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版权所有不良信息举报电话:『&21克的爱&校园里中感人的爱情故事』杂文-先锋头条
&>&&&&21克的爱&校园里中感人的爱情故事
&21克的爱&校园里中感人的爱情故事
你知道爱情的重量吗？往下看你会感动！男孩和女孩同在一个班级，男孩沉默寡言，女孩活泼可爱，男孩喜欢女孩，女孩不知道，女孩喜欢男孩，可男孩也不知道，他们彼此沉默，女孩学习很好，坐在男孩的同排，他们都是老师特别关照的对象，女孩生病了，男孩心如绞痛，可他不知道该怎么办，女孩一次成绩不理想，男孩只能在心里默默为她祈祷，女孩伤心了，男孩会感觉生不如死，可他却不懂得安慰女孩，他只能在上课的时候看着美丽的女孩，而女孩又何尝不是这样？他们都不善于表达自己的情感，就这样一晃过了三年，高三了，而男孩却从没和女孩说过一句话。　　　　直到有一天，考试时，男孩忽然发现自己的铅笔没有了，他不得不向别人借，于是他想起了女孩，他努力使自己的心情平静下来红着脸向女孩借铅笔，女孩很爽快的借给了他，男孩很兴奋，试考完了，当然男孩考的不好，由于他一直想着女孩，女孩考的同样也不好，由于她也一直想着男孩，但他们除了谢谢和不用客气外，没有多说一句话。男孩把铅笔还给了女孩，女孩很随意的放在了铅笔盒里，男孩有些伤心了，但他并没有说什么。又一次考试到了，女孩拿出铅笔正预备答题，她呆住了，那是怎样的一只铅笔啊，被销的那么平滑，那么细致，那么让人砰然心动，女孩的眼睛有些湿润了，她明白了为什么她将铅笔随意放到铅笔盒里时男孩会显得有些难过，终于她扒在课桌上留泪了。　　　　转眼间高考快到了，然而他们都还不知道彼此的心。难道爱情就是要彼此折磨吗？男孩整天沉默，他的心碎了，女孩又何常不是！男孩放不下女孩，他太爱她，为了能和女孩多说些话，又不要让女孩明白他的心，天真的男孩总在考试前向女孩借铅笔，渐渐的女孩发现了，但他们任然心照不喧，女孩深爱着男孩，但她太傻，所以只是在每次借铅笔前都要在地上把笔头磨圆，好让男孩有理由为她销铅笔。他们太相爱，却又要彼此掩饰，彼此难过，彼此伤心彼此折磨，也许这才是真爱吧！于是，“铅笔”便成了两人的秘密。　　　　终于男孩碎了的心开始愈合，他决定向女孩说出心中的爱。男孩利用体育课同学们都不在时在女孩书里夹了张字条，上课女孩翻书时发现了字条，上面写着一行字：我对你的爱净重21克。女孩哭了，哭的很伤心，她向男孩吼到：你知不知道我有多爱你，我对你我可以放弃我的生命，而你，对我的爱却只有21克。女孩哭这跑了出往，男孩并没有追出往，由于男孩太爱女孩，他不想让女孩受到一点点的伤害，他明白自己还不能给女孩幸福，必境他什么还不是。天真的女孩哭了整个晚上，第二天她找到她的哥哥一起出往走走，她太伤心了，她需要男孩大声说出我对你的爱比泰山还重，比恒山还久，可＃＃，女孩的心彻底的碎了。　　　　这时她看见男孩向这边走了过来，天真的女孩顾意拉着哥哥的手作出一副爱媚的样子，男孩似乎想说些什么，但他止住了，他们就这样擦肩而过，就在走出10米远的地方男孩忽然回头向女孩大声说：祝你幸福，然后瞬间消失在女孩眼前，女孩还没反应过来男孩早已不见了，女孩摆脱哥哥的手，撕心裂肺的哭了起来，哭的那样让人心冷，她太爱男孩，他只是想男孩能问一下她身边的人是谁，能在意她，她想：假如男孩能问她身边的人是她的什么，女孩就会说出他是我哥哥，然后告诉男孩我爱你，很爱，很爱！