浅谈“后进生”的转化策略
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浅谈“后进生”的转化策略
    来源:毕业论文网
　　摘 要：所谓&后进生&，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为&后进生&，即&后来进步&之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。就&后进生&的学习心理作了简单探究，以优化教学过程，提高教学质量。
　　关键词：后进生;自信心;积极性;自觉性
　　所谓&后进生&，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即&后来进步&之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在：经常是已学的知识还没有弄懂，又要去学新的知识;今天学的知识，明天又忘了;新知识学了，旧知识又不知道是怎么回事了。
　　作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生，无论你怎么指导，怎么练习，他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊，这直接影响自己教学质量的全面提高。在教学实践中要转化这个群体，提高教学质量，笔者通过多种尝试获知，要对后进生心理进行探究，根据后进生的特点进行教学实验，有了明显的成效。具体做法如下：
　　一、从微笑开始，树立学习数学的自信心
　　后进生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。作为教师，要主动帮助学生分析查找后进的原因，制订出符合该生实际的学习计划。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以培养。
　　一方面，后进生由于学习基础差，学习成绩长期处于下层，所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨，不开窍，永远学不会，表扬永远和自己无缘。另一方面，他们对批评还是十分敏感，一触即发。对这些后进生，教师若动辄讽刺、挖苦，滥加训斥，一&错&便一棍子打死，那么只能是将这些后进生推向学习的对立面，而这些后进生则自暴自弃。
　　对于这些后进生，首先要消除其心理障碍，增强学习的自信心。作为教师，在教学中宜微笑教学、鼓励教学，力求教态和蔼可亲，语言亲切自然，用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生，则尤为照顾、关心和帮助，给他们创造&看&的机会、&问&的机会、&议&的机会、&动&的机会，对后进生任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个&好&字，也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量，在赞扬中获得学习的自信，后进生即便是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而绝不操之过急，肆意批评和指责，使后进生顾虑重重，畏缩不前，使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。
　　后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由后进变成厌学，最终弃学。作为教师，要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
　　二、开展分层教学，提高他们的学习积极性
　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
　　我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。
　　除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下，有了一点学习的自信心，然而那也是极为脆弱的，稍有波折、处理不慎，便会夭折。所以，教师对后进生的自信心必须倍加爱护，抓住时机积极引导。由浅入深，先易后难，后进生振作起来了，他们克服了厌学情绪，不仅持久了学习的自信心，而且调动了学习的积极性。
　　后进生通过自己的努力，他们的成绩肯定是会进步的，尽管他们的成绩也许微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励，努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
　　三、比一比，你追我赶，提高自觉性
　　虽然后进生学习基础差，长期以来没有培养良好的学习行为习惯，思维迟缓，依赖性很强，然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点，同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要去缩小他们的缺点，放大他们的优点，并在学生之间传递他们的优点。
　　为了提高后进生的学习志向，激发后进生的学习兴趣，增强其学习自觉性，教师应尽可能从学生实际出发，把竞争机制引进数学教学中，让学生在学习中比赛，在比赛中学习，创设一种你追我赶，人人不甘落后的比赛意境。在教学中，围绕着教学中心，围绕着学生&学、议、导、练&四个环节，从个人竞赛到小组竞赛，教师为主导，学生为主体，师生配合默契，后进生学习积极因素高涨，开始是学习基础较好的后进生，进而发展到最差的学生跃跃欲试，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各方面能力得到了训练和培养，增强了学习主动性和自觉性。
　　在竞赛教学中，一方面学生获得了知识，磨炼了意志，增强了自信心，而另一方面，在竞赛反馈中，教师又获得了教学信息，便于发现问题，及时进行教学补救，使教学更趋完善。
　　就这样，在教学实践中，不断探索研究后进生的心理特点，把握后进生的思想脉搏跳动，力求在教学方法上进行改革和尝试，学生学习的心情舒畅，学习进取心增强，成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢，成绩扶摇直上。同时，我坚信只要从学生实际出发，教学方法上实施不断改革，根据后进生的心理特点进行教学，那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。
　　陶行知先生曾说过：&谁不爱学生，谁就不能教育好学生。&因为只有对学生发自内心真挚地爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和你共同创造辉煌。
　　让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱心，用我们的爱来温暖他们幼小的心灵，让他们在人生的旅途上发挥自己的能力，为他们的明天而努力奋斗!
　　[1]毛永聪。中学数学创新教法：学生心理诱导[M]。北京：学苑出版社，.
　　[2]睢文龙，廖时人，朱新春。教育学[M]。北京：人民教育出版社，2004.
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如何转化后进生，激发学生的学习兴趣
11:40:31 | By: 12王静1 ]
&&好……这样的表扬与激励，能让这些学生感觉到自己能行。老师帮助他经历了由努力获得学习上成功的过程，这样的成功能够成为一个“标杆”，切切实实告诉学生——你可以成功，只要你付出努力，这样，学生不仅知道自己应该怎样做，而且在学习上也是充满了自信的，他由一个成功走向下一个成功，体验到了成功的乐趣，相应地，对待学习，也会越发喜欢的。
三、运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣
&& 兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣，才能真正投入其中。这就要求教师们要运用智慧，采用多种教学方法，并不断地优化它，把每个学生都吸引到课堂中来，让他们感觉到学习是有趣的。例如语文：课前，老师们要精心备课，不同类型的课文需要用什么样的方法去教，才能适合学习去学，才更容易让这些后进生们接受，这是需要认真思考的。上课时，教师要善于营造一种轻松和谐的课堂氛围，有效地利用多媒体，播放课文里的图片、动画，或者是课前讲一个生动有趣的小故事等，先将后进生的注意力吸引到课堂中来，让他们关注课堂。课上，听、说、读、写这些学生活动，尽量让这些后进生们来练习，多给他们锻炼的机会，让他们也来展示自己，鼓励他们积极地参与到课堂学习中来，对于课堂练习取得的进步，教师要适时地进行表扬与鼓励，增加他们在学习中的自信，让他们尝到学习带给他们的乐趣，从而激发学习的兴趣。
四、与家长多交流，激发学生学习的兴趣
