得更为敏感有情意，更能够用心聆听大自然生命的呼吸，学会珍惜生命，关爱生命。（五）通过养蚕活动对学生进行文化传承教育“桑基鱼塘”是顺德地区悠久而亲切的历史记忆，顺德的孩子养蚕还富有历史地域特色，有一种特殊的文化趣味。时代发生了沧海桑田的变化，现代的顺德一派繁荣的工业景象。当孩子们把一只只蚕虫，一捆捆桑叶带回家，守着蚕窝茶饭不思的时候，常让爷爷奶奶们老泪纵横，因为他们触摸到了农业时代的文化之“根”……七、创意大赛——创意走向世界举办面向世界的创意活动，这本身就是一大创意，充分体现了顺德西山人“敢为天下先”的教育前瞻意识，即大胆与国际联谊，培养世界眼光，扩展教育胸怀；积极融入地球村，在进行资源共享的同时，扩大自身的影响。为从基础教育阶段开始培育创意、创新、创造的理念，激发少年儿童的想象力和创造力，在有关部门的关心和支持下，我们开展“创意未来，智汇西山”学生创意大赛为主要内容的科技教育大型活动。年、年我校先后举办了两届“西山小学创意大赛暨国际校际邀请赛”，得到师生和家长的积极支持，也得到海内外众多学校的极大关注和热情参与。l首届创意大赛（一）分析背景、政策背景目前，顺德被省委确定为全省深入学习实践科学发展观活动第一批试点单位之一并由省委书记汪洋直接挂点联系。科技创新作为科学发展观的一个重要内容正在区内蓬勃兴起，创新思维与创新意识也成为了当前社会思潮的中心焦点。年，第五届中国顺德国际专利与名牌博览会暨首届中国顺德国际工业创意博览会的成功举行，“创新中国智汇顺德”，向社会展示了顺德的创新与创意实力，引起了社会对创新的关注与重视推进。政府也将加大力度从专利、品牌和创新、设计创意等方面入手推动“顺德制造”向“顺德创造”迈进。国家级工业设计与创意产业基地，将落户顺德形成服务于庞大制造体系的工业设计、创意服务平台——创意产业将成为顺德未来发展的一个重要支撑点和动力。、市场背景：市委十届五次全会要求顺德打造世界级制造基地，从顺德制造到顺德创造再到世界级制造是顺德产业发展转型的目标。面对研发、核心技术优势与国际有一定差距，大部分传统产业处于产业链中低端的情况，科技创新和创意将是顺德产业转型的突破口与加速器。（二）设定主题：创意生活探索未来科技创新和创意是关系到顺德产业能否顺利转型的主要因素，而人才是创新的关键之所在。从儿童的基础教育阶段开始灌输创意、创新、创造的理念，开发孩子的想象潜能，激发少年儿童的想象力和创造力。并以创新和创意为主要内容举行创意大赛，以此为平台，推动社会形成探索、动手、创造的良好风气。为顺德创意设计、工业设计培养人才，带动社会创造意识的增长，并转化为经济效益，进而推动“创新顺德”的品牌传播。（三）确定内容（）“让我们的家园更美丽”——生活创意类一切科技进步及设计的最终标准都将还原为让生活更加人性和舒适。对未来生活方式的思考，也是科技与创意发展的一个重要目标。因此，本届查大赛上，我们将充分发挥学生丰富的想像力，构建基于科技应用基础之上未来生活的蓝图。例如未来房屋设计、未来社区设计等。要求：突出科技含量，以科技来解决生活的实际需求；突出绿色环保性，以创意的思维和科技的创新来突出生活中的绿色环保要求。（）“让我们的明天更精彩”——科技创新类这是本届创意大赛的主要内容之一。未来的生活，必将是一个以科技服务人类的更加和谐的生活。因此，本次创意大赛我们将突出对生活科技的开发或创新，也就是，强调其创新与创意的实际功效性科技创新类：包括各种科技小发明小创造。其中，我们特别强调对机器人的开发。机器人不仅是最容易吸引学生和社会关注的一个创造，而且也是一个科技含量非常高，且是未来生活中的一个重要角色，另外我校也具有较强的制造实力与经验。因此，在本次的科技创新类中，我们将加强这一方面的工作，将机器人设计作为了一个亮点性活动来开展。