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国外社会创业教育介绍及对中国的启示
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国外社会创业教育介绍及对中国的启示
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3秒自动关闭窗口论中美高校创业教育；摘要：通过比较中国和美国的创业教育模式，发现中国；关键词：中国高校创业教育；美国高校创业教育；发展；党的十七大报告提出，实施扩大就业的发展战略，促进；日，教育部出台《关于大力推进高等；（一）中国的高校创业教育；1.创业缺乏前瞻性，起步较晚；1999年我国的高校创业教育才正式开始；2．创业教育体系不够完善，形式较为单一；中国
论中美高校创业教育
摘要：通过比较中国和美国的创业教育模式，发现中国高校创业教育制度的不足，以完善中国的高校创业教育模式。
关键词：中国高校创业教育；美国高校创业教育；发展方向
党的十七大报告提出，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。胡锦涛也对广大学生提出了四点希望，其中有一点就是勇于艰苦创业。各大高校为了缓解大学毕业生就业问题、促进高校科研成果转化、推动经济发展也开设了创业教育课程。为此，各级政府和高校都在积极探索中国高校创业教育的发展道路。经过十余年的发展,我国高校创业教育从无到有,取得了长足的发展,但与经济社会发展的实际情况相比,高校的创业教育还明显落后于实际需求,与十七大报告提出的“以创业带动就业”的战略有很大的差距。
日，教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，标志着中国高校创业教育将进入教育行政部门指导下的全面推进阶段。【1】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(公开征求意见稿)也明确指出，要大力推进高等学校创业教育工作。可见，中国高校创业教育将迎来新的发展高峰，但是为了进一步加快推进高校创业教育，如何选择适合中国的高校创业教育发展模式成为新时期中国高校创业教育的战略任务，我们非常有必要对高校创业教育的关键问题做深入探讨,进一步明确推进高校创业教育发展的方向和途径。下面通过对比中国和美国的高校创业教育，来剖析中国高校的创业教育模式及以后的发展方向。
（一）中国的高校创业教育
1.创业缺乏前瞻性，起步较晚
1999年我国的高校创业教育才正式开始。印度1966年就提出“自我创业的”的概念，鼓励学生毕业后自谋出路，并为此教育和培养他们。据统计，中国只有5%的大学毕业生走上创业之路，美国大学毕业生中走向创业的有25%，日本有15%。中国的创业教育也走在后头、开展创业教育势在必行。
2．创业教育体系不够完善，形式较为单一
中国高校学科建设中，创业课程几乎是空白。目前表现在课堂上的创业课程是零碎的，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性，在基础教育领域（中小学）内创业教育几乎没有。教育形式相对单一，目前高校的创业教育模式基本以课堂教学+创业讲座为主，但这种形式是否能满足学生需求，受到质疑。
3.创业教育师资力量弱，资金短缺
目前，从事创业教育的教师普遍上是“自学成才”，教师数量少，教学质量得不到保证，同时创业教育经费不足，不能保证创业教育的持续开展。这种情况导致在中国高校中创业教育只能在某一时间段展开，无法建立创业教育的长效发展机制。
4.高校学生创业意识淡薄，认识不足
高校学生对开展创业教育的认识不到位，缺乏主动进行创业活动的意识，对创业教育的理解存在一定的误区，认为创业就是打工赚钱，没有深刻理解创业的真正内涵。在创业的工程中，学生普遍认为开展
创业教育最基本的要素是资金，从而忽略了知识的重要性。此外，还有一部分学生缺少创业的勇气，不敢挑战自己，害怕失败。
5．创业发展不平衡，差异显著
在开展创业教育的活动过程中，各高校的发展水平不平衡，差异显著。教育部规定9所高校（清华大学，中国人民大学，上海交通大学，南京财经大学，武汉大学，，西安交通大学，西北工业大学，黑龙江大学）进行创业教育的试点工作从2002年4月启动，重点高校尤其是“985”高校在创业教育的发展方面开展了大量红红火火的工作，并且形成了以中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学为代表的三种创业教育模式。然而，受种种条件制约，中国绝大部分高校至今未开展创业教育活动。
（二）美国的高校创业教育
1.对创业精神本质的认识较深刻，起步较早
