幸福是什么的教学设计-海达范文网
幸福是什么的教学设计
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篇一：《幸福是什么》教案《幸福是什么》教案 重庆市南岸区珊瑚康恒小学校 万里海 【教学目标】 1．认识6个生字。 2．读懂课文内容，知道什么是幸福。 3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。 【教学重点】 初步形成自己的幸福观，懂得真正的幸福是什么。 【教学难点】 理解智慧的女儿话语中的深刻含义。 【教学时间】 一课时 【教学准备】 《幸福拍手歌》MP3音频，多媒体课件。 【教学过程】 一、歌曲导入 揭示课题 师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗？下面我们就一起来感受一下吧！（利用多媒体播放歌曲《幸福拍手歌》，教师和学生一起演唱。） 生：幸福拍手歌。 师：好，我们听到了幸福的歌儿了。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰??那么，你认为幸福是什么呢？（课件展示问题） 生1：幸福就是自己很舒服，很高兴； 生2：幸福是下雨天，爸爸拿着伞到学校接我； 生3：幸福是生病的时候，爸爸背着我去医院； 师：好，同学们，我们感到的幸福可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。（老师板书课题）请大家齐读本课课题：10. 幸福是什么。 生：10. 幸福是什么。 二、初读课文 感知大意 师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。（课件展示词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务） 师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。（抽学生读词语，有不对的地方大家一起帮助纠正，适时表扬学生。） 师：彼此 同学们彼此之间要互相的帮助； 铁锹 就是我们重庆话说的铲子、铲铲；（老师表演铲东西时候的动作）诧异 我们一起来做一个惊异的表情。（先抽学生做，老师在和全班同学一起做）麦子 （课件展示金黄麦子的图片）这就是麦子，把它磨碎就是做馒头的面粉。义务 这个词我们将在留在课文中和大家一起去理解。 师：好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题） （学生自读课文，老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟，适时表扬学生，善于学习，自读课文很认真。） 生1：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事； 生2：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福； 生3：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 师：看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示） 师：请同学们再快速的浏览课文，找到这三个青年明白了幸福是什么？（课件展示问题） 生1：幸福是要做别人有用的事情； 生2：课文第24自然段写道：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 师：对，这位同学找得真准确，我们把掌声送给他吧！（老师板书：靠劳动 尽义务 有益的） 三、细读课文 体会幸福 师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（课件展示问题） （学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学） 师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师?（课件展示） 生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（课件展示，老师板书：帮助别人） 师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？ 生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。 生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。 师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？ 生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：对就是这里（课件展示，老师板书：对别人有用），有没有同学和他的想法也一样呢？ 生：有！ 师：举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？ 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。（老师也做出抱着水管救火的动作） 师：他不管是在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？ 生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？ 生：他很自豪。 师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读） 师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？（课件展示问题） 生：都做出了对别人有用的事？ 四：升华情感 感知幸福 师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：这一句话，你还有什么地方不懂？ 生：老师，“义务”是什么意思？ 师：同学们，“义务”就是应尽的责任（板书：义务：就是应尽的责任）。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。 师：好，我们再来一起读一下这句（智慧女儿的）话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：这三位青年在很小的时候，就用自己的双手堆砌小井，感受到了幸福。后来又各自担任了不同的职业，做好了自己应该做的事情。很好地尽到了自己的义务，得到了幸福。在现实生活当中，你有没有给别人带来幸福？别人有没有给你带来幸福？同桌的同学请互相交流一下，请仔细回想，把让你的感到幸福的事说出来，让大家分享一下。（课件展示问题） 师：同学交流好了吗？用行动来告诉老师。 生1：有一次，在夜晚我发高烧了。爸爸就马上背着我去了医院，一直陪着我，直到我病好了，他才去做自己的事情。这件事，让我感到了爸爸对我的爱，我能有这么好的爸爸，我感觉自己是幸福的； 生2：在有一回考试的时候，我的自动铅笔没有笔芯了，老师就给我带来了笔芯，我感觉老师对我好好哦，那时候我觉得自己是幸福的； 生3：有一次，妈妈生病了我也去医院给她配了药，妈妈感动的落泪了，我那时候看到了妈妈幸福的眼泪； ?? 师：看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法？有什么样的感受？（课件展示问题） 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事； 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益； 生3：幸福就是做好事； 生4：幸福就是要对妈妈孝顺； ?? 师：那我们再把智慧女儿的话读一下吧。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。（课件展示祝福语） 五：作业布置 1．