父母是孩子生命中第一任老师，父母的表现也将直接影响着孩子的学习兴趣。后进生的学习成绩能否提高，仅凭借老师的个人力量是不够的，还需要家长们的配合。现在，有些家长拿到孩子的成绩单，看到成绩如此之差，动不动就是训斥，重则打之，那么这样的教育方式非但不会起到什么促进作用，反而会使事态发展得越发严重——孩子一点都不学习了。学生不爱学习，成绩差，家长们也着急，这时需要做的，不是去责怪学生，而是要冷静，和老师、孩子一起坐下来，分析分析原因，使他们能够提起对学习的兴趣才是最主要的。担任六年级的语文老师后，我就长期坚持和班级的几位后进生家长联系，关注他们在家的学习表现，同时，家长也从我这了解到孩子在学校的表现，对于进步之处，我们当着孩子的面进行表扬，对于退步的地方，也很婉转的告诉孩子，并共同想办法来帮助他们改正缺点，取长补短。通过与这几位后进生家长长期的交流，我们的共同努力取得了一定的成果，这几位后进生在学习上知道努力了，家庭作业都能按时完成，而且有时下课，还主动跑到我跟前问问题，虽然他们在考试中取得的成绩不是很好，但是，我和家长们也都感到很欣慰，因为他们现在已经能主动去学习了，这不就是最大的进步吗？& &
总之，对待后进生，教师们要多给予他们关爱，多表扬、鼓励，让他们在学习上也自信满满，在教学中，多种教学方法相结合，让他们体验到学习的乐趣，激发他们学习的热情，通过努力，相信这些后进生们一定会“更上一层楼”。
1、《好懂好用的教育心理学》
2、《21世纪中小学心理健康教育指导》
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怎样对待后进生
范文一：所谓后进生，是指那些在学习过程中因为各种原因影响进步较慢，接受较慢的部分学生，有的人以为，后进生什么也不行，长期把他们划在后进的等号上。那么这些后进生是否就真的不行呢？不是的，这部分人一旦开窍，其潜力不可限量。当然，后进生的进步要靠各方面的引导，而教师所起的作用非常重要。我们不能因为他们的学习差，顽皮、不遵守纪律等忽略他们，这样会使其丧失学习兴趣。要改变他们，鼓励他们树立学习的自信心，就实际而言，我觉得应该从以下几个方面做起：一、尊重后进生后进生和其他学生一样，都是在同一起跑线上，只是在跑的过程中受到了一定的阻碍。学习是一场马拉松赛跑，需要很大的毅力和耐力，如果我们教师，其他同学，家庭都去帮助关心，使得他们感受到老师，同学等都没有忘记他们，并和他们一起学习、劳动、做游戏等活动，他们就一定会进步。二、教师要关心、爱护后进生多年的教学经验证明，教师和学生之间的关系，应该处于平等、和谐的地位，对待后进生，更要处理好师生关系，教师的关心和爱护爱好要胜于其他学生，花在他们身上的代价也会很高。教师要从后进生的言行、举止、行为爱好，同学之间的交往等等方面去了解调查。让他们改掉不良的行为，帮他们树立一定的自信心。要让他们感受到老师对他们的关怀。如：家庭有什么困难，经常和谁吃住，学习上有什么困难等。不但教师在关心，还要让同学们多多帮助他们，使他们感到在学校的温暖。三、善于发现后进生的闪光点，借机引发学习兴趣后进生不是什么都不知道或什么都不行，有的后进生可能在体育方面有特长；有的可能在美术方面有特长；有的可能在音乐方面有特长；有的可能在社交方面有特长，有的可能对机械修理比较感兴趣等等，这些都是他们的优点，哪怕是做了一件细小的好事，都能说明他们的优点，借助某一方面去开导，只要得当，鼓励他们利用自己的特长，积极参加学习科学文化知识，借机引发他们正确的学习态度，后进生是会进步的。四、了解后进生，解除顾虑，鼓励学习后进生需要更多的了解，他们的后进原因不是单一的，如：家庭不和睦，父母离异；父母识字不多，辅导有一定的难度；父母外出打工，做生意；周围环境的影响，其它娱乐活动的影响；教育孩子方式不对，教育方法粗暴等，教师要抓住这些引发的表面现象去调查了解，找出原因，解除他们的思想包袱，激发他们进步。五、不讽刺挖苦后进生，不歧视后进生后进生的确有许多让人讨厌的地方，不听讲，纪律差，学习困难大，而且经常惹是生非等，这些问题，我们应该正确对待，不能用语言讽刺挖苦他们，尽管他们顽皮，也不能恶语中伤，耿不能因此而歧视他们，这样会导致后进生放弃正常的学习机会，更重要的是可能引发其它问题，因此，我们不可能随意讽刺、挖苦、歧视后进生。总之，对待后进生要多接触，多了解，多发现，多帮助才能使他们进步。所谓后进生，是指那些在学习过程中因为各种原因影响进步较慢，接受较慢的部分学生，有的人以为，后进生什么也不行，长期把他们划在后进的等号上。那么这些后进生是否就真的不行呢？不是的，这部分人一旦开窍，其潜力不可限量。当然，后进生的进步要靠各方面的引导，而教师所起的作用非常重要。我们不能因为他们的学习差，顽皮、不遵守纪律等忽略他们，这样会使其丧失学习兴趣。要改变他们，鼓励他们树立学习的自信心，就实际而言，我觉得应该从以下几个方面做起：一、尊重后进生后进生和其他学生一样，都是在同一起跑线上，只是在跑的过程中受到了一定的阻碍。学习是一场马拉松赛跑，需要很大的毅力和耐力，如果我们教师，其他同学，家庭都去帮助关心，使得他们感受到老师，同学等都没有忘记他们，并和他们一起学习、劳动、做游戏等活动，他们就一定会进步。二、教师要关心、爱护后进生多年的教学经验证明，教师和学生之间的关系，应该处于平等、和谐的地位，对待后进生，更要处理好师生关系，教师的关心和爱护爱好要胜于其他学生，花在他们身上的代价也会很高。教师要从后进生的言行、举止、行为爱好，同学之间的交往等等方面去了解调查。让他们改掉不良的行为，帮他们树立一定的自信心。要让他们感受到老师对他们的关怀。如：家庭有什么困难，经常和谁吃住，学习上有什么困难等。不但教师在关心，还要让同学们多多帮助他们，使他们感到在学校的温暖。三、善于发现后进生的闪光点，借机引发学习兴趣后进生不是什么都不知道或什么都不行，有的后进生可能在体育方面有特长；有的可能在美术方面有特长；有的可能在音乐方面有特长；有的可能在社交方面有特长，有的可能对机械修理比较感兴趣等等，这些都是他们的优点，哪怕是做了一件细小的好事，都能说明他们的优点，借助某一方面去开导，只要得当，鼓励他们利用自己的特长，积极参加学习科学文化知识，借机引发他们正确的学习态度，后进生是会进步的。四、了解后进生，解除顾虑，鼓励学习后进生需要更多的了解，他们的后进原因不是单一的，如：家庭不和睦，父母离异；父母识字不多，辅导有一定的难度；父母外出打工，做生意；周围环境的影响，其它娱乐活动的影响；教育孩子方式不对，教育方法粗暴等，教师要抓住这些引发的表面现象去调查了解，找出原因，解除他们的思想包袱，激发他们进步。五、不讽刺挖苦后进生，不歧视后进生后进生的确有许多让人讨厌的地方，不听讲，纪律差，学习困难大，而且经常惹是生非等，这些问题，我们应该正确对待，不能用语言讽刺挖苦他们，尽管他们顽皮，也不能恶语中伤，耿不能因此而歧视他们，这样会导致后进生放弃正常的学习机会，更重要的是可能引发其它问题，因此，我们不可能随意讽刺、挖苦、歧视后进生。总之，对待后进生要多接触，多了解，多发现，多帮助才能使他们进步。
范文二：怎 群 对 待 后 进 生◇ 袁 玲后进生做， 比如说 收听写本， 检查其他 同学 的作业之 类的，这　 样他 们会 觉得其实老师和 同学都并没有歧视他而是在帮 助他们， 　 信任他们 。及 时肯定表扬后进生 ，满足其 自尊等 正常的心理需　 要，增强其信心 ，为转化创造 契机 。此外，在教 育转 化工作 中　 要整合资源 ，使学 校 、家庭 、社会的影响形成合 力。既要充分　 发挥学校主导 作用，又要 充分 利用校外 因素 的积极影 响，尤 其在当今教 育形式下 ，我们 面前有部 分学生可 能成绩较差 ， 要十分重视 家庭教 育的作用， 取得家长 的配合和 帮助，达 到共　 　 我们把他们 称做 后进生，那 么怎样才有可能把 后进 生的工作搞　 同教育的 目的 。只有真 正为其营造和谐的 “ 精神 家园” ，才能使　 好这是我们教 育工作者一个不容忽视 的问题， 我们要正确地看　 他们摘掉后进 生的帽子， 成为一名品学兼优 的好学 生。 同时我　 待 后进 生。 　 认为学 习成绩 并不是唯一的衡量一个 人的关键因素， 我 们要注　 怎样去 看待他们　 意在素质教育 方面多下功夫 。２ 世纪，世界多极和经 济全球化　 １ 用发展辩证的观点去看待他 们，后进生虽然在成绩上面有　 的趋势在 曲折 发展 ，科技 Ｉ 进步， 以科 技和经济为基础 的综　 ： ｔ 益 显而易见 的不足，但是任何 金子都有闪光点， 我们应该 充分利　 合国力 的竞争 日趋激烈，在 现代社会的一切 资源 巾， 人力 资源　 用他们 的闪光 点来看待他们 ，发掘他们 内心 的宝藏 。教 会他 们　 是最重要 ，以全面提高公 民思 想道 德素质， 从根本上说就是 全　 正确地认 识 自己， 后进 生特 别容易对 自己产生 自卑 的情 绪， 所　 面发展 的综合 素质， 充分 发挥 人的潜能 ，所 以对于后进生 的教　 以我们 要充分地给他们增加信心 ， 自信是一种信念，是 一种力　 育是一项 长远 而艰巨的任 务。我们需要 花大力气去实施 ，要让一、量 ，是成功的基石，ｔ 们必 须多尊重他们 ，理解他们 。 我 　如， 自 　 每个后进 生虽然成绩不好， 但是仍然具 备其它方面的素质和综　 尊 心强渴望得到信任， 重友谊讲感情， 生活知识较多， 实践能　 合能 力。， 　 力 强， 精力 充沛，兴趣广泛等 。只有 全面 正确地认 识后进生，采　 使用一 定的激励 机制使每一 个后进学 生取得 一定的进 步， 　 取 针对 性的教育， 才可收到 良好效果 。 　 我们就应立 刻表扬， 因为美 国心里学家威廉 ? 詹姆斯有句名言　 二、后进心 理因素主要有 以下几个方面　 “ 人性 最深刻的原 则就是希望别人对 自己加以肯定” 并且一个　 ， １是 非观念模 糊。是非观念是指一个人对 已对人的行为应　 好孩子都 是夸出来的， 由此可见老师 的激励对 于后进生的重要　 ． 该 分清什么是美与丑 、善与恶 、荣与 辱，并认识行为产生 的社　 作 用。 　 会影响。后进生容易犯错误 的原 因之一就是道 德无知 、是非不　 我们应该 以一颗包容 的心 去理 解和关心后进生， 应该对他　 分。２ 缺乏强 烈的求知欲，学 习能力较低，后进生往往 没有明　 们多 多表 扬多多矫正， 以鼓励和关爱为 核心，创造一? 快向　 ． 