可男孩不懂，他们都太天真，太傻，太傻，女孩没找到男孩，她闻声男孩说：祝你幸福，的时候声音是颤斗的，她终于明白男孩是爱她的，天真的她只是想气一下男孩，能让自己得到男孩的一点点安慰，可是他们都太傻，他们都不明白彼此的心，女孩听不进哥哥的安慰，任凭眼泪释无忌但的流下，仿佛永无止境，她太爱男孩。第二天她依然没见到男孩，又过了一天同样没见到男孩，听同学说他转校了，女孩又哭了整个晚上，她太爱男孩，而那句“我爱你，很爱，很爱”却永远留在心里，女孩从此不在活泼，她开始变的内向，没人知道为什么，（当然除了你我）女孩更加努力学习，她太爱男孩。终于高考了，女孩考的很好，可她并不欢快，因为她太爱男孩。　　　　很快女孩上了她理想的大学，在大学里女孩碎了的心也渐渐开始愈合，女孩有了新的男友，男友很爱女孩，女孩也感到了些许的幸福。女孩总是在夜晚哭泣，她太思念男孩，她放不下男孩，在强大思念的折磨下，女孩开始变得瞧脆，让人心疼，女孩的男友更加爱护女孩了，但有一点他不知道，永远也不可能知道，女孩依然天天晚上独自一人承受着痛苦，她太爱男孩，她放不下男孩，永远也放不下。　　　　一天女孩的男友给女孩两张电影票，请女孩看电影，可自己有重要的事不能陪女孩了，让女孩自己找个朋友一起善良的女孩当然能理解。但女孩没有找她的朋友而是一个人去的。女孩找了一个角落坐了下来，她看见旁边一对恋人那么恩爱的依偎在一起，心又痛了起来，她太思念男孩，她多么想在见到男孩啊，她向老天企求，可老天看不到，她想假如能再见到男孩她一定要不顾一切的向男孩说：我爱你，很爱，很爱。　　　　男孩又何尝不是这样？但一切都晚了，一切都太迟了。　　　　实在男孩向女孩说过“我爱你，很爱，很爱”可是女孩不懂。电影放完了，女孩哭了，哭的很伤心，很伤心，她的心彻底的碎了，在也不能愈合。因为电影里的主人公分明就是男孩和女孩。这时女孩看见旁边的男孩把女孩搂的很紧，很紧，那个女孩也哭了，她嘟啷这小嘴问那个男孩，这个电影真感人，可名字为什么叫《21克的爱情》？男孩心疼的为女孩擦干眼泪，轻轻的捏着女孩的鼻子说到：“傻瓜，21克是灵魂的重量，每一个深爱着别人的人，死后体重会减少21克，那21克便是世界上最纯洁的爱，就算人去了，可爱还在，那减少的21克将会永远留在深爱的人身边－－－－－－”女孩在也忍不住，她不顾一切的放声大哭，那哭声足以感动任何一个铁石心肠的人，女孩跑了出去，她发誓一定要找到男孩对男孩说“我对你的爱净重21克”可太晚了，一切都晚了。　　　　实在男孩并没有转学，他只是以为女孩那样做是拒尽了他，男孩很伤心，那天他第一次喝了酒，在过马路时被一量卡车带去了天堂。可女孩不知道，永远也不会知道－－－－21克是灵魂的重量。传说人死后体重会减少21克，那21克是最纯洁的爱，那21克便是：一克是宽容、一克是接受、一克是支持、一克是倾述、一克是难忘、一克是浪漫、一克是彼此交流、一克是为她祈求、一克是道歉、一克是认错、一克是体贴、一克是了解、一克是道谢、一克是改错、一克是体谅、一克是开解、一克不是忍受、一克不是质问、一克不是要求、一克不是遗忘、最后一克是不要随便牵手，更不要随便放手。　　　　亲爱的朋友们，你感动了吗？没浪费你的两分钟吧，你知道了“我对你的爱净重21克”的意思了吗？假如你够幸福有人对你说“我对你的爱净重21克”那就接受她吧，更要好好爱她，因为她把灵魂都给了你。亲爱的朋友们如果你觉得感人就转载一下，让更多人知道“21克的爱”如果在此之前你还不知道“净重21克的爱情”的意义，那么就请你一定要记住了，因为说不定哪天有个男孩或女孩对你说：“我对你的爱净重21克”那时你就是世界上最幸福的人!
