大家好，我第一次在天涯里写东西，这2天很是郁闷，原因是我4舅家的孩子是本科生，我是专科生。　　他家孩子是09你啊考上本科，我是11年考的专科，我在高中的时候我努力了，模拟成绩从来没有出过2本线，但是高考那天由于压力过于紧张而失败了，因为高考失败曾经想放弃自己的生命，但我想想我没了，我父母怎么办。无奈之下我读了一个好的专科。　　到了大学我还是很努力的学习，我们学校的奖学金是1万，我不是为了这个钱而努力，我是为了弥补我高考的失败。想让我的妈妈爸爸在别人面前抬起头。果然，这个学期期末我考了我们专业第一名。妈妈爸爸很高兴。　　过年亲戚们聚在一起，我四舅问我妈妈我的成绩怎么样？我妈妈说我女儿在学习成绩不错。差不多还能得奖学金。他一听这，就和我妈妈说，你们知道吗？专科生和本科生以后工作了一个月工资最低得差2千。我妈妈说以后孩子要专升本到东北财经，他又说了，那还得需要走一步呢。不如我们直接考的本科好。我妈妈说，是吗？他就用一种看不起的语气说，你以为呢，要是专科好都读专科去了。以后的专科和本科差距老大了。回来后我妈妈就和我学，我当时就快被气死了，我就想了，我还没工作呢？你怎么就知道专科的工资就比你本科的低2千？他是不是看我好一点他就不自在啊？，就是觉得他家孩子比我强，还有一个原因是我家条件比他家强很多，我4舅属于死要面子的那种人，从他孩子考完本科开始，他就觉得高人一等，我就奇怪了，现在的大学生用火车装，你孩子考个本科了不起了？他这种话语太让人接受不下去了。我专科大1过了四级，他本科大3还没过四级，挂科如家常便饭。难道这他也是比我强？我实在是忍不住了，心里太憋屈了，所以来这里和大家说说。
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　　能力远比学历更重要！
　　学历不代表什么　　
　　谢谢2位回答
　　如果说你在这找平衡那你就错了。知道你委屈、说句真心话、现在的单位主要看重的是能力、但是现实社会又看重了学历、这就是为什么专科生会受到歧视、说真的这很不公平。但是在现在这个社会、谁也无能为力、只能自我安慰、努力的提高自己、人都是活了一个面子、或多或少、说句真心话一般好的单位放着本科不招会招专科吗？本科有差生也有好的啊、这就是社会、希望你不要怨天尤人、努力的走自己的路、、专科生不一定比本科生差、我们更愿意去承认但是社会不承认、好好努力吧、、走出自己的路吧、、、
　　大学里有一个老师，高中毕业生，连专科都不是，家里条件不好，去当初中教师，后来条件好转，开始发奋自考，自考大专，专升本，考取重点大学研究生，海外博士，最后成为长江学者，博士生导师。只要你肯狠心去吃苦。
　　职业不分贵贱，专与本只是叫法上的不同，只要认真学习，能学到东西就行。佩服你的毅力！　　
　　我也是专科生啊，其实学历没那么重要，实力最重要　　
　　鼠標一抖,三分到手.手持醬油,低頭猛走!
