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批评教育的理性思考
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--------------------------Page1------------------------------广西师范大学硕士研究生学位论文角度以及新教师认知发展角度等方面归纳出了新教师所具有的特征。对新教师将会面临的各种挑战——维持课堂上的纪律；调动和维持学生的学习动机；依据学生的个性实施个性化教学；对学生做出正确、公正的评价；与家长的互动；处理学生的个人问题；日常的组织工作；大量繁重的教学任务和相对较少的准备时间之间的矛盾；处理与同事间的人际关系；为更好地上课获得充足的资料——等作了分析。还对产生这些困难的主要原因——强烈的模仿倾向；疏离其他教师的倾向；理论难以联系实际；刻板僵硬地使用教学方法、技巧与原理——等作了分析。从而得出结论，新教师需要来自各方的支持。要建立完善的教师培养体系，建立新教师的引导制度是不可或缺的。关键词：新教师，教师专业发展，叙事研究II--------------------------Page2------------------------------广西师范大学硕士研究生学位论文Abstracthaveagiftforbeingateachethesametime,withtheleavingofsomenewteachers,anotherstarttheircareersofbeingteachers.Studentswouldhavetoadaptthemselvestochangingdifferentteachersceaselessly.Nodoubt,teachingqualitywillbeinfluencedbadeffectstowardthedevelopmentofthesestudents.Mostimportantly,theconceptionnoviceteacherwouldterriblyinfluenceteacherprofessionaldevelopmentinthefuture.Itisthisresearch,aisproblem.Iadoptedqualitativemethodwhichisrevealingitsuniquefascinationgraduallyinsocialsciencestudy,andonemethodofqualitativemethodbeingcalled“narrativeinquiry”methodinthisresearch.“Narrativeinquiry”ineducationfieldconcernshowtonarrateandhowtoexpandseemlymodeofnarrating.“Narrativeinquiry”attachesimportancetonarrators’statusandsituationaffirm,“lifehistory”and“lifeexperience”ofnarrators,corroboratesteachers’individual“lifehistory”and“individualknowledge”.“Narrativeinquiry”concernsnotonly“theory”and“logic”ofeducationbutalso“thing”and“scenario”III--------------------------Page3------------------------------广西师范大学硕士研究生学位论文“theory”and“logic”willgrowup.DatumofthisresearchoriginatedfromallkindsofeventsthatIhaveeverexperiencedorhappenedtomycolleaguestudyinwhichIwentdeepintoateacher’elementaryschool,othersrootedinbooks,Internet.InBecauseofleavingfromteachingpost,ILackedactionsandobjectsofchangingrealeducationsituation.changedintostories.It’smemyselfwhoworkoverthesestories,sotheanthropologyresearchineducation.Ivividlydescribedagreatdealofeventsteachersliving.Viaanalyzingtheseoriginaldatumadistinctlineofstoriesclearsup.Iwastry
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家长频频向学校“叫板”，老师越来越不敢批评了
15:46:45 && 来源：上海教育新闻网－《东方教育时报·家庭教育周刊》 && 作者：朱臻佳 刘 蕾 仇 荃
老师为什么越来越怕批评了？其实，老师有苦衷。有的老师说，现在的孩子像“瓷娃娃”，碰不得；有的家长发现自己的孩子磕着碰着了就会找学校，更别提批评他的孩子几句，这些就像是“紧箍咒”，使得老师越来越喜欢讨好学生，却害怕批评。本报记者通过深入的采访发现，其实学生们并不拒绝老师的批评，有同学说得好，他们更能接受老师们微笑着批评他们，就像警察纠正违章那样，先敬礼，再微笑着指出错误，该罚的照样罚，但效果会更好。
面对“烫手山芋” 老师不敢批评
日前，本市郊区某民办中学邀请了一位教育专家对家长进行了一场家庭教育讲座。安排这场讲座的缘由，竟是为了一个表现不好、又批评不得的高二女生。
该民办学校的政教主任曹秋中（化名）告诉记者，学校里有一名高二女生爱艺（化名），因为从小受到父母的溺爱，变得任性跋扈，在行为习惯上也出现了严重偏差，不仅经常逃学，还有拿其他学生财物的坏习惯。“同学们经常会少东西，并且大家都知道是她拿的，作为老师和校方却不敢公开进行调查”。
就在不知道该怎样教育这名女生的时候，本月初，媒体报道了一则关于初二女生因被疑偷手机经学校教育后跳楼轻生的新闻。这则消息令曹秋中倒吸了一口冷气。为了避免新闻中的极端事件发生在自己学校里，曹秋中只能采取“说尽好话”的方式对待爱艺，并且动员班主任提醒其他学生保管好自己的财物。此外，他还特意安排了这场家庭教育讲座，希望能够借专家之口，对家长和学生敲敲“警钟”。
这种曲线式的“外围教育”虽然消极，但曹秋中说，此举实属无奈，“对这些特殊学生的教育过程如走钢丝，来自社会、家长以及学生不同的压力会让老师们变得惴惴不安，担心稍有不慎就会从钢丝上跌落下来”。
其实，这并不是曹老师一个人的苦恼。据本报记者了解，本市西南某小学有一名四年级男生，他是学校老师公认的“烫手山芋”，因为他只要碰上不顺心的事情，就会冲出教室，趴在四楼的栏杆上作跳楼状。这让老师们心惊肉跳、头痛不已，又无计可施。
他的班主任告诉记者：“我们老师都达成了默契，平时，这个孩子在班级里表现再差，我们都不会批评他，主要是不敢说，怕一批评他又故伎重演。”
“我从来没有感受到现在的师生冲突是如此激烈。”上海某实验性示范性中学的一名老师这样感叹道。师生冲突，甚至一些老师不当的批评的确曾酿下不少苦果，成为一些学生轻生的导火索。某区曾发生过因师生冲突致学生跳楼的事件：因孩子不愿意按老师所要求的方式订正作业，老师看学生根本不把她的话放在眼中，脱口而出“这么简单的题目你都会错，你怎么不去死”。话音未落，这个孩子一时冲动，爬上窗台跳了下去。
万幸的是，教室在二楼，窗下正好有一个自行车棚，孩子只受了皮外伤，扭伤了手脚。在紧急送往医院的途中，有老师问孩子：“你怎么那么傻，说跳楼就跳楼了？”这个孩子却忍着剧痛回答：“她让我死，我就死给她看，是她让我死的。”这个孩子极端的做法让这位老师在很长一段时间内不敢再跟学生说重话。
曹秋中坦言，上述这位老师的说话方式可能有问题，但一些老师如今连正常的批评也不敢了，老师似乎没有了批评权。但反过来，老师如果不敢批评和管理学生，那就是不负责任，就是失职。“有时候我们讲的话家长未必会听，还可能会被误认为是在推卸责任。其实，学校老师承担的责任很多压力很大，我们常感到身心俱疲。”
谁给老师套上了“紧箍咒”