信息技术创新类：使用相关技术软件的创作类作品。如课本内容的三维演绎、未来生活的三维演绎等。数字生活创新类：主要指动漫技术的创新及实施。动漫，是小学生非常喜欢的一种娱乐方式，而且是极富有科技含量和创意的一种方式。可以说，现在的小学生就是伴随着动漫而成长起来的一代人。我们推出本类型的比赛，让学生再现孩童心中的生活，将天马行空的创意思维固化为可闻可见的动漫形式，在增强本届大赛亮点、锻炼提升学生的思维能力及信息技术应用能力的同时，也可以吸引学生的参与兴趣。（）“让我们的生活更多姿”——工业设计类家电、家具、等是顺德产业的重要支柱，也是未来生活的重要元素。而且这方面的工业设计也是顺德创意产业的一个重要内容。为推动顺德工业设计及创意产业的发展，且这也是学生较熟悉的一个内容，因此，我们就将这方面的工业设计内容直接纳入了本届大赛。包括家具设计、家电设计、节能环保类家居设计等。（四）国际参与我们向众多海外联谊学校发出了参赛邀请，得到了英国瑞恩汉姆小学、新加坡拉丁马士小学、香港伍冕端小学、香港培正小学等学校的热烈响应，他们有几十件精心设计的创意作品参与了此次大赛，师生和官员几十人出席了大赛颁奖盛典，成为创意大赛上一道最闪亮的风景。（五）成果总结、整个创意活动取得圆满成功，卓有成效为进一步增强学生的创新意识，培养创新能力、实践能力和团结协作精神，激发学生对科技知识的兴趣，丰富校园生活，并扩大与外界的交流，由顺德区教育局、顺德区科学技术局指导，西山小学主办的“西山小学首届创意大赛暨国际校际邀请赛”，历时四个多月，共收到了机器人作品、动漫作品、生活创意作品、绘画作品、种植作品等各类创意作品件，经专家认真评审，选出优秀作品件进行公开展示，十多件作品拟申报国家专利授权。、四国五地汇聚西山，共享西山创意盛宴年月日上午，拥有百年底蕴的南粤名校西山小学再次张开双臂，笑迎海内外来宾，拉开了“西山小学首届创意大赛暨国际校际邀请赛”颁奖典礼的帷幕。出席此次颁奖典礼的有广东省教育厅，佛山市教育局，顺德区政府、教育局、科技局，大良和勒流党工委的领导及顺德区二十多所兄弟学校的领导、嘉宾。最引人注目的是，来自英国、新加坡、文莱、香港等多所海外学校的近百名师生也汇聚西山，一起分享了这道迷人的创意盛宴，并纷纷表示将以本次活动为起点，与西山小学建立长期友好联谊关系。、创意大赛四大亮点，彰显西山小学素质教育最新成果顺德区政府副区长王干林先生代表顺德区人民政府对西山小学此次创意大赛表示衷心的祝贺。他精辟地总结了此次创意大赛的“四大亮点”：、此次创意大赛是我们区创意大赛的第一枪。、融入国际，走向世界（国际化）。、步入社会化（社会化）。、创造了新型的校园文化。广东省教育厅思想政治教育处处长袁本新先生高度评价了此次创意大赛，他说，西山小学“西山小学首届创意大赛暨国际校际邀请赛”的举办，凸显了西山小学这座百年名校的深厚底蕴和丰硕的素质教育成果，启迪着我们对学校素质教育的新的思考。、各大媒体竞相报道本次大赛，西山小学再成社会亮点如：《南方日报》——“来小学生创意大赛瞧瞧”；《广州日报》——“小学生发明家”；《佛山日报》——“机器人会跳舞，垃圾桶能走路”；《珠江商报》——“人小点子多，发明创意足”、“以儿童的视野去设计”、“四国五地学生齐比创意”；《南都网》——“小朋友秀小发明，创意赛一决高低”；《顺畅网》——“小小发明，创意十足”……还有其他报纸、网站、电台、电视台等诸多媒体对西山小学本次创意大赛进行了追踪报道。l第二届创意大赛年月至月，我校再接再厉，又成功举办了第二届“西山小学创意大赛暨国际校际邀请赛”，并继续得到海内外众多学校的极大关注和热情参与，成功邀请到英国、澳大利亚、新加坡、香港等地及省内、区内兄弟学校近万名师生参加。