　　能留你的qq吗？我希望认识你，和你交流下！　　
　　你不要在意你四舅说的话，我也是个本科生，在实习了，但是同事基本都是大专生，他们的工资和我是相同的，其实没有什么差别的，你是高中考的大专，又不是五年制的，说明你也是个聪明的孩子，生活中不缺乏像你四舅这种人的，我妈还听人家的闲言碎语，一会说人家的大学怎样，你考的怎样。其实大人都对这些不懂就乱听信别人的话，每次我都是很有耐心的和我妈讲解，叫她不要乱心别人的话。总之走好自己的路，我们要相信自己不比别人差，但是也不可以取笑别人。其实说的直接点吧，你今后赚钱多了
你舅舅就只能酸溜溜的说不出话了
我很能体会到你的感受！加油把
　　别听你舅胡扯，到底好不好，以后证明给他看。专或本只不过是高考那一次的发挥决定而已，要是考第二次，说不定你比他强多了。虽然我也是个二流本科学校的，但我感觉混的真不如专科的高中同学　　
　　从找工作来讲 本科就是比专科好，人家不看人 只看文凭　　
　　我也是专科，现在专升本成功了，其实我们这样的没有比本科生差，以后用实力证明吧，加油　　
　　不论本科、专科做到优秀才是合格。
　　@媛媛486
21:59:00　　大家好，我第一次在天涯里写东西，这2天很是郁闷，原因是我4舅家的孩子是本科生，我是专科生。　　他家孩子是09你啊考上本科，我是11年考的专科，我在高中的时候我努力了，模拟成绩从来没有出过2本线，但是高考那天由于压力过于紧张而失败了，因为高考失败曾经想放弃自己的生命，但我想想我没了，我父母怎么办。无奈之下我读了一个好的专科。　　到了大学我还是很努力的学习，我们学校的奖学金是1万，我不是为了这个.....　　-----------------------------　　以后函授啊　　或专升本
　　以后函授，专升本啊
　　@媛媛486
21:59:00　　大家好，我第一次在天涯里写东西，这2天很是郁闷，原因是我4舅家的孩子是本科生，我是专科生。　　他家孩子是09你啊考上本科，我是11年考的专科，我在高中的时候我努力了，模拟成绩从来没有出过2本线，但是高考那天由于压力过于紧张而失败了，因为高考失败曾经想放弃自己的生命，但我想想我没了，我父母怎么办。无奈之下我读了一个好的专科。　　到了大学我还是很努力的学习，我们学校的奖学金是1万，我不是为了这个.....　　-----------------------------　　学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌，观念是王牌。　　别气馁，没有什么的。。。　　好好努力。。。
　　本科学历，说不好听的，就是泡屎。不管本专科，在三四年时间里形成核心竞争力是头等大事，要是有独树一帜的强项，名校的都未必比你强。
　　嗯，能力确实比实力重要，但是人家若是不给你机会证明学历怎么办呢，所以说学历就是敲门砖啊。好烦别人说本科怎么的，专科照样牛逼，一个共性，一个特性，如果本科不好，我们何必挑灯夜战上一本甚至重本，端正心态确实重要，好好学习才是王道。
　　哦，是给你机会证明实力
　　他这是放屁，到社会上去，人家看的是能力，不是学历，所以没有必要跟这些娘们一般见识　　
　　总体来说 本科要比专科强一些　　另外你确定比别人强???　　当然微小的差距不足以影响什么　　
　　学历代表不了什么。实力最重要
　　为什么要在乎那些没有意义的事呢！　　
　　哎……机不可失，失不再来。但是以后还有更多的机会，加油吧。
　　@我的青春期我做主 10楼
09:32:56　　你不要在意你四舅说的话，我也是个本科生，在实习了，但是同事基本都是大专生，他们的工资和我是相同的，其实没有什么差别的，你是高中考的大专，又不是五年制的，说明你也是个聪明的孩子，生活中不缺乏像你四舅这种人的，我妈还听人家的闲言碎语，一会说人家的大学怎样，你考的怎样。其实大人都对这些不懂就乱听信别人的话，每次我都是很有耐心的和我妈讲解，叫她不要乱心别人的话。总之走好自己的路，我们要相信自己不比别......　　-----------------------------　　呵呵
本科女吧 我是本科男 你好 其实我理解lz
更理解你的
呵呵 自己想想
　　没有你说的那么差！同样可以考研究生，但是要等几年的时间！你也可以专升本，成教本科！
　　现在的学历并不是代表一个人的全部，主要还是看能力的，毕业出来之后还是看个人，很多时候学历只是一个凭证，我也是专科，自己创业，有自己的想法跟从业路程，坚持到底就好
　　谁知道？　　
　　本科都考不上。。。　　