在美国，人们把创业视为一种“社会粘合剂”，在过去的十年中，美国社会平均每年新创的企业达到60万家。尤其是在这两年，在金融危机即失业率屡创新高的情况下，越来越多的美国大学生走上了自主创业的道路。Kuratko教授认为，创业精神除了寻求机会的能力和冒险精神之外，还要承担风险；有能力组建一支有效的冒险团队；拥有融资的创造型技能，设计创业计划的基本技能；具有识别机会的远见。【2】美国学者Morris认为，创业型的态度和行为会影响到一个人的专业和工作生涯，并影响其在各个领域的行动方式。【3】不仅学者对这件事情有深刻的了解，各高校也十分重视对大学生的创业培
养。目前美国的创业教育已纳入到国民教育体系当中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。进入21世纪，美国高校创业教育逐步走向成熟并形成鲜明特色，创业教育课程和项目急剧增长，创业教育教师的准备及社会对创业教育的关注程度亦与日俱增。如今，美国大学创业教育体系已较完善，并在领导力量、师资配备、课程建设、组织机构、创业文化、资金募集、支持体系等方面形成了特色。
2.创业课程具体化，有多种模式
美国大学开设的创业课程有2000门之多，基本已形成了较为完善的课程体系，课程内容涵盖创业构思、融资、设立、管理等各个方面，其中最典型的有“创业启动”、“风险投资”、“商业计划书撰写”、“创业营销”等十几门课程。“一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6%的大学生在本科教育中开设创业学课程，有23.7%的大学在研究生教育中开设创业学课程，有38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业学课程”【4】这些课程内容采用了模块化结构，主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成。运用分析综合、比较研究的方法，课程设计者把一个成功创业者所必须具备的意识、个性特质、核心能力和社会知识结构进行了系统整合，体现了创业教育所具有的科学教育与人文教育的融合，智力开发与非智力教育的融合。
3．较充裕的经费保证高校创业教育
拥有持续和充足的经费是高校创业教育正常运行的重要保证。美
国高校创业教育以市场需求为导向，开展创业教育的资金主要来自私人和基金会的捐赠。他们成立创业中心或创业教席，将创业者捐赠创业教育项目的传统制度化和可持续化，保证了经费来源的稳定性。
（三）中国高校创业教育的发展方向
1.加深对高校创业教育的认识程度，重视创业教育。
无论是从政府还是其他社会各界，都应该给予创业者一个良好的创业环境，保证个人有资格进行创业。学校也应多开展一些创业教育，把它作为一门必修课，不仅高校应该如此，初中、高中等初等教育也应该从小给孩子灌输一种创业的概念，让孩子从小了解创业。高校更应该针对毕业生进行专门的培训，让他们对创业有更深的认识，有激情去创业，并且使其掌握基本技能，有能力去创业。
2.中国高校应该通过多种途径筹措资金。
一方面，政府应该提供创业资金，大力支持高校创业教育项目，鼓励毕业生创业。另外高校要积极探索来自企业、基金会、创业者等机构的资助渠道，自己解决资金不足的问题
3.中国高校应该加大创业教育的师资力量。
很多老师都没有经过专门的培训就去授课，他们的经验不能满足学生们对创业知识渴望。因此，高校需要聘请有经验的创业者，并对他们进行培训，让他们作为学生的老师，让他们用自己的亲身经历去感染学生。
4.其他非重点高校也要重视创业教育。
这些非重点高校要认识到创业教育的重要性，开展创业教育项
三亿文库包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、行业资料、各类资格考试、应用写作文书、中学教育、外语学习资料、专业论文、论中美高校创业教育35等内容。　
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山东省服务窗口
所在位置：&&&&&&
以创业学院推动高校创新创业教育
时间： 来源：中国教育报
多年来，我们以求真务实的精神推动高校创新创业教育工作，取得了初步成效。我省2012届至2014届普通高校毕业生毕业一年后的自主创业率分别达到4.42%、4.63%和5.02%，呈逐年增长的态势。
如何在新的起点上进一步深化我省高校的创新创业教育改革，打造浙江高校创新创业教育的升级版？经过一段时间的调研和探索，我们认识到，创业学院是高校全面深化创新创业教育改革的一个重要平台。今年我们出台了《浙江省教育厅关于积极推进高校建设创业学院的意见》，提出在2016年3月底前，全省普通高校普遍建立创业学院，并完善相应的管理体制和运行机制。同时，选择若干所院校进行专科“2+1”、本科“3+1”（两年或3年分散在各学院，1年集中到创业学院）或专业硕士“4+2”（4年本科，两年专业硕士进创业学院）进行新型创新创业骨干人才培养试点。2016年下半年将试点扩大到15所左右高校。到2017年，全省建设30所左右示范性创业学院，形成10万人左右在校生规模。
