浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩5页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢培养农村小学低年级学生课外阅读习惯的实践与研究
培养农村小学低年级学生课外阅读习惯的实践与研究
为了这个课题实施方案，反反复复地修改不下十遍。由于这个题目不是很新颖，但却是我一直在做的，所以写下来，希望博友们多多指导。即使不能立项，我也不愧于自己，因为我知道我已经尽力了。
一、课题研究的背景及意义。
1、研究背景
纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。热爱读书的国家，必定是不断向上的国家。全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。我国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。近几年，教坛改革很多，各种各样的教育让老师、家长目不暇接。前几年素质教育口号风靡南北，近几年，狠抓成绩不放松。无论是哪种思潮盛行，语文教学的根本总不会改变。语文教学就是培养孩子语文素养，使学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。教育部发出的《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》中，对阅读一项作了明确的要求：&课外阅读应有一定量的要求。小学一、二年级一般应达到五万字左右，三年级5~10万字，四年级20~30万字，五、六年级40~60万字。& 由此可见，课外阅读是小学语文教学的重要任务，其重要性不容忽视。
但随着科举制度的出现，读书人的阅读视野渐渐狭窄化了。应试教育，在很大程度上挤占了学生的读书空间，学生无暇读书、不想读书的情形依然不少。据统计，我国目前人均年读书量不足5本。作为农村小学的孩子们，阅读量就更少的惊奇。因此，培养孩子养成课外阅读习惯成了语文教学的根本，势在必行。
俄罗斯著名的教育思想家乌申斯基说过：&人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。&没有正确地阅读习惯，阅读就等于形式，纸上谈兵，而无实用。因此，笔者认为从孩子进入学校开始，就应培养孩子喜欢读书的习惯，而习惯的培养，从阅读童书的习惯开始，从最基本的听、读童书开始。
2、面临的困难
学生阅读兴趣和习惯的培养关键在于家长和教师的&诱发&，而身为农村学校的我们，
根据调查，我们的孩子课外阅读现状令人担忧。
① 家长缺乏该有的读书意识。
在农村，家长缺乏该有的读书意识。（这里的书指的是课外书，既适合于小学低段儿童
适合的儿童读物，并不指语文书）。在家长们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。至于课外书的阅读，那是孩子的兴趣问题，爱读就读读，不喜欢就算了。而更多的家长，由于自身素质的差异和工作的无奈，他们无法辅导孩子阅读，也就任其自由地发展下去。
② 家中严重缺乏课外阅读的氛围。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，便无法督促子女去博览群书。虽有部分家长们觉得课外阅读对孩子的学习与成长有很大的好处，支持孩子阅读课外书，但家长们不懂得如何选择适合于孩子的书籍，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。大部分农村家长把课外阅读当成提高作文分数的&法宝&，所以《小学生作文大选》在农村学生中甚为流行。在家长和孩子的头脑中，一听要买课外书，80％以上的家长、孩子买的都是优秀作文、如何教你写日记等这类丛书。形成了优秀作文就等于课外书籍这样一种狭隘的概念。课外读物很少涉及古今中外优秀的童话、世界名著、民间传说、成语故事、科幻读物、百科丛书等等。而孩子对于这样的书籍缺少阅读的兴趣，长时间的只阅读这样的书籍，会大大降低孩子们的阅读兴趣。
③阅读能力的差异直接影响着孩子的阅读习惯。
大部分孩子喜欢看课外书，但在看的过程中，由于孩子的阅读能力的差异，使得孩子的课外阅读水平和习惯相差很大。对于低年级的儿童来说，图片是最吸引孩子的，因此，大部分学生，看的不是文字而是图片，&蜻蜓点水&，三五下就看完了一本书。有些学生，虽知道看书要看文字，可由于缺少正确的知道和家长老师的陪同， &三天打鱼，两天晒网&，缺少坚持的毅力，效果甚小。而学生会在老师的要求下主动利用双休日等课余时间进行课外阅读的不到三分之一。
④ 教师的困惑滞后着阅读习惯的培养。
农村小学的教师和城市教师相比，由于孩子的差异，农村小学的教师，能让所有的孩子顺利掌握语文课本知识，就已经很困难，更何况再附加上额外的课外阅读。虽然学校核教师们都意识到阅读的重要性，也努力去创造条件提供良好的课外阅读氛围，但由于受传统教育思想的影响，教师还是难以打破围着教科书打转的模式。一节课四十分钟，能把课文内容上下来，掌握好就已经很不错了，哪来的时间再加入课外的阅读指导呢？
