2017考研英语作文命题5大潜规则
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　　一、考题集中于较大的一般性话题　　历年考试主要涉及一些一般性话题(general topics)。如爱心(2001)、成长(2003)、代沟(1992)、友谊(1994)、家庭(2005)、承诺(1998)、崇拜(2006)、健康(1996)、资源利用(2000)、文化交流(2002)、乐观心态是成功的关键(2007)、合作的重要性(2008)、网络的“近”与“远”、文化融合(2010)、旅途之“余”(2011)、乐观面对生活(2012)、作出选择(2013)等话题。　　命题中的图片和图表往往是单个或局部情况，但如果仅围绕个别现象，分析就没有了深度，往往要追溯到总体情况。如2006年考题图画中英国球星Beckham的发型，也要升华到对普遍的偶像崇拜(idol worship)现象的评价，而非仅仅针对Beckham个人。命题从来不在个别事件、具体环节或细枝末节上做文章，决不会细到介绍北京经济适用房建设情况或点评《满城尽带黄金价》。　　二、内容贴近日常生活和简单社会常识　　考题要顾及到全国考生的知识水平，不同专业考生的知识共性，不可能考察太专业或太偏的话题。所以内容以个人生活体验为主，如爱心、成长、友谊、养老、健康等等;稍微复杂一点的话题如环保、保护野生动物、文化交流也只需要考生大致地通过常识进行判断、分析和点评，点到为止就可以，关键要在语言的精确度和精彩度上下工夫。　　大作文写作时间只有30~40分钟，不可能像论文一样挖掘详细的数据、考证具体年代地点或提出标新立异的思想。2000年“世界商业捕鱼简史”命题有点难度，但考生无须关注商业捕鱼的历史变迁和具体现状，不用借助数据或案例，只对两张图片中鱼群的多少进行大致对比，并指出人类过度开发资源的问题就到位了。160~200字的字数限制也只能让考生分析到一般深度。　　三、考生的观点态度要走经过设计的“主流”路线　　图画作文和图表作文的主旨好像是个谜语，命题人已经把自己的观点倾向浓缩到了图片中，通过图画图表来使主旨模糊化，需要考生在5分钟内审题，进行常识判断并加以破解。主旨往往具有positive的倾向，考生需要在图画寓意中发现哲理或是思考问题的积极解决方案。绝不可能向国外考试那样，学生可以通过脑筋急转弯给出另类的观点。在构思的时候往往要走“主流”路线，才能提供符合命题人思路的正确观点，从而顺利得分。　　考生准备了一年英语，不可能凭借奇思异想过度冒险。例如：2001年“爱心是一盏灯”话题，考生通过构思要得出助人为乐的判断，如果考生论证出要对自己有爱心，为了个人利益而不顾他人，必然按跑题处理。2004年"终点又是新的起点"，考生必须破解出坚持不懈、发展与进步的主旨。如果考生持个人观点，认为终点不一定是新的起点，并加以论证，这样的写作注定要失败，因为违背了命题人的初衷。　　2005年考题主旨是养老，如果考生认为父母都要象美国老年人那样独立生活，不依赖子女，这种崭新的观念是不会被考官接受的。2006年偶像崇拜主题，考生要以成熟的主流心态，写出“择其优而学之，避免盲目崇拜”的观点，如果考生坚持认为花300元理个小贝头很值，展现个性，结果就会由于“不懂事，不明事理”而被阅卷老师以跑题处理。　　四、命题不会涉及时事政治或敏感话题　　正是因为日常生活话题容易判断是非，所以考官尽量通过主旨浓缩来让考生进行猜谜。而时事政治话题错综复杂，是非曲直一时难以断定，观点倾向缺乏普遍共识，不方便作为考题，否则争议不断，难为了命题人和阅卷者。敏感的话题还怕冒政治倾向错误的风险，更不会让考生去乱发议论。曾经考生在网站上猜测考题，居然猜向了伊朗朝鲜核试验、联合国秘书长改选、泰国政变、天下围攻陈水扁、处决萨达姆、恐怖事件等。　　说实话，这些政治时事离考研命题太遥远了，国际时事并非考试关注焦点，而国内民生动态到是还有参考价值，部分民生环保问题如何解决是读报浏览的关键。某些话题虽不是政治话题，但不利于安定团结，也不一定成为考题，如****猖獗、失业人数增长、自杀现象增多、离婚率提高等等。有些话题涉及到隐私，也属于讨论的禁区，如同性恋问题，或许若干年以后，中国大众足够宽容了，这些网络话题也就可以在考试中探讨了。　　五、命题中的“和谐社会”倾向　　在以上分析的基础上，我们重新审视历年考题的命题，发现以中老年教授组成的命题团队普遍趋向常规主流观点。那么考题围绕着时代背景和主流思想，已经逐渐形成了以“和谐社会"”核心的命题思路。只不过总体以和谐作为公式的话题可以分成和谐的三个不同层次：　　▶个体和谐发展　　1992年话题：代沟――代沟现象以及如何让父母子女实现沟通　　1994年话题：友谊――友谊的重要性，我们的择友原则　　1996年话题：健康――健康的重要性以及健身方法　　1998年话题：承诺――空洞的承诺有害社会，如何脚踏实地为人处世　　2001年话题：爱心――爱心是一盏灯，在别人最需要帮助的时候展现爱心　　2002年话题：文化交流――通过人类之间和谐的经济文化交流实现民族文化走向世界　　2003年话题：成长――温室中的花朵经不起风雨，父母如何培养子女的独立能力　　2004年话题：发展――个人(团体)在坚持不懈中实现发展与进步，终点又是新的起点　　▶个人、他人与社会的和谐共处　　2005年话题：养老――养老足球赛，子女要继承赡养老人的优秀传统美德　　2006年话题：崇拜――偶像崇拜现象，要客观正确地看待偶像　　2010年话题：文化与交流，文化融合　　2012年话题：乐观面对生活　　▶人类与自然环境的和谐　　1991年话题：城市与乡村的选择――城市发达而污染堵车严重;乡村清净而信息闭塞等　　1999年话题：人口增长导致野生动物死亡――人类要积极保护野生动物　　2000年话题：商业捕鱼使得海洋资源开发殆尽――合理开发，实现可持续发展　　注意：以上考过的真题不能放弃，还需要再复习，爱心和助人为乐的话题曾在年出现过两次，随着时间推移，某些大型普遍话题，如环保、健康、父母子女沟通今后难免重复。　　