只有一侧有听力的初中生上课飞机有影响不

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突破初中生英语听力障碍的有效策略_百度文库
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突破初中生英语听力障碍的有效策略
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提高学生听力的有效途径
提高学生听力的有效途径
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提高学生听力的有效途径提高学生听力的有效途径
听是语言学习的基础。听的清，才有可能模仿；听的准，才能说的对。教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，我认为这是符合语言教学的规律的。但在实践中，如何加强对学生的听说训练呢？下面几条途径是我在教学实践中的尝试和探索，与大家共享。 　 一、切实抓好起始阶段的教学，培养学生良好的听说习惯　　学生初学，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习有很大兴趣。教师应抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，使学生从学习的一开始就逐步养成注意听别人说的习惯，大胆用回答以及提问，模仿录音的习惯。比如，引导学生自觉地运用礼貌语言。还可以从最简单的课堂用语着手，重复使用。学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心得到满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为讲的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好教学的起始关，培养学生学习的兴趣，是开展听说训练的重要一步。　　二、坚持课前三分钟讲，让全班轮流做简短的值日汇报　　具体的做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告从短小浅易，逐渐过渡到题材广泛，内容丰富。报告的内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可以按照如下几个程式进行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s fine. We are all here.” 随着句型、词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容。教师要给予引导鼓励，并有地进行所学知识的口语训练。这种简单的报告尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造力，起到不可低估的作用。　　三、课堂教学要将听说训练同课文教学紧密结合起来　　每讲新课，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句；内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答问题也尽可能地使用。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生会归纳大意进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式。课堂教学还可以坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写，以次强化听写训练。　　四、建立课外活动小组，加强语言实践　　课外活动小组可根据学生的语言水平举行讲故事，朗诵，猜谜语，学唱歌，文艺演出，出墙报，英文打字，举办知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可以加强学生学习的兴趣，提高学生听说的能力。除此之外，还可以每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练；利用录音，广播电视，网络教学等现代化教学手段来促进学生的听说训练，优化语言环境。平时可要求学生之间努力用交流，以锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，相辅相成，有效地提高学生能力。
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听力障碍初中生自我决定能力的基本特点及社会支持的作用
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&&听力障碍初中生自我决定能力的基本特点及社会支持的作用
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希望老师能解答我
&副主任医师
每次戴耳机在一个小时之内
状态：就诊后
而且老师您给我开的激素，吃啦4天还没作用，而且现在感觉右耳也有想的感觉，是怎么回事
状态：就诊后
老师，您什么时候在医院啊，今天去门诊找您，您不在
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耳鼻咽喉科常见病的诊治，慢性中耳炎听力重建、扁桃体腺样体等离子手术。
林彦涛，男，副主任医师，现任耳鼻咽喉--头颈外科主任，出生于1965年8月，1989年毕业于张家口医学院医学系，...
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