我们还就高校创业学院建设的管理体制、人才培养方案、创业教育课程体系、教学管理与评价、师资队伍建设、学生创新创业实践、统筹校内外资源、培育创新创业校园文化等方面对高校提出指导性意见。在建设好创业学院这个平台的基础上，拟定“创业导师培育工程”和“浙江省大学生创业能力提升行动计划”，作为推进创业学院建设工作的延伸和深化。“创业导师培育工程”拟定到2020年，全省高校培育校内外创业导师5000人，每年结对创业大学生两万名。“浙江省大学生创业能力提升行动计划”确定每年培训有创业意向的大学生5万名，到2020年培训有创业意向的大学生30万名。
高校创业学院的建设、创新创业教育的推进，需要有深厚的土壤和高校发展的支撑，否则就会成为无源之水、无本之木。
我省在今后一段时间将优化高等教育结构，全面提升高等教育质量和现代化水平，为经济社会发展提供强有力的人才保证、智力支持和科技支撑。推动高校科学定位、特色发展；实施重点高校建设计划，实施“一流学科建设工程”，加快建设与我省现代产业结构相适应的学科体系；加快建设现代职业教育体系，引导和支持普通本科院校、独立学院向应用型本科院校转型；加强高校专业设置的宏观调控，按照需求导向、市场导向、产业导向，结合学校优势特色科学制定专业建设规划。加快新设一批与我省七大产业、高新技术产业、现代农业、现代服务业等紧密相关的专业。实施“高等教育质量提升计划”，创新人才培养机制，大力培养高素质应用型和技术技能型人才，加快培养紧缺急需专业人才。
在浙江高等教育全面发展的基础上推进创新创业教育，相信能够取得比以往更好的成效。我们希望通过若干年的努力，使浙江高等教育在一些重点学校、重点学科和重要领域取得突破性的发展，创新创业教育是其中非常重要的领域。
&&&&&& &履行省人才工作宣传小组职责，负责全省人才工作宣传的宏观指导和协调;制定全省人才工作宣传计划，协调各新闻媒体，加强人才工作和优秀人才典型宣传;负责全省宣传文化人才队伍建设，负责组织实施&齐鲁文化英才&评选工作，联系一批优秀宣传文化人才;完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 加强与党外人才的联系，发现、培养、选拔、推荐党外优秀人才；会同有关方面制定实施非公有制经济和新社会组织人才队伍建设的规划、政策和意见；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 参与研究制定全省人才队伍建设规划；研究提出人才队伍建设有关机构编制政策规定并组织实施；负责省级有关部门人才工作机构、编制等事项的审核与调整，对市、县人才工作机构、编制等业务进行指导和监督检查；探索研究有利于引进高层次人才的机构和编制使用办法并组织实施;完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责联系科技工作者，引导科技人才为全省经济社会发展积极发挥作用；负责组织实施&山东省青年科技奖&、&山东省优秀科技工作者&评选表彰工作；参与全省科技人才发展的政策制定；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责将人才资源开发纳入全省国民经济和社会发展总体规划；负责了解掌握全省重点区域和服务业发展对人才的需求情况，会同有关方面制定相关政策措施;参与制定落实创业人才支持政策；参与定期开展重点领域人才需求预测与发布；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定企业经营管理人才队伍建设规划并组织实施，联系一批优秀企业经营管理人才；组织指导企业经营管理人员的教育培训工作；参与制定落实创业人才支持政策；参与企业领域&泰山学者&、创新团队建设工程组织实施工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定教育人才队伍建设规划并组织实施；负责国家级教学名师、省级教学名师等人才工程的组织实施；负责组织实施省属高校人才工作目标责任制考核；协调组织高校领域&泰山学者&、创新团队等工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定全省科技人才队伍建设规划并组织实施，联系一批优秀科技人才；负责科技人才成果转化工作，组织重大科技攻关，推进产学研结合；负责省自然科学基金、省杰出青年基金、优秀中青年科学家科研奖励基金等的管理工作；负责组织实施省属科研单位、省级以上高新技术产业开发区人才工作目标责任制考核；协调组织科研院所领域&泰山学者&、创新团队等工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责制定落实为我省高层次人才提供居留、出入境及其他便利的政策；负责为国家&千人计划&、&泰山学者&海外特聘专家等外籍引进人才(经省级人民政府或国家部局及部门推荐)及其随迁外籍配偶和