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篇一：“数字化学校建设研究”课题结题报告 “数字化学校建设研究”课题结题报告 深圳市华富小学课题组 ①
要：以建构主义、多元智能等理论为指导，运用调查研究、行动研究、个案研究等研究 方法，从教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化等方面进行研究，构建了一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，初步建成了数字化学校。全面提高了学生的综合素质，促进了教师的专业发展，提高了办学的质量和效益。 关键词：数字化
一、研究背景 数字化学校是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国， 数字化学校的建设只是刚刚起步。 我们认为，素质教育如何体现信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式发展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化学校，培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。 正是在这样的一个背景下，由我校李小松校长牵头，申报了“数字化学校建设研究”课题，并于2004年4月正式立项成为中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题《基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究》的子课题。 二、研究理论依据 1、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。 ① 结题报告由李小松、傅卫执笔。2、多元智能与合作学习理论。多元智能理论认为，每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性，对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。多元智能理论的实验研究在哈佛大学“零项目”的推进下，已建立了一套从理论到教学实践的完整操作模式，目前许多国家与地区在课程与教学改革都采用这一模式开展实验，力图突破传统的以教师传授为主、学生被动学习的传统教学方式。 三、研究目标 1、总目标 通过校园网的建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的数字化学校模型。建立创新型、开放式的现代化学校，提高办学的质量和效益。 2、学生发展目标 （1）学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息； （2）学生各学科的学习成绩明显提高； （3）培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 3、教师发展目标 （1）使教师变经验教学为科研型教学，探索新型的语文、数学、英语等学 科的教学模式，形成自己的教学风格，成为一个研究型的教师； （2）提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力； （3）提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。 四、研究内容 1、教学数字化模式的研究； 2、科研数字化模式的研究； 3、管理数字化模式的研究； 4、德育数字化模式的研究。 五、研究方法 1、 行动研究 我们在有关专家的指导下，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边学理论，一边进行研究实践。 2、 个案研究 我们选取我校两个网络教学实验班作为个案进行深入研究。 3、 调查研究 我们对师生信息技术情况进行访谈及问卷调查。
六、研究过程 研究的时间自2004年2月至2005年12月，研究周期为2年。主要采用行动研究法，在全校范围内进行研究。具体分为三个阶段： 1、前期准备阶段：2004·2——2004·5 收集有关信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，确定研究主题；制定课题，确定课题成员；组织课题组成员学习理论；加强对师生信息技术的培训。 2、实验阶段：2004·5——2005·12 （1）第一阶段：初期（2004·5——2005·1） ①更新教育观念，加强理论学习，增强改革意识。 ②进行前测工作，制定具体研究计划。 ③收集整理全校教师实施多媒体教学的课件，建立资源库。 ④初步形成教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。 ⑤初步探索出数字化学校建设方案。 ⑥进行经验总结，并写出阶段性的研究报告。 （2）第二阶段：中期（2005·2——2005·8） ①修改完善研究方案，全员参与研究。 ②总结出各种学习模式，完善学科教育资源。 ③收集研究成果，编辑教师论文集、学生的学习活动集，汇集网络课件。 ④全面推出示范课和成功个案。 ⑤进一步完善数字化学校建设方案和案例。 ⑥进一步总结经验，并写出阶段性的研究报告。 （3）第三阶段：后期（2005·9——2005·12） ①全面推广具有我校特色的教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数 字化模式。 ②录制多媒体网络教学课件。 ③推出数字化学校建设方案和案例。 ④完成研究资料的整理、数据的统计，撰写论文和研究报告，汇集网络课件。