共收到了机器人作品、动漫作品、生活创意作品、科幻绘画、未来城市设计、新新人类设计等各类创意作品多件，选出优秀作品余件面向社会开放展示，参观人数达万余人次，引起了广泛的社会反响。这次大赛，我们还在香港设立了分赛场，将西山小学的创意模式进行“海外移植”，这又是一次大胆尝试，取得了极佳的效果。中央电视台、中央人民广播电台、《南方日报》《广州日报》《南方都市报》《佛山日报》《珠江商报》《南都网》《顺畅网》，顺德电视台等媒体从不同的视角全方位对此进行了报道。随后，我们从大赛评选出的个金奖项目中特别遴选出多件创意作品正在申请实用新型专利，部分作品选送参加了全国、省、市、区举办的创新发明竞赛。其中，五年级学生何昭阳、胡芷颖两位小发明家带着他们的创意作品走进了河南卫视《创意时代》节目，获得“创意骑士”大奖及万元创意奖金。八、“专利小雏鹰”——创意高端体验西山小学作为顺德区青少年科技教育基地、知识产权教育示范学校、佛山市知识产权教育示范学校和广东省知识产权教育试点学校，科教成果获得社会普遍肯定，学校科教实力可见一斑，科教整体水平达到了较高的层次，学生的科学素养得到了比较全面的提高，开始从中涌现出一定数量的科学迷、科技小能手、创意爱好者和发明小专家。有鉴于此，我们开始实施恰如其分的“专利小雏鹰”工程，引领部分学生进行创意高端体验，学校科技教育得以迈上一个更高的台阶，向科技创新教育的高端目标积极靠近。为从小培养少年儿童的知识产权意识，激发孩子们发明创造热情，我们尝试开展知识产权教育活动，对学生进行别开生面的专利知识培训，将知识产权基础知识和知识产权文化送进校园。在知识产权教育活动中，我们积极发动学生申报专利，力争每年获得专利成果。如我校知识丰富，多才多艺的肖荣华老师（现副校长）就曾多次对全校学生进行“专利讲座”。为便于小学生理解接受，肖老师通过讲故事的形式把抽象的知识产权概念形象生动地讲解给孩子们。肖老师从影响世界的四大发明讲到我国古代的四大发明，较为系统地阐述了发明创造给人类生活带来的巨大影响，引导孩子们认识到现代欧美等大国崛起的根本原因是他们掌握了先进的科学技术，并较早地确立了国家专利制度，使孩子们深深的感受到了科技可以富民、科技可以强国的道理。肖老师还为大家展示了生活中的一些小发明、小创造，特别回顾了我校小发明家们获得八项国家实用新型发明专利的实事，让小学生明白发明创造并不神秘，专利就在我们身边，鼓励孩子们开展小发明、小创造活动，积极申请专利。西山小学的“专利小雏鹰”工程实施多年，取得了明显成效，在西山小学出席了“专利雏鹰成群飞”的景象。年月日下午，在崭新的西山大礼堂隆重召开了西山小学“专利小雏鹰”国家专利颁证暨表彰大会。全校近三千名师生全体出席，国家知识产权局、顺德区知识产权局、科技局、教育局、区专利协会和大良街道办党委等部门的领导、专家莅临大会并发表了重要讲话。国家知识产权局徐媛媛处长等嘉宾为西山小学的位同学颁发了项“实用新型专利发明证书”，这位小发明家是：发明“发光照明锁匙”和“冰箱外置引水装置”的陈业钊，发明“吸汗香熏型枕头”的伍瑞盈、发明“多层床”的岑芷琳、发明“溺水报警指示装置”的袁安宜、发明“自动开合的电饭煲”的曾蔚、发明“自动降温电饭煲”的罗盛楚、发明“带摄像功能的摩托车头盔”的何信孚、发明“裤链未合报警器”的谢瓅等同学，他们被授予“专利小雏鹰”称号。还有另外名积极参与发明创造暂未取得发明专利的科技小能手也得到了大会表彰，他们获得“最有创意”奖。领导、专家们对西山小学在科技教育方面的探索、实践及取得的显著成效给予了充分的肯定和高度的赞扬。、年两届创业大赛，西山小学的小发明家们又有件创意作品获得了业内专家的高度评价和一致看好，被提交申报国家专利，已有三件获得批准。至此，西山小学已有人获得了项实用新型国家专利。