　　专科本科差不多
毕业额还是要靠自己的真实本事
　　综合来说本科确实比专科好
但也不乏异类　　
　　@媛媛486 肯定不是啊，不能因为高考成绩而把一个人就此打入地狱的，好好努力，一定比某些人强的
　　这是谁规定的呢？　　毛绒玩具批发、零售
咨询QQ：　　
　　我也是专科啊，重庆妹纸漂洋过海到三亚理工，我妈和三亚学院资源共享，但我并不觉得他们就比我们优秀到哪里去了。再不济的学校也有优秀的，再有名的学校也有垫底的嘛
　　不好意思，是我们和三亚学院资源共享
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)一个大学录取时有本科一批和本科二批，这两者有什么区别，分数为什么差的这么多？
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一个大学录取时有本科一批和本科二批，这两者有什么区别，分数为什么差的这么多？
一个大学录取时有本科一批和本科二批，这两者有什么区别，分数为什么差的这么多？
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就是的差别 ，但是都叫本科，要比专科强些，就是根据分数划分的，也是学校师资水平的最好评价！也就是社会认可度也有差别，但是有一点，都是本科学历，毕业的时候，用人单位主要还是看个人的能力，学历和你毕业的院校只是个参考！！ 分享到：
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TA的最新馆藏地方新建本科高校转型阵痛期有多长-中国青年报
03版:教育科学
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“一些高校的发展犯了一种严重的路径依赖症”
地方新建本科高校转型阵痛期有多长
本报记者 李剑平
中国青年报
&&&&“从办学历史来看，部分以医学、教育与师范专业为主的新建本科高校可以号称‘百年老校’，从发展角度来看，这种类型高校的不少专业就业困难，第一志愿填报的高考考生越来越少。”中部省份的一名高校党委书记告诉记者。
&&&&另一所新建本科高校教务长向中国青年报记者透露，该校36个普通本科专业，其中有16个专业被亮“红牌”、“黄牌”，转型发展面临非常艰巨的任务。校方如果把这些专业全部停止招生，老师怎么安排？这对现就读于这些专业的在校生是一种严重打击，他们将来毕业后怎么在社会上找到就业岗位？
&&&&地方新建本科高校是在高等教育大众化进程中诞生的一种高校类型。1999年以来，为满足国内日益增长的高等教育高层次需求，调整各地区本科教育发展布局，通过对多所单科性院校（以师范类为主）合并升格，或一所多科性专科院校独立升格成综合性普通本科高校。
&&&&专升本10多年来，到底应该怎么定位，培养什么类型的人才？为什么国家一直呼唤高等教育的多样化和高等学校的特色办学，难以落到实处？今年以来，这些问题在越来越多地引发社会关注与思考。
&&&&大学队伍越排越长，但有些学校离经济社会发展需求越来越远
&&&&到2013年12月底，地方新建本科高校达650所（含民办），占全国普通本科院校1169所的55.6%。
&&&&今年4月，教育部又公示了新一批“升本”高校名单：24所民办高等职业学校升格为本科学校，1所新建民办本科学校，3所经过筹建“去筹”正式设立高等学校，8所独立学院转设为独立设置民办本科学校。
&&&&“国内的高等教育大众化主要以复制精英大学的模式实现规模的扩张，升本校基础大多数是专科学校、职业大学、教育学院、成人高校等，从而导致新建本科高校生源、师资、教育教学条件、培养质量都不如精英大学，有‘东施效颦’之嫌。”一知情者说。
&&&&一方面，一年又一年的专科升本，导致本科院校的队伍越来越长，但升格院校的质量却得不到保证；另一方面，原本定位为职业教育的专科学校升格变成普通本科院校后，许多学校仿效精英大学的办学模式，定位反而不清，离经济社会发展需求越来越远（详见统计表）。
&&&&这其中有一大批学校是由师专升格的。比如，重庆师范高等专科学校在2001年5月升格为渝西学院，2005年5月渝西学院更名为重庆文理学院。在国内新建本科高校群体中，与重庆文理学院发展路径相似的，还有湖北荆州师院参与组建的长江大学，江苏南通师院参与组建的南通大学，包头师范参与组建的内蒙古科技大学，山东临沂师范学院升格为临沂大学等。