受时间的限制，教师无定期的课外阅读指导，实践、操作方面研究少，因此很难达到预期效果。教师的困惑也直接导致语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处，使得课外阅读流行于形式，而不在实处。
&少年是人生的宝贵阶段，拿语文学习而言，如果一个人在他可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里所做的，只是抠教材、做习题，那么对于孩子来说，这是最痛苦的禁锢和浪费&&&儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。低年级的学生思维能力相对薄弱，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事。
3、本课题的研究意义。
语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质上的提高，尤其是要激发孩子一生的向往。从&终生学习&的观念来看，传统的&一张文凭，终生管用&的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终生学习奠定坚实的基础显得尤为重要。课外阅读的价值主要体现在：@_@我是分割线@_@（1）促进师生双方教学观念的转变。因为这一课题本身便体现大语文教学观，以学生为主体，教师为主导的现代教学原则，它确立了学生在课外阅读过程中的主体地位。课外阅读是课内学习的延伸与补充。知识是广博的，联系的，尤其是语文。课本的功能只相当于一个例子，一块试验田，一把钥匙，而更丰富的知识在课本之外，更生动多变的精彩世界在课堂之外。就语文而言，课外阅读对课内学习不但没有负影响，反而对语文成绩的提高具有直接而明显的促进作用。
（2）拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
（3）形成良好的&智力&背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的&智力&背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
（4）促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为浓厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
二、国内外关于本课题的研究综述。
美国小学课外阅读研究针对青少年儿童成长不同暑期的特点和心理状况，按年龄段划分：小学低年级的课外读物要提高孩子的阅读兴趣，图书内容都是可读性强，篇幅不大，图文并茂，中、高年级读物引领青少年课外阅读新时尚，激发阅读兴趣，开拓阅读视野，提高学生的综合素质。摆脱为应试选择课外阅读的习惯，
国内许多学校十分重视小学生课外阅读，强调依据不同阶段学生不同的认知结构与结构，制订阅读系列。根据课外阅读的情况，对课外阅读指导课进行分类。在内容的选择上，力求拓宽课外阅读的层面，并且固定课外阅读时间，保证阅读质量。
本课题着重研究农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养。对国内外有关课外阅读良好的行为习惯的成果可以借鉴并发展。研究主要从本校低年级学生的课外阅读的现状调查分析入手，选用好优质的学生课外阅读的教学资源，切合农村和本校的实际建构课外阅读的课堂教学的模式，激发和培养学生课外阅读的兴趣，加深课内阅读和课外阅读的整合。所以当务之急就培养是要培养低年级学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，为学生今后的学习产生影响。
三、研究目标
本课题的研究目的，通过教师的有效指导，培养小学低年级学生的课外阅读过程中的听、读的习惯，来优化学生的阅读过程，提升孩子的阅读素养，并为养成良好的课外阅读行为习惯打下坚实的基础。
同时，在研究实践的过程中也努力促进教师自身的专业成长。
四、研究内容
该课题要研究的是目前农村小学低年级学生课外阅读习惯养成的方法，针对面临的困难，找出其影响的原因，研究改变这样现状的对策和策略。
五、课题界定
心理学中行为主义学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为再出现的可能性就会增多。习惯是一种稳定的自动化的行为方式，教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。
良好的阅读行为是学生在有目的，有计划，有组织的阅读活动中所发生的一系列内外部动作。而听、读是阅读行为中就常用和最基本的行为习惯，只有养成了良好的课外书籍的阅读习惯后，才能为今后的其他习惯的培养打下基础。