3、关于数字化学校的问题研究 （1）日，我校举行了研讨会。本次会议的宗旨：加强校本科研，一切为了教师的专业发展，一切为了学生的健康发展。围绕着4个议题进行研究：①怎样才能更有效地体现体验成功策略；②如何开发好我校的校本课程；③信息技术与学科课程整合的有效性；④学校如何利用校园网实行无纸化办公。特邀了深圳大学师范学院教科所长李臣博士作《校本课程开发》的专题报告，同时，有3位老师交流了经验，收到了57篇论文。
（2）日—15日，我校举行了研讨会。 本次会议的宗旨：以课改为契机，以信息化为抓手，聚焦课堂，重在反思。围绕着3个议题进行研讨：①怎样才能实现教学数字化；②怎样才能实现管理数字化；③校本课程开发的有效性。会上邀请了深圳市高级中学蒋平副教授作《教师身心健康与情绪调节》报告，同时，李小松校长作了《数字化学校建设》专题报告。收到论文38篇。 （3）日—5日，我校举行了研讨会。本次会议宗旨：聚焦课堂，一切为了师生发展。围绕着3个议题研讨：①新课改理念下的课堂教学策略；②信息技术与学科课程整合的实效性；③学生健康发展与教师专业发展。会上，李小松校长作了《教师专业发展与学生发展性评价》的报告，有4位教师交流了经验，收到论文52篇。 （4）日—30日，我校举行了研讨会。本次会议宗旨：创建和谐学校，促进学校、教师和学生发展。围绕着4个议题研讨：①科学发展与学校的和谐、可持续发展；②教师和学生和谐、健康发展的关系；③新课改理念下的课堂教学方法和策略；④信息技术与学科课程整合的有效性。会上，邀请了深圳高级中学蒋平副教授作《教师和学生和谐发展》报告，同时，李小松校长作了《创建和谐学校》专题报告。有4位教师交流了经验，收到论文58篇。 七、课题研究的主要成果 （一） 构建了“十字星”数字化学校模型 数字化学校建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过 校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，最终实现教育过程的全面信息化。其模型如图1： 图1. “十字星”数字化学校模型 数字化学校的框架如下： 在数字化学校的建设中，信息化教育教学环境的建设应该置于核心地位，一个功能比较完善的信息化教育环境如图2所示。 图2. 教学数字化框架 教育资源体系是重点： 1、 校内资源：教材、计算机室、多媒体教室、学校新课程研究机构、学生实验室、学校图书馆、 广播站、书报杂志、录音录像、光盘、网络等； 2、社会资源：网络、教育研究机构、区教研中心、科学馆、博物馆、社区、家长等。 3、国际资源：适合我校教育教学实际情况的国外资料，如布鲁姆认知的6个阶段。资源开发：数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目。 图3.科研数字化框架 科研信息：提供各学科科研信息，专家报告。 专题学习网站：建立语文、数学、英语、艺术、德育等专题学习网站。 网络合作研究：学科交流、网上评课、手机短信评课。图4.管理数字化框架
教务管理：年级设置、班级设置、学科设置、课程开设、新生分班、学生所在班级变更、年级录入、教学进度表录入、教学活动计划录入、教务工作计划录入、教研组计划输入、教案维护与查询、教务基本信息报出以及相关信息的查询等内容。 教师管理：教师的基本信息、照片、社会关系、个人简历、爱好特长、奖惩、培训进修、所教篇二：校园文化建设结题报告 《校园文化建设》结题报告 王晓锐 长春高新第二实验学校 一、问题的提出 20世纪80年代，校园文化一经提出就受到人们的重视。通过研究，我们发现了三个方面的客观原因。第一，校园文化作为一种微观现象，这是学校管理发展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和发展，校园文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、规范性和科学性，为学校管理理论的丰富和发展提供了新的思路。第二，校园文化作为社会文化的重要组成部分，也是加强社会主义文化事业发展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园文化的培植创造了优越条件。第三，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开辟一条新的路子，以适应现代教育发展的要求。因此，校园文化在我国的兴起是客观必然的。 二、课题研究的界定 (一) 研究目的 校园文化带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品，“校园文化”品牌的提升势在必行。 （二）研究意义 1.构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。 2.使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展。 3.完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。 4.以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面发展和个性发展。 三、课题研究的目标和主要内容:
（一）研究目标 1.通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。 2.探索校园文化建设的途径、方法和规律。 3.探索校园文化与学生综合素质的关系并构建校园文化的教育模式。 4.科学界定“校园文化”的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的“校园文化”教育价值的目标体系。 （二）主要内容 1.物质的校园文化建设。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等； 2.制度的校园文化建设。包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等； 3.心态的校园文化建设。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。 四、课题研究的方法与过程（一）本课题研究的方法 1.文献法 2.讨论法 3.访谈法 4.行动法 (二)本课题研究的过程: 1.课题准备阶段（2011.5——2011.6） (1)形成课题方案。 (2)组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。 (3)广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。 (4)上报有关职能部门寻求支持。 2.课题实施阶段（2011.7——2012.10） 成立课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施课题研究，完成相关论文和实验报告。 3.中期论证阶段(2012.11——2013.2) 进行阶段检查和，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究，接受有关专家中期评估。 4.结题鉴定阶段（2013.2——2013.12） 撰写课题的终端研究报告，撰写课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题组的终期评估鉴定。 五、课题研究的结果与成效: 在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。 1.在校园环境文化建设上，通过美术展览、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。 2.在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。 3.班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。 4.在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。 5.在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。6.在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。 六、结论与思考 1.校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。 2.一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。 3.从全市别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。 针对以上问题从以下两个方面来解决： （1）进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。 （2）通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全市整体校园文化的水平。 （3）通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。 （4）把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。篇三：昆山中心学校校园文化建设研究课题结题报告 昆山中心学校校园文化建设研究课题结题报告 撰稿人：昆山中心学校代松刚 课题组长：王年明、代松刚 题课成员：程广林、王严生、王经纬、黄玉梅、朱晶晶、李兴升、周飞 一 课题提出的背景 校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计，校园景观，绿化美化这种物质形态的内容，也包括学校的传统，校风，学风，人际关系，集体舆论。