&&&&浙江农林大学党委书记宣勇认为，一些高校的发展犯了一种严重的路径依赖症，即专科要变成本科，学士学位授予点要变硕士学位授予点，硕士学位授予点要变博士学位授予点；学院要更名大学，教学型大学要变教学研究型大学，教学研究型大学要变研究型大学。
&&&&国家在审批新建本科高校时都提出了地方性、应用型的发展目标，现实中受利益机制的驱动与评价标准的导向，高校往往偏离了发展目标甚至是南辕北辙。地方高校生均经费标准是1.2万元/年，学费约为5000元/年。民办高校的收费标准也是固定的，同学校的办学质量和贡献能力没有关系。许多学校把规模大、专业全作为办学追求的目标，再加上受拨款机制与收费标准的影响，高校领导往往更加重视扩大招生规模，开设低成本的专业，以获得越来越多的经费和提高经济效益。
&&&&南方科技大学与升本院校评估能用一把尺子吗
&&&&从教育资源与学术资源来讲，现在的话语权基本被所谓的研究型大学垄断。宣勇说，地方新建本科高校起点低、基础弱，在与传统学校较量中难以战胜对方，更不要说去赶超先进大学。
&&&&现行单一的评估标准也容易出现千校一面的现象。近年来，有关部门虽然在不断改进本科高校的评估标准，但如何评价高校的质量、特色、贡献能力？考核上还没有根本性的突破。由于缺乏分类评估，南方科技大学、上海科技大学与中西部地区师范专科学校升本评估用的是一把尺子。
&&&&各类高等教育教学指导委员会正、副主任往往是985、211大学教授担任，其制定的学科建设规范与专业标准往往适用于研究型大学，难以适应地方新建高校。这些因素导致了地方新建本科高校同研究型大学一样，注重教授数量、论文指标、精品学科等硬指标建设，忽视服务地方经济、行业企业与社会需求的软实力提升。
&&&&据合肥学院党委书记蔡敬民透露，很多院校虽然现在定位是地方性应用型，但是实质上还抱着原来的专业不放。以师范教育为基础建立的本科院校中，物理、数学、化学、中文、英语等基础专业学科，在向应用型人才培养方向转型过程中，既要与省属师范大学或省城师范学院同台竞争、错位发展，又要解决师资等问题。
&&&&以重庆为例，重庆市教委副主任牟延林介绍，重庆设直辖市以来，普通本科院校由16所发展到24所，不可避免地出现了师范院校多、复制跟随型高校多的现象。新建本科高校存在学科专业趋同、人才培养同质化、师资队伍实践能力不强、模拟实训条件落后、服务区域经济社会发展能力弱等问题。
&&&&据了解，英语专业是重庆本科高校开办最多的专业，达到21所，占全市本科高校总数的88%；英语专业在校学生达到2.6万多人，占全市本科高校在校生数的6.5%。牟延林认为，部分新建本科高校专业结构严重失调，沿袭传统的多，紧跟时代的少；封闭办学多，产教融合少；喜好随意多，体现个性少；热心上层次的多，专心抓质量的少；追求规模多，注重结构少。
&&&&在欧洲有一个社会现象值得关注，经济发展较好，社会相对稳定、青年失业率低于15%的德国、瑞士、荷兰、奥地利、丹麦、芬兰等国，应用技术大学的比例都在30%以上；相反经济发展低迷、青年失业率高于25%的希腊、西班牙、葡萄牙、意大利等国，应用技术大学的比例均不超过6%。教育部副部长鲁昕介绍赴欧洲考察报告时说：“当前背景下，加快我国高等教育结构调整势在必行，不是校长与老师愿不愿意做的问题，而是大势所趋。”
&&&&6月22日发布的国务院关于加快发展现代职业教育的决定中，对引导普通高等学校转型发展进行了部署。此前4月26日河南驻马店召开的产教融合发展国际论坛上，178所高校发布了《驻马店共识》，呼吁国家尽快出台政策，支持部分地方高校向应用技术型高校转型发展。应用技术大学（学院）联盟理事长孟庆国说：“工业化国家进入高等教育大众化以后，高等教育的增量主要用于培养应用型人才。”&
&&&&在论坛上鲁昕向各界传递了国家关于部分地方本科高校转型和高等教育结构调整的战略思路。首先，地方高校转型发展涉及面广、周期长，是一项系统工程，我们要加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度，扩大地方高校在招生考试、专业设置、教师聘用、人事管理等方面的自主权，以进一步激发地方高校的办学活力和转型动力。
&&&&其次，加快高校设置制度改革，研究制定应用技术类型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件。今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校和特殊类型的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确为应用技术类型高校的办学定位。