六、研究对象
本课题所研究的对象是：农村小学低年级学生。
七、研究方法
所采用的方法有：
①文献研究法。通过查阅文献资料，了解本课题研究状况　己有的研究成果，用以指导本课题的研究。
②调查归纳法。对研究过程中师、生、家长的心理特点，家长反应和参与度等进行跟踪调查，分析归纳，写成调查报告。
③实践总结法。在研究过程中不断实践总结，通过&实践――认识――再实践――再认识，&不断完善分阶段，按研究目标写成总结，论文。503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.11.2.4关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考
关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考
要：小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，有效地开展课外阅读活动，提高农村小学生的阅读水平，是一件非常重要和紧迫的教育任务，值得引起家庭、学校和社会各界的关注和重视。本文建议家、校合力营造一个有利于青少年通过自主阅读来进行自我教育、培养终身阅读的良好习惯和氛围，只有这样才能卓有成效地建设
一个学习型的社会环境。
关键词：农村小学生、兴趣培养、习惯养成、方法训练、培养效果
“读书破万卷，下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比
重，积极开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，当前农村小学生由于受学校的办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的
提升和未来阅读能力的培养，也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。
基于多年的教学实践经验，笔者对农村小学生课外阅读兴趣培养作了如下探讨：
一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素
1.缺少开展课外阅读适宜的环境
由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的学生家长一般都舍不得购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。多数家长自己缺少阅读习惯，起不到
示范、引导、带动的作用。而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，却不能建立一个像样的图书室。藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。
2.多数农村小学生不会自觉读书
由于农村学生家长大多数忙于外出打工、奔波于工地、田间，因而对孩子就疏于管理和引导，普遍存在放任自流的现象。这样长期下来，造成孩子们大多懒散成性，看
电视、玩游戏上瘾，形成了自然向自由玩耍方面发展，导致孩子难以养成一种良好的课外读书习惯，多数学生不会自觉地进行课外读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和正确的阅读方法，只能偶尔地囫囫吞枣、敷衍草率地搪塞老师布置的阅读任务，收益甚微，因而感受不到课外阅读给他们带来
的愉悦和文化知识熏陶的快乐，缺乏自觉阅读的兴趣。
3.教育主管部门还没有引起足够的重视
缺少生动良好的外部环境和学生阅读方向的引导，没有形成良好的阅读氛围。学校和教师也是各行其是，抱着无所谓的态度，只要把课堂教学搞好，学生课外阅读兴趣的培养是可有可无的事，搞一点形势就行了。
笔者是一位从事农村小学语文教学四十年的教师，认为加强农村孩子课外阅读兴趣的培养很有必要。阅读是吸收、是积累、是基础。学生只有对文本产生兴趣，全身心
投入作品中，在老师教学策略的指引下，通过自己的实践，去观察、去思索、去感悟、去表达，才能使自己在阅读中获到的认识进一步提高，良好的阅读习惯对孩子的未来学习和工作都是大有益处。
二、推动小学生的课外阅读兴趣需要家、校合力
1.拓展课外阅读资源，让学生有书阅读
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有花才能引蜂“酿蜜”。教师可通过家访、召开家长会、等途径向家长宣传课外阅读对开发学生
智力、拓宽知识视野、陶冶情操、提高学生语文素养都有十分重要的意义。要求家长利用机会带孩子到图书馆、书店、农民图书室等场所，帮助孩子选择合适的图书，以及其它可读性读物。低年级学生选择注拼音读物，中、高年级学生慢慢过渡到纯文字读物。
2、网络学习资源丰富，家长和教师要充分加以引导
网络学习资源丰富但种类较多，家长和教师要帮助孩子从网络中选择阅读内容，可获取更多有益学习和成长的知识与营养，并对学生的网络阅读学习内容、方法和习惯加以合适的引导和帮助。
