浅谈幼儿园晨间锻炼的指导策略_ _教海浪花_吴江舜湖幼儿园
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浅谈幼儿园晨间锻炼的指导策略
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吴江区舜湖幼儿园& 孙晓琼
&[摘要] 晨间锻炼是幼儿园活动的基本内容之一，它不仅能给幼儿带来欢乐，还有助于幼儿提高运动能力，有效的促进幼儿身体的发展。合理地安排晨间锻炼，不但能增强幼儿体质，而且能培养良好的个性与创造力，使其健康成长，同时通过活动还能促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
[关键词]& 晨间 锻炼 器械 规则
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一、重视幼儿晨间锻炼的器械
晨间锻炼的器械准备是晨间活动的基础。活动器械是激发幼儿兴趣的刺激物，又是开展锻炼的物质前提。在平时的活动中，我们时常看到幼儿未必能主动积极地投入，有时甚至情绪低落。有的幼儿拿着活动器械看别人玩；有的则频繁地更换器械；有的活动器械在幼儿失去新鲜感后，就被冷落在一旁无人问津；而有些活动器械幼儿则非常喜欢。其原因是多方面的，但兴趣不高是主要原因。由于年龄特点和认识水平有限，幼儿不可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉参加，幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩。因此，提供丰富的活动器械是调动幼儿晨间锻炼积极性和兴趣性的关键。
（一）器械一定要美观，富有趣味性
幼儿的年龄特点是具体形象思维占优势，所以他们在选择晨间锻炼器械时，容易被事物的外部特征吸引，更多的选择色彩鲜艳、造型新颖的器械。如：用饼干盒做小车，给它贴上彩色的车身，安上轮子，幼儿拖着小车运粮食。沙包可做成萝卜、苹果、鱼等各种形状，还可缝上小猫、小兔等孩子们喜欢的动物。另外，在投放活动器械时还可以增加其它多样的辅助器械，孩子们通过与几种器械的互动，玩出花样。不仅实现了一物多玩，还可以不断激发幼儿参与晨间锻炼的兴趣。如：在幼儿玩球时可以增加球架、球网、球套、小斜坡等，激发孩子们玩球的兴趣。
（二）为幼儿选择合适的器械
充分发挥器械的吸引力，使幼儿在晨间锻炼中不感到乏味。有时教师辛辛苦苦准备的器械，但是一到幼儿的手上，往往只玩一会儿就无人问津了。所以器械的提供一定要受幼儿的关注。由于幼儿年龄特点和认识水平有限，他们不可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉参加，幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩。因此要选用合适的器械来调动幼儿晨间锻炼的积极性。
1．根据目标选择
选择的活动器械绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器械，通过使用器械达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习投掷动作，教师选择内容有沙包、降落伞、飞盘、飞镖等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。
2．根据器械特征选择
幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的器械；对于幼儿喜欢的活动器械要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的器械如：高跷、抬轿子等，提高活动器械的娱乐性和趣味性。
3．根据季节的影响选择
在春夏季提供活动量小的器械，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的器械，如蹦蹦球、呼啦圈等器械。
4．根据幼儿的年龄差异选择
为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动器械；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动器械；给大班幼儿提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动器械。
二、晨间锻炼中规则的制定