&&&&第三是从今年开始，在基本稳定规模的前提下，本科和专业学位研究生招生计划增量支持转型试点取得明显成效的高校和专业，省级对存量计划进行调整，用于扩大符合产业规划、就业质量高和贡献力强的专业招生规模。
&&&&地方新建本科高校转型阵痛期到底有多长
&&&&“韩国高等职业院校2000年达到发展高峰期的158所，到2013年已下降至130所。”韩国职业教育研究院田成元教授向中国青年报记者透露，为适应国际化的发展趋势，越来越多的父母希望孩子上4年本科大学，而不再是上高职院校。
&&&&重庆科技学院院长严欣平介绍说，德国现有247所应用技术大学，150所普通大学，2012年应用技术大学生占全国大学生总量的33%。年德国大学生增幅为25%，其中应用技术大学学生增幅达到43%。
&&&&从上个世纪70年代开始，欧洲发达国家一些州政府主办的大学转型为应用技术大学，80年代过渡，到90年代基本成型，进入21世纪仍不断地在创新。它们同样面临一个痛苦期，直到欧洲在顶层设计中把应用技术大学定位在“不同类型但是等值”的高等学校，确立其与学术大学同等的地位，才较好地解决了各类发展问题。
&&&&比如，荷兰1986年的《高等教育职业教育法案》确立了应用科技大学与大学教育同等的法律地位。1995年芬兰议会通过《多科技术学院法》，以法律形式确立了应用技术大学与普通大学并行的教育体系地位。2003年芬兰修改《多科技术学院法》，赋予应用科技大学职业技术教育学士学位的授予权，2005年芬兰再次修订法律，应用技术大学获得了硕士学位授予权。应用科技大学的发展被认为是这些国家能够有效应对2008年全球金融危机的秘密武器之一，特别是对实体经济的发展贡献巨大。最近几年公布的全球竞争力报告中，这些国家的排名都在世界前列，其中瑞士连续多年排在第一位。
&&&&对于我国部分地方本科高校转型发展，严欣平校长建议说，要从法律上解决应用技术大学的地位问题，从舆论上解决应用技术大学的声誉问题，从招生、就业改革上解决应用技术大学的生源问题，从专业学位研究生培养资格上解决应用技术大学的办学层次问题，从拨款机制上解决应用技术大学的办学经费问题，才有可能在较短时间内建成一批成功的应用技术大学。
&&&&如果没有国家的顶层设计，仅依靠各省、市、自治区乃至地方高校自身来建设应用技术大学，由于认识水平的差异、财力支持不平衡等因素影响，势必出现应用技术大学良莠不齐的现象，反而对新一轮国家高等教育结构调整改革造成不良的影响。
&&&&在回应这个问题时，教育部发展规划司陈锋副司长表示，引导部分地方本科高校转型是教育改革“深水区”的一个系统工程，我们既需要有足够的信心，又需要有足够的耐心。教育部在引领部分本科高校转型发展的基础之上，正在研究制定整个高等教育结构调整方案，将充分发挥省级政府的统筹权，支持省级政府因省制宜、制定改革试点方案。同时，在改革的进程中，有的省走得快一点、有的省走得慢一点，都是正常的。只要方向正确、步子稳妥，就会越走越好、越走越快。
&&&&陈锋用排队的例子来解释部分地方高校面临的形势：当大学队伍排得很长时，经常会打开一个新的窗口，谁会最积极地跑过去？常常是排在每个队伍最后的人，会以最快的速度跑到新的窗口，变成排在最前面的人；谁是最犹豫的人？往往是排在每个队伍中间的人，他们患得患失，可是只要稍许错过时间，就变成了队伍中最后的人。
&&&&“在任何一次重大变革中，机遇永远只有短暂的时间窗。中国高等教育新的改革窗口已经打开，每一所学校尤其是地方新建本科高校的领导者要本着对历史负责的态度来思考未来五年、十年，你的学校将会排在队伍什么地方？”陈锋说。
&&&&年教育部批准高职高专院校升格本科学校统计表
&&&&年教育部批准高职高专院校升格本科学校统计表
&&&&序号&&省份&&&2013年&2012年&2011年&2010年&&2009年&合&&计
&&&&序号&&省份&&2013年&2012年&2011年&2010年&&2009年&&合&&计
&&&&1&&&&河北省&&&2&&&&&1&&&&&&&2&&&&&&2&&&&&0&&&&&&&&6
&&&&2&&&&山西省&&&2&&&&&0&&&&&&&1&&&&&&1&&&&&0&&&&&&&&4
&&&&3&&&&辽宁省&&&1&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&0&&&&&0&&&&&&&&1
