怎样指导小学生作文互评进行作文量化互评

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龙源期刊网http://www.qikan.co；谈指导学生修改作文的策略；作者：庞颖雪；来源：《小学教学参考(综合)》2015年第04期；[摘要]要改变学生写作文、教师改作文的传统修改作；[关键词]作文教学修改三定四步策略；[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章；修改作文是一件非常费力的事情，教师花了大量的时间；“三定”指确定修改小组，确定修改符
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谈指导学生修改作文的策略
作者：庞颖雪
来源：《小学教学参考(综合)》2015年第04期
[摘 要]要改变学生写作文、教师改作文的传统修改作文模式，教师可运用“三定四步”式的作文修改策略，有效指导学生修改作文。“三定”指确定修改小组，确定修改符号，确定修改范围及评分标准。“四步”指相互阅读，教师指导，自主修改，小组互改互评。运用“三定四步”式策略有效指导学生修改作文，能使学生掌握修改作文的方法，养成修改作文的习惯，提高写作水平和写作能力。
[关键词]作文教学 修改 三定 四步 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] （
修改作文是一件非常费力的事情，教师花了大量的时间批改学生的作文，可是学生不领情，真是吃力不讨好，效果低。根据《语文课程标准》的要求，我从实际出发改变传统的作文修改模式，运用“三定四步”式的作文修改策略，指导学生修改作文，获得良好的教学效果，现与大家共享。
“三定”指确定修改小组，确定修改符号，确定修改范围及评分标准。
一定，即确定修改小组。学生是修改作文的主要参与者，为了调动学生修改作文的积极性，我把全班学生分成8个作文修改小组，每组成员根据学生的写作能力、写作水平进行搭配。
二定，即确定修改符号。长期以来，在作文修改中，就修改符号而言，随意性很大，欠规范统一。为了便于作文修改的顺利开展，批改时应使用正确的修改符号。我根据李凌编著的《简妙作文》中的修改作文通用符号，制定“作文修改通用符号一览表”（如下图）印发给每个学生，要求学生把它贴在作文簿的封面上，以便修改时参照。
三定，即确定修改范围及评分标准。为了让学生掌握修改作文的方法，我明确修改作文的范围：（1）内容上：审题是不是正确，中心思想是不是明确，详略是不是得当；（2）形式上：结构是不是完整，顺序是不是合理，过渡是不是自然；（3）语言上：语句是不是通畅，用词是不是否恰当；（4）书写规范上：字迹是否工整，是否有错别字，标点是否正确，书面是否整洁。
分数是一种量化的评价方式，过高或过低会影响学生的作文热情。如何让学生掌握评分尺度，确保作文评价对学生具有明显的导向性和可靠性？我参考马金真撰写的《中小学作文评分标准》，根据《语文课程标准》关于作文修改的教学要求，并参考《小学毕业语文复习与测评》，拟订了作文评分要求及标准，供学生修改作文时参考。
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我和我的笔
当笔尖在纸上发出熟悉的沙沙声，留下一行耐人寻味的话语：“人生像一本厚厚的书，岁月像一只无情记录的笔，不能修改，直至墨尽-----“这便勾起了我的回忆------
蜡笔·幼年纯洁的色彩
在我双脚能站稳时，在幼儿园里，便接触了它，我不知他叫什么，只知道他能在墙上地下画出很多颜色，出于好奇，有一次竟鼓起勇气吃了半根，于是在医院里，我知道了它的名字——蜡笔----
铅笔·单调却充实的启蒙之路
在幼儿园一番调整后，我进入了知识的第一扇大门，小学，老师发给我们一人一只细细长长的笔，老师说，那是铅笔，于是我们发现他虽然没有像蜡笔那样的多彩，但求可以写名字，画小鸟，各种图形也蹦了出来，那时，我便又爱上了铅笔。
钢笔·肚里有墨宝