《纲要》中所指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。” 俗话说：“不以规矩，无以成方圆”。规则是为适应不同的行为需要而存在的，在活动中，必要的规则是保证活动顺利开展的前提和基础，是协调游戏者之间关系的一种行为准则，也是为了让幼儿在活动中得到更大限度的自由。但规则的提出绝不是教师用于制约幼儿的，而是由活动本身决定的，是保证活动顺利进行所必须遵守的，是幼儿在活动中把外在的要求转化为内在的需要。规则一经形成，就应该坚持执行，这就说明规则的制定对于它的实行有着至关重要的作用，只有在幼儿理解的基础上，制定的规则才能培养幼儿的规则意识，促使幼儿遵守活动中的规则。晨间锻炼即是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，晨间锻炼规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成，在实践中，我们逐渐地总结出师幼共同制定活动规则的比较有效的方法：
（一）在讨论中制定规则、共同解决问题
活动前制订的规则不能被幼儿理解和接受，并且限制、阻碍了幼儿的活动热情，怎么办？让幼儿参与讨论，共同调整规则是一个有效的方法。在讨论的过程中，教师认真去倾听幼儿的需要，平等地与孩子交流、想办法，对孩子提出的建议进行合理地筛选，最后达成共识，制订简单易行的规则，让规则成为孩子的内部需要。由于规则是孩子自己制订的，是从孩子的需要出发的，这样制订的规则对他们来说是有意义的，有效的，他们执行起来就更主动积极，没有不自在的感觉，反而觉得更加自由自在。我想这也是需要我们教师着力去形成的规则与自由和谐并存的氛围。
讨论往往是围绕在晨间锻炼中所遇到的带有普遍性上的“问题”而展开的，这种“问题”一般会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。如：玩沙包，为了让孩子们的沙包玩的更有劲，我在玩沙包的过程中多加了一个环节――钻圈，先让他们拿着沙包钻过铁圈再扔到指定的地点，孩子们非常的感兴趣，玩的不亦乐乎。可接下来的活动慢慢出现了一些问题，刚开始孩子来的不是很多，只有7――8个，我就让他们一个一个轮流玩，教他们按正确的姿势钻圈，扔沙包，渐渐的，入园的孩子多了起来，已经有一二十个了，我就请他们排好队来玩时，后面的队伍常常不成形，有的在打闹，有的停滞不前，顾着了前面就顾不了后面，我马上改变了策略，多加了几个沙包，让孩子们交替着进行活动，孩子们的劲又上来了，但马上又有新的问题出现了，那就是玩了的小朋友他们没有站到队伍的后面，而是又插到了队伍的前面继续玩，而有一些不愿意他们插队的孩子就产生了争执，我只好又站到队伍中帮助他们排好队。诸如类此情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。
（二）在活动前明确规定
有些活动规则具有一定的强制性，是要求幼儿在活动时务必要遵守的，对于这类规则，我们一般在活动前就明确提出来。教师要熟悉活动怎么玩，要用简洁的语言讲给幼儿听并辅以示范，让每个幼儿都明白，游戏中出现的一些语言和口令，要规范、固定。规则是游戏活动的重要成分，具有组织、教育和保障作用。还可以和幼儿一起动手制作《区域活动规则示范图》，帮助幼儿更直观地理解区域的规则，教师也要反复强调规则，要让幼儿明白为什么要遵守这个规则，使遵守规则逐步成为幼儿的自觉行为，内在需要。如：在“扔手榴弹”的活动中，将6――8名幼儿分成两组，一组（4――6人）站在场地中间，另一组（2人）分别在一头向中间互扔沙包，中间的幼儿躲避或接住沙包，如既接不住沙包，又被沙包打中，则退出游戏，当中间的幼儿全部被打中，则重新游戏。幼儿有了规则的约束，注意力更集中了，积极性也更高了。
活动规则，是活动的一种行为规范和准则。幼儿的晨间活动是在动态时进行的，因而幼儿在活动中还会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以，晨间活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
三、指导幼儿遵守晨间锻炼的规则
晨间锻炼规则的制定，只是为晨间锻炼的高质量提供一种“可依的法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“又法可依”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。在实践中，我们要根据不同规则的性质，帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
（一）暗示法
所谓暗示法，是指将晨间活动规则涵在暗示之中。让“暗示说话”，让晨间活动的暗示来告诉幼儿该区的活动规则，如：进区人数的限定问题，我们采用进每一个区要挂牌、戴手环、投放适量同类器械等方法，来提醒幼儿遵守该活动规则。如：叠高，我们通过挂牌，要求牌子没有了就不能再进入了；举重：投入一定数量的器械，没器械的幼儿就要去别的区玩等等。