未成年子女，办理《外国人永久居留证》或多次往返签证；负责协调具有中国国籍的引进人才(华侨应取得回国定居资格)，不受出国(定居)前户籍所在地限制，在省内就业地城市落户；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& &负责研究制定社会工作人才队伍建设规划；负责全省社会工作人才培养和选拔工作，联系一批优秀社会工作人才；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责制定实施促进人才投资优先保证的财税政策；负责人才工作经费保障、拨付使用、管理监督等工作；负责研究制定会计人才队伍建设规划并组织实施；负责会计高端人才的选拔、培养与跟踪服务管理工作；会同有关部门研究制定改善和提高优秀人才工作和生活条件的有关政策措施;完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责全省专业技术人才队伍建设综合管理，牵头研究制定和组织实施专业技术人才队伍建设规划和政策；负责&两院&院士、&百千万人才工程&国家级人选、国务院政府特殊津贴专家、省有突出贡献的中青年专家等推荐、选拔和管理服务工作，联系一批优秀专业技术人才；负责全省高技能人才队伍建设综合管理工作，牵头研究制定和组织实施技能人才队伍建设规划和政策；负责省首席技师等推荐、选拔和管理服务工作，联系一批优秀高技能人才;拟订留学回国人员来我省工作的政策并组织实施；协调组织各类园区做好海外人才引进等工作；负责制定人力资源流动政策、人力资源市场和专业性人才市场建设和管理工作；责定期开展重点领域人才需求预测与发布；负责引进海外高层次人才的待遇落实，组织各类高层次人才开展服务社会活动；会同有关部门建立健全人才资源统计制度；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定农村实用人才队伍建设规划并组织实施；深入推进新农村人才资源开发&绿色行动&，负责全国优秀农村人才、中华农业英才、省乡村之星等优秀农村实用人才申报、推荐和管理服务工作，联系一批优秀农村实用人才；会同有关部门做好农业科技、经营、管理等方面人才培养、引进和管理工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责商务人才队伍建设和各类商务专业人才教育培训工作；负责组织实施省级以上经济开发区人才工作目标责任制考核；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定全省文化艺术人才队伍建设规划并组织实施；负责制定实施文化艺术人才引进培养政策，实施齐鲁文化名家工程、文化行业高技能人才评选培养工程;联系一批优秀文化艺术人才；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定卫生人才队伍建设规划并组织实施；负责卫生领域重点人才工程的组织实施，联系一批优秀医学领军人才；负责组织实施省属医疗机构人才工作目标责任制考核；参与省属医疗卫生单位&泰山学者&、创新团队等工作；会同有关部门做好各类优秀人才的医疗保健工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责推动我省对外人才交流；会同有关部门做好外国专家管理服务和出国培训工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责研究制定省管企业人才队伍建设规划并组织实施;负责&双百人才工程&组织实施工作，联系一批优秀国有企业经营管理人才;负责协调组织全省企业领域海外人才引进等工作;负责组织实施省管企业人才工作目标责任制考核;完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 会同有关部门制定人才统计指标体系和统计办法，做好人才资源统计工作；会同有关部门做好重点领域人才需求预测与发布工作，发布人才统计信息;完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 负责调查研究引进华侨华人人才工作情况并提出政策建议；负责指导、推动涉侨人才合作与交流;负责对华侨、港澳同胞及海外留学人员的联络、接待等友好交往工作；完成领导小组交办的其他工作任务。
&&&&&&& 会同有关部门做好金融领域高层次人才引进培养工作；研究制定金融人才队伍建设规划并组织实施；负责制定金融服务科技创新的政策，积极为科技人员创新创业、成果转化等提供投融资服务；牵头开展金融人才队伍建设课题调研；完成领导小组交办的其他工作任务。