个愉 确 的学 习动机和学 习 目的，学 习还没有 成为他 们的 内在 需要 ， 上 的精神 家园。 以下就是 一些通过鼓励和 关爱使后进生转化的　 　 多数是为了应付考试 、应付家长 、应付 老师而学习 ，对 自己没　 实例 。如我有这样的一些个头 很高 、很 有思想 、总 以为 自己是有 什么大的要求 。３ 既 自 自 又 自卑 自弃 。 自 之心，人 皆 ． 尊 傲 尊 　 有 之，后进生也不例外 。但是 由于在 他们 的生活经历 中， 受到　 的指责多于赞扬，不 是批 评、训斥和 同学的讽刺 、挖苦 、嘲笑， 　 就 是家长的责备 、 打骂 。因此，他们往往的较严重 的 自卑感 ，觉．大人 的学 生，为 了转化他 们，我就配合他 们的心理， 把他们当成 同龄人 去交谈， 了解他 们的爱好，了解他们的 内心世界，跟　 去 他们做朋 友， 口子久 ＿这 群孩子跟我无话不谈 。在跟 他们的交　 ｒ 谈 中我 发现，他们很讲义 气，很有骨气 ，于是我就 以朋 友的身　 得比别人差一等，低一头，信心不 足， 自暴 自弃，甘居 下游。４ 份跟他们 说 ：作 为朋 友你们太不义 气，为什 么我 教的东西你们　 　 “ 意志力薄弱 ，养成 了不 良的行为 习惯 。后进生意 志力薄 弱具体　 就是 不学 呢？你们这样给我造 成很多麻烦哦 ！” 他们想了想告地 表现在正确性的道德 观念未能战胜个人不正 当的欲望和要求　 诉我 ：老师 ，我们 不是不学， 只是学习太辛苦 了，而且 也太无　 “ 上 。后进生虽然有 时懂 得什么行为是正确 的或 错误 的， 但当个　 聊 了。 ”听 ｒ这些，我跟他 们聊天，让他们 明白知 识对 他们 的重　 人不正当的欲望和要求 与道 德观念发生冲突 时， 由于恶习较深　 要性 ，最后他们说 ： 老师，你 的心意我们明 白， “ 　虽然还是不太　 时常表现 出不能控制和 约束 自己的行 为 。 　 想学 ，但作为朋友， 以后只要您 发话 ，不管是什么我 们都 尽量　 三 、怎样对待后 进生　 掌握 。怎样，够义气 吧？”他们真 的很 “ 义气”哦 。在那 以后　 上课 时， 坚持 多抽他们 回答问题 ，因为你抽他回答 问题他才　 真 的 比以前进步 多 ｒ。虽然他 们没能认 识到学 习是 自己的事 ， 　 能感受 到你在乎他还是在 关心他，因此他才会学 习。后进生 自卑　 但 是能让他们主动去 学习， 这 又何尝 不是一种方法 呢　 心理和逆反心理一般较重， 他们更渴望得到别人的尊重信任和理　 李浩然有一个 不幸 的家庭，妈妈 长年工作在外，爸爸瘫痪　 解。 陶行知先 生曾说过 ：谁不爱学生， “ 谁就不能教育好学生 。 ”因　 在床 毫无 自理能力， 只有一个七 十多岁的爷爷相依为命 。他 曾　 为只有对学生发 自内心真挚 的爱，才能给他们 以鼓舞，才能使他　 经告 诉我说他三个月 才能洗上 一回澡， 因此 ，身上 总是有种怪　 们感到无 比的温暖，才能点燃学生追求上 进、成为优秀生的希望　 怪 的味道 ， 同学也总 是岐视他 。因而他在 这个班级体 里得 不到　 之 火。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育艺术， 能温暖　 同情 、理解和温暖 ，是 “ 被遗忘 的角落” 自卑心理较重 ，不但　 ， 颗冰冷 的心，可以使浪子 回头。当学生体验到老师对 自己的一　 学 习没有动力， 而且将 老师的教育 阻隔在 心灵之外 。每天上学　 片爱心和殷切期望时，他们就会变得 “ 亲其师而信其道”　 。 总 是迟到 。我首先做 到了充分尊重 、信任他 。有 时候会让他 为一使用赏识教育，重塑学牛 自尊心和 自信心 自尊 心是人的 自 　 我意识的重要标志之一 ，是进步 的动力之一 。每个 人都 渴望 自 　 尊。 自尊心对于后进生 尤为重要， 因为他们对外界 的刺激更加　 敏感。同时， 成功学告 诉我们 ： 自信是一种 信念 ，是一种力量 ， 　 是成功的基石 。要 转化 “ 后进生 ”首先要尊重 、理解他 们，增我做 一些事， 比如收 卷子，整理　 学们 的考试成绩 ，提醒我不　 要忘 了找 同学 听写单词 。 这些看 似很 平常的工作让他兴奋不 已， 　 他感 觉到 自己受到重视 了，从 而总 是非常认真的 完成每一 项任　 务 ，每次我都很真诚 的对 他说 ：谢谢 你，你真是我 的好 帮手！” “ 　 于 是他开始喜欢 英语课 了，不再对 作业厌 烦了 。强其 自信心 。美 国心理 学家威廉 ? 姆斯 有句名言 ： 人性最深　 詹 “ 总之， 只要我们 共同努力，坚定信 心，科学教育，付 出 自 　 刻的原则就是希望别人对 自己加 以赏 识。 ”他还 发现，一个没有　 己的爱心，把转化后 进生作为素质教育 的一个重要方面 和教师　 受过激励的人仅能 发挥 其能力２ ％ ３ ￣ 而 当他受 到激 励后， ０一 ０ ， ｏ 其　 义不容辞 的责任和义务， 总会让这些迟 开的花朵开得更加绚丽， 　 能力可以发挥 ８ ％ ９ ％ 好 孩子都 是夸出来的” ｏ 一 ０ ，“ 。可见，在转　 更 加 多 姿 的 。化后进生工作 中，老师就要使用赏 以适当放手把一些工作丢 给（ 作者单位 ： 川省郫 县第一 中学） 四２８ｏ《　 ０．２重 ０Ｎ４ 》
范文三：我们该怎 样对待后进生王华 东（ 城县 水 堡 乡 中学 ． 东 郓 城 郓 山摘 要 ： 后 进 生 转 化 过 程 中 ， 师 是 关 键 。作 者 借 　 在 教２４２ ） ７ ７ ３每 一 位 学 生 最 起 码 的 道 德 常 识 。 后 ， 帮 助 其 树 立 学 习　 然 应鉴 《 “ ” 家 颜 蜀 萍 》 文 ， 取 颜 蜀 萍 老 师 的 成 功 经　 治 差 专 一 吸验 ， 转 化后 进 生 阐述 了 自己的见 解 。 对关 键 词 ：后 进 生 教 师责任 心 转 化 方 法的 信 心 ．使 其 在 原 有 的 基 础 上 ，最 大 限 度 地 提 高 学 习 成　 绩 ， 新燃 起 学 习 的欲 望 ， 发 学 习兴 趣 。人都 是 有感 情　 重 激 的 ，后 进 生 也 有 丰 富 的 感 情 世 界 。 由 于 他 们 常 常 受 到 冷跟 。 此 外 表 给 人 总 是 冷 漠 的 ． 时 甚 至 有 些 不 近情 理　 因 有后 进 生 之 所 以 成 为 后 进 生 ， 有 老 师 一 点 责 任 吗 ？ 后　 没进 生真 的一无 是 处而 不可 救药 吗 ？ 们该 怎样 对 待那些 所　 我因 此 ， 转 化 他 们 ， 须 大 力 进 行 感 情 投 资 。有 关 事 实 证　 要 必 明 ： 生 之 间 建 立 深 厚 的 感 情 、 密 的 关 系 ， 转 化 工 作　 师 亲 是 的 一 个 必 要 条 件 。古 人 言 ：亲 其 师 ， 其 道 。” 生 对 老 师　 “ 信 学有 感 情 ． 会 听 取 老 师 的 教 诲 。 则 ， 师 　 口 婆 心 的 教 育　 才 否 老谓 的 后 进 生 ？语 文 教 师 怎 样 转 化 后 进 生 ？２ １￣ ６ ２ 发 　 ０　 ｌ 月 号 ｌＺ 表 的 《 “ ” 家 颜 蜀 萍 》 文 ， 出 了 明 确 的 答 案 。 颜 老　 治 差 专 一 给 师 的成功 经验 使我 们对 做好 后进 生 转化工 作增 强 了信 心 。一只 是 徒 劳 ， 别 应 注 意 与 后 进 生 沟 通 感 情 ， 进 了 解 ， 换　 特 增 以 取 信 任 。 样 ， 们 就 会 消 除 与 教 师 之 间 的 心 理 隔 阂 ， 易　 这 他 容 产 生 感 情 上 的 共 鸣 。这 样 对 后 进 生 及 时 进 行 引 导 ， 会 产　 就生 理 想 的 教 育 效 果 。让 每 一 个 孩 子 在 课 堂 中都 有 事 可 做 。、要有 原 贝学 生 “ 听 话 ” 不 守 “ 矩 ” 不 肯 “ 心 读 书 ” 原 因　 不 ， 规 ， 用 ， 自然 很 多 ． 有 一 个 原 因 是 老 师 自 己 不 守 规 矩 ． 则 性 太 　 但 原 弱 。 师 要 像 剑 一 样 凛 然 ， 凛 然 而 不 可 触 碰 的 锋 芒 之 一　 老 这 就 是原 则 性 。 如 说 ， 们 总是 为 了方便 自己 ， 便换 课 ， 譬 我 随 　 为 了 抢 时 间 随 便 占课 、 堂 。 用 自 习 课 来 上 语 文 ， 学 生 　 拖 那 为 什 么不 可 以在 语 文课 上 做数 学 ？ 老师 拿 下 课 时 间来 上　 课 ， 生 为什 么不 可 以在 上 课来 玩 ， 个 小 动 作 ， 几 句 ， 学 做 聊 　 把 上课 当下课 呢？我 们 要 求学 生 守 规矩 、 原 则 ， 们 自 有 我 　 己做 到 了吗 ？要 知道 ， 部分 后 进 生喜 欢 挑 老 师 的刺 ， 有 找　 老 师 的碴 。 我 们有 很 多刺 让 他 们挑 的时 候 ， 们挑 着 挑　 当 他 着 ， 挑 成 了 “ 头 ” 当 一 个 班 级 出 现 好 几 个 “ 头 ” 时　 就 刺 ， 刺 的 候 ， 级 就不 那 么好 治 了。 以 ， 想 转 变 后进 生 ， 师 就　 班 所 要 老 要 从 自身 做 起 ， 有 原 则 的 人 。 你 非 常 尊 重 这 一 些 规 则　 做 当的 时候 ， 就 会 发现 ， 级 是 非 常好 管 的 。 你 班 　 二 、 有 公 平　 要在课 堂教 学 中 ， 师要 做 到善 于 了解学 生 、 究学 生 、 爱　 教 研 热 学 生 、 重 和 信 任 学 生 ， 别 是 关 爱 “ 一 分 之 一 学 生 ” 创　 尊 特 后 ： 造 平 等 、 助 、 结 的 学 生 群 体 ， “ － 分 之 一 学 生 ” 平　 互 团 讨：后 ｔ 　 等 、 助 、 结 的 大 集 体 中感 受 到 同 伴 的 “ 爱 ” 创 设 … 定　 互 团 关 ； 的 情 境　 “ ｌ 分 之 一 学 生 ” 一 些 表 现 的 机 会 和 成 功 的　 给 后一 多体验 。 