心理氛围以及雪学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，触进学生的全面发展。虽然我校的校园文化建设相对较好，但是由于学生的认识问题以及学校不怎么重视，使得这些校园文化被许多其它的东西所取代，忽视了校园文化的建设和作用，使校园文化的建设怠慢了。 二 校园文化的来源，建设的目的和意义 校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意(转 载 于: 写论文网:&数字化校园&与校园文化建设与应用研究课题结题报告)义。 校园文化活动是自发的，也是自觉的，是受社会生活影响也受自我心灵主宰的，是无处不在的，是充满现代意识的，也是反映中学生复杂心态的；是心灵的自然流露，也是充满创造力的；是受着时代文化潮流影响的，也是苦乐兼备的。人生与社会、理想与追求、情与爱，都会在校园文化中表现出来。扰人心怀，催人思索，引人前行或诱人堕落。校园文化在当今高等教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起青年一代心灵的，是能够激发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。比如校园的时代性活动等。当代校园文化建设进入了网络环境，应运而生的各种网络社团，校园文化宣传站从软件上提升了校园文化的内涵。 校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。它体现在显性课程和潜在课程（亦称隐性课程）两方面，显性课程指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等，潜在课程包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境和校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛以及校园群体观点、信念等无形环境。后面的这些校园精神和校园价值观等观念形态的东西是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个校园的生存和发展都具有指导意义，是校园建设的无形资产，与学校的办学质量连接在一起的，是学校重要的可持续发展要素之一。物质文化建设是一种外在的、外显的文化。也即硬环境的建设，如校园建筑，布局，校舍内部的陈设布置，校园的绿化、美化等等。倡导发挥全体师生员工的主人翁意识，人人动手，让环境来潜移默化的熏陶人，影响人。 制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。校园制度文化主要表现为学校规章制度。规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。它规范着学校的办学行为，教师的教学行为以及学生的从学行为。文化约束人，文化造就人，常规管理既要具有相对的稳定性，又要切合学校的实际，具有校本化的特征。 校园精神文化是校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想，到上下一心拧成一股绳，从确立“三风”内容，到具体落实外化为行动；从开展校园活动，到深入人心内化为品格。努力培育校园文化精神，用精神文化来凝聚师生的人心，用精神来鼓舞人，用精神来教育人，用精神来提升人。 校园特色文化是校园文化建设的亮点。学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生的素质。特色活校、特色兴校，致力于学校的内涵发展。抓特色、创品牌，积底蕴，是校园文化建设的更高追求。 总之，良好的校园文化离不开物质文化与精神文化；硬环境建设与软环境建设；常规活动与凸显特色的相辅相成。 三、课题研究的阶段 本课题研究从2011年教育局立项到今年整整三年，大致可以分为以下三个阶段： 2012年1月至12月为课题研究的筹备阶段：这个课题组的成员由王校长召集开了几次课题组成员会议，商量如何建设好具有我们学校自己特色的校园文化，对课题组成员作了明确分工。 2013年1月至2014年9月为课题研究的实施阶段：课题组成员在学校领导的直接下各负其责，完成自己的课题研究内容，并且召开多次课题组成员会议，每位课题组成员向王校长汇报自己的课题研究完成情况。 2014年10月至2015年12月为课题研究的总结阶段：课题组成员总结自己的课题完成情况，并且对以后怎么把课题研究的成果运用于自己的教学与管理中进行了探究。 四、课题研究的主要方法 1.对比试验法 对比课题研究实施后学校整个面貌的变化，研究课题对于学校的改变及其作用。 2.个体观察法 对个别学生进行跟踪调查研究，观察他在这段时间的表现，并且进行问卷调查，了解学生对校园建设的意见。 3.实践理论相结合法 课题组成员查阅资料，撰写论文，把自己在课题研究的成果转化理论。 五、课题研究的主要成果1.