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技术支持：山东省科学院 山东亿云信息技术有限公司以创业教育推进高校毕业生就业_小宗师专辑：摘 要：随着高校继续扩招，大学生就业难问题将愈发突出。党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。本文在分析高校毕业生就业难的基础上，探讨高校如何开展创业教育以推动就业，提高毕业生就业率。关键词：毕业生；就业；创业教育近年来随着我国高校毕业生数量急剧增加，毕业生就业难问题成为当前高等教育发展所面对的焦点问题。十七大报告中指出要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的一个重要方面。因此探讨高校如何开展创业教育以推动就业，提高毕业生就业率，就显得尤为必要。一、高校毕业生就业现状分析我国在解决高校毕业生就业问题方面取得了巨大成就，特别是短期内毕业生总量猛增，但就业工作进展平稳顺利，基本没有形成社会问题。同时也应看到，社会总体就业形势严峻，各种矛盾相互交织，高校毕业生就业问题错综复杂。需求方面：一是有效需求不足。可以说，今后一段时间内中国高校毕业生总量大、增速快、增幅高和社会有效需求增长滞后的矛盾更加突出。二是需求不平衡。产业发展过快和产业减员过快的矛盾同时存在，从1990年到2003年，我国第一产业从业人员占总就业劳动力的比例由60.1％下降到49.1％，第三产业由18.5％上升到29.3％，产业结构的快速调整使得应用性强的工学类专业、技术类专业短缺，而一些夕阳产业的相关专业出现过剩。就学历层次需求看，研究生供不应求，本科生供需持平，高职高专生供大于求。三是“晴雨表”效应增强。毕业生就业情况与经济发展呈现正相关关系，由此导致了经济的波动，直接影响到毕业生就业，而高校人才培养的滞后性又加剧了社会需求不平稳的状态。四是信息不对称。这是劳动力市场的基本特性，一方面是有效信息不足，另一方面是垃圾信息充斥；一方面是毕业生找到理想的岗位很困难，另一方面是用人单位挑选到合适的人才也不容易。供给方面：一是毕业生增长过快，自1999年高校扩招以来，高校毕业生每年增速都在20％以上，2003年曾达到46％，远远超过GDP的增长速度。二是学科专业结构调整滞后，中国经济社会发展日新月异，新产业、新岗位层出不穷，但学科专业结构调整滞后于经济社会发展的需要，使得高校毕业生就业的结构性矛盾更加突出。三是就业能力欠缺，许多学生就业竞争力不足以适应劳动力市场的需要，有些毕业生动手能力不强、社会实践经验不足、学习态度不端正，尽管他们具有年龄优势、学历优势、信息优势，但不具备能力优势，就业市场的竞争力不强。四是反馈渠道不畅，高校教学与劳动力市场的需求之间缺乏便捷高效的反馈和沟通，同时，市场的高速变化和学校的固守传统，也加剧了二者的割裂。五是就业观念与现实需求存在差距，很多毕业生追求大机关、大城市、大单位、大科研院所，一味追求体面和风光而忽视客观实际，就业期望居高不下和就业岗位稀缺的矛盾，使得“有业不就”和“无业可就”同时存在。二、高校开展创业教育对推进就业的意义（一）促使学生就业观念转变创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式，使大学毕业生不仅是求职者，也是岗位的创造者。我国大学生创业比例比较低，不到毕业总数的l％，而发达国家一般占20％--30％。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平，也就是说创业意识比较低。通过创业教育，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。高等学校要积极开展创业教育，引领大学生转变单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念，唤醒、启发、诱导和挖掘大学生的创业潜能，鼓励大学生开拓创新，用自己的聪明才智为社会多作贡献，从而使学生由被动求职向主动创业转变，自觉迎接未来生存的挑战，理性选择职业模式。（二）拓宽学生就业思路创业是一项经济活动，创业教育就要使学生获得更为成功的技能，培养学生创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及敏锐地识别商务投资价值和抓住商务发展时机的胆识和魄力。在创业教育实施的过程中，学生要学习到企业、市场、管理、风险投资、创业家和实业家等方面的知识，扩大了知识视野，加深了对企业运行、市场环境等方面的了解，同时，通过一些创业的实践活动，进一步接触企业、社会和企业家，这些活动都有助于学生进一步拓宽就业思路，扩大就业的选择范围。（三）提升学生就业竞争力在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的。高校的核心竞争力来自于培养大学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。创业教育正是紧紧围绕创业基本素质提高和创业精神培养这两个目标开展的。