西山小学历届专利发明统计表&&&&&&&&&&&&&&&&&第三部分成果综述一、获奖项目举略科技创新教育在我校开展得风风火火，卓有成效。尤其近几年来，我校全体学生都参与了力所能及的科技创新活动，懂得最基础的科学知识，掌握最基本的科技能力，形成了一般科学习惯的学生达以上，有小科技制作成果的学生达，还涌现了部分科技尖子。学校、学生、教师在全国和省市、区各级别的科技教育教学评比活动中摘金夺银，获奖率及其规格均居地区之首。、“西山小学养蚕网”（），获第二届全国中小学特色网站评选一等奖。、学校科研课题《（科学、技术和社会）课程应用研究》获顺德区科技进步二等奖。、学校科研课题《生命教育的实践研究》年获顺德区教育教育科研专项基金项目奖金五万元。《小学生科技创新教育的研究》年获顺德区德育创新成果一等奖。《西山教育模式的构建研究》年获全国教育科学“十一五”规划课题组鉴定结题。、“西山小学首届创意大赛暨国际校际邀请赛”获第届佛山市青少年科技创新大赛实践活动一等奖及优秀组织奖。、田松青校长科教论文《与时俱进，再铸名校素质教育新辉——西山小学以科技艺术教育促进学生素质发展》获广东教育学会第八届广东省中小学校长论坛征文一等奖，论文《科技创新与创新德育相糅合，培养现代型小公民》获广东教育学会第九届广东省中小学校长论坛征文一等奖。、周郭旺老师的科教论文《小学科学实验器材开发策略》获全国论文评比二等奖；《养蚕小活动，科学大世界》经验论文或佛山市一等奖。、梁振唐老师科教实验器材作品《雷电演示器》获顺德区小学科学实验器材及继续运用设计竞赛活动评比一等奖。该老师还多次被评为顺德区“学生发明创新优秀辅导员。、我校罗盛楚同学制作的“教学视频显微镜”，获第二届全国中小学劳技创新作品邀请赛金奖。、我校谢砾同学制作的“拉链未合报警装置”获第三届全国中小学劳技创新作品邀请赛金奖。、年，在广东省第五届中小学电脑机器人活动（小学组工程挑战赛）中，我校代表队的设计最有创意，完成任务最好，接连闯关成功，以最优异的成绩荣获一等奖。、年，学校又获第六届广东省中小学生电脑机器人挑战赛一等奖及虚拟机器人足球比赛优秀奖。、学生科技绘画作品《世界和平控制中心》获广东省第届青少年科技创新大赛科技绘画一等奖；《我发明了动物语言翻译机》等获三等奖。、学生电脑科技作品《“环”我山河》获佛山市小学组电子版报评比一等奖、广东省优秀奖；《爱》获广东省小学电脑绘画一等奖。、年学校再获顺德区小学程序设计比赛团体二等奖。、年学校获顺德区第五届“想象无界飞跃无限”学生发明创新大赛“优秀组织奖”。、我校五年级学生何昭阳、胡芷颖两位小发明家带着他们的创意作品走进了河南卫视《创意时代》节目，获得“创意骑士”大奖及元创意基金。、近几年，我校已有位小发明家先后获得了国家项实用新型发明专利，在西山小学出现了“专利小雏鹰”成群起飞的喜人景象，为此，国家专利局特地委派官员到我校实地召开了隆重的专利颁证大会。二、学生科学素养提升产生的综合效应西山小学和全体师生在科技教育教学中大面积获奖的情况，只是学校实施科技创意特色教育所取得的最显性的成效，在这些光环的背后则是孩子们科学素养的实际提升。西山小学的科技创新教育促进了学生科学素质的提高，科学素质的形成则使学生的个人素质更加多样、更加全面、更加丰富，孩子们的进取心、责任感、兴趣、求知欲、自觉性、意志力、合作精神、严谨、细致、执着、勤奋、百折不挠等良好的学习品质都在科技创新活动中潜移默化，从而促进了学生综合素质的进一步提高。科技创新教育对西山小学教育教学和教研工作全局起到了良好的引擎带动作用。西山小学屡被评为“华南师范大学教育研究实践基地”，“国家教育部、全国教育科学重点课题实验学校”，“中国教育学会教育实验研究分会实验基地”。