分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。（课件展示） 2．收集关于幸福的佳句或者名言。（课件展示） 【板书设计】 10* 幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 对别人有用的 养活别人 【教学思考】 本课采用了歌曲导入，极大的激发了同学们的学习兴趣。再以问题的形式自然地引出了本课课题。通过读生词、讲大意环节，快速的检查了同学们的预习情况。再后紧紧的围绕本课要点对学生进行引导，通过细读课文后在升华情感，理解智慧的女儿话语中的深刻含义。最后，联系生活使学生受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 篇二：《幸福是什么》优秀教案设计《幸福是什么》教学设计 教材分析： 《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。 内容分析： 《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 教学目标： 1、知识目标： 了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法目标： 搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目标： 发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 ①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 ②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的 教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什么》的教学设计方案。对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。 学习任务分析 这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。 学习者分析 学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。 教学过程设计 ⑴导入新课 以《幸福拍手歌》为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。 ⑵新课教学 ①初读课文 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：课文主要讲了什么内容？ 3.读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。 ②交流讨论，回答问题 1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井， 因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 2.第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3．让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。 ③难点分析 1. 三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2. 由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3 那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？ 4. 在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人） 5．他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。） ④自由讨论1. 这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。 2. 由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历； ⑤. 教师结合文章的中心思想作出最后的：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 ⑥. 拓展知识 名人名言欣赏： 人类的一切努力的目的在于获得幸福。 金钱和享受的贪求不是幸福。 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创 造财富无权享受财富一样。 ⑦. 作业的布置 1.用自己的话描述文章内容，并回顾课堂知识。 2.认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？并写下来。
教学反思： 1、超越文本，实现与文本的深层对话。 本节课，我在重视课本、重视课堂教学的同时，酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。从而造想象，实现与文本的深层对话。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。、 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我肯定了它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。 篇三：四年级上册《幸福是什么》教学设计10*幸福是什么 科目：语文 编号：y41101 主备教师：张云龙 上课教师： 备课组长签名： 教学目标：1、在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。 2、通过正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 3、通过朗读感悟三个牧童寻求幸福的经过及体会，并联系生活实际懂得幸福 的含义。 学习目标：1.认识6个生字。 2.了解故事的主要内容。 3.体会幸福的含义。 教学重点：了解故事内容。 教学难点：体会幸福的含义。 教学准备：教具准备：小黑板。 预习要求：查字词典自学生字词，熟读课文。记下自己的疑问。 教学过程与方法： 一、导入解题 1、 名言欣赏： a、人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文 b、你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 ──屠格涅夫 c、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立 d、金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特 2、质疑：你认为幸福是什么？（生交流没预习之前对幸福的理解） 3、这节课我们一起学习《幸福是什么》这篇课文，齐读课题 二、明确学习目标。 那究竟真正的幸福是什么？故事主要又讲了什么呢？通过这节课的学习，我们重点要解决这两个问题。 三.引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 （-）检查预习情况、 1.指名认读词语 彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 义务 ． （重点指导“杈”读第四声，不要与方言混淆，引导理解“义务”的意思） 2.抽3——4名学生朗读自己喜欢的自然段，生互评。 （二）初读课文，整体感知 1、学习要求（一） 自由朗读课文，读完后想一想：这篇童话故事主要讲了一件什么事？然后和同桌交流。用“先写……接着写……最后写……”的句式交流。 2、学生自学，教师巡视指导。3、检查学生自学情况： 先同桌交流，再指名交流，其他学生补充 课文先写了三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写了十年以后，三个青年在小井旁边再次相遇，他们互相诉说自己怎样寻找幸福及幸福是什么。最后写智慧的女儿再次出现，揭示了幸福是什么。 （二）、独立阅读重点感悟 过渡：这三位青年是怎样弄明白幸福的呢？ 1、自学要求（二） 快速读课文，小组讨论：三个牧童在十年中分别做了些什么？他们认为幸福是什么？ 画出相关句子，找出关键词填入表格中。并反复朗读这些句子，和同学交流自己的想法（方法： 边读边画。） 2、先读相关语段，边读边画，并与同学交流自己的看法。 3、检查自学情况：