通过创业教育，培养大学生良好的创业素质，培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力。进而促使学生注重自身基本素质的提高.提高了大学生的就业竞争力。三、高校开展创业教育的措施（一）树立全程创业教育理念，培育学生创业意识创业教育是一项教育的系统工程，它通过各种教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，并最终使学生具有一定的创业能力。因此，创业教育应贯穿于教学的每个环节，贯穿于学生个体成长的各个阶段，贯穿于学校的各项工作之中。学校在人才培养目标规格的制定上要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并通过教学计划来开展和实现人才培养目标，全方位渗透创业教育，分步骤培育创业意识。对于大学一年级新生来讲，可以组织开展创业观察实践和创业案例分析活动，通过调查、讨论等深化对市场、社会的直接了解和对行业、职业的具体感知，逐步激起其创业欲望和创业兴趣。引导二年级学生收集创业信息，建立创业信息库、优秀创业方案库等活动。对于大三学生，可以邀请创业成功的校友举行自主创业报告会，给予学生创业指导和帮助，同时，通过举办创业演讲比赛和创业大赛活动进一步深化其创业动机。对于大四学生，其着重点就在于如何进行创业实践，经过创业实践，学生对市场的适应就有一个较好的缓冲，为以后成功创业奠定基础。（二）合理设置创业教育课程，提高学生创业素质掌握较高的创业素质是高校毕业生创业的关键环节，高校要把提高学生就业创业素质作为开展素质训练的重点。根据学生职业意向，科学规划、精心设计素质训练内容。加强与专业培训机构的合作，引入人力资源管理办法，开展多种形式的素质训练，使校内素质训练与就业岗位要求同步同轨。对学生进行创业教育，是提高大学生创业素质的最有效途径。学生创业教育是以提高创业者能力为核心，以培养具有开创性的个体为目标，以教师指导下的学生主动学习为基础，主要通过各种实践活动进行的新课程。它是从创业教育的目标出发，具有一种教育者与受教育者可以进行灵活选择的双向关系。高校可以单独开设创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等，增加跨专业、跨科学的课程，加强创业课程与专业课程的交叉融合，为大学生成功创业奠定基础。只有合理设置创业教育课程，适应社会经济的发展和变化，提高大学生创业素质。（三）搭建创业实践平台，培养学生创业能力创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节。因此，要改变那种重知识灌输、轻能力培养，重理论传授、轻实践训练的的教育行为方式，加强各个环节的锻炼。学生创业能力的培养，不仅要在校内开设有效果的创业课程，而且要搭建创业的实践平台。即通过校内开展创业计划竞赛，创立校外创业见习基地来实现。首先，要抓紧教学过程中的基本实验、课程设计、毕业设计以及校内外实习等基础环节，注重培养大学生科学的思维习惯和严谨的工作作风，激发大学生的自主性和创新性。其次，要组织开展课外科技创造活动，举办大学生校园科技文化节，丰富校园科技文化生活，积极组织大学生参加“挑战杯”全国科技作品竞赛以及其他各类活动，为其创业活动创造更多的实践锻炼机会和条件。（四）营造良好的创业教育氛围，提供学生创业机会开展创业教育，培养创造性人才，需要打造有浓郁创新意识的校园环境。首先，要加强校园人文环境建设。建设高品位的、健康向上的、宽松和谐的校园文化，用民主、开放、进取的环境氛围来陶冶人、培育人，环境育人，润物无声，培养大学生形成高尚的道德情操和良好的心理素质；其次，要活跃学术氛围。加强师德建设和教师培训，促进学术交流，建设团结、拼搏、奋发向上的治学环境，开展大学生科学研究训练计划，鼓励和引导大学生积极参与到科学研究的活动中来，培养大学生严谨的治学精神，提高大学生的科学研究水平，激发大学生的创造潜能。学校要制定鼓励师生创业的有关政策，并形成一种创业制度文化，从而使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。加大创业宣传力度，让创业教育渗入到校园每个角落。组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等，充分激发和培育学生创新精神和创业意识。参考文献：［1］王扬铭.创业教育：提高大学生就业竞争力的战略选择［J］.教育探索，2006，3.［2］欧阳山尧.实现从就业教育到创业教育的转变叨［J］.中国高教研究，2004，6.［3］马建平.试论我国高等教育模式从“就业教育”向“创业教育”的转变［J］.理论导刊，2006，4.［4］李红梅.大学生就业难问题及其解决途径探析［J］.思想政治教育研究，2006，4.［5］张强，赵万里.大学生就业难的原因、社会影响及解决对策［J］.辽宁教育研究，2007，4.提醒您本文地址：相关文章