在如今提倡赏识和鼓励教育的情况下，在家长和学生的压力面前，一些老师觉得教师一职越来越难当，“胆子”越来越小，甚至出现了一种极端现象：批评和惩戒教育成了老师不敢碰触的高压线。个别老师不敢批评学生，害怕因此担责。不少学校德育老师及校长坦言，在教育实践中，许多外在因素让他们变得谨小慎微，令老师的教育束手束脚。
学生如“瓷娃娃”抗逆力低
上海市教育科学研究院普通教育研究所沈之菲老师曾对本市3000多名中小学生进行过关于“上海中小学生的生活事件、应对方式及抗逆力”的研究。据沈之菲介绍，所谓抗逆力就是一个人遭受挫折后，能够忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的心理和行为能力。研究表明，大部分学生具有一定程度的抗逆力，有39％的中等程度抗逆力学生还有很大抗逆力提升的空间，值得一提的是，其中还有2％的学生需要特别关注。沈之菲说，学校除了要特别关心低抗逆力的学生，提高中等抗逆力是学校心理教育的主要部分。
正因为了解到一些学生的抗逆能力相对较低，因此，曹秋中在学校里对一些特殊学生更是“特别照顾”。最近，曹秋中在上课时，一名有心理问题的学生突然向她提出：“曹老师，我觉得很烦闷，想出去透透气。”因为这名学生的特殊要求，曹秋中的课被打断了。虽然挺恼火，但曹秋中不得不努力控制情绪，不让自己对学生发火，还强颜欢笑地陪这名学生去操场上散步。
“现在，很多学生怕累怕苦怕压力，却又把生命看得很轻，很淡漠，他们就像是‘瓷娃娃’。”曹秋中说，虽然导致学生心理脆弱的原因是多方面的，但弄得不好，老师一句批评的话很可能成为学生离家出走或自杀等极端事件的导火索。因此，对于学生，老师们常常宁可多说好话，少些惩戒。
为了帮助学生提高心理能力，曹秋中与学校专职心理咨询师每年都会对新生进行心理健康测试，对于有学习困难、心理困难以及行为障碍等问题的学生建立“心理健康跟踪卡”，请班主任对这些学生重点关注，并定期由心理老师对这些学生进行跟踪和帮助。
家长频频向学校“叫板”
曹秋中做了几十年的老师，她回忆说，以前，家长们知道老师是真心为学生好，不会因为老师批评孩子而有怨言，而且还会配合老师一起做教育工作，这样的教育效果比较理想。但现在一些家长表面上虽然承认学校和教师的批评权，并愿意家校合作，但实际上还是将子女视为自己的私有物，丝毫不能容忍老师予以“侵害”，有了问题，他们首先不会想自己的问题，第一反应是找老师和学校要说法，为此，教师的一些合理的惩戒教育在一定程度上受到了限制。
以女生爱艺为例，曹秋中说，爱艺的父母对女儿百依百顺，以至于丧失了父母应有的威信。“爱艺每次逃学都是我们老师把她劝回家，而父母却无能为力。让我们失望的是，爱艺的父亲非但没有审视自身的教育问题，还盛气凌人地认为学校老师就应该担起教育学生的责任。”
曹秋中无奈地表示，现在的老师还真不好当，学生跑步晕倒，家长会找学校；学生春游摔伤，家长状告学校……学生只要是在学校出点事，家长不是找领导、找教育局，就是找媒体，校长、教师弄不好就成了反面典型。“出了事情，学校责任重大，现在，学校把校园内的秋千等一些可能会造成伤害事故的设施全给拆除了，排除一切安全隐患。”曹秋中无奈地说，这种因噎废食的消极做法实则是老师教育功能“节节败退”的体现。
除了家长会干涉学校老师的教育外，不少自我意识强的学生学会了拿起“尚方宝剑”，向老师说“不”。光明中学副校长黄琼对此深有感触，她说，学校对老师考核的一项重要内容就是让学生给老师打分，不少老师因为怕得到低分而不敢批评学生，就怕得罪他们。“现在的学生绝大多数都是独生子女，在家庭教育中，存在溺爱多、赞美教育多和挫折教育少的情况，他们根本经不起批评，要是觉得老师的话重了，就会对老师有抵触情绪，并在期末的时候给老师打上很低的分数，这也让老师在平时教育时不敢得罪学生。”
营造和谐的师生关系为首要
光明中学副校长黄琼认为，当一个会讨学生喜欢的老师不容易，当一个既要学生喜欢，又敢批评教育学生的老师更难。黄琼在工作中发现，当有些老师以教条或强压式的教育方法对待学生时，往往会遭到学生的反感和抵触，导致师生关系不融洽。相反，那些亲和力强，能融入学生生活，像朋友一样和学生共同探讨问题的老师，似乎更为学生所接受。
光明中学高二（8）班班主任张奚斌在班级管理中强调的是“无为而治”，接手新班后，他首先对全班进行德育和行为规范教育，并建立起班干部管理制度。学生升入高二后，张奚斌将班级管理权完全放给班干部，只有在他们需要帮助的时候张奚斌才介入。平时与同学相处的过程中，张奚斌完全将自己“放”进学生的生活，不仅和同学一起谈游戏谈服饰，甚至还和学生们住一个寝室，学生们亲热地称呼他为“斌哥”。
