日，二十国集团（G20）领导人峰会在伦敦举行．此次会议针对全球金融危机，达成了多项共识．中国国家主席胡锦涛出席会议并发表重要讲话．结合材料和表回答23-25题．表：G20成员国简介（欧盟除外）指标国家
人口（万）
面积（万平方公里）
GDP（亿美元）
人均GDP （美元）
印度尼西亚
沙特阿拉伯
注：数据主要来源于日中国财经报．GDP为国内生产总值．
A.中国、沙特阿拉伯、阿根廷
B.印度、印度尼西亚、沙特阿拉伯、中国
C.中国、ri本、韩国、俄罗斯
D.中国、印度、印度尼西亚、ri本
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日，二十国集团（G20）领导人峰会在伦敦举行．此次会议针对全球金融危机，达成了多项共识．中国国家主席胡锦涛出席会议并发表重要讲话．结合材料和表回答23-25题．表：G20成员国简介（欧盟除外）指标国家
人口（万）
面积（万平方公里）
GDP（亿美元）
人均GDP （美元）
印度尼西亚
沙特阿拉伯
注：数据主要来源于日中国财经报．GDP为国内生产总值．
A.中国、沙特阿拉伯、阿根廷
B.印度、印度尼西亚、沙特阿拉伯、中国
C.中国、ri本、韩国、俄罗斯
D.中国、印度、印度尼西亚、ri本
日，二十国集团（G20）领导人峰会在伦敦举行．此次会议针对全球金融危机，达成了多项共识．中国国家主席胡锦涛出席会议并发表重要讲话．结合材料和表回答23-25题．表：G20成员国简介（欧盟除外）指标国家
人口（万）
面积（万平方公里）
GDP（亿美元）
人均GDP （美元）
印度尼西亚
沙特阿拉伯
注：数据主要来源于日中国财经报．GDP为国内生产总值．
A.中国、沙特阿拉伯、阿根廷
B.印度、印度尼西亚、沙特阿拉伯、中国
C.中国、ri本、韩国、俄罗斯
D.中国、印度、印度尼西亚、ri本
科目:最佳答案B
A中的阿根廷属于南美洲；B中的国家都是亚洲发展中国家；C中的俄罗斯传统上是欧洲国家；D中的ri本是发达国家；所以只有选项B正确．故选：B．
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关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心出国留学哪个国家最贵？澳大利亚最贵德国最便宜
来源：新华网
[提要]加拿大汇丰银行１３日公布的一份调查报告显示，在全球热门留学国家和地区中，国际学生人均年学费最高的是澳大利亚，约２．５４万美元；最低的是德国，约６３５美元。与此同时，加拿大的生活费用...
　　新华网多伦多８月１３日电（记者马丹）加拿大汇丰银行１３日公布的一份调查报告显示，在全球热门留学国家和地区中，国际学生人均年学费最高的是澳大利亚，约２．５４万美元；最低的是德国，约６３５美元。
　　加拿大汇丰银行在对全球１３个热门留学国家和地区前１０所大学的国际学生学费情况进行调查后发布了这份报告。报告显示，美国在排名中位居第二，其国际学生学费与澳大利亚相差无几，约２．５２万美元。紧随其后的是阿联酋（２．１４万美元）、英国（１．９２万美元）、加拿大（１．８５万美元）和新加坡（１．４９万美元）。排位第７至第１３位的分别是中国香港（１．３２万美元）、日本（６５２２美元）、中国内地（３９８３美元）、中国台湾（３２７０美元）、俄罗斯（３１３１美元）、西班牙（１００２美元）和德国（６３５美元）。
　　加拿大汇丰银行个人银行及财富管理部门负责人缪莉莉说，在选择留学目的地时，除了学费，家长还应考虑生活费用、货币兑换率、通货膨胀等因素，其中生活费用一般占留学费用的三分之一。此外，子女假期回国的旅行费用家长也应纳入预算。
　　统计显示，２０１３年加拿大共接收１０万名国际学生，比２００４年增长６０％。目前在加留学的中国学生约７万名，占国际学生总数的三成左右。
　　加拿大媒体认为，加拿大对国际学生的一大吸引力在于其留学费用相对较低，尤其在发达国家中具有较大竞争力。与此同时，加拿大的生活费用低于大多数欧洲国家及日本、中国香港等亚洲发达国家和地区。
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[责任编辑：杨凡、林月梅]
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十大最适宜华人移居的国家 瑞典澳洲德国居前三
　　中国人最早的移民方向是邻近的东南亚，原因多为逃避战乱以及海外谋生。中国改革开放之后，第一波的移民大多是去投奔在海外定居的亲属。随着人口流动限制的 进一步减弱，在上世纪九十年代，大量的劳务人员和技术人员组成了第二波移民大军，目的地也不再单纯局限于东南亚，而是向欧美方向扩展。
　　进入二十一世纪以来，中国经济持续、高速的发展使得国民个人财富获得极大的增长，同时催生了第三次移民潮，而这次的主体则是新兴的中产阶级。根据