&&&&4&&&&黑龙江省&1&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&1&&&&&0&&&&&&&&2
&&&&5&&&&江苏省&&&2&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&0&&&&&0&&&&&&&&2
&&&&6&&&&浙江省&&&1&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&2&&&&&0&&&&&&&&3
&&&&7&&&&吉林省&&&0&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&1&&&&&0&&&&&&&&1
&&&&8&&&&福建省&&&0&&&&&0&&&&&&&1&&&&&&2&&&&&0&&&&&&&&3
&&&&9&&&&江西省&&&3&&&&&0&&&&&&&2&&&&&&2&&&&&0&&&&&&&&7
&&&&10&&&山东省&&&2&&&&&0&&&&&&&2&&&&&&3&&&&&0&&&&&&&&7
&&&&11&&&河南省&&&2&&&&&0&&&&&&&1&&&&&&2&&&&&0&&&&&&&&5
&&&&12&&&安徽省&&&0&&&&&0&&&&&&&2&&&&&&0&&&&&0&&&&&&&&2
&&&&13&&&湖南省&&&1&&&&&0&&&&&&&0&&&&&&3&&&&&0&&&&&&&&4
&&&&14&&&广东省&&&1&&&&&0&&&&&&&1&&&&&&1&&&&&0&&&&&&&&3
&&&&15&&&重庆市&&&0&&&&&2&&&&&&&0&&&&&&0&&&&&0&&&&&&&&2
&&&&16&&四川省&&&&&0&&&&&2&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&1&&&&&&&4
&&&&17&&贵州省&&&&&0&&&&&0&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&3&&&&&&&3
&&&&18&&云南省&&&&&0&&&&&2&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&2&&&&&&&5
&&&&19&&甘肃省&&&&&0&&&&&1&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&1&&&&&&&2
&&&&20&&陕西省&&&&&0&&&&&2&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&&3
&&&&21&&内蒙古& &&&0&&&&&1&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&2&&&&&&&4
&&&&&&&&自治区
&&&&22&&广西壮&& &&0&&&&&1&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&1&&&&&&&3
&&&&&&&&族自治区
&&&&23&&新疆维&&& &0&&&&&2&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&&2
&&&&&&& 吾尔自治区
&&&&24&&国家林业局&0&&&&&0&&&&&&0&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&&1
&&&&25&&公安部&&&&&1&&&&&0&&&&&&0&&&&&&1&&&&&&0&&&&&&&2
&&&&26&&湖北省&&&&&1&&&&&0&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&0&&&&&&&1
&&&&共&&计&&&&&&&&&20&&&&14&&&&&17&&&&&22&&&&&10&&&&&&83
&&&&注：上表未包含筹建本科及经过筹建正式“去筹”设立高等学校。
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