读、全班齐读。 （3）小结：从三个牧童的身上，我们发现幸福其实很简单：挖一口小井；学医，治好病人；当消防队员扑火救人，当花匠种花美化环境 ；当农民耕地种麦子，养活许多人；他们都是为了别人，同时也为了自己。（教师相机板书）齐读智慧女儿说的话“幸福要靠劳动……” （4）说一说：三个牧童都明白了幸福是什么，在“我”心目中，幸福就是 。 （5）写一写：以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话？（要联系学习生活实际写清楚幸福是什么，为什么感到幸福） 四、当堂训练： 1.说一说。 在“我”心目中，幸福是 。 2.写一写： 以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话？（要联系学习生活实际写清楚幸福是什么，为什么感到幸福） 五.学后反思： 1.这节课你有什么收获？ 板书设计： 幸福是什么 学医治病 许多工作劳动、做有益的事情。 耕地种麦 篇四：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计 教材分析： 《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念： 《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时 教学过程： 一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。 师：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？ （同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考 过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中） 2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。 3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们 能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）[意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角 色] 二、自读自悟 1、感知主要内容师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？ 2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？ 师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。 3、汇报交流 ⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。 出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？ 师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。 小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。 ⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 ⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书） 师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了 三、拓展延伸 今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？ 1、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！ 板书 10．幸福是什么 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用； 耕地种麦，养活多人。 篇五：幸福是什么教学设计《幸福是什么》教学设计 中卫市景台小学 何玉岗 教学目标： 1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。 教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？今天我们来共同探讨“幸福是什么”。（板书课题） 2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？ 二、初读课文，检查预习情况，纠正不正确的字音。请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。 （让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。） 三、快速默读全文，思考：课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 四、深入学习理解课文 1、（1）默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） （2）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） （3）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。 2、默读全文，想想三个牧童后，他们怎么寻找幸福的？ （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。 4、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）五、谈谈你学了课文后有什么收获 本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 七、拓展延伸 1、想知道何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！ 幸福是什么 何玉岗 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去寻找真善美的生活。 和孩子们一起发现春的颜色。 幸福无处不在， 幸福就是看到学生快乐成长。2、 同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…… 板书设计：不懂幸福 体验幸福：做医生，救了很多人； 勤劳工作，对人有用； 耕田种地，养活很多人。明白幸福 感到幸福 篇六：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计 教学目标： 1、有感情朗读课文，认读6个生字词。 2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。 3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。 教学重点：了解故事内容。 教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。 课时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、播放歌曲《幸福拍手歌》，师生边唱边做动作。 