（二）图示法
规定的掌握与遵守不能只依靠暗示，有些规定还可以通过图谱的方式加以形象地表示。
1．为了让幼儿熟悉运动区域及注意事项，我们在相应的区域旁贴上“图谱”，根据该区的运动项目及安全注意事项用图谱的形式展出，让幼儿更加清楚地了解可以怎么玩，因该注意哪些。
2．在晨间锻炼中利用图谱帮助幼儿理解这个游戏怎样玩，同时采用这种活动方式的本身就是为了更好地发展幼儿自由感和创造性，所以此时一般不对幼儿的运动方式作严格空间把握要求。
（三）提醒法
幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的活动。像这种情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助。提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。
教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提醒和动作提醒。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，教师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如：幼儿在活动中把高跷乱扔时，教师就走过去捡起高跷说：高跷你怎么把我拌了一跤，这种“介入式”的行为提醒，肯定会有幼儿说：是谁扔的，我们应该把高跷放到边上。
四、晨间锻炼的评价和反思
在幼儿园里，只要天气允许的情况下，晨间锻炼是可以每天开展的，所以对于活动的评价是长期的也是随机的，对于活动的评价不仅需要及时，更是需要有针对性，要抓住游戏中的细节和闪光点进行评价，可以促进晨间锻炼的健康发展。每个互动区都有一定的活动规则，但一些细节内容教师是无法事先设计好的，对于活动中的一些闪光点，教师是需要迅速捕捉的，若能够及时抓住他们的闪光点进行评价，充分肯定他们的协商合作能力，鼓励其他幼儿向他们学习，这种评价以点带面，更好的促进了幼儿良好品质的发展。所以，评价对于晨间活动的创设来说显得尤为重要。只有做好及时的评价和点滴的思考才可以让我们的晨间锻炼变得具有吸引力，成为孩子们最向往的地方。
晨间锻炼的指导方法不是一成不变的，可以根据晨间活动的具体布置、幼儿活动的实际能力水平和晨间活动的目标来不断修改和完善。晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使幼儿精力更加充沛，心情更加愉悦。在晨间锻炼活动中老师既要让孩子愉快活动，并又目的地培养和发展幼儿的自主性、主动性，让幼儿自主地学习、探索、发展、提高；学习自己思考；自己判定；有自己的主见，激发幼儿自主的创造力，逐渐培养和发展自主学习，主动学习的能力。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《幼儿园工作规程》
3、《幼儿教学研究》
4、《一切为儿童――陈鹤琴儿童教育文选》南京出版社
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理论实践结合 有效开展晨锻&&&&&&&&来源：南京浦口区实验幼儿园&&&理论实践结合
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有效开展晨锻
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&为了进一步落实贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，加强幼儿园晨间锻炼活动的管理，提高教师组织晨锻活动的能力，促进幼儿的健康成长。4月6日中午，幼儿园组织开展了《指南》引领下的幼儿园“如何有效地开展晨间活动”。
活动中，王瑶副园长带领教师们重温了《指南》健康领域中各年龄段幼儿动作发展的目标；围绕近期幼儿园晨间活动中出现的一些问题，从理论的高度上进行了分析，又从实践策略上给与了建议及物质支持。随后教师们围绕当前幼儿园晨锻活动场地的情况，结合《指南》就如何提高晨间锻炼的科学性、趣味性和有效性，充分开发、利用户外场地资源，为幼儿提供丰富多样的体育活动器材和材料，畅谈感想，提出建议。集体研讨过后，各年级中根据幼儿合理的运动量和运动挑战性进行了分组讨论，及时调整了晨锻活动计划。
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通过本次研讨活动，教师们加深了对《指南》健康教育活动内涵的理解，更加重视晨间锻炼活动，并能科学合理地设计和组织好晨锻活动，促进幼儿健康成长。