个体和谐发展：自信的重要性、节俭与浪费、如何看待成功、梦想与现实、抄袭(plagiarism)与诚信、职业选择和规划;个人、他人与社会的和谐共处：个性与团队合作、如何看待竞争、网络的利弊、伪劣商品问题(fake commodities-商家为牟利而危害社会)、乱收费问题、如何看待中国传统节日和洋节;人类与自然环境的和谐：环境污染话题(空气、水、噪音、土壤、人类食品)、乱砍滥伐问题、人类对历史古迹的破坏及保护。　　另外，不论何种命题，都要从简洁的图画中寻找线索并推理解决。针对很少练习图画作文构思的考生，建议近期可上网寻找一些幽默讽刺图画，练习快速推理，查找问题所在，同时进行相关词联想，熟能生巧。稍加练习，便会发现一些惯性推理技巧，考试时就会大大减轻紧张感，从容不迫地进行构思和创作。1&&&
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Copyright & 2004- 网　All Rights Reserved　中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-英语写作有效教学的反思
英语写作有效教学的反思
学习啦【英语教学】 编辑：包胜楠
摘要：如何在农村中学培养学生的写作能力？在进行教学时, 我们除了要对学生的写作现状进行正确分析之外，更要有计划地对学生的写作能力进行训练，对学生习作进行客观有效地评价，从而提高学生的写作能力。
关键词：英语写作；扎实基础；积累词汇；有效批改；技巧训练
&&&&&&& 众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而是打好基础的关键一年，对于七年级学生来说就是很难表达的，更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说：良好的开端是的一半，因此，重视写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作，这几年的，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。
&&&&&&& 一、学生写作现状分析
&&&&&&& 1.认知问题
&&&&&&& (1)教师本身在平时对写作的不重视
&&&&&&& 受应试影响，许多教师在平时的教学过程中往往不地就会不重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，即便是写了也很少会认真地批改和讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
&&&&&&& (2)学生对写作的不重视
&&&&&&& 学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多生都会将其束之高阁，或者草率了事，只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅人深、由简及繁的原则。所以，学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起，打好基础．由易到难，才能取得好成绩。
&&&&&&& 2.导致学生写作能力低的因素
&&&&&&& (1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
&&&&&&& (2)语法错误多。学生中出现的&大错&多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
&&&&&&& (3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。Chinese English现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的&流水账&，更别说是地道的英语作文了。
&&&&&&& (4)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完篇衔接)。
&&&&&&& 3.书写问题普遍
&&&&&&& 学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响，要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此，教师必须在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
&&&&&&& 二、学生英语书面表达出错分析
&&&&&&& 1.中国式英语。如：There have a lot of oranges in the bag.