2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思，你认为怎样才是幸福的呢？生谈幸福。 3、揭题导入。对于幸福，大家都有着各自的理解。今天，让我们来一起学习一篇童话故事，相信通过这节课的学习，大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题—— 二、紧扣主题，自读自悟 1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢？请按自学要求快速阅读课文。（幻灯一：自读自悟（1）识记生字词。（2）课文讲了一件什么事？（3）这三位青年最后明白了幸福是什么了吗？请找出一个句子来回答。） 2、字词检查。刚才大家学得很认真，我想考考大家，这些生词你会读吗？（幻灯二：生词识记：彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 麦子 义务 勤勤恳恳 枯枝败叶）指名读。 3、抓“诧异”了解童话特点，说说课文主要事件。“诧异”什么意思？文中哪些地方令你感到诧异？课文讲述的就是一个什么样的故事？童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力，有的物还会说人话，这种极富想象、夸张的文体，就是童话。 4、揭示中心。在智慧女儿的引导下，这三位青年明白了幸福是什么？指名读，出示幻灯。（幻灯三：揭示中心：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）看来你很会读书，一下就抓住了文章的中心，老师也找到了这句话，我们一起读。 三、引导想象，深入理解 1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢？请同学们认真默读课文16——22自然段，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后，组内交流。开始默读。 2、生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会，小组交流。 3、全班交流，理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中，相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢？ A一个青年说。。。。。。（1）读句子，说体会。（2）假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能热情的给他治病呀？当你为病人治好了病，病人谢你的时候，心里什么感觉？（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。 B为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。另一个青年说。。。。。。（1）读句子，说体会。（2）有一个词我想问大家，“勤勤恳恳”什么意思？你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？（3）他做这些好事，心里怎么样？（指大屏幕第二个青年的话）请你幸福的读一读这句话。（4）你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说—— C勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。还有一个青年说。。。。。。这三位青年给别人带来了幸福，从而他们都感到幸福，请你带着这种高兴、自豪、幸福的感觉再来读读这三句话。 4、对比感受。是啊，幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前，这三位青年在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看—— （出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！ 这里的景色和十年前一样吗？（出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。）读过这两句话，你想说点什么？这时他们终于明白了，一起读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 5、深入理解中心句。（1）这时，你理解了幸福到底是什么了吗？请用自已的话说说。（2）、再读这句话，看看幸福要靠什么？（师板：靠劳动）还要怎样？（师板：尽义务、做益事）（3）我想问问，什么叫义务呀？能举个例子么？同学们，在学校，你的义务是什么？在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）同学们，就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，丰富我们的语言。 四、拓展延伸，内化情感 1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。（师配乐朗诵，课件演示同步进行） 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们，你认为幸福又是什么呢？请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是?? 3、同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验，让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ 下课！ 设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。 板书设计： 靠劳动 幸福是什么 尽义务 让别人幸福 做益事 篇七：幸福是什么教学设计10.幸福是什么 教学目标： 1. 认识“彼、锹、诧、麦、务、杈”6个生字。 2. 朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，做出对 人们有益的事情。 3. 了解童话的特点，能理清故事的脉络，读懂故事内容，理解幸福 的含义。 教学重难点： 1. 理解这篇童话的内容，了解三个孩子感受幸福的过程。 2. 联系实际的方法，体会生活中的幸福生活。 教学准备： 准备情境图片、多媒体课件 教学过程： 一、歌声导入 师：今天老师带来一首《幸福拍手歌》让我们一起边唱边做动作。 师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。 二、自读自悟 师：请同学们打开课本，这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。（指名读导读部分） 师：这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。首先，我们来学习这节课需要我们掌握的生字词语。师：本节课学的词语就这些，课后同学们要认真复习。现在请快速阅读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。 师：那么三个青年明白幸福是什么了吗？ 师：同学们真棒，幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。三个青年他们是怎样体会到的，请同学们找出相关的语句。 交流： 师：第一个青年是怎样体会到幸福的含义的？ ⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（2-3人讲）指名读出示幻灯片 师：他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。 出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？ 师：他付出了许多，尽到做医生的，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。