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您所处的位置&浅谈优化小班幼儿晨间户外活动的有效开展
|&&&&&&&浅谈优化小班幼儿晨间户外活动的有效开展
浅谈优化小班幼儿晨间户外活动的有效开展
作者：陆高梅&&徐红霞&&&&文章来源：开发区马棚街道幼儿园&&&&点击数：2266&&&&第&9&期&&&&文章录入：gyqjx
&&&& 幼儿园晨间户外活动是指幼儿入园后至早操前，利用器械、设备等材料开展的体育锻炼活动。陈鹤琴先生认为“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。晨间户外活动是促进幼儿健康成长的重要环节，合理地安排幼儿晨间户外活动，可以充分发展幼儿基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。　　一、家园同步，有效开展晨间锻炼　　家长的素养及其教育观、教养方式对幼儿心理的影响至关重要。因此，我们从家长入手，着力提高家长素质。首先，我们通过家长会、家长宣传栏、家访以及家长来园接送孩子的机会，在家长中间广泛开展宣传活动，内容涉及“体育活动对幼儿身体素质的提高”“良好生活习惯的培养”“妥善对待幼儿的抗拒”“言行不一致时”等。家长通过学习及与老师的交流，逐渐改变了一些不良的家庭教育方法，如“溺爱孩子，满足不合理的要求”“晚睡晚起，不肯上幼儿园”等，让家长们从思想上、行动上统一起来，做到家园同步。 　　二、提供充足的材料，激发兴趣　　《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”器材作为晨间活动中的物质要素，是不可缺少的活动基础。我们根据晨间活动内容，环境影响因素，幼儿运动负荷等情况，合理使用园内现有器材，为幼儿提供自制丰富多彩、趣味性强、符合活动内容和年龄特点的活动器具和材料，并根据幼儿对材料的兴趣赋予材料新的玩法。　　一是一物多玩，每一种活动器械都有其自身的功能与特点，比如皮球，圈，沙包，垫子等等。我们在熟悉了各种活动器材的功能，掌握了相应的技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如圈，除了常见的玩法，我们还开发出“穿圈”“钻圈”“套圈”“追圈”等一系列新颖的玩法。　　二是巧妙利废用旧，自制玩具，既贴近幼儿生活，趣味性强，更能激起幼儿的参与性和主动性。如用易拉罐捆绑或连接成串，变成了梅花桩，拖拉玩具；用边角布料和棉花制成流星球；用毛线、布条编成麻花，制成好玩的彩带等等。这些器械制作方便，安全，幼儿喜爱，锻炼效果好。提供材料时，还应注意做到适时、适量，可根据季节气温变化选择相应合适运动量的材料，人数与运动器材数应相仿。如果器具不够，可让幼儿动脑筋合理分配材料，如合作玩或轮流玩等。这样既能满足幼儿的需要，又不会有过多的闲置材料，避免幼儿频繁更换材料及注意易分散现象的发生，有利于提高锻炼效果。　　三、趣味性的活动内容，快乐锻炼　　有位德国学者作过这样一个比喻：把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得美味无比。情境对于学习而言，就如同盐与汤的关系，学习是那勺盐，而汤就是情境，只有把学习置于具体的情境之中，才能让幼儿享受到学习的乐趣。三岁幼儿生性好动，好模仿，模仿的对象多为动物、成人等。同时幼儿耐久力较差，对感兴趣的事物注意力较集中，但时间不长。所以一个项目进行单一的练习容易疲劳，幼儿也就没兴趣。因此，我们在制定活动内容时，把活动的锻炼价值和内容的趣味性相结合，把晨间户外活动寓于有情节、有角色的游戏情景之中。比如走的活动设计成走小路；钻爬活动设计成“战胜大灰狼”“小狗熊玩耍”等，平衡活动设计成“小熊过小桥”“走脚印”等，跳的活动设计成“袋鼠宝宝过生日”“青蛙跳水”等，爬的活动设计成“毛毛虫爬呀爬”“快乐的小蜗牛”等，在场景中幼儿不知不觉地进入扮演的角色中，依赖着材料的支撑，始终保持着浓厚的兴趣，消除了紧张心理，从而主动、愉快地参与活动。再如小班幼儿在玩“猫捉老鼠”的游戏中，让幼儿扮演鼠宝宝，走过平衡板铺成的小路，“贼头贼脑”地在稻田偷吃，教师扮演的老猫突然“喵”的一声，老鼠都吓得跑回了家。当幼儿对某一事物充满兴趣时，他们就会从中学到很多东西，而这种学是积极的、主动的、快乐的。通过这些丰富而有趣的内容及形式来吸引幼儿积极主动地参与晨间户外锻炼，有目的有计划地发展了幼儿的基本动作，同时也让孩子体验到了运动的快乐。　　四、灵活指导，激发潜能　　晨间活动是由幼儿自主选择的，对小班幼儿来说，身体发育不完善，还不太会调节自己的活动量，有时已累得满头大汗了还在蹦跑，这时教师应在尊重幼儿的基础上暗示幼儿调整活动量。