广东省“百千万人才工程”培训基地学校、“广东省小学德育课程教学方式研究实验学校”、“广东省现代教育技术实验学校”、“广东省中小学生知识产权教育试点学校”、“佛山市知识产权教育示范学校”、“广东省巾帼文明岗”、“佛山市体育特色学校”、“顺德区先进学校”、“顺德传统文化教育培训基地”、“师德区体卫工作先进单位”、“顺德区青少年科技教育基地”……可谓实至名归。三、科技校本课程和科技特色学校的形成我们应用课程理论，探索出以活动为载体发展小学生科学素养的活动课程体系，把课程分为普及参与型、实践探究型、探索研究型三种类型。研究的重点放在三个方面：一是注重课程内容材料的选择、二是完善课程活动资源的配备、三是构建课程活动的目标体系。形成了课程的组织方式：、科普讲座、兴趣小组、评比竞赛。该项研究成果显著的创新点：一是将魔术、养蚕、孵小鸡引入课程，形成了魔术活动课程、养蚕活动课程、孵小鸡活动课程，丰富了课程内容和材料。二是组建课程活动资源基地完善课程活动资源的配备，开发了西山小学养蚕网、西山小学孵化网。以科技教师为主的我校全体教师大力开发课程资源一方面兼收并蓄，博采众长，将顺德本地现代科学技术和丰富的社会人文内容引入课堂，另一方面坚持独立自主，自力更生，大力开发课程资源，形成校本特色。比如，周郭旺老师牵头编写了《小小发明家》、《神奇的魔术世界》、《我爱蚕宝宝》、《孵小鸡》等学生喜爱的活动课程，丰富了科学课程内容和材料。梁振唐老师自年起利用课余时间建设并完善“振唐科技网”，并自行编写校本教材《电子入门实验及制作》、《小学生自己能做的趣味小实验》等。谢圣彤老师参与了顺德区和广东省信息技术教材的编写工作，也研究开发了多项电脑科技校本课程。刘华武老师在早期的自然科教学中积极创建，其“自然教学中学生创新精神的培养”的教学探索具有有独创性，作为学校科技课程开发的一项成果，被载入《教改之路》一书中。通过我校教师的独立思考和教育合力的凝聚，形成了西山小学科技特色校本课程。同时，卓有成效的科技创新教育也成为西山小学德育建设新的标杆。继传统的数学教育和体育、艺术教育特色，科技创新校本教育育成为当下闪亮的最引人瞩目的西山小学教育品牌。四、社会推广效应和国际影响力的形成桃李不言，下自成蹊。西山小学的科技创意特色模式已然形成并成为社会的亮点，学校实施科技创新教育的成果、经验、方式、方法被不断地领导肯定，被专家推崇，被兄弟学校仿效和借鉴，直至地球另一边的外国同行也不远万里，来到西山小学，共享教育盛宴，进行教育教学交流和校际联谊活动，西山小学得以较早，也较深入地实现了教育“面向世界”的梦想。专著推广——集中反映我校科技教育成果的《求索之路》、《教改之路》、《自我发展，教育之元》等教育专著在社会广泛发行。刊物推广——《二十一世纪校长》、《顺德教育》、《珠江商报》等报刊杂志对我校科教成果的报道、介绍和推广。组织推广——顺德区经济促进局、顺德区科协在西山小学挂牌建立了第个区青少年科技教育基地，在西山小学举办了面向全区的“科普大篷车”互动实验展示，大型科普挂图展。这也是对我校科教资源的依托和采用。媒体推广——中央电视台、中央人民广播电台、河南卫视、《南方日报》《广州日报》《南方都市报》《佛山日报》《珠江商报》《南都网》《顺畅网》，顺德电视台等众多媒体从不同的视角全方位地对我校的科技创意特色进行了采访报道，将我校的科教经验对整个社会进行广泛推介。如： 顺畅网—珠江商报《央视介绍西山小学科技创新教育成果》介绍西山小学“优秀活动课例《蚕宝宝来到西山小学》、《小鸡孵化》，《创意西山》不但在该校如火如荼地开展，也被兄弟学校借鉴，还辐射到重庆、深圳等学校，为培养小学生科学素养后续实验提供了有价值的参考。”地区推广运用——作为地区的龙头窗口小学和“顺德教育的黄埔军校”，我校的科技教育活动也成为地区教育热点。我校为许多兄弟学校和单位培训了大量教育骨干。