第二个青年又是怎么得到的？ ⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师：你能想象他在火车上、轮船上都做了什么工作？ （在火车上、轮船上当搬运工，严寒酷暑，从不间断，热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）你能想象出第二个青年工作时的情景。 师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口。可有的人会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以对他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：谁再来谈谈第三个人的体会？又是怎样得到的？ ⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。 师：第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事。 回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）他们童年时做了什么？（疏通泉眼、开沟饮水、砌井加盖 ）师：他们疏通泉眼、开沟饮水、砌井加盖，他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水，这就是他们童年时代付出的劳动和义务。那时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树。这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。智慧女儿这一形象在文中起到魂的作用，正是这一人物形象使整个故事变得神秘而有趣。 三、拓展延伸 1、今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们心目中的幸福又是什么呢？（指名回答）（幸福是长辈们夸我们的时候， 幸福是我学习取得进步的时候，。 幸福是我有很多好吃的时候， 幸福就是做好多好事， 幸福就是帮助别人，） 2、 这三位青年对幸福的理解都有一个共同点，你们知道是什么吗？（劳动） 3、朗诵幸福小诗 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 师总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！ 四、作业 1、有感情地朗读课文，选择喜欢的地方背诵。 2、读《幸福是什么》有感。 3、摘抄文中你喜欢的句子。 板书设计： 10．幸福是什么 帮助别人 靠劳动 有用的 尽义务 养活别人 有益的 篇八：幸福是什么教案《幸福是什么》 教学设计（二） 教学目标： 1．认识“彼、锹、杈”等生字。 2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3．能和同学合作表演课文内容。 教学重点： 了解故事内容。 教学难点： 体会课文中幸福的含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导新 出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板书完整课题)这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。[开门见山] 二、初读课文 1．自读课文，读准字音，读通句子。 2．结合上下方理解生字新词。[自主学习] 三、讨论交流 1．朗读课文，交流阅读收获。 交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。 2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的(三个孩子挖井后、十年以后。) (1)默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？ (2)指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。 (3)他们为什么这么高兴？结合上下文说一说。 3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？ (1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。 a第一个青年做了医生。 他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” (读出幸福、自豪的语气) b第二个青年做了许多对别人有用的工作。 他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。” c第三个青年留在村子里耕地。 他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。” (2)他们对幸福的认识有什么共同之处？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事。) (3)出示姑娘的话，反复诵读。 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 现在你对幸福是不是有新的认识呢？说说你心中的幸福吧! 补充句子：幸福是__________________________。[学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。] 四、表演童话 你觉得童话故事有什么特点？(故事情节曲折离奇、语言生动有趣、充满神奇的色彩。)让我们来演一演吧。 (1)安排角色，讨论该怎么演。 (2)汇报表演，评议。［通过表演，加深对幸福的含意的理解。］ 五、总结：同学们演得真好!是啊，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的! 关于幸福的名人名言 人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文 金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立 如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样的。——萧伯纳 篇九：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计 教学目标 1．知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2．情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3．技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学过程 一、唱歌导入，揭示课题 1．带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中板书“幸福”二字，请两位同学来读。提问：幸福到底是什么呢？ （学生说出自己对幸福的理解） 2．揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书：是什么？） 齐读课题 二、以练导学，初读课文 接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自由放声读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ 1.练习一： 自己读读下面的字词，并抄一遍 彼 此（ ） 枯枝败叶（） 铁 锹（ ）树 杈（ ） 诧 异（ ） 勤勤恳恳（） 耕 地（ ）麦 子（ ） 义 务（ ） ①请两位同学到黑板上抄写，落实“杈”和“恳”的写法。 ②同学相互指出哪个最容易读错。落实“锹”的音。 ③学生带读，跟读 2.