&&&&&&& 2.词汇记忆错误，词汇混用：如错词、近义词混淆、词性乱用等。
&&&&&&& 3.词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用。如：I&m used to get up early.
&&&&&&& 4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。
&&&&&&& 5.乱用动词，缺动词。如：He by bike to school.
&&&&&&& 6.单复数形式，如不注意名词的单复数与不可数，不注意动词的第三人称单数等。
&&&&&&& 7.格式、大小写、标点不规范，如句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：When he went back home. His mother had slept.
&&&&&&& 8.字数不符合要求，如文章太短(较差的学生&凑&不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
&&&&&&& 从以上可以看出，学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等，或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力，如写文章只有叙事部分，记流水账，缺少个人观点与情感的表达。因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。
&&&&&&& 三、如何进行英语写作的有效教学
&&&&&&& 书面表达是中培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进，书面表达成为我省英语中考的必考题型，中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。因此，英文写作也越来越受到教师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，便成为七年级教师教学中的一个难点。
&&&&&&& 把写作的教学内容按照由简到繁、由易到难排列阶梯逐步训练的原则，根据新教材的内容和特点，帮助学生熟悉、透彻领会初中教材每一单元的Writing Tips和Work2book中的Writing Skills，全方位地调动学生的写作热情，正确引导学生的写作动向，形成有效的写作策略，努力使学生的知识转化为写作的能力，提高学生的写作技巧。在立足学生实际、提高学生写作技巧及写作能力的作文训练中，笔者采用了下列行之有效的写作教学训练法：
&&&&&&& 1.积累词汇，打好基础
&&&&&&& 丰富的词汇是写好作文的前提。所谓&巧妇难为无米之炊&，无句不成篇，无词哪能成句呢？初者以学习单词、积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词、记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。
&&&&&&& 2.多进行趣味性训练
&&&&&&& (1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量
&&&&&&& 词组是句子的组成部分，词组积累的多少文章的语句是否优美。因此，我们在平日教学中注重词组的积累，利用&词组接龙&丰富学生的词汇量。
&&&&&&& (2)以&duty report&提高口语能力
&&&&&&& 多进行&free talk&,让学生自己随意选材，多用学过的句子来表达一些简短的语段。句子是文章的基本单位，笔者常常有意识地引导学生从单词开始，就跟&&一样进行连词成组、连词成文的训练。学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会用一个语篇来表达连贯的思想。
&&&&&&& 3.积累日常用语，
&&&&&&& 古人云：&不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河&。七年级学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持每日随机所学日常用语，反复记忆，背诵，坚持不懈，学生就能掌握数量可观的词汇及句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以多摘抄一些在一起进行对比记忆，以便写作时能灵活运用。
&&&&&&& 4.对话训练
&&&&&&& 七年级英语教材以对话为主，在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于对词汇知识的积累，还有利于激发学生创作思维的能力，达到举一反三的效果。
&&&&&&& 5.语段训练
&&&&&&& 在七年级学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深、最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让学生描述一只猫，然后陈述自己对猫的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。
&&&&&&& 6.仿写练习
&&&&&&& 如学了&My Favorite sport&后，要求学生写&My Favorite Animal&，&My Favorite Teacher&等短文。这一活动基于学生个人、自身生活和认知水平，既可以展示学生的语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。
模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
&&&&&&& 另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。总之，对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识都不容忽视。
&&&&&&& 四、改变批改的习惯和方法
&&&&&&& 1.重视学生情感态度
&&&&&&& 开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。教师不但要评价学生的学习能力、，更要注重学生在写作学习中的表现。教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐，从而成为学英语的动力。
&&&&&&& 2.有效的批改方法
&&&&&&& (1)&面&批&面&改
&&&&&&& 在整个初中阶段，对部分优秀生和学困生坚持个别辅导，&面批&个别学生的作文，发现学生的亮点和进步都应及时予以表扬和肯定。&面批&时，教师要与学生交流，并对其进行，指出习作中的错误和修改方案。因此，&面批&不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，让学生感到受到了起码的尊重，能充分调动学生写作的积极性，使其写作水平得到整体提高。
&&&&&&& (2)注重语句的地道、行文的流畅