黄琼觉得，一些老师在批评教育时不懂得艺术，上纲上线的方式学生往往难以接受，会认为这是教师在耍“威风”，而能够和学生一起讨论兴趣爱好，融入他们的生活的老师才会被他们当做朋友，这个时候，老师对学生进行的批评教育就能够让学生心悦诚服。
不是不要惩戒，而是需要批评教育的艺术
记者在采访中特意询问了几所中小学的学生，发现学生最受不了的是老师无意义的谩骂和人身攻击。“我做错了，老师批评我，这是应该的，但是有些话我们难以接受。”在这些孩子受不了的话中，其中，“你没希望了”“你真没教养”“父母怎么会生出你这样的人”等被提及最多。
孩子有错，老师批评是义不容辞的责任。原虹口区青保办老师王伟如说：“孩子有不对的地方，老师指出是应该的，但如何指出孩子的错误，是有讲究的。”
有多年教学经验的倪思维老师也指出，老师批评学生语气不能过于激动，要就事论事，在批评的过程中要让学生自己感觉到老师是在帮助他，不是在指责他。其实，老师批评学生，也是重视学生的表现。学生有错误，应当批评纠正，但不能一味地宣泄情绪，大骂一顿。批评孩子是要让他看到他是可以改正的，而且改正后老师会对他很满意。学生们反映，他们更能接受老师微笑着批评他们，就像警察纠正违章那样，先敬礼，再微笑指出错误，该罚的照样罚，其效果会比恶狠狠地指责要好很多。无效的批评往往是由不合理的情绪造成的。
批评惩戒是手段，教育才是目的。长宁区教育学院德育教研员苏奕认为，要对学生的不良行为进行批评，就要仔细了解事件的前因后果，分析事件的性质，不要把学生的过错扩大化。
在采访中，苏奕举了个简单的例子，长宁区某学校的一位班主任遇到了学生小张的财物被其他同学拿走的事件。该班主任想了个办法，告诉全班同学，现在小张的钱不小心丢了，请大家帮忙一起找找，如果哪个同学找到了，就请他在体育课时把钱放进讲台上的一个小盒子里。后来，拿了钱的学生悄悄地把钱放进了盒子里。一个星期后，班主任在班会课上给全班上了一堂关于“不拿他人财物”的主题班会课。
苏奕老师说，这位班主任教育成功之处在于，一方面她留出了足够的时间让犯错的学生有思想斗争和反省的过程，另一方面，她并没有直接公开批评学生，而是对全班同学进行了思想教育，这样一来，既起到了教育的作用，又给犯错的学生保留了面子。
家委会要当好“老娘舅”
当家长对学校的教育心存疑惑，家委会能起到一定的调节和沟通作用。长宁区教育学院德育教研员苏奕呼吁，当家长质疑老师的教育方式时，家委会就应该承担起家长、学校间的桥梁作用。
比如，当家长认为老师的教育有偏颇欲找学校理论时，可以请家委会成员出面，用家长能够接受和理解的话语和方式进行解释，这样一来，两者间的矛盾就能很好地解决。
苏奕认为，学校一旦有什么新规定，或是突发事件，学校也可以在第一时间向家委会通报，第一时间得到沟通、反馈，另外一方面，强调家委会的功能可以监督学校办学行为，提高教师素质。此外，这个制度还让家长的知情权得到最大化的满足。
别让孩子在“无菌病房”里成长
一些家长错误地认为,爱孩子，就是要体现在帮助孩子排除成长道路上的一切障碍上。于是，他们利用各种人脉、资金、关系，为孩子创造各种良好条件，等待孩子茁壮成长。但试想，这种从“无菌病房”里走出来的孩子，没有免疫力，没有心理调适能力，他们能抵御大千世界里的“细菌”和“病毒”吗？
记者在采访闸北区教育局中教科苏晓云老师时，苏老师以自己的孩子为例分析：“我认为，‘哭’，从某种意义上说是好事。我的孩子如果因为在学校里被老师找去谈话，回来哭着跟我说的时候，我倒反而觉得这是一个教育的好机会。我会和她共同讨论事件的起因、经过，她有哪些做得不对的地方，今后应该怎么做。在讨论的过程中，小家伙会自己总结经验，那么今后也就不会再跌跟头了。”
苏老师的教育理念可以给家长们一些启发：只要孩子是处在大体安全的、不发生意外的环境中，那么，家长其实远远地站在一旁看着就可以了，让他们经历一些挫折，接受一些批评又何妨？试想，一个从未接受过批评的孩子，今后如何能经历风雨，独立飞翔？
《教育处罚法》准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。
学校甚至还保留了“打屁股”的惩戒方式，学生若是严重违反校纪校规，可以在专门的教室里由专门人员进行“打屁股”惩戒。