几 年 ， 校在 学 案教学 上进 行 了有益 的实 践 ， 得　 近 我 取了 良好效 果 。下一 步 ， 们将 结 合县教 研 室组 织 的系 列课　 我 型 达 标 活 动 ， 绕 学 生 小 组 合 作 学 习 和 教 师 有 效 指 导 这 两　 围 个 教 学 核 心 ， 极 进 行 课 堂 改 革 　力争 做 到 “ 抛 弃 ． 放　 积 不 不弃 ” 为 每 一 个 孩 子 创 造 ～ 个 塑 造 自我 的 空 间 。 那 些 后 进 　 ， 给生找 点事 做 ， “ ” 会 少生非 。 有 事 就四 、 大 “ 进 生 ” 优 点　 放 后 的为 人 师 者 ， 摘 掉 “ 色 眼 镜 ” 客 观 公 正 地 评 价 学 习　 应 有 ， 差 的学生 ， “ 进生 ” 上找 优点 。 一 个学 生 ， 要你俯　 在 后 身 每 只 下身 去用 心寻 找 ， 会 发 现他 的 “ 一 ”或 是全 班 ， 或是　 就 第 ， 抑 小组 ， 书画 、 写作 、 背诵 、 长 跑 、 吹笛 等方 面 。我　 在 在 在 在 在 们 要 善 于 抓 住 他 的 “ ～ ” 文 章 ， 时适 度 地 张扬 这 些　 第 做 适 “ 一 ”创 造 机 会 ， 足 他 的 表 现 欲 望 ， 对 他 所 做 的 成 绩 　 第 ， 满 并公平 是什 么 ？不歧 视 、 律 平等 、 视 同仁 就是公 平 。 一 一 　 我 们 的 “ 殊 ” 生 是 我 们 用 “ 殊 ” 式 对 待 出 来 的 。 我　 特 学 特 方很 怕 班 里 出 现 “ 殊 ” 生 ， 以 从 来 不 排 “ 殊 位 置 ” 不　 特 学 所 特 。以 特 殊 的 方 式 把 学 生 安 置 在 办 公 室 ．不 用 太 特 殊 的 眼 神　 对待 学 生 ， 很 少 用 太 特 殊 的 话 语 训 斥 学 生 。 那 “ 律 平　 也 一 等 ” 一 视 同 仁 ” 是 公 平 了 吗 ？怎 样 才 是 公 平 ？让 每 个 学　 “ 就 生 在 自己的能 力 基础 上 有 所发 展 ， 到 合 理 发 展 ， 是公　 得 才 平 。 所 以 对 于 后 进 生 少 做 几 个 题 目 ，降 低 难 度 才 是 公 平 　 的 。我 们 通 常 的做 法 是 谁 最 差 ， 们 罚 谁 多 做 。每 一 个 人 　 我及 时 肯 定 、 扬 、 励 进 而 强 化 。教 育 心 理 学 告 诉 我 们 ： 　 表 激 想 获得 成功 是人们 普遍 的心理 愿望 。 进 生在 看 到班上 其他　 后同 学 取 得 成 功 之 后 ， 心 羡 慕 之 余 ， 会 产 生 获 得 成 功 的　 内 也． 欲望 ， 想 体验 成 功的快 乐 。因此 ， 们在 各项 活 动 巾 ， 　 也 他 特 别 注 意 鼓 励 后 进 生 积 极 参 与 ，发 挥 他 们 各 自 的 爱 好 和 专．都 是 有 上 进 心 的 ， 上 进 心 也 是 最 容 易 罚 没 的 。 学 生 能　 但 当完 成 低 层 次 任 务 的 时 候 ， 们 自然 会 向 高 层 次 追 求 。 ２ 　 他 班有 个 学 生 ， 文 听写 绝 大部 分 听 不 出来 的 ， 如果 硬 要她　 语 你为 他 们 创 造 成 功 的 条 件 和 机 遇 。 用 因 人 而 异 、 长 避　 采 扬短的 策略 ， 他 们不 断创 造成 功 的机遇 。 样 ， 过成 功激　 为 这 通 励 ， 够 帮 助 他 们 树 立 信 心 ， 进 自身 的 转 化 。 能 促五 、 住 闪 光 点 。 常 表 扬　 抓 经听 写 ， 就 空 白 、 交 。 降 低 难 度 ： 写 的 时 候 她 可 以 翻　 她 不 我 听 书抄 ， 对 的就 算 对 ， 果 她 就很 开 心 地抄 了起 来 ， 且　 抄 结 而 碰 到 她 会 的 ， 她 是 绝 对 不 抄 的 ， 多 可 贵 的 自尊 心 和 上 进 　 心 。 激 发 每 一 个 学 生 的 上 进 心 。保 护 每 一 个 孩 子 的 自 尊　 心 ． 每个 孩 子 在 自己的 能力 基 础 上有 所 发 展 ， 才 是公　 让 那 平 。 有 了 这 样 的公 平 ， 进 生 就 会 越 来 越 少 。 后三 、 好 思想 教 育 工作　 做不 要 以 为 表 扬 没 有 用 ． 问 自 己 的 内 心 ， 渴 望 长　 问 你 辈 的 表 扬 吗 ？你 喜 欢 领 导 的 表 扬 吗 ？答 案 当 然 是 肯 定 的 。 　 那么 学 生也 不 会 例外 。 要吝 啬 你 的表 扬 。 后 进 生 ” ５ 　 不 “ 从 ０ 分 到 ５ 分 也 是 一 个 不 小 的 进 步 ，要 抓 住 任 何 ～ 个 可 以 表　 ６ 扬 的机会 ． 行不 断 的有 适 度 的表 扬 。 这 些学 生 懂得 自 进 让 　 己并 不 是被 人 看不 起 的 ． 们 也有 自己的 闪 光点 ， 会 成　 他 也首先 让 其 明 白 ， 论 学 习 成 绩 好 坏 ． 守 课 堂 纪 律 是　 无 遵１４ ３＿安 全 意识 常 在　 ， 在 危 险 不 入 侵　 心 　 潜万 丽 芬（ 州 市戚 墅堰 区 幼儿 园 ， 苏 常州 常 江摘 要 ：幼 儿 时 期 是 人 的 一 生 中 发 展 最 迅 速 、 基 　 最２３０ ） １ ０ ０师 好 ！ ” 后 。 看 见 家 长 踏 门 而 出 的 背 影 和 小 朋 友 搬 玩　 之 就具 的 姿 势 ． 件 慢 慢 推 到 了 ８ ０ ￣个 时 刻 ， 闹 声 也 越 来　 事 ： ｉ ０ ＿ 吵础也 是 最关键 的 时期 。再 细心 也 无 法 完全 预 见 到 孩子 可　 能 面 临 的 危 险 。 且 即使 预 见 到 危 险 ， 并 不 意 味 着 能 完　 而 也 全 让 孩 子 避 开 危 险 ．但 是 对 幼 儿 实 施 安 全 教 育 是 十 分 必　 要 的 ． 因为 这样 可 以让 幼儿 掌握 一些 避 开 应 对危 险 的技巧 和 方 法 ， 幼 儿 远 离危 险 避 免 伤 害 ． 幼 儿 的 健 康 快 乐　 使 为ｌ ｎ 只 见 Ｉ Ｉ 玩 得 正 起 劲 ． 然 一 声 尖 利 的 哭 喊 声 冲 到　 ｌｌ ！ ￣． ＩＩ ＩＩ 突 我 的 耳 朵 里 ， 上 去 一 看 ， 时 被 他 吓 了 一 跳 ． 刚 的 手　 我 顿 刚 背 被 塑 料 飞 机 尖 锐 的 表 面 刮 掉 了 一 层 皮 ，鲜 血 顿 时 流 了出 来 … …成 长 奠定 良好基 础 。 　 关 键 词 ： 全 意 识　 幼 儿　 室 内 户 外　 安 　 幼儿 时 期 是人 的一 生 中发 展 最迅 速 、最基 础 也 是 最分析 ：从 上 面 的 案 例 当 中 ，我 可 以 清 楚 地 看 到 整 个 事 件 发 　 生 的 过 程 。 也 许 会 想 到 这 太 危 险 了 。 能 够 让 他 玩 那 么　 我 不 尖 锐 的玩 具 。我 认 为 ， 三 个方 面 因素造 成 了如 此后 果 。 是 　 第 一是 玩 具 的威 胁 ， 具 本 身就 存 在一 定 的 危 险 ， 　 玩 特关 键 的 时 期 ， 为 孩 子 的 一 言 一 行 都 会 对 他 们 以 后 的 生 活　 因 产 生 影 响 。 幼 儿 园 教 育 纲 要 》 出 ：幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼　 《 指 “ 儿 的生命 和促 进 幼儿 健康 放在 工 作 的首位 。” 然 近几 年　 虽 我 们 常 常 听 到 幼 儿 园 安 全 措 施 的 改 革 ，但 是 收 效 甚 微 ， 　 有 的 专 家 就 开 始 分 析 了 ， 能 是 孩 子 本 身 存 在 的 原 因 ． 为　 可 因 他 们 过 于脆 弱 ， 活 经验 贫乏 ， 生 自我 保 护 能 力 有 限 ， 乏 防 　 缺 范 的 基 本 意 识 ， 以容 易 受 周 围 事 物 的 诱 惑 。 我 园 在 幼 儿 　 所 的安全 问题上 做 出 了不少 的努 力 ． 括 早晨 上 学 下午 放学　 包 都 加 强 了 人 手 （ 警 、 安 、 班 老 师 ） 监 督 与 保 护 ， 内　 交 保 值 的 室 则 是 每 周 的 内 外 消 毒 到 各 种 应 急 措 施 的 培 训 ， 是 做 足 了　 真 工 作 。在最 近 的一 次 消防 和暴力 事 件演 练 中 ，子 们 都多　 孩别 是有 棱 有 角 的玩 具 ， 以我们 在 照 看 幼 儿玩 耍 的时 候 ， 所 　 要 注 意 这 类 玩 具 的 出 现 ，在 平 时 的 课 堂 上 也 要 经 常 告 诉小 朋 友 们 这 些 玩 具 需 要 谨 慎 地 去 玩 ，并 告 知 他 们 如 果 不 　 小 心 的话 就会 造 成什 么样 的 后果 。第 二 是 孩 子 意 识 的 薄 弱 性 体 现 了 出来 ， 此 平 时 可 以　 因 在 班里 给 孩 子观 看 、 解 一 些玩 玩 具 的规 则和 道 理 ， 样　 讲 这 图 文 并 茂 ， 动 了孩 子 的 多 种 感 官 ， 忆 深 刻 ， 久 不 忘 。 调 记 久 　 第 三是 家 长 的责 任 ， 们 提倡 “ 园 共 育 ”家 长也 有　 我 家 ，一定 的 责 任 ，在 早 上 上 学 之 前 或 者 隔 夜 需 要 细 心 地 翻 看 　 下孩 子 的 书包 ． 