&&&&&&& 语句是否地道，行文是否连贯，决定一篇英章能否成为一篇好的文章，而这些取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。过渡语在写作中使用得当，可以给文章增辉添彩，可以使描写更细致入微，层次清楚，条分缕析，使文章说服力更强。反之，则使文章逻辑不清，显得生硬、乏味。虽然七年级学生学过的关联词很少，就算只是and，but，or也仍然要鼓励他们活学多用，使文章增色添彩。
&&&&& (3)错误大集锦
&&&&&&& 写作训练中，当堂批改有典型错误的文章是十分有必要的。教师应精心挑选学生习作中的典型错误，集中成一篇&错误百出&的文章，然后将这些错误写在黑板上，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。这样既节省了教师批改作文的时间，又使学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣，而且出现错误的同学也不会觉得丢面子，学会了接受别人的评价，学会了细心认真，意识到自己的学习过程中存在的问题,明确了努力的方向。
&&&&&&& (4)学生互评
&&&&&&& 所谓同学互评，就是让学生自己当&小老师&，实际上就是合作学习的一种形式。学生的书面表达可让同伴批阅评价，批阅者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得了一致后再更正。这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，增强写作的动力，逐渐树立写作的信心，同时也发展了学生的分析，学生把自己的作文与他人的作文进行比较，取长补短，使自己的作文水平快速提高，更上一层楼。
&&&&&&& (5)好文章集锦
&&&&&&& 展示学生的，让学生把自己的优秀习作输入，发表在学校的英语刊物上，看到自己的文章变成铅字，让学生有成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣，爱上写作。鼓励学生多积累，好段落，多背诵，多运用好词好句。例如让学生多记关联词：
&&&&&&& 表举例：for example, such as&，take&for example，in my opinion
&&&&&&& 表强调：in fact, of course，first of all，What&s worse
&&&&&&& 发表结论：in a word，in short，to tell the truth，It shows tha&，It&s quite clear that&，It&s said that, as everybody knows&
&&&&&&& (6)话题框架式
&&&&&&& 训练写作必须有相应的话题，给学生一定的框架结构和写作素材，让学生利用身边的人或物，根据教师的若干提示形成框架，让学生循式作文，或者利用课文的内容结构，以的形式让学生练习写发生在身边的事情。
&&&&&&& 五、加强写作技巧的指导和训练
&&&&&&& 强化书面表达专题指导。教师除了自己平时的教学研究之外，还要对学生的学法与写作技巧进行指导。笔者认为可以从以下几个方面进行：
&&&&&&& 1.认真构思
&&&&&&& 学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。
&&&&&&& 2.多用简单句
&&&&&&& 写作时，不要一味想用，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译。这样往往会错误百出，语句不通顺。
&&&&&&& 3.注重开头、结尾
&&&&&&& 开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。因为&良好的开端是成功的一半&。适当运用俗语和谚语。如：
&&&&&&& Experience must be bought.吃一堑，长一智。
&&&&&&& Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。
&&&&&&& Failure is the mother of success.失败是成功之母。
&&&&&&& Think twice before you do.三思而后行。
&&&&&&& Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
&&&&&&& 4.多用同义词，同义句
&&&&&&& 如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。当然，使用时语法要正确，表达要清楚，行文要连贯，词数要符合规定要求。
&&&&&&& 5.复查审核
&&&&&&& 写完后，要通篇检查全文。检查的内容包括：①单词拼写；②动词的时态和语态；③主谓一致；④名词的单复数形式；⑤书信中的日期和地址的顺序；⑥专有名词的首字母大写等问题。最后再工整规范地书写在试卷上。也就是让学生从平时写作中容易犯的错误入手检查。笔者平时要求学生必须在写到卷上之前一定要仔细检查，认真推敲，必须作到卷面清楚。
&&&&&&& 提高七年级学生写作的水平可以促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，并和大家共享其中的快乐，进行最有效的书面交际活动。同时，教师要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习，使学生从写作过程中获得写作乐趣，在愉快的氛围中全面提高英语写作水平。
&&&&&&& 俗话说：一份耕耘一分收获，只要付出辛勤的劳动，七年级学生的英语写作基础才能慢慢扎实。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要教师持之以恒地对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成良好的英语写作习惯，使学生敢写、乐写、善写，最终达到英语作为语言交际工具的目的。&
参考文献：
[1]徐芳芳.如何提高学生的英语写作能力[N].学英语(初中教师版)，2011(30).
[2]范雪芹.谈如何提高中学生英语写作能力[EB/OL].&
[3]窦莹.浅谈如何提高学生英语写作能力[EB/OL].
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Abstract: How to cultivate students& English writing ability in rural schools? Besides making a correct analysis of the status quo of students& writing, teachers should purposely implement writing ability training and effectively evaluate students& writing, thus to improve students& writing ability.
Key words: E cons accum
skill training
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