廉政文化、绿色文化进校园硕果累累 学校成立了以王年明校长为组长，李兴升、周飞、程广林、代松刚等同志为成员的领导小组，全面负责廉政文化进校园活动。通过全面部署，全员参与，全程运行，全面落实，以确保该项活动的顺利开展。责任落实。校长抓好第一层面行政人员廉洁从政、率先垂范主题教育活动。重点是组织好每月一次的学校学习活动。教导处抓好第二层面教职工廉洁从教，服务学生为主体的廉洁文化进校园教育活动，重点是贯彻八荣八耻精神，抓好师德师风建设，坚持把廉洁教育与日常管理工作相结合，与平时的教育教学相结合。总务处、团委重点抓好第三层面学生“敬廉从洁、知荣明耻”为主题的廉政文化进校园教育活动，制定工作计划并组织实施，把敬廉崇洁为主题教育活动纳入未成年人思想道德建设体系，与学校传统德育工作有机结合起来，与日常行为规范的养成教育和感恩教育有机结合起来。统一思想，提高认识，通过教职工例会，国旗下讲话，敬业爱岗，廉洁从教倡议书等形式，切实做好开展廉洁文化进校园主题活动的宣传发动工作，使广大师生深刻领会廉洁文化进校园的重要性与紧迫性。提出创建口号。 我们的创建口号是“敬廉从洁、知荣明耻”。精心部署，明确职责。通过精心策划，认真设计，制定符合学校实际的活动方案，使廉洁文化进校园活动在各个层面的针对性和时效性都得到保证。分工落实、责任明确，确保活动的顺利有效开展。提前准备，落实资源。根据三个不同层面的教育对象、教育内容、教育目标，提前准备相关教育材料，落实相关领导讲座，电教片等。组织全体行政人员加强理论学习，领会精神实质，提高理论水平和理论修养，与党员的先进性教育活动紧密结合起来，以勤政、廉政、提高效率、优化环境、促进发展为主要内容。以强化思想教育，加强制度建设，通过整合管理资源，优化管理要素，规范管理行为，改善运营方式，切实解决实际工作中存在的突出问题，提高工作效率，以自己的实际行动率先垂范，认真开展好八个一活动：学一片廉政建设文章、看一片反腐倡廉影片、立一句廉政警句格言、写一篇廉政体会文章、进行一次廉政承诺等。组织全体教职员工认真学习教师职业道德规范和社会主义荣辱观教育，以廉洁从教，敬业爱岗，优质服务为主要内容，在教师队伍建设中树三观、扬三德、创三能，开展好八个一活动，落实好八种精神。在全体学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”主题教育活动。在教育教学中渗透教育内容，利用语文、思品、地方课程、综合实践等教材中丰富的廉洁教育内容，通过晨会、班队活动、墙报、国旗下讲话等丰富多彩，形式多样的宣传教育活动，增强全体学生敬廉崇洁、诚信守法的意识。在学科教学中渗透敬廉崇洁教育，寓敬廉崇洁教育于学科教学之中，梳理整合各学科教学中蕴含着的丰富的廉洁教育内容，在教学中渗透廉政文化，通过感受、交流、讨论等方式，加强学生对清正廉洁品质的认识，在班队课、晨会课、思想品德课、升旗仪式等教育教学活动中渗透反腐倡廉教育内容，在阅读中领悟敬廉崇洁教育，各班利用故事、诗歌朗诵、小品、相声、辩论、写观后感等形式深刻领会敬廉崇洁。在活动中熏陶敬廉崇洁教育。结合感恩教育活动，增强学生的感恩意识，努力做知恩图报，幸存博爱的人。重点抓好十个一，组织崇廉、思政、读书活动，积极向学生推荐优秀书目，撰写，举行廉政手抄报比赛，让学生深化理解廉政。组织以廉政为题材的卡通制作比赛，举办廉政漫画、格言征集，以大带小，组织学生讲廉政故事，开展寻找廉政的足迹活动。让学生寻找身边的一个榜样人物，记录下他们的诚信、正直、清廉的风格，举行廉政文化进校园主题队会观摩等。多方联系，形成合力。学校充分利用家长学校、家长会等时机做好以廉洁为内容的宣传活动，通过小手牵大手，利用教育的双向性，达到学生与家长、教师、社区以及更大范围人员的互动。在互动教育中，放大廉洁文化进校园的社会效应。昆山中心学校目前已经获得芜湖市“廉政文化进校园示范学校”。 创建绿色学校是我校近年来的重要工作，绿化美化、卫生、环境教育工作，是学校一直高度重视的中心工作之一。学校对照绿色学校标准，展开工作部署，增加专项资金的投入，改善环境设施和环境教学设施；收集整理环境教育材料；编写环境教案；组建环境保护组织，加大控制污染力度，将创建工作落到实处。我校成立了以王年明校长为组长，李兴升、程柳泉、周飞、代松刚等处室主任为成员的创建绿色学校领导小组，由校长直接负责，下设宣传、环卫、教育、校本课程开发四个工作组。分工明确，职责具体，形成了完善的绿色学校创建组织网络，保证了创建工作的有序开展。将绿色学校创建纳入学校的发展规划和学期工作计划中，并制定了《昆山中心校绿色学校创建》，并渗透到学校的教学、教研、德育、后勤计划中，保证了创建工作有计划、有目标、有落实。根据学校持续发展的需要，制定了一系列创建工作管理制度，职责分明，管理到位。卫生、环境工作不仅仅是校容校貌的问题，也不仅仅是环境育人的问题，而是事关办学方向，甚至事关学校整体形象、学校可持续发展的大事。为保证学校环境、卫生工作的制度化、科学化、细致化、人性化。我校制订了一系列，确保了学校卫生工作顺利实施和目标的实现， 2、学校网站办得有声有色 昆山中心学校网站是由王经纬老师在2014年6月份创立的，网址是 www.kszxx.icoc.cc。学校网站主要包括以下栏目：上级文件、教育要闻、教学教研、德育园地、留守儿童、教育政策、学校荣誉、校长寄语等。学校网站已经成为宣传我们学校的一个重要窗口。