看 他 在里 面藏 了什 么东 西 ． 果 发 现　 看 如以上 案 例是 孩 子 自带 的玩 具 引发 的 事件 ，那 么接 下一多 少 少 地 知 道 逃 生 的 办 法 。 但 是 ， 竟 事 先 准 备 好 的 和 突　 毕 发 的事 件 ， 内和户外 的活动 都存 在必 然 的差 别 。 户一了一些 危 险 的玩 具 ， 应 该 及 时进 行指 导 和教 育 。 就 　 来 的就 是 班里 玩 具惹 出来 的祸 ，室 内 的玩 具 主要 有 塑 料　 和 木 制 玩 具 两 大 类 ，看 似 没 有 安 全 隐 患 的 玩 具 怎 么 会 突、室 内 的“ 形杀 手 ” 隐在 室 内时 我们 比较 容 易忽 视 安全 ， 堂也 算 是 室 内 ， 课 　 这 种 突 发 事 件 不 太 容 易 发 生 ， 使 发 生 了 ， 能 比 较 及 时　 即 也 地 得 到处 理 ， 游 戏 时 需 要 十分 注 意 。 但ｌ游 戏 活 动 中 的 安 全 隐 患　 ＿然“ 气” 来呢？ 生 起 　 案例 二 ： 　 晨 间 活 动 的 时 候 ．吴 吴 和 欣 欣 正 在 搬 出一 筐 木 头 玩 　 具 放 在 桌 上 ， 奋 地 玩 了 起 来 ， 莫 过 了 ｌ ￣＂ 以 后 ， 　 兴 约 ＯＪ 钟 意外 的 事 情 发 生 了 。一 根 木 制 玩 具 不 受 控 制 地 从 欣 欣 手 中案例一 ： 　 晨 间 小朋 友 稀 稀 落 落地 从 门 口出现 。 喊 了一 声 “ 　 在 老 功 。 我 们 的 工 作 中 ， 要 因 为 几 位 同 学 的 语 文 成 绩 差 而　 在 不 不 管不 顾 ， 不 就 是 采 取一 些 连 自己也 无 法 接 受 的 方法 ， 要更 加 重 了他 们 的负 担 ， 遍 又 一 遍地 重 复 不 是 不 可 以 。 　 一 而培 养 起 他 们 对 语 文 的 兴 趣 。 对 这 类 后 进 生 ， 们 要 从 生 活　 我上 多 关 心 ， 其感 化 ， 他知 道 ， 论 什 么情 况 ， 是 有 人　 对 让 无 总 关 心 他 ， 师 不 会 遗 弃 他 ， 而 让 他 消 除 戒 心 ， 掉 隔膜 。 老 从 除是要 适 度 。 重要 的是增强 他 们 学 习语 文 的 信心 ， 他 们　 更 让 体会 到成 功 的喜 悦 。六 、 心 做 他 的朋 友　 真后 进 生 问 题 不 仅 仅 是 个 教 育 问 题 ，实 际 上 也 是 个 社 　 会 问 题 。既 然 是 社 会 问 题 ， 们 就 要 下 大 力 气 来 解 决 。在　 我 思想教育过程 中， 正确对待后进生 ， 他们感到温暖 ， 应 让 　 让 他 们 树 立 起 信 心 ， 起 头 来 走 路 。这 样 ， 能 达 到 教 育　 抬 才常 常朝 后 进 生 白 眼 ， 不是 正 确 的做 法 ， 他 们 放 在　 这 把边也 不是好 方法 ， 他 们实 实在在 地 当作你 的朋 友 ． 做　 把 当 你 的 孩 子 ， 就 事 半 功 倍 了 。平 等 ． 是 用 嘴 说 的 ， 用 实 　 那 不 要一目 的 ， 面 提 高 后 进 生 的 素 质 。 能 开 创 后 进 生 思 想 教 育　 全 才工 作 的新 天 地 。 　 “ 书 育 人 ” 我 们 的 天 职 ． 们 既 要 教 好 书 ， 要 育　 教 是 我 更 好 人 。 我 们 的 口号 是 为 了 一 切 学 生 ， 们 应 多 些 责 任 ， 　 我 少际行 动表 示 ， 他 们 一起 游戏 ， 他 们 共 同讨 论 ， 他 们 一　 与 与 与 起 笑 ， 起 哭 ， 实 感 受 作 为 朋 友 的 一 切 。这 样 才 能 让 他 们　 一 真相 信 你 ， 相 信 自 己 能 学 好 语 文 。要 他 们 学 语 文 并 不 难 ， 　 也 关 键 看 你 怎 么 做 。你 有 信 心 ， 们 就 有 ， 没 有 ， 们 也 没 有 。 他 你 他 　 从 自身 出 发 ， 小 事 出 发 ， 要 把 他 们 当 成 一 无 是 处 的 学 　 从 不 生 ， 过对 他们 的教 育 ， 定会 增 加 他们 学 习语 文 的信 心 ， 通 一点 功 利 ， 信后 进 生 就是 可 以转化 的 。只 要我 们 有 信 心 ， 相 　 用 爱 的 阳光 去 照耀 他 们 ， 们 心灵 的冰 川再 厚 也 会 融 化 。 他 Ｉ 　 只 要 我 们 有 耐 心 ， 爱 的 春 风 吹 拂 他 们 ， 们 心 灵 的 防 弹　 用 他衣 再硬 也 会 被穿 透 。１５ ３
范文四：作为一名教师一谈到“后进生”，总觉得这是一个令人头痛的问题。我从教多年，遇到的后进生也特别多。所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。 今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。我看，最好取消“后进生”这一称呼或说法。要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成部分。所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则学生“不听话”，不守“规矩”，不肯“用心读书”，原因自然很多。但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原则性太弱。我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个“不执行”呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和安全，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。这一情况，我们老师不是不知道，反正不扣分我们睁一只眼闭一只眼就过去了。排队是为了检查，排队的意义何在？学生作业为了检查，作业的根本意义的消失也自然在情理之中了。我们要求学生做一个诚实的人，我们自己诚实了吗？我们要求学生守规矩、有原则，我们自己做到了吗？要知道，后进生中有部分是喜欢挑老师的刺，找老师的碴的人。当我们有很多刺让他们挑的时候，他们挑着挑着，就挑成了“刺头”，当一个班级出现好几个“刺头”的时候，班级就不那么的好管理了。所以，要想转变后进生，那得从我们老师自己做起，做一个有原则的人。当你非常尊重这一些规则的时候，你就会发现，班级是非常好管的。有些人可能会说，那不是太死板了吗，不够灵活吗？俗话说“没有规矩不成方圆”嘛，我们当今社会不是原则性太强，而是太灵活了，太不讲原则了！第二、是处理问题要公平：后进生的产生往往是不公平教育的结果。公平、公正地对待每一个班级的成员，后进生就会大大的减少。公平是什么？不歧视、一律平等、一视同仁就是公平。我们的“特殊”学生是我们用“特殊”方式对待出来的。我们很怕班里出现“特殊”学生，所以从来不排“特殊位置”，不设“特殊寝室”，不以特殊的方式把学生安置在办公室。也不敢用太特殊的眼神对待学生，也很少用太特殊的话语训斥学生。那“一律平等”“一视同仁”就是公平了吗？还不够。就像我们老师，校长为了显示公平，就采取年级组管理制度，我们每人到了期末都有一个考核成绩，我们30％的津贴就是依据那个分数算出来的，那就公平吗？那肯定不公平。你能力强水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理应少拿，这样更公平。我们的津贴，也配冠以“阳光工资”的美名，事实上那样的考核既不阳光，又不能起到“奖优”——优劳优酬的目的。对待后进生亦如此，因为他无论怎么努力都得不到肯定，你总是用挑剔的眼光对待他，那么，除非是傻子才会傻干（当然，作为教师那样做只是出于自己的责任心。尽管这样做了，但内心还是愤愤不平）。对于那些后进生，他们就没有老师那种觉悟了。所以，要想转化他们，就要“扶弱”，谁最差我们要对谁更好。很多时候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一个班级，一样的老师教，别人那么好，你怎么这么差啊？”这样的话貌似公平其实很伤人的；拿“一样的社会，一样的政策，一样的职业，别人那么挣钱，你怎么连别人的一个零头都挣不到？”这样的话说你，你会怎样？拿我们一年挣的钱和某些人一年挣的钱相比，我们统统将羞愧致死。怎样才是公平？让每个学生在自己的能力基础上有所进步，得到合理发展，才是公平。所以对于后进生少做几个题目，降低难度才是公平的。我们通常的做法是谁最差，我们罚谁多做。每一个人都是有上进心的，但是，由于教师的方法不当，某些学生的上进心很容易被埋没，甚至被扼杀。当那些所谓的后进生能完成低层次任务的时候，我们就应该给予肯定、鼓励、甚至是奖励，这样一来，他们自然就会追求更高的层次的。3班的有个学生，语文听写是绝大部分听不出来的，你如果硬要他听写，他要么交空本子、要么不交。我就降低难度：听写的时候，他可以翻书抄，抄对的就算对，结果他就很开心的抄了起来，而且碰到他会的，他是绝对不抄的，这是多可贵的自尊心和上进心啊！激发每一个学生的上进心，保护每一个孩子的自尊心，让每个孩子在自己的能力基础上有所发展，那才是公平。有了这样的公平，后进生就会越来越少。第三、要尊重和信任学生。被尊重和被信任的感觉真好。（当我们想一下自己被学校尊重和信任的时候就知道了。） 师生之间如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好办的。我检查学生背课文的时候，有些学生我是从来不查的，这是因为我对他们绝对的信任。这些学生对老师布置的任务就像皇帝的圣旨一样，每件事都做得很好，因此他们的成绩也很好。所以， 尊重和信任往往能收到意想不到的效果。要尊重学生，所以我不哄不骗不吓唬。谁喜欢被哄被骗被吓唬的感觉呢，己所不欲，尽量不要施予人。因为尊重，“你给我老老实实呆着！”“今天的作业你不给我认认真真的做完，我就*****（此处略去五个字）”这样的话尽量不要说。更不必说其他更严重的话，更严重的行为了。如果领导对你说：“你不给我好好教，我将如何如何……。”你会怎么想？我们是会嗤之以鼻的。尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们尊重和信任学生的时候，学生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。光讲原则还不够的，还要 讲方法。具体做法有以下四点：一、教师要适时鼓励和引导学生不能变着法子折磨学生（就像某些领导折磨老师一样，可能有些教师也许是受了所谓的正人君子的影响吧），而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。