省市区各级科技、教育主管部门多次组织有关单位、人员到我校参观、访问、学习。我校两次创意大赛有众多兄弟学校和单位积极参与，协同合作，学习借鉴。按西山模式创办的三所民办小学大良实验小学、嘉信西山小学、养正西山小学，“田松青校长工作室”旗下的顺峰小学、五沙小学、北滘美的小学，省教厅“千校扶千校”西山牵手学校四会市龙甫小学等等，诸多周边学校率先将我校的科技教育经验进行了推广运用。国内推广运用——权威著作和国家媒体的广泛传播，田松青校长在国家教育学会、全国小学校长高级研修班、广东教育论坛、两岸三地科技教育论坛和创意大赛香港赛区的奔走与介绍，让我校的创意特色影响更大。还有肖荣华校长参加西藏支教，特技教师陈仲秋到四川讲学，高飞主任到成都、周郭旺老师到广州、深圳、重庆、黄山等众多地方参加教育研讨会，广泛传播我校的科教经验。国内目前已知有北京市大兴区旧宫小学、湖南省郴州市湘南学院附属小学、四川乐山市中区苏稽镇新桥小学、吉林省白山市浑江区实验小学、甘肃省天水市甘谷县新兴镇磐石小学和新疆兵团农九师团中学等多家联谊学校对我校的科技创意特色表示了浓厚的兴趣，有的已着手打造他们的科技创意特色。国际推广运用——田松青校长多次出访港澳、新加坡和英国的联谊学校，开展科技教育交流活动。两次国际性的创意大赛，我们吸引了英国、新加坡、澳大利亚、文莱、香港等几十所海外学校的师生踊跃参与。他们结合自身特点，遵循我们的创意原则，纷纷采用“西山方式”进行创意活动，从响应邀约，按要求制作创意作品、寄件、修改，参加初赛、复赛，到派出师生、官员莅临西山现场，出席颁奖盛典，进行交流、联谊，或直接在本地设置由我校领导、老师指导、掌控的分赛区（如第二届大赛的“香港赛区”），“西山模式”被推广、移植到海外。五、理论创新价值西山小学科技创意特色教育探索与实践研究作为一项理论构建，也具有相当的理论创新价值，可以从以下几个方面进行考察。（一）理论联系实际学校教育必须有政策指导，有思想统领，有理论概括，但具体到每一个学校，则必须一切从实际出发，对一个宏大的教育理念进行“化大为小”，“化人为我”的加工改造。也就是说，学校教育是具体的实践活动，只有先将基本的教育理念进行厘清，才能将教育工作真正落到实处。西山小学科技创意特色教育探索与实践研究是从校本出发，联系西山小学教育教学和教育科研的实际，进行的实践探索和理论构建。（二）独立思考当科技教育渐成热门之际，西山小学保持理性的头脑，没有盲目跟风，坚持独立思考。一方面，结合国际国内的教育形势，尤其学校自身的发展脉略和办学实际，进行背景分析和前瞻估计，作出教育取舍；另一方面，以我为主，进行教育科研，对科技创新教育的思想、概念进行深入研究和条分缕析，直到把理论纲要化为教育细节和教学步骤，从战略规划到战术调整，都进行了相应的校本处理，从而提出了“创意先于创造”的理念，形成了“小学科技创意特色”的新思维和科技教育校本策略。（三）多个理论亮点、对科技教育链条的整体把握和细致分析，这是对科技教育理念的明晰化。我们将小学科技教育作为一个发展链条进行综合分析，认为科技教育的过程起码可以分成互相关联，又逐次提高的三个阶段，即科普教育基础，科技创意中枢和科技创新高端，而科学综合素质也包括与之相对应的三个方面。见图表①、对科技活动的层次性分析，是对复杂的科技教育活动的条理化。根据课程的设计原理，我们具体从两个维度进行科技活动的分析设计。活动内容在水平方向体现出发展性——每一年段的活动内容组织除了与该年段学生的发展水平相适应外，还要求略有超前。活动内容在纵向体现出层次性——我们在纵向上重点研究上下年级（或年段）之间的街接，使活动内容具有层次性，形成一定梯度，这种活动的分类和对同一类型活动内部结构的处理，使原先纷乱庞杂的科技行动变得纵横有序，有利于操作的评价。