3、诱发兴趣，让学生喜欢读书
如果学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，这本身就是课外阅读教学实践成功的重要标志之一。
用故事激趣，诱发农村孩子对课外阅读的浓厚兴趣。爱听故事是孩子们的天性，老师可利用自习课、品德与社会课给学生讲一些生动且有趣的故事。一听到老师要开始讲故事，学生都会双耳竖起，精神抖擞，那些惊险、奇特、令人感动的故事，孩子们会被感染和陶醉。正当孩子们听得情感起伏、津津有味的时刻，老师可戛然而止，并告诉孩子们：故事情节离奇复杂，欲了解更多精彩内容，请自行阅读原文。此时，老师可不失时机地向学生推荐相关读物，制造阅读未知的神秘感，并让学生在上述故事情节所营造的奇妙境界中，主动地去寻找资料进行补充阅读。
树立榜样，激励和培养学生的课外阅读兴趣。根据学生仰慕名人和英雄人物的特点，教师可给学生讲一些名人酷爱读书的故事。让学生知道，自古以来许多对人类有贡献的人，他们大都是勤奋学习、博览群书的典范，教师可用名人为榜样来激发学生对课外阅读的兴趣，鼓励学生喜爱阅读，从书籍中汲取丰富的营养和精神食粮。
只要学生被吸引了，也就会自觉地去阅读感兴趣的书籍。
4.教会课外阅读方法，让学生练习课外阅读
用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证农村小学生阅读量的增加与效果的提高呢？
（1）以此类推的方法
在指导学生阅读课本的同时，教师可以采用读一篇带多篇的方法，大量推荐与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的心灵感悟。由于相似类型的文章往往有许多相通之处，这样一来就可以大大提高学生的阅读效果。
（2）寻查式方法
像《大自然的书》这种类似知识性较强的文章资料，容易涉及到各种不同类型的相关问题，也可能是学生最想了解的未知部分。此时，老师应该提醒学生去主动查找相关资料，寻求答案，旨在让学生在查找、搜集、阅读、辨别、思考与交际的实践过程中，获得更多丰富的知识。这样既锻炼了学生的能力，又能激发他们的阅读兴趣。
（3）推荐式方法
小学语文课文有些是根据原作节选或改编的，在学生读懂课文基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再练习读原作时就会自然运用，也许学生会产生更浓厚的兴趣。
5.开展活动促训练，推动学生良好阅读习惯的养成
课外阅读习惯培养要长时间坚持，只要持之以恒地训练，激发学生的读书兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，主动读书就会逐渐转为学生自觉的学习行为。
（1）组织阅读考查与交流
老师应该对学生的课外阅读进行定期考查，了解学生课外阅读的情况，肯定孩子们课外阅读中的收获，发现该过程中存在的一些问题，方便有效更好地指导学生的课外阅读活动。老师还可以定期安排在某节课程上，组织学生开展各式各样的课外阅读主题交流活动，让学生在同学之间的交流中，碰撞出思想的火花，并通过这种最直接、最贴近的思想感情传递，让他们互相学习、取长补短。
（2）组织开展课堂故事会、课堂剧等表演活动
老师在班级定期开展课堂故事会、课本剧表演，让学生选取课外书里的一个故事，利用课余时间自行排练，然后，在课堂上表演或参加讲故事比赛，看谁的表现好，组织学生鉴评小组，对课堂上表演优秀的同学，给予积极的肯定与鼓励。通过开展这样的课堂活动，积极提高学生的阅读、领悟、形象表达能力与思维训练能力。
（3）开展读书竞赛活动，激励学生的阅读兴趣
限定篇目，设计题型，开展多层次的阅读竞赛，通过搞学生优秀作文“征文比赛”或办班级手抄报、黑板报等，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活
动、提高学生的读写能力、促进学生的思维发展、活跃学生的学习生活都大有益处。以此来让学生体验自己的成功和荣誉，使学生逐渐感受到读书带来的喜悦，让读书成为生活和学习的需要。
总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。目前许多教育专家和教育主管部门越来越重视学生的课外阅读，各级政府正在落实国家教育均衡发展的政策措施，有些学校也在尝试建设书香校园。让学生喜欢阅读、自觉阅读、交流阅读体会，它已经成为一些学校寻求教育新突破的一个途径。愿我们农村小学课堂和学生家庭也能掀起一个兴趣盎然的读书热潮，不断地提高学生的课外阅读兴趣和阅读水平，让有利于学生成长的好书陪伴农村孩子走
出课堂、走向社会！
&&&&&&&&&&&&&&
（该文发表于《中国校外教育》2014年12月期刊）
参考资料：
1、《中国教育报》日（教育调查）
作者通讯地址：巢湖市银屏镇岱山小学&邮编：238000
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。