所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。二、教师要学会降低自己的身分对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我就经常不知好歹，学生犯了错误，我们嫉恶如仇，学生屡犯错误，我们恨不得***（此处略去三个字）。但我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。 如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。连孔子都说“人非圣贤孰能无过呢”，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。三、避免师生冲突的“三步法”我是一个脾气十分急躁的人，特别是这些年来，心情一直都不好，有时因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我经过思考，总结出了一个“三步法”。（一）冷静三分钟学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很“狰狞”。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…。可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。（二）距离三步远师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。（三）只说三句话面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这“三句话”的限制，一会让我们冷静思考：“我说哪三句呢？”；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。教学是一个容易上火的职业，一上火，我就服用“王老吉”：冷静为王，处事老到，就能“逢凶化吉”——王老吉。四．多安排活动，释放学生的多余的精力工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于“亚正常”状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹“龙飞凤舞”，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里“坏人坏事”层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。所以，要 多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。体育是西方培养社会精英的重要方式之一。我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。 适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是很重要的东西又有何用呢？因此，更重要的是学生学习的情绪和兴趣，可以说情绪决定学习的效率。要让学生有效的学习，快乐的生活。激发兴趣是转化后进生的有效方法之一。彭丽君
范文五：任何一个学校，一个班级都或多或少地存在着后时宜生，后进生的转化对教育的成败起着至关重要的影响。为此，作为一名教育工作者，如何抓好后进生的转化工作，帮助他们提高学习成绩，是每个教育工作者义不容辞的责任，下面就谈一下本人的一点体会。1.激发兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对后学的知识不感兴趣，缺乏不愉悦感，他们能学好吗？怎样培养他们从心里想学、愿学，乐意去接受知识，这是我们应思考的问题，要从学生的心理去探索，要理解学生的“表现欲望”，以满足他们成功后的喜悦。上课时让他们回答一些简单的问题，这样不仅给他们创造表现自我的机会，而且也增强了他们积极举手的自信心，从而激发他们的学习兴趣。让他们在轻松、愉快的氛围中去接受知识。2.倾注爱心对待学生，特别是后进生，更要充满爱心，要富于真情实感，以教师真诚的爱，慈母般的关心，去打开学生的心扉，如本班有个后进生张华，通过和他谈心、交流、发现他有一定的闪光点，就给予肯定、表扬；同时指出他的不足，让他能正确地认识自己，并与他共同找原因，订措施，以寻求改正缺点的办法和途径。3.树立自信班上有个学生叫程名，因父母离异，精神一度萎靡不振，自暴自弃，对学习产生自卑心理，上任班主任对我说：“对他瞎子害眼——没治”。自我接本班后，主动接近他。教育大家向他伸出温暖的手，生活上关心爱护，学习上主动帮助，使他感受到大家庭的温暖，树起自信心。功夫不负有心人，现在的程名已鼓足了干劲，像一只鼓起风帆的船，乘风破浪，去攻克学习上一个又一个难关，由于各方面成绩突出，他又被同学们推选为班级少先队中队长。人非圣贤，班级别有后进生，并水为奇，只要我们去多接近他们，多关心帮助他们，多下功夫去转化他们。“浪子回头金不换”，差生也能超过优生。
范文六：摘 要：本文主要讲了在教学中对待后进生做到不抛弃、也不放弃，并善于发现后进生的优点，同时帮助学生养成良好的学习习惯。加上自己的爱心、耐心和恒心，有效提高后进生的成绩。关键词：质量；后进生；转化中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01后进生，就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。这些学生主要显得学习不上进，上课不专心听讲，还经常逃课，有赌博、偷盗行为，常常给学校、老师以及自己的同学带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学，学校的教育中最头痛的就是这类学生。如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。因此，这项工作应是每个教育工作者的重任。质量是学校生存和发展的基础。后进生转化工作又是提高教学质量的前提和关键。下面我就这一问题谈谈自己一些肤浅的认识。一、对后进生做到不抛弃、也不放弃个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。对待后进生，首先自己要有信心，相信自己能把他转化好。这样你就会注意在教学活动的各个环节中表现出对后进学生的充分信任，并给予他们更多真诚的肯定与鼓励，后进生感觉到你对他的关注和真诚的期待，这种期望值会产生一种无形的力量，促使后进生不断进步。二、善于发现后进生的优点我们常有这种感觉：自己也想鼓励一下后进生，可是发现在他身上找不出一丝值得表扬的地方。其实不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的。如果以优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。怎样发现学生的优点呢？首先我们应该蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生还是有许多优点的。其次我们可以换个角度看学生，对于同样的问题，或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，如果换个角度想一想，就会发现学生还真是那么出色。比如在小组合作学习中，一个小组中的几个成员，虽说存在着不少差异，在合作的过程中有的表现得非常活跃，有的则似乎默默无闻，但如果教师换个角度想一想，就会发现，学生还是各有特点的，如有的学生善于组织，有的学生善于表达，有的学生善于表演。最后教师必须为学生搭建展示自己的平台，让学生在这些舞台上大显身手，这样，学生的才能就能充分地展示出来，教师对学生的认识又会更深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，我们的一言一行中就会充分流露出对学生的信任。三、帮助学生养成良好的学习习惯后进生共同的特点是不能按时认真完成作业，特别是不能按时认真完成家庭作业。为帮助后进生养成良好的学习习惯，使他们自觉完成家庭作业，我主要从以下几个方面做起。1、.降低家庭作业的难度和分量，初步养成每天回家做作业的习惯比如我每天让学生写日记。对于后进生的日记我开始不关注内容和质量，只要能坚持每天按时完成我就给予表扬。使后进生觉得其实完成作业很容易。等他们养成做作业的习惯后再从内容和质量上逐步提高要求。使学生逐步养成按时认真完成作业的习惯。