责任编辑：孙雪莹
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来源：红网 &&&&
编辑：陈晰 &&&&
“是我太‘玻璃心’吗？是只有我一个家长这么觉得吗？老师的行为是不是太不妥当了，要沟通交流一定要把孩子的表现晒在群里吗？”日前，江苏省常州一
“是我太‘玻璃心’吗？是只有我一个家长这么觉得吗？老师的行为是不是太不妥当了，要沟通交流一定要把孩子的表现晒在群里吗？”日前，江苏省常州一名家长在网上吐槽称，自己所在的孩子班级群里，几位老师经常公开指名道姓地对学生进行批评或表扬，这让她觉得心里不是很舒服。（12月8日《扬子晚报》）常州的一位网名叫“新北贝妈”的家长在网上吐槽，称孩子的老师在班级群里总是公开点名批评和表扬学生，她觉得老师这么做有些欠妥。作为从教近30年的老教师，我也不赞成那位老师的这种做法。学生表现好取得成绩，老师表扬表扬，是理所应该的，但学生犯了错，老师批评一下，也未为不可，但批评学生一定要注意方式方法，特别要注意场合。学生班级QQ群尽管是一个虚拟世界，但它无疑也是一个公共空间，不管是老师还是学生在班级QQ群发声，都要注意自己的语言表达，防止一不小心而伤害别人。因为在学生班级QQ群里冒泡的有老师，有学生，还有家长，说不定还有学校领导“潜水”其中，老师在这个群里公开点名表扬学生，不但被表扬的学生开心，学生家长也跟着高兴，一个学生被老师表扬，其他同学和家长们也会知道。可是如果老师在群里面公开点名批评班上的某个学生，或者把学生考试成绩也一股脑儿发在群里面，那些被批评的或者成绩不佳的学生面子就挂不住了，家长看到老师点名批评自家孩子的话，或者看到自家孩子倒数的成绩，再看看那些被表扬的学生和他们骄人的成绩，内心的落差肯定不会小，心里自然不舒服。每个人都有自尊，著名教育家苏霍姆林斯基曾这样提醒老师爱护学生的自尊心：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠，要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……”这也就是说，老师批评学生，要从保护学生的自尊心出发，不能不考虑对方的感受，老师要让自己的批评充满理解和信任，让学生体面地接受批评。这不是说老师就不能批评学生，而是说老师批评学生要看场合。批评是一把双刃剑，用得恰当学生心服口服，用得不当学生心里就不舒服。批评是一剂良药，恰当的批评可以成为学生改正错误的契机，但用得不好它也会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，甚至可能会使学生破罐子破摔，还容易造成师生的情绪对立。笔者以为，学生犯了错误，老师可以在班级当着全班同学的面批评学生，哪怕批评得重一些，学生都能接受，但把这种批评放到班级QQ群里，无形中产生“广而告之”的效果，相当于老师不但当着全班同学的面，也当着全班同学家长的面点名批评某同学了，这让被批评的学生和家长情何以堪？至于老师在班级QQ群里点名批评“一个昨天没有在孩子的作业本上签字的家长×××的爸爸”，这个就更加过分了。因为无论什么原因，老师都无权批评家长。依我看，老师在QQ群里表扬或批评具体学生一定要慎之又慎。如果涉及个别学生的个别情况，最好选择跟家长在QQ里私聊或与家长电话联系。爱因斯坦说：“教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的礼物来负担”。老师对待学生不是鸡蛋里挑骨头，而是骨头里挑肉，哪怕找到一丁点肉丝，也要看成是一块好骨头，给予表扬与鼓励。在批评学生时，老师善于发现学生的优点给予认可肯定，因为犯错的学生也有自尊，同样也需要维护自己的面子，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，这不利于学生的健康成长。老师要掌握批评的艺术，设法将学生犯错误过程中的不利、消极因素转化为有利、积极的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育所特有的人文教化功能。文/维扬书生
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