在上面及时发布上级相关文件，发表老师的教学论文及心得，发布学校新闻等等。目前学校网站主要由王经纬老师管理，代松刚老师、李兴升副校长等老师也参与学校网站的管理。另外学校还通过昆山中心校网站与昆山乡政府网站及时发布学校新闻。以上两个网站均由代松刚老师参与管理。 网络技术越来越深入社会生活的每一个角落，学校教育也深受其影响。面对第四传媒所带来的正负影响，学校教育必须变被动为主动，研究新形势，解决新问题，将网络给学校教育带来的负面影响减少至最低限度，而更为重要的是要充分利用网络的优势特征，在全面认识并分析中小学生网络应用现状，紧抓学校校园网络安全研究的主要内容，积极研究学校校园网络安全的方法与途径，形成有效的学校校园网络安全体系，以保持学校教育的有效性，实效性，持久性，为网络时代培养出更多德才兼备的栋梁之材。 .3、学校各种文化活动开展得有声有色 我们学校注重通过各种活动，让学生在活动中等等锻炼，在活动中感受到文化氛围。学校开展过“五四”、中华颂·经典诵读、学校普通话比赛、英语演讲比赛、书法比赛等等。这些活动既丰富了学生的课余生活，也体现素质教育的目标与方向。学校还根据学生的兴趣，成立语文兴趣小组、书法兴趣小组、英语兴趣小组等兴趣小组。这些兴趣小组，都起到了很好的教育作用。以上活动主要由黄玉梅老师、朱晶晶老师、代松刚老师、周飞主任以及李兴升副校长承担。 丰富多彩的校园文化活动，在校园中营造出一种独特而浓厚的亚文化氛围。通过与不同文化群体的接触和交流，建立了学生的归属感和安全感，培养了学生客观认识和完善自我的能力，校园文化的多元性也从不同侧面、不同层次为学生提供锻炼社会适应能力的条件和机会。学生在创造校园文化的实践中完成了角色目标和人格社会化，从丰富的校园文化及其延伸--&第二课堂&中完善了自己的世界观、人生观和价值观，确定了自己的人生目标，对未来的多重社会角色有了更深刻的认识和思想准备，其人格得到了升华和完善，并使之更切合现实的需要。 通过开展校园文化活动，我们看到：随着校园文化中的人文文化的不断沉淀，青年学生的道德和社会责任感得到增强，爱国主义、集体主义、社会主义精神得以树立。校园文化促进学生对自身角色的认识，综合素质尤其创新素质的提高上有着重要的作用。正是由于校园文化强大的感染力和浸润力，才使青年学生的知识、能力和素质得到不断的充实和完善，使他们的视野更开阔，思路更宽阔，知识面更宽广、灵魂更趋于高尚，能成为和谐发展的人。通过开展校园文化活动，我们感到：现代教育必须落实&教育要面向现代化、面向世界、面向未来&的战略方针，以德育为突破口，以素质教育为主线，积极探索校园文化活动的新方法，为青年学生的成长提供优越的环境。 4、学校图书馆成为学生了解知识的重要殿堂 学校图书馆要积极发挥服务职能的作用 随着现代化科学技术的迅猛发展，信息社会、知识经济的到来， 学校图书馆现代化进程加快，发挥自己的优势，抓住机遇，迎接挑 战，充分利用掌握的信息资源，通过校园网，向师生提供优质的信 息服务，使丰富的文献资源得到充分利用。这对建设书香校园有着 积极意义。 学校图书馆具有两个重要的基本职能：一是教育职能。青少年时 期是人的一生中形成良好思想品德、行为习惯和心理品质的重要时 期，是进行教育的最有利时机。因此， 图书馆作为学生的第二课堂， 要引导他们在课余时间阅读一些优秀作品，培养他们利用闲暇的时 间形成阅读的习惯。如果这个时间用得好，可以促进学生在智力、 个性、心理等方面得到健康的发展。科学地，有计划地指导学生正确利用闲暇，为学生合理地利用闲暇时间提供有利条件是十分重要 的，不可忽视的。学校一直重视课外书对学生的教育意义。利用学校图书馆这一平台，让学生接触健康的课外书，让优秀图书，占领学生的课外书，让学生课余时间变得充实。防止学生沉迷网络、沉迷游戏。学校图书馆建立严格的制度，安排专门的管理人员，开展形式各样的读书活动。学生在阅读中收获快乐，感受经典文化的熏陶。学校图书馆一直由王严生老师负责管理的。 5、建立留守儿童之家 我们学校地处无为县西南，地理位置偏远。留守儿童所占比例非常高。并且安排专门老师负责。创造“留守儿童之家”，以优越的条件，引导留守儿童开展健康有益、积极向上的活动。留守儿童之家成为留守儿童真正温暖的家。留守儿童之家原来主要徐新兵老师和周飞主任负责的。现在主要由王经纬老师和周飞主任负责。 通过对留守儿童基本情况的调查、分析，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的办法和措施，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。要加强领导，大力宣传，争取社会支持，形成合力，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。建立留守儿童档案，全面掌握留守儿童的基本情况，详实记录留守儿童成长过程，并及时更新，确保无一遗漏，使留守儿童巩固率和建档率均达100％；创造“多方合力”的保障机制，促使我校关爱留守儿童工作的长期有效开展。形成“三线相交”（家庭——学校线、课内——课外线、教学——活动线）的策略，加大学习、生活和心理等方面的帮扶力度，本&&篇:《》来源于:
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