2、坚持及时批阅家庭作业及时批阅家庭作业一个方面掌握后进生的学习情况，另一个方面不给后进生有偷懒的机会。3、让后进生准备固定的作业本，帮助他们制订做作业的时间最好每天的作业有一定的规律性。让他们知道自己回家该做什么作业。比如语文作业每天写一篇日记外。每周办一份手抄报，写一篇作文。这都有助于学生养成做作业的习惯。四、作业要能激发学生的兴趣语文作业多数时间是预习课文，以前总是以读课文写生字为主，学生兴趣不高，效果也不理想。后来我让学生从词语、多音字、形近词、近义词、反义词、好句子以及读文后的体会等方面自主预习，并把学到的内容写在书上，上课时让学生自由展示预习成果。这样一方面极大调动了学生预习课文的积极性，另一方面预习的实效性大大增强。例如多音字“差”，在第一次有部分同学预习到了，第二次大部分同学都发现并写在书上了。第三次全班都会了。五、注重激发学生对学科和学习的兴趣提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，懂得激发学生自信心的重要作用和运用方法。善于肯定学生取得的成绩，善于掌握学生的情绪，能不失时机地给学生以表扬和激励，对于学生的新发现，要及时肯定，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责否则会使他们产生厌学情绪。总之，只要你有爱心、耐心和恒心，再加上良好的方法我相信你的班里将不再有后进生。摘 要：本文主要讲了在教学中对待后进生做到不抛弃、也不放弃，并善于发现后进生的优点，同时帮助学生养成良好的学习习惯。加上自己的爱心、耐心和恒心，有效提高后进生的成绩。关键词：质量；后进生；转化中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01后进生，就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。这些学生主要显得学习不上进，上课不专心听讲，还经常逃课，有赌博、偷盗行为，常常给学校、老师以及自己的同学带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学，学校的教育中最头痛的就是这类学生。如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。因此，这项工作应是每个教育工作者的重任。质量是学校生存和发展的基础。后进生转化工作又是提高教学质量的前提和关键。下面我就这一问题谈谈自己一些肤浅的认识。一、对后进生做到不抛弃、也不放弃个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。对待后进生，首先自己要有信心，相信自己能把他转化好。这样你就会注意在教学活动的各个环节中表现出对后进学生的充分信任，并给予他们更多真诚的肯定与鼓励，后进生感觉到你对他的关注和真诚的期待，这种期望值会产生一种无形的力量，促使后进生不断进步。二、善于发现后进生的优点我们常有这种感觉：自己也想鼓励一下后进生，可是发现在他身上找不出一丝值得表扬的地方。其实不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的。如果以优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。怎样发现学生的优点呢？首先我们应该蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生还是有许多优点的。其次我们可以换个角度看学生，对于同样的问题，或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，如果换个角度想一想，就会发现学生还真是那么出色。比如在小组合作学习中，一个小组中的几个成员，虽说存在着不少差异，在合作的过程中有的表现得非常活跃，有的则似乎默默无闻，但如果教师换个角度想一想，就会发现，学生还是各有特点的，如有的学生善于组织，有的学生善于表达，有的学生善于表演。最后教师必须为学生搭建展示自己的平台，让学生在这些舞台上大显身手，这样，学生的才能就能充分地展示出来，教师对学生的认识又会更深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，我们的一言一行中就会充分流露出对学生的信任。三、帮助学生养成良好的学习习惯后进生共同的特点是不能按时认真完成作业，特别是不能按时认真完成家庭作业。为帮助后进生养成良好的学习习惯，使他们自觉完成家庭作业，我主要从以下几个方面做起。1、.降低家庭作业的难度和分量，初步养成每天回家做作业的习惯比如我每天让学生写日记。对于后进生的日记我开始不关注内容和质量，只要能坚持每天按时完成我就给予表扬。使后进生觉得其实完成作业很容易。等他们养成做作业的习惯后再从内容和质量上逐步提高要求。使学生逐步养成按时认真完成作业的习惯。2、坚持及时批阅家庭作业及时批阅家庭作业一个方面掌握后进生的学习情况，另一个方面不给后进生有偷懒的机会。3、让后进生准备固定的作业本，帮助他们制订做作业的时间最好每天的作业有一定的规律性。让他们知道自己回家该做什么作业。比如语文作业每天写一篇日记外。每周办一份手抄报，写一篇作文。这都有助于学生养成做作业的习惯。四、作业要能激发学生的兴趣语文作业多数时间是预习课文，以前总是以读课文写生字为主，学生兴趣不高，效果也不理想。后来我让学生从词语、多音字、形近词、近义词、反义词、好句子以及读文后的体会等方面自主预习，并把学到的内容写在书上，上课时让学生自由展示预习成果。这样一方面极大调动了学生预习课文的积极性，另一方面预习的实效性大大增强。例如多音字“差”，在第一次有部分同学预习到了，第二次大部分同学都发现并写在书上了。第三次全班都会了。五、注重激发学生对学科和学习的兴趣提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，懂得激发学生自信心的重要作用和运用方法。善于肯定学生取得的成绩，善于掌握学生的情绪，能不失时机地给学生以表扬和激励，对于学生的新发现，要及时肯定，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责否则会使他们产生厌学情绪。总之，只要你有爱心、耐心和恒心，再加上良好的方法我相信你的班里将不再有后进生。
范文七：怎样让后进生对自己有信心【摘要】根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。多给他们一些鼓励，让他们看到希望，去激发他们内在的潜力，确立不断进步的信心。【关键词】后进生
尊重记得以前看过魏书生老师的一本书，他说：“教师应具备进入学生世界的本领。”当了十几年的老师最近才真正体会到了这句话的含义。我为什么要这样说呢？我想作为一名教师在老师的眼里肯定都有一些调皮捣蛋，不好好学习的眼中钉吧。而且，对他们还有一定程度的偏见，甚至恨之入骨，这是教师界的通病。直接从老师们的平时言语中便可窥见一般！包括我在内。有时差生考试成绩不理想，觉得他们是班级的累赘。是我的一块心病。其实，这是一种偏激，“难道他们从娘胎里出来时就是差生吗？不是吧！在你的教育下变成差生那就一定跟你有关。”这是我经常反思的一句话。后来，终于给它找到了答案，那就是我现在带的这个三年级的学生，以前记得每次上课都会对那几个差生喊叫，恐吓，呵斥，甚至还会大大出手，伤害到了他们的同时也深深的刺痛了自己的心，孩子们也越来越远离了我这个可怕的老师，后来在一次很偶然的事件中使我发现了一个“秘密”——爱！这一天和往常一样，我还是绷着一张臭脸来上课，发现班里的一名男差生的嘴烂的很厉害，就告诉他下了课去我办公室抹点油，一上
范文八：摘 要：后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取一定措施，做好后进生的转化工作，寻找钥匙去打开他们的心灵之锁，我采取了以下三方面的措施对后进生进行了转化。关键词：后进生；措施；情感教育；激发动机一个班级中，大部分学生是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在教育后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：一、注重情感教育，使后进生消除疑惧学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班集体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。二、教育学生要持之以恒，正确对后进生的反复后进生转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石偈尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？正确对待后进生反复，班主任要沉着冷静，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，绝不能一出现反复就妄下结论：“朽木不可雕也”、“屡教不改、无可救药！”如果不能控制住自己的感情，火上心来，严厉斥责，翻老账，揭疮疤，将会伤害他们的自尊心，以致使他们破罐子破摔，造成师生间的感情破裂，这样一来，以后的工作就难做了。所以转化后进生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复出现，正确对待、耐心等待，教育学生持之以恒，做耐心细致的工作，相信他们终会有让你满意的一天。三、确立后进生也能成才的坚强信念，足其自醒社会上每一个人都应该是人才，后进生中同样也有出类拔萃的人才。