练习二： 用上“练习一”的两个字词填空，并连起来讲讲课文讲了一个什么故事？ 时间（ ）注意有两个时间 地点（ ） 人物（ ） 事情（ ） 交流讨论：十年前，三个小孩到森林里疏通了泉眼，在智慧的女儿引导下去寻找幸福，十年后，他们回到村子，都明白幸福是什么了。 3．这三位青年明白幸福是什么了吗？ 出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（学生齐说） 三、情境朗读，感悟幸福 这三位青年是怎样寻找并认识幸福？请同学们再次读读课文，分别用不一样的符号在文中标记出来，并读一读。 交流： （一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1．自由读，教师提问：这样就是幸福？说说你的理解。2．老师来当病人，大家来当医生。师生表演医生给病人治病，然后老师对学生说：“太谢谢你了医生，是你让我恢复了健康。”你什么感觉？为什么？ （借助评价引导到“治病救人”上）（板书：治病救人） 3．请你的这种感觉来。 （二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） 2．想像一下，他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 归纳一下，板书：勤恳工作 3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──；有人看到你特别辛苦，劝你说：“兄弟，换个轻松的工作吧！”你会说——（请两位学生读划线部分） 4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说── （三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？请你（ ）地读一读。 3．为什么会这样读？（板书：耕地养人） 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ （四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1．同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 2．“有益的事情”指的是什么事情？ （五）体会“遗失”的幸福 能找到幸福？ 2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？ 师：那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，让我们跟随时间的脚步回到十年前，请一位同学读读描写三个青年疏通前老泉样子的。 出示句子：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。 3．那被他们疏通后的老泉又怎么样了呢？ （出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！ 4．师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？ A、读一读，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？ C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！” 5．师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧的女儿所说的——。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！ 先给妈妈说──（个读） 再对奶奶说——（个读） 最后向邻居家的小弟弟说——（齐读）。 1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说——（齐背，句子消失后背诵） 让幸福的真谛一代代传递下去吧！（去掉板书上的“？”） 同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 四、拓展延伸，搜集身边的幸福 讲述“现代现代‘卖炭翁’陆松芳”的故事 五、课堂作业 对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。仿写下面的句子。 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是（ ）（答案可为：“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获） 对母亲来说，幸福是（ ）（答案可为：“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼） 师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ 六、课外作业 回家找有关“幸福”的名人名言或语句，把它们收集起来，与同学交流。 板书设计： 幸福是什么？ 治病救人 勤恳工作靠，尽义务，做益事 耕地养人 附： 现代“卖炭翁”陆松芳 “卖炭翁，卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”这是中学生都会背的唐诗。在浙江德清县新市镇，就有位这样的“卖炭翁”，名叫陆松芳，今年78岁，靠拉煤球为生。生活过得非常清贫，每天他给自己定的生活费标准是一块钱，但就是这样一位对自己近乎苛刻的老人，为四川地震灾区捐款1万多元，成为了“2008感动中国”的候选人。(12月25日浙江在线) 在人民网举办的“2008年责任公民候选人”网络票选中，陆松芳目前名列榜首；在上海文广传媒集团举行的“2008年度真情人物”网上投票中，陆松芳也高居榜首。在央视举行的《感动中国》网络投票中，陆松芳人气也很旺。陆松芳，岁末再次成为网络“超级明星”。 其实，陆松芳生活非常清贫、拮据，近乎苛刻。他独自租住在南昌社区一间小屋里，月租30元，在新市老街这几乎是最便宜的地方。窗玻璃裂着各种破口，从玻璃窗望进去，屋里只有床和一张看不清颜色的小矮桌，一盏电灯是屋内唯一的电器。墙壁上贴着掉了色的旧挂历，很多墙皮已经开裂。一根塑料绳从墙壁连到床架上，上面挂着十几件看不出颜色的旧衣服。地上堆着十几双不同尺码和风格的旧鞋，那也是捡回来的。除了电灯，陆松芳家没有其他家用电器。地震的消息，也是他从隔壁家的电视机里听来的。可就是在这样的家境下，陆松芳为灾民慷慨解囊，倾其所有，义无反顾。表现的是一种大爱。陆松芳其实也不知网络为何物，更不知道他再一次成为网络“红人”。他与成名前一样，依然每天吃力地拉着煤车，穿行在新市镇的大街小巷，叫卖着他的煤饼，赚取微薄的收入。从58岁到78岁一直拉了20年煤车，镇上的很多居民都认识他。他以送煤饼为生，1年365天，老人送煤的脚步从未间断，因为这是他唯一的生活来源，每拉100斤能赚2块钱，一天最多能赚40块钱。但他在汶川特大地震后，一下子为灾区捐了1.1万元，感动了整个社会。 也许在一些人眼中，与出手成百万上千万的明星大腕比，陆松芳的捐款微不足道，毫不惹眼，甚至于有点“小儿科”，不值一提。然而，要知道这些钱是陆松芳用板车拖着50多万斤煤饼挣来的血汗钱！是一个处于弱势的人几乎是倾其所有奉献爱心。每天他给自己定的生活费标准是一块钱，省下来的全捐出了。 1万1千块，对这位拉煤老人来说意味着什么呢？正如德清新市镇南昌社区干部所言：“他要不吃不喝，要两到三年才能攒下这些钱。”这要有多大的勇气啊！这个默默无闻的卖煤翁，正是用他最朴实的真心真爱感动了全社会。因此，他比那些富豪们捐几百万几千万更令人感动，令人肃然起敬。我们要把掌声送给这位令人敬佩的老人，他无愧网络“超级明星”。 一滴水可以折射出太阳的光辉，一件好事可以看出一个人高尚纯洁的心灵。扶贫济困是中华民族的优良传统，乐善好施是中华民族的传统美德。爱心改变命运，爱心就是力量。但愿陆松芳的善举能感动更多人的良知，尤其比他生活好的人，更应从中得到领悟。有更多的人乐善好施，扶贫济困，用爱心筑起一道和谐社会的新长城，用爱心撑起一片美丽的蓝天！
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