2013年《福布斯》中文版联合财富发布的《中国大众富裕阶层财富白皮书》，个人可投资资产在10万美元至100万美元之间的中产阶级群体中，有将近四分之一的人考虑或已经移民，同时四分之三的人表示希望自己的子女出国留学。
　　为了使自身财产得到更好的保障和经营环境，投资移民已成为现在的主要移民方式。考虑到移民主体多为70后的现实，国外的医疗、社会保障水平已成为目的地考虑过程中的重要因素。为了使子女能获得高质量的受教育机会以及更健康的生活环境，是另一个推动目前移民潮的原因。
　　同时国外护照的高免签率，无论对商务出行、居家还是出国探亲来说都有着不小的诱惑力。正是因为存在着以上一系列强烈的需求，所以虽然近年来许多国家提高了移民的门槛，但各国接收的来自中国的移民数量并没有出现持续巨幅波动的趋势。
　　东南亚的华人华侨曾经占到全球华人华侨总数的85% -
90%，但因为包括投资移民在内的新移民大量前往发达国家，截止到2008年为止，这一比率已降低到73%。即使是在发达国家中，分布也发生着变化。不再 单单只局限于美加澳，一些中欧、北欧的非传统移民国家也开始成为人们的目的地。
　　源于如此巨大的移民需求，现在国内拥有出入境资质的移民中介机构已经千余家。可以想象，随着改革的深化和个人财富的积累，移民潮还会继续，同时会有越来越多的地区，比如物产丰富的南美和非洲，成为大量华人移民的目的地。
　　顺应这一社会趋势，继2011年之后，《福布斯》中文版再次推出“全球十佳华人移居国家”专题。和两年前相比，上榜国家虽有所变动但大致相对稳 定，这反映出华人世界对于一些特定国家的长久认可。在统计方法上我们依然分析了包括医疗、教育等因素的数据，同时在上次的基础上，加入了“出行”等新元素 的考量，并根据各国投资移民门槛来进行适当的调整，以期为社会大众的选择提供一个更加全面、客观的参考。
　　投资移民的门槛条件是来自“环球投资移民”、“澳际移民”等专业移民网站上的相关信息，部分国家还会有“创造本国就业岗位”和“移民者经营管理 经验”等其它相关具体要求。而居住消费水平则是来自Global
Guide上的统计结果，其价格标的统一地指向坐落于该国最重要城市核心地带的120平米公寓。
　　数据来源及计算方法：
　　1. 经济部分“人均GDP”的数据来自世界经济论坛发布的《The Global Competiveness Report 2012
2013》，“通胀率”的来源则是CIA有关各国2012年的预测；医疗方面所选用的三个指标的具体数量均来自WHO 发布的《World Health
Statistics 2013》；教育排名的依据是出自世界经济论坛发布的《The Global Competiveness Report
》里关于具体项目的打分；政治上则来自Transparency
International发布的2012年各国清廉指数；出行签证方面的信息是取自Henley & Partners
2013年发布的《Visa
Restriction Index》。
　　2. 各分项的排名允许出现并列的情况。
　　3. “综合得分”是我们依据各国在安全、经济、教育、医疗等方面的情况进行加权计算后所得。分数从0到6，6分表示该国的综合条件最佳，反之则相反。
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&&|&&&&|&&德国、澳大利亚及中国的职业教育比较研究；Why原创论文，仅供参考，研究发表，否则一律追究；[摘要]德国与澳大利亚是世界上两个职业教育体系发；国家，本文在对两国的职业教育进行总体分析和思考的；[关键词]德国；澳大利亚；中国；职业教育；比较研；导言；从世界各国和我国的职业教育发展历史和事实来看，职；人才和高素质劳动者的一种层级类型的教育；①刘育锋.论职业教育的本
德国、澳大利亚及中国的职业教育比较研究
原创论文，仅供参考，研究发表，否则一律追究法律责任！
德国与澳大利亚是世界上两个职业教育体系发展比较完善的
国家，本文在对两国的职业教育进行总体分析和思考的基础上，结合中国职业教育发展与改革的现状，提出了一些有针对性和可行性的建议，旨在为中国职教之路的探索提供借鉴。
德国； 澳大利亚；中国；职业教育；比较研究
从世界各国和我国的职业教育发展历史和事实来看，职业教育是培养中初级技术
人才和高素质劳动者的一种层级类型的教育。职业教育中的职业是指“一般职业（Vocation）”，而不是指“专门职业（Profesion）”。因此，职业教育主要是指大学专科及其以下层次的教育，如德国、澳大利亚和美国等国家都明确规定职业教育是专科层次以下的教育。①职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。②职业教育职业导向性的本质属性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能性和市场导向性。
① 刘育锋.论职业教育的本质属性[J].职教论坛，2004（4）：13―17.
② 徐涵. 论职业教育的本质属性[J].职业技术教育（理论版），2007（1）：12―15.