如德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常常被罚站在椅子上，任人取笑，但在这个班上，后来恰恰是他们俩成为举世闻名的人物。我们教育者的任务，就是帮助后进生找到自己的位置。如：我国模范班主任刘纯朴同志，抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，对学生循循善诱，因势利导，管得严、跑得勤、想的全，把整个身心扑在教育工作上，废寝忘食，呕心沥血的教育后进生，曾把一个“淘气包”转变成了一个省市数学竞赛的优胜者，使一个乱班变成了先进班。古今中外无数的事例均证明“歪脖子”数是可以变成有用之材的，关键在于教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变成“优秀生”，成为社会的有用人才。教育实践证明，转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工作，教师满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行耐心细致地教育，需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是耐心和爱心，多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生茁壮成长。
范文九：怎样辅导后进生后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，后进生在每个班级中都存在的，有的班级只有少数几个，有的班级则占人数的三分之一左右。那什么是后进生呢？我个人的理解是：所谓后进生,指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。他们被称为后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路的“问题儿童”，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。“ 后进生 ”是一个相对概念。在一个班级中， “后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。作为一名教师，转化后进生是教育教学工作中必不可少的一项工作，他们是班级的一份子，如果引导不好将会导致更多的学生步他们的后尘，背上后进生的名头。怎样辅导后进生使他们跟上其他人的脚步呢？可以从以下方面来进行：一、 寻找后进的原因不管是学习滞后还是品德方面的后进，都有其原因，要想改变他们就必须找到造成他们后进的根本原因。寻找原因有以下途径：1. 与家长进行沟通，从孩子小时候的生活开始了解，看看孩子的后进与家庭的教育、家长的教导及家庭成员之间的关系有没有直接的关系。2. 到孩子居住的社会环境中去了解，看看孩子的后进是否与所处的环境有关，比如说，周围的人们有没有认为读书没什么用，既花钱又不会有“铁饭碗”，读了那么多书后还不是要自己找工作，工资还不是很高，还不如早点出来挣钱。3. 了解孩子身边的接触的同龄人，他们身上的很多缺点都会来源于朋友。从他们言谈举止中获取自己要了解的信息。二、辅导要讲究方法在找到造成孩子后进的原因后，结合学生的个性实际，对他们进行转化辅导。1. 与孩子进行促膝长谈，让她感受到你并没有看不起他，歧视他，从心里愿意与你进行交流，只有在不断地交流中你才会探索到更适合改变他的方法。2. 发现后进生身上的闪光点，可以把他的一个小小的优点适当放大，让他们觉得自己并不是一无是处，激起他们的表现欲。抓住他们的特长，尽量给他们创造表现机会，树立他们的自信心，以特长带动其他方面的发展。3. 对他们进行情感的辅导，从家庭开始。与家长经常进行交流沟通，当然并不是为了在家长那里说孩子的不对，而是随时了解孩子的点滴进步，交流各自的教育方法，交换意见，探寻更加适合孩子的教育方法，让家长不要总是抓住孩子的缺点，而要对孩子多鼓励，以奖激进，孩子感受到家长对着自己的关注后，他们将会努力把自己最好的一面展示出来。三、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩 。1. 进行分类辅导。 对普遍存在的问题，我就会拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数的存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。2、借助学生家庭的力量以及班级集体的力量及时地给学生提供辅导和矫正。四、对后进生的正确评价。后进生也是人，也有自尊，相比较别的孩子来说，他们有过之而无不及，因此在给他们的评价时就要比别的孩子客观全面才行。因为只有这样，他们才会发现自己的优点，努力的表现。总之，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从社会的客观因素和学生自身的主观因素上来落实对他们进行循循善诱的启发和引导，促进其各方面的表现不断进步,最终达到后进生全面发展的目的。
范文十：怎样做好后进生工作视高镇钢铁小学
徐成英后进生在一般人眼里，总会与“不可救药”“稀泥和不上墙”等字眼挂上钩，神情也会是嗤之以鼻，不屑一顾，或者对后进生避而远之，好像后进生已经是社会渣滓，臭不可闻。其实，这是一种误解，如果教育工作者也以这种眼光看待后进生，那绝对是教育上的误区。那我们该怎样对待后进生，怎样做好他们的工作，正确引导他们转化成一名合格的小学生呢？所谓后进生，主要表现为：对学习不感兴趣，学业成绩差；学习习惯差，不认真听讲，不完成作业，甚至在课堂上调皮捣蛋；行为习惯差，说脏话，不爱劳动，不讲卫生，甚至打架斗殴等等。的确，后进生让老师们头疼，让班主任棘手，但后进生不是就完全没有可能转化成优秀学生，其实后进生也有他们的闪光点，只要善于发现自己的长处，鼓励他们扬长避短，敢于改过自新，那转变之路就会不远了。具体来说，我认为要做好以下几个方面的工作。首先，要在思想上树立正确的对待后进生的观念。在平时的教学活动或课外的接触中，老师一定不能表现出对后进生的歧视或不平等待遇。反之，要随时热心关注后进生，甚至特别照顾他们，让他们觉得老师还在盯着自己，对自己还没有丧失信心，让他们在自信上找回自我，从而重新树立生活的勇气。其次，认真分析后进生后进的原因，以便对症下药，这是转化后进生的重要途径。成为后进生的原因归纳起来无非有这么几种常见的情况：一是由于父母都出外打工，家里没有有力的监护者，学生往往缺乏关爱，于是学生放松了对自己的要求，出现经常逃课上网，不按时完成作业，开始厌学情况，最后彻底放弃学业；还有一种情况就是学生在低年级时由于各种原因知识脱节，基础变差，升入高年级后，学习就变得非常吃力，于是厌学情绪越来越浓，上课不再听讲，作业不再完成，在上课百无聊赖之际，就开始调皮捣蛋，和老师打游击，当然就开始受到老师的批评，时间一久，次数一多，学生对于老师的批评就变得无所谓起来，甚至产生抵触情绪，终于不可收拾；另外一种情况就是本来是一名优秀学生，但由于他对自己的学习目标订的过高，一旦在某段时间或某次考试中没有完成，心理上便承受不了挫折，于是自暴自弃，主动放弃学业，最终变为后进生。针对以上后进生形成的几种原因，老师们可以采取相应的几种对策。对于那些留守学生，老师应该积极和打工在外的学生家长取得联系，和他们交流沟通，引导他们主动和孩子经常保持通话联系，让家长随时了解孩子的心理和学习生活动态，多给孩子一些关心和鼓励。另外做好负责照料学生的留守老人工作，指导他们管教学生的一些方法，提醒他们随时向老师报告学生动态，从而有力加强对留守学生的监管。对于知识脱节，开始厌学的学生，应该及时和学生沟通，做好学生思想工作，教育他们树立远大的人生目标，学会吃苦耐劳的精神。给他们制定详细补习脱节知识的计划，鼓励他们为前途拼搏，并有效的监管他们学习计划的实施。对于一遭受挫折便自暴自弃的后进生，首先帮助他们树立正确的人生目标，让他们明白好高骛远的危害性；其次引导学生正确对待所经受的挫折，培养他们的受挫心理能力，鼓励他们重新走出阴影，找回自我。再次，给后进生在班级上创造良好的转化氛围也是一个不可忽视的方面。在现实生活中，很多学生都形成了歧视后进生的不良心态，他们对后进的同学总是充满了歧视和敌意，不屑与后进生为伍，在很大程度上伤害了后进生的自尊心，自信心，很不利于后进生的转化。作为教师，应该关注学生们的这些思想动态，积极开展各种主题班会活动，教育学生要懂得去团结同学，尊重同学，包容同学的缺点，正确对待有缺点的同学。引导优秀学生去积极帮助他们，特别是在学习上。老师还可以组织学生建立帮扶组，让优秀学生和后进生结成对子，让优秀学生在学习上帮助后进生，在思想上促进后进生，在生活上关心后进生，让后进生们感受到班级的温暖，从而尽早的回到班级这个大家庭。最后，做好后进生的工作是一项长期性的工作，需要老师们的耐心和反复。老师们必须坚持做好后进生的细致的思想工作，耐心帮助后进生找到自己的优点，不断审视他们自身的缺点，帮助他们逐步改进，并及时给予鼓励表扬，让自信重新回到他们的身边，相信不久，老师们就会发现，他们的心血没有白费，在你们的爱心和关爱的温暖下，所谓的后进生已经开始能够努力自觉地学习，能养成良好习惯，尊敬师长，能讲文明懂礼貌，已经彻彻底底完完全全地转变成了一名合格的中学生。在教育观念不断转变的今天，老师们的职责不再仅仅局限于“传业授道解惑”了，还应该教育学生怎样做人，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们走上正确的人生道路。做好后进生的工作，转化后进生，这是老师们义不容辞的一项职责，更是需要老师们用爱心和耐心去完成的一项艰巨的任务。