&走完了轻松的前三年，后三年的艰苦却是始料未及的，于是我的手变多了一把“利剑”——钢笔，别看它重得多，但他肚里都是宝，不用忍受铅笔到处削笔的麻烦，写字也是行云流水，别具一格----
时间从笔尖早已悄悄流去，仔细回想，却猛然发现每一只笔都在以他们的行为教育着我，蜡笔告诉我不伪装的色彩是最美丽的；铅笔告诉我人不要只看重形式，只有创新，才有趣；钢笔告诉我看待任何事不应只重表面，更应该注重内涵。
如今，每每打开笔袋，不难发现，每晚奋战到深夜的，是我和我的笔
在学生读完文章后要求小组讨论，给出这篇文章的修改建议。(如前面段落与后面引申的哲理联系不紧密，缺少细节描写等等。)
归纳修改作文的方法。
要求四个大组经过讨论分别从内容、结构、语言、文面四个方面概括应注意哪些方面，如何修改作文。
结论如下：
①中心是否明确。
②是否围绕中心进行选材。
③是否符合生活实际。
①层次段落是否清楚。
②过渡是否自然。
③开头或结尾是否出现点明主题的句子，前后照应。
①有无病句。
②语言是否精炼，有无重复、啰嗦现象出现。
③语句是否连贯通顺。
①书写是否工整规范
②标点使用是否正确。
③有无错别字。
自我修改。
以四人小组为单位，对除自己外的其他三位同学的作文进行修改，并对这三篇作文分别提出一个优点和一个缺点，优、缺点不允许重复，并由小组讨论后给出最终意见。
讨论修改后,由四个大组分别挑出本组最好的作品，经过修改后向全班同学朗读，展示本组的学生例文。
教师再向全班学生展示例文。
例文如下：
我和我的小提琴
我一共有三把小提琴，它们一个比一个高半头，它们陪我度过了弥漫着小提琴声的六年时光。每一把琴的指板上都有我手指压下的烙印，每一把琴的琴身上都有我汗水留下的斑痕。也正是它们见证了我琴技的不断提高，用琴声冲淡酸甜苦辣，琴声更丰富了我生活的旋律。
1∕4：童年的下半场
这把1∕4琴好像一件玩具，小巧玲珑，油漆颇亮。我当时拿着都很吃力，感觉琴就像一匹桀骜不驯的野马，用尽全力还只能拉出干巴巴的、如锯木般的声音。对一个还在童年的春天里活蹦乱跳的孩子来说，每天站着拉一个小时琴确实枯燥乏味，但我从来没有想过放弃。因为随着水平的提高，一些耳熟能详的歌曲也能用小提琴拉出来，用琴声表达自己的喜怒哀乐，我越来越喜欢小提琴，也正是它让我的童年多了些值得怀念的尾声。
1∕2：痛并快乐着
拿上这把琴，一个个挑战接踵而至。我清楚地记得有一次老师布置的曲目很难，我练了整整一个下午都没有任何进展。当时的我真想把琴摔到一边，再也不碰这难以驾驭的洋乐器。可是五线谱上的音符好像许多眼睛在嘲笑我的懦弱，小提琴也仿佛在鼓励我说：“别放弃，你一定会成功的！”我咬紧嘴唇，一点点、一遍遍地练起来，任汗水滴打在琴上，松香将琴体覆上了一层白霜……终于可以一口气顺畅地拉完这首练习曲的时候，才发现天早已变黑了，小提琴仿佛对我露出了笑脸，五线谱上“小蝌蚪”也欢快地跳跃着。正因为小提琴伴随我战胜了一个又一个的困难，我对它也是爱不释手。是它陪我在音乐的海洋里航行，也是它和我一并上台演出，赢得无数掌声和荣誉。
4∕4：未完的乐章
这把4∕4琴终于长到头了。记得把它迎回家的那天，我在琴行里一眼就看中了它，时而欢快、时而忧郁的琴声被这把琴宣泄得淋漓尽致。我和它齐心协力地奏出一曲曲美妙的乐曲，而我们似乎也已经融为一体。无论欢喜与伤悲，我都喜欢用它来诉说我的内心，也正是因为我们是知心朋友，我平日对它关爱也无微不至，每隔几天就会小心地擦拭它，让它在琴盒中睡得更香，音弦更准。
有了小提琴的陪伴，即使我一个人也不会觉得孤单，它为我排忧解难，分享喜悦与快乐。我希望未来的路上，它也能和我一起同舟共济，用琴声驱走黑暗，迎来光明。
课堂小结。
同学们，诗人何其芳曾经说过：“修改是写作的一个重要组成部分。”我们在这节课上，通过对文章内容、结构、语言和文面等多个方面如何修改进行讨论，希望同学们下去以后运用这些方法，对自己的文章反复修改，提升自己的写作水平。
看了小组给自己的评价和同学们的例文，你一定也想试试自己的身手，让自己的作文更加出色吧。请对上次的作文再次进行修改，相信你一定会有新的提升。
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