如，蹦跳区提供了蹦床，孩子们都很爱玩，满身是汗还在跳，这时教师就可以用语言暗示，引导幼儿玩活动量较小的抛气球伞、接沙包娃娃的游戏。教师拿出小气球伞和沙包说：“呀！你跳得真好，我这里有个沙包娃娃，它也想玩蹦床游戏，我们俩来帮帮它，不让它掉下来好吗?”孩子是很愿意和教师玩游戏的。通过语言暗示，孩子从下肢锻炼自然转移到了上肢锻炼，调节了活动量，而且提高了幼儿与他人合作和交流的能力。又如教师积极参与到蹦床游戏中，与孩子一起手拉手，面对面站在蹦床的边缘转着走，在不知不觉中用行为暗示转移了幼儿的注意力和兴趣，使幼儿投入新的活动中。　　五、及时评价，提高自信心　　著名的“皮格马利翁效应”说明适度的期望和信任会激发幼儿的自信心，这种期望会使儿童获得一种信任和力量，进而驱使他们追求进步，获得成功。在晨间活动中，对待不同孩子在同一活动中的不同表现，我们都用鼓励、肯定赞扬的语气、语言和眼神给予不同的暗示，特别是那些体弱、能力较差的孩子，更应采取特殊的个别的方法，坚持耐心、帮助、引导、等待的态度，充分发挥教师言传身教的作用，帮助他们提高自信心和树立勇气，共同获得快乐和身心健康。在“评比角”中我们设立“比比谁来得早”“谁是健康的小宝宝”，每周进行评比，对每天按时上幼儿园或积极参加锻炼的幼儿发放五角星、奖牌，以此来鼓励、促进幼儿积极主动地参与晨间活动，养成良好的锻炼习惯。
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浅谈幼儿户外活动的开展
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浅谈幼儿户外活动的开展
作者：郑娜真&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：2861&&&&更新时间：&&&&
游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣。良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。那么，作为一名幼儿老师，应如何保证和提高户外活动的质量呢？
　　一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件。
首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，利用废旧材料亲自动手制作体育玩具。其次是想尽办法扩大户外活动空间。
二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们为幼儿准备自制的体育玩具，让他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。
　　三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。
　　在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
　　四、打破班级界限开展户外混龄活动，促进幼儿户外体育活动的有效开展。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。户外活动如果只在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，在组织户外活动时，打破了班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展的优越性。
　　1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。
　　打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。
　　2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质。
　　打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
　　3.注重个体差异，因材施教，循序渐进，激发幼儿的成就动机。
　　所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
　　陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
文章录入：郑娜真&&&&责任编辑：郑娜真&
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