见图表②、“创意先于创造”核心理念的提出。“创意先于创造”的核心理念，形成了“小学科技创意特色”的新思维和科技教育校本策略。这个理念的提出至关重要，明确并把握了这一认识的基点，学校实施以把握“创意中枢”为核心的科技创新教育的策略才能顺理成章。西山小学“创意为先”的理念也是对科技教育庸俗化的警惕与纠偏，理论的设防和建设功能均具。、“科技创意特色”的整体思维。继“创意为先”核心理念的确立，西山小学全盘的科教理念即可表述为：学校“科技创意特色”是对科技创新教育的校本性称谓，就是学校在对整个科技教育链条进行统筹认识和科学分析的基础上，以其中的“科技创意”这一关键为抓手，从而把握中枢，前后衔接，在大力强化科技创意的同时，既兼顾了科学普及教育的基础性，又向科技创新的高端目标积极靠拢，并保持必要的警惕的教育总体思路。这是既抓住要点，又注意联系，统筹兼顾，全盘部署的教育整体思维模式。、科教“工程坐标”的理论指导功能。西山小学科技创新教育的实施是一个牵涉到方方面面的，纷繁复杂整体工程，为避免盲目性，我们首先确立了一个相对直观的，具有“导航”功能的工程坐标——“立足校本·把握中枢·兼顾两端·走向世界”，这是西山小学实施科技创新教育的内在框架和基本逻辑。我们以此工程坐标构建实施科技创新教育的校本模式，有机联系并充分涵括了八个自成步骤，又逐次提高，紧密联系的科技教育的重大举措，以理论为先导，展现了我校科教理论的高屋建瓴和对科教实践的巨大引领作用。见图⑤、“生活创意”理念的新颖性我们在平时科技创意指导和实施科技创意大赛的时候，还提出了“生活创意”这种非“唯科技论”的科技创意的新观念。确立了一种“数字生活创新类”的创意作品：主要指动漫技术的创新及实施。我们推出这种类型的比赛，让学生再现孩童心中的生活，将天马行空的创意思维固化为可闻可见的动漫形式，在增强创意大赛亮点、锻炼提升学生的思维能力及信息技术应用能力的同时，可以进一步吸引学生的参与兴趣。见图表⑥（四）四大教育属性我们把西山小学的科技创新教育定位在对“科技创意”这个恰到好处的“度”的把握上。这正是西山小学“科技创意”的特色与精髓所在，其理论的创新意义集中体现在以下四大教育属性：（）普适性——小学是科技教育的初始阶段，面比点重要，基数比高度重要，应立足于全体学生科学基础知识的学习、科技基本技能的掌握和良好的科学习惯的培养。西山小学坚持这一点，保证了小学科技教育最重要的基础性和普遍适应性。（）生成性——“创意比创造重要”，即意识比形态重要，过程比结果重要，成长比成品重要。小学科技教育强调敢想敢为并付诸行动，让奇思妙想成为习惯和常态，让学生创造的头脑保持一种日常的随时可动的积极生成状态。西山小学对小学科技教育“三个阶段”的认识是对笼统的科技教育理念的细化；“创意先于创造”核心理念的提出则更加新颖和大胆，保证了小学科技教育的生成性。（）操作性——小学科技教育的创新不是空中楼阁的超前、拔高式的“创新”，而是从实际出发——“跳起来摘到桃子”，从而实现了创新教育的可操作性，让创新教育不再停留在概念层次。西山小学以“把握中枢（创意），兼顾两端（基础与提高）”的认识与策略，保证了科技创新教育的可操作性，将学校科技教育做得风生水起，如火如荼。（）适度性——学校科技教育资源面向全体学生，重在培养小学生的科学素养和创造潜能，对孩子的一生负责，所以学校并非个别专才和“尖子”的委培机构，不在于打造几个小“发明家”或“专利户”。小学科技创新教育不能以生硬的实用发明的数量为指标，真正有所作为的小学科技教育必须既向科技创新积极靠近，又保持必要的距离——归根结底，是一个恰到好处的对“度”的把握。
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