一、 德国的职业教育
德国位于欧洲中部，面积为平方公里，人口约8231万，自然资源贫乏，但德国却是世界第三大经济体，高度发达的工业国家，经济实力居欧洲首位。这其中有很多因素，但其中有一个最重要的因素是德国非常重视国民素质的提高，其主要途径就是职业教育。因此，德国的职业教育发展举世瞩目，并始终处于世界领先地位。
（一）总体概况
德国职业教育的历史源远流长，从19世纪开始职业培训以来，已经有一百多年的历史。1945年第二次世界大战结束后，德国就制订了必须经过培训才能上岗的专业目录，有关部门同时制订了相应的培训标准。1969年，德国政府颁布了《联邦职业教育法》，对培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务，对培训机构与人员资格，对实施培训条例的监督和考试，对职业教育的组织管理和职业教育研究等都作出了详细的规定，从而极大地推进了德国职业教育的发展。此后，德国又相继出台了与之相配套的法律法规，诸如《企业基本法》（1972年）、《联邦青年劳动保护法》（1976年）、《联邦职业教育促进法》（1981年）、《手工业条例》（1965年）等，日又将《联邦职业教育法》与《联邦职业教育促进法》合并，经修订后颁布并实施新的《联邦职业教育法》，至今德国已经形成了一系列完善的职业教育法律法规，从法律上保证了职业的快速健康发展。①
根据2005年新颁布的《联邦职业教育法》，德国职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业进修教育以及职业改行教育，前两种属于职前教育，后两种属于职后教育。从层次上看，德国职业教育以中等职业教育为主，16～19岁年龄组的青年接受职业教育者超过70%。从20世纪70年代开始，职业教育逐渐向高等教育延伸，出现了采用“双元制”模式的“职业学院”及部分“专科大学”形式的高等职业教育。德国职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。德国实行12年全民义务教育，德国儿童从6岁开始上小学，一般是4―6年，小学毕业后学生实行第一次定向分流，分别进入普通中学（5~6年制，大多数学生毕业后进入职业学校）、文理中学（一般为9年制，为升入普通高校做准备）、实科中学（介于普通中学和文理中学之间）和综合中学（前三类学校的综合）四类学校，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。中学毕业以后实行第二次分流，获取文理中学毕业证的，可选择大学各种专业课程的学习，普通中学、实科中学的学生则离开普通教育，接受3年的职业教育。②可见德国大部分学生都是选择职业学校（或企业培训）接受“双元制”职业教育，据统计，德国目前约有180万青年人在接受国家承认的450种职业培训。
① 姜大源. 德国职业教育[J]. 中国职业技术教育，2006（11）：56―57.
② 常立学.德国的职业教育[J].山东商业职业技术学院学报，2001（12）：77―80.
（二）职教模式
德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或“德国学徒制”。 所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。“双元制”职业教育模式的学制一般是三年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每周学校学习4天，企业培训1天，第二年、第三年以企业培训为主，每周企业培训4天，学校学习1天。①学生学习期满后，经过国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。“双元制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。②
（三）师资队伍
德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。③德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较高。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格，如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取得师傅的资格。职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产品质量标准等等。德国的职业学校的专职教师大多一专多能，工作量也很重，其中理论课教师每周课时要达24节，实训课教师甚至高达35节，因此，职业学校的教师在德国是享受国家公务员待遇。为了能够真正了解和指导教学，政府规定职校校长也必须每周至少上4节课。④
（四）教学考试
德国职业教育实行“双元制”教育模式，这就决定其教学主体包括职业学校和企业，是双主体，企业和学校共同作为教学实体承担学生的教育培训，教学内容由政府和企业根据劳动市场的需求共同确定。⑤职业学校的教学任务是从专业理论方面促进和补充企业中的培训，并加强和补充普通教育。企业则主要是为学生提供实践训练场所，从而使学生能及时有效的把所学的理论知识应用于实践，在实践中进一步得到巩固和掌握，提供教学质量。除了这些日常教学之外，职业学校的学生在完成3年的学习任务后需要参加结业考试，结业考试由同业工会组织的考试委员会负责，考试委员会的委员包括劳工部或者其他官方代表、培训师傅代① 刘向信，张雪茹. 德国职业教育考察报告[J]. 山东教育科研，2001（5）：6―8.
② 张皓明. 德国职业教育模式的启示[J]. 职业技术教育(教学版)，2005（29）。：82―84.
③ 徐朔. 德国职业教育教师培养的历史和现状[J]. 外国教育研究，2004（4）：56―59.
④ 张皓明. 德国职业教育模式的启示[J]. 职业技术教育(教学版)，2005（29）。：82―84.
⑤ 梁秀梅. 德国的职业教育和职业培训[J]. 北京市总工会职工大学学报，2004（3）：16―18.
三亿文库包含各类专业文献、生活休闲娱乐、中学教育、专业论文、幼儿教育、小学教育、行业资料、文学作品欣赏、91原创研究论文：德国、